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［摘要］隨著新工科建設的推進，面對完善創新創業人才培養模式的迫切要求，大學生創新創業訓練計劃項目的重要地位日益凸顯。如何確保項目實施的質量成為研究的重點課題。大連理工大學化工與環境生命學部制定了“1134”管理制度，對大學生創新創業訓練計劃項目進行規范管理，取得了較好的效果，為新工科建設和拔尖人才培養提供了優良的環境，也為建立更科學、更高效的項目管理模式提供了借鑒。
［關鍵詞］大學生創新創業訓練計劃；管理制度；新工科建設；拔尖人才培養
當今社會的競爭是人才的競爭，特別是精英人才的競爭。在科學和工程領域，衡量人才素質的主要標準是人的科技創新能力。因此，培養具有突出創新能力的拔尖人才是高等教育的重要使命，也是社會對高等院校提出的戰略性要求。在拔尖人才培養過程中，除了常規專業基礎知識的傳授外，科研能力的培養和科研創新的實踐訓練也是必不可少的環節［1］。2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，先后形成了“復旦共識”“天大行動”“北京指南”，并了《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推薦新工科研究與實踐項目的通知》，全力探索并形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，從而助力高等教育強國建設。隨著新工科建設的逐步推進，學與教、實踐與創新創業、本土化與國際化這三個任務需要重點把握［2］。新工科建設對完善創新創業人才培養模式提出了迫切要求，而強化實踐與創新創業能力作為新工科建設的三大任務之一，其重要地位日益凸顯。其中，大學生創新能力培養的重要性更加突出。我國于2007年首次啟動了大學生創新創業訓練計劃項目（以下稱“大創項目”），旨在加強創新人才的培養。大創項目是教育部組織實施的高等學校本科教學質量與教學改革工程，也是我校推進創新創業教育的重要內容之一。近年來，隨著大創項目申報數量逐年遞增，如何確保項目實施質量成為重點研究的課題。大連理工大學化工與環境生命學部（以下簡稱“化工學部”）經過多年的探索，形成了大創項目的“1134”管理制度，在選題、開題、過程管理和獎懲措施方面均實施規范管理，提高了師生的項目參與度，并取得了較好的效果。
一、大創項目開展現狀
大連理工大學作為第一批大創項目的實踐單位，按照“興趣驅動、自主實踐、重在過程”的實施原則，每年有計劃、有規模地組織項目的開展?；W部按照學校要求，積極推進大創項目的實施。表1為化工學部2007—2018年大創項目立項情況?！?007—2018年，化工學部累計申報了2006項大創項目，參與學生4933名，資助經費數共計512．2萬元。自2007年以來，大創項目申報數量不斷增加，2018年達到220項，約為2007年的1．5倍。2015年以來，每年大創項目立項約200項，參與學生數約占在校生總數的20％，60％以上的學生在校期間參與過大創項目。大創項目的覆蓋面廣，越來越多的學生通過參與大創項目形成了科研意識，樹立了科研精神，提高了科研能力。申報數量的不斷增加體現了學校和學部對大創項目的重視程度、組織力度，以及學生參與科研的意識和熱情。然而，在教學資源、教學模式未改的情況下，量的增加勢必引起質的下降［3］。另外，大創項目申報數、投入經費數逐年遞增，加大了大創項目的管理難度。大創項目的完成效果取決于學生和指導教師的參與度。因此，在申報數量大幅增加的前提下，如何讓學生以現有的專業知識素養較好地完成大創項目，督促指導教師對參與大創項目的學生提供有效的指導，成為管理上的首要問題。
二、大創項目管理方法
針對以上問題，化工學部在服從學校管理的基礎上，一直在探索適合本學部大創項目管理的方法，在重視前期選題、開題答辯、過程管理并充分發揮專業作用的基礎上，形成了行之有效的管理制度，并完善了激勵措施，以保證大創項目開展質量。
（一）建立大創項目“1134”管理制度，實施分級、分層管理
基于學校大創項目的管理辦法，化工學部探索建立了“1134”大創項目管理制度：執行學校的1項校級管理辦法，結合學部情況制定學部級的1項管理細則，形成了“學校—學部—專業”的三級管理模式，根據項目類型（創新訓練項目、創業訓練項目、創業實踐項目和科研創新訓練項目）制定了4種實施細則。“1134”管理模式中，大創項目的管理流程見圖1，主要包括選題、申報、開題、過程管理、結題驗收等幾個環節。開題和結題答辯由學部統籌、各專業組織?！?ldquo;學校—學部—專業”的三級管理模式將不同類型和級別的項目分層次管理，尤其重視學部和專業之間的密切配合。學校和學部各司其職，并充分發揮專業的作用。在“1134”管理模式下，學部偏重于宏觀管理，內涵還要由專業把握。
（二）大創項目選題渠道多樣化，尤其重視開題答辯
1．大創項目選題。針對本科生對專業知識的積累不足、對學科的理解有限、理論基礎相對薄弱、現有的知識素養較難支撐其較好地完成項目等現狀，大創項目的選題既要難度適中、易于開展，又不能是對專業實驗課的簡單重復。如果僅僅開展體驗式或重復性研究，將有可能降低大學生對科研的熱情，不利于他們對科學研究建立起正確的認識，更有可能限制拔尖人才的成長［1］。每年12月份，學校下發通知開始項目申報，學部開展課題征集，組織學有余力、具備初步科研和實踐能力的學生申報。根據申報內容及參與學生的不同，大創項目初步分為創新訓練、創業訓練、創業實踐、科研訓練4種類型。選題是科研的戰略起點［4］，對開展科學研究至關重要。選題要有現實性、學術性和創新性，同時兼顧本科生的能力和興趣。由于本科生剛剛接觸科學研究，缺乏選題經驗，目標不明確，大多數選題由教師提出或師生共同提出，學生根據興趣自主選擇。專業應嚴格把關，學部需加強審核。學部充分挖掘優勢學科的資源，發動教師提出緊跟科技發展、有利于培養學生實踐創新能力的課題。如近年來，美國食品藥品管理局（FDA）對三氯生在日用化學品商品中的添加和實效提出了質疑，三氯生的流失對環境（特別是水環境）造成的影響引起了社會的廣泛關注。筆者2016年負責管理一項題為“具有自抗菌功能的醫用聚丙烯樹脂的制備”的國家級大創項目，該項目致力于將三氯生化合物以化學鍵的形式結合到聚丙烯大分子上，使聚丙烯樹脂具備持久的抗菌功能。這樣不僅能夠克服傳統制備工藝生產的抗菌材料中抗菌劑易流失的不足，還有利于保護環境，減少三氯生流失帶來的水土污染問題。該課題利用高分子材料與工程專業教師課題組長期積累的科研優勢，有效地調動了學生的積極性。由于項目選題恰當，參與學生表現出了濃厚的科研興趣，也能勝任具體的研究工作。在創新研究過程中，學生不僅對科研項目的“論證—實施—總結”過程有了深刻的理解，而且鍛煉了自己運用所學知識分析和解決問題的基本能力，同時對嚴謹的科研過程產生了深深的敬畏感。該課題在結題時已申請專利。2．大創項目開題。每年3月份，學部會對上一年度申報的大創項目按不同類型開展開題工作。開題評審本著公平、公正和公開的原則，注重項目的創新性、現實性、可操作性和應用性。評審組對學生的開題進行及時評價，對存在的問題進行指導，以保障項目的運行質量。創新訓練項目開題后會確定項目級別，即國家級、省級或校級。開題答辯是對前期調研的檢驗，開題結果是大創項目評級的重要參考，省級以上項目將獲得更多可以支配的科研經費。開題答辯由學部統籌，各專業教學系主任組織，一般要求五名以上本專業老師當評委。學校要確保評委對大創項目課題有更全面、深入的了解，能準確評估學生前期調研的質量，保證開題結果公正、公平，并針對學生提出的研究方案給出專業、合理的建議。在開題評審環節，學部一般通過評委打分制評選出省級以上項目。對于開題未通過的項目，學部將取消其立項資格。
（三）加強過程管理，實時監控項目進展
大創項目過程管理包括中期檢查、經費管理、結題驗收三個部分。項目開題后，過程管理分為“指導教師—專業—學部—學校”四級。1．大創項目小組的內部管理。學校根據管理要求，指定并發放統一格式的大創項目記錄冊，項目成員及指導教師須簽訂項目承諾書，并履行相應職責。大創項目組成員要實事求是、誠實守信，按計劃完成各項研究工作，每周根據實驗時間和項目進度填寫項目記錄冊，指導教師定期給出指導意見。2．項目變更需申請備案。如果大創項目運行中出現項目成員變更、研究內容有重大調整或退出項目、結題驗收延期等情況，項目成員須及時填寫項目變更申請表，由指導教師簽字后交學部備案，并在大創項目平臺上完成變更申請。因個人原因無故中止或退出項目的學生，在校期間將不得再次參加大創項目的申報。3．經費管理。大創項目經費分兩次下撥，通過開題后下撥50％，通過中期檢查后再下撥另外50％，未通過中期檢查的項目不再下撥經費。學部嚴格限制經費使用，確保項目經費由承擔項目的學生使用，指導教師不得使用或挪用項目經費。學部不得截留和挪用，不得提取管理費。項目組應嚴格遵守學校經費使用制度，做到?？顚Ｓ?。4．學部嚴格組織中期檢查和結題驗收。學校、學部及各專業共同參與大創項目的過程管理，其中學校負責創業訓練、創業實踐及國家級大創項目的管理；學部和專業負責省級、校級、科研訓練項目的管理。每年10月份，學校、學部對大創項目進行中期檢查，將大創項目記錄冊收齊，并通過公開答辯的形式檢查項目進展情況、取得的階段性研究成果、下一階段的工作計劃及過程記錄填寫情況等，對前期內容完成優秀的項目進行培育。每年5月份，項目組成員需按照要求提交結題報告和相關研究成果（如調查報告、軟件、儀器裝置、學術論文、專利、獲獎證書等），上傳到大創項目管理平臺，并按時參加由專業組織的結題答辯。學院根據結題材料及答辯情況評選出5％的優秀項目，發放優秀證書。
（四）獎懲措施并舉，激發大創項目運行活力
由于時間和專業知識的局限，參與學生需要在指導教師的有效指導下才能較快進入研究狀態。但部分指導老師由于時間和精力有限或重視程度不夠，對學生往往缺乏必要的指導和督促，此時學生若懵懂地跟著導師課題走，難以得到有效的訓練。另外，大創項目重在過程，但只注重過程而缺少成果要求和激勵措施會讓學生和老師感受不到壓力，同時也難以激發他們的熱情。為此，學部參考學校的管理辦法，針對參與大創項目的教師和學生，分別制定了獎懲措施。學校實行“4個一”制度，即要求每“一”名在崗教授、副教授和具有博士學位的講師每“一”年至少提出“一”項適合大學生參與的大創項目課題供學生選擇，并將該制度納入教師職稱晉升體系中，實行一票否決制。同時，學校將大創項目納入年終考核指標，指導教師按照指導的項目數計算教學工作量。學校將大創項目作為個性化課程納入學生的培養方案中，參與學生在項目結題后可申請個性發展課程2學分。同時，學生可以根據項目進展情況和個人實際需求提出優先選學、免聽與項目有關的部分課程。學生作為第一作者在國內外正式期刊上，憑錄用通知可以申請版面費。學生為第一申請人或指導教師為第一申請人、學生為第二申請人在國內外申請專利，憑專利受理書可以申請專利申請費。對于在大創項目中表現突出的學生，學部會給予表彰，并在免試推薦研究生時優先考慮（首先要達到免試推薦研究生的基本條件）。
（五）大創項目實施效果
大創項目作為培養大學生創新創業能力的重要平臺，受到了廣大師生的高度關注和好評。項目立項后，研究工作能很好地落實，使得校園內的創新創業氛圍更加濃厚。通過大創項目平臺，本科生獲得了科研鍛煉的機會。2015年以來，參與大創項目的學生研究成果豐碩，獲獎共計172項，其中參與論文撰寫95項、申請專利31項、各類競賽獲獎46項，另外以其他形式結題（包括做出實物、軟件、設計圖紙、撰寫報告）638項。精細化工專業的兩名學生參與撰寫的論文于2018年在Bio－materials期刊上發表，影響因子達8．0以上。一些學生通過參與項目和撰寫論文，提高了對科研的興趣，選擇繼續深造?；W部平均每年約有20％參加大創項目的學生參與、專利申報或各類競賽，其他參與學生則不同程度地完成了實物、軟件、設計圖紙、總結報告。學生用一年多的時間完成課題的調研、實驗設計及操作、論文撰寫，參與完整的科研過程，文獻檢索能力、動手能力、團隊合作能力、時間管理能力均得到了鍛煉和提高。參與過科研訓練項目的學生大多以免試推薦研究生的形式到國內外高校深造，這證明這部分學生的創新能力和綜合素質得到了認可。
三、結語
新工科建設對完善創新創業人才培養模式提出了迫切要求。大學生創新創業訓練計劃項目是實踐教學的一種新形式［5］，也是拔尖人才培養的一種嘗試。大創項目的開展為學生提供了充分鍛煉自我、展示自我的平臺，對在校本科生來說是機會也是挑戰?；づc環境生命學部采用的“1134”管理模式層次分明、管理細致、責任明確，參與學生對大創項目的實施過程和各時間節點清晰明了，這一探索與實踐有明顯的成效。
參考文獻：
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［3］蔡宏亞，茍占平，徐美弈．大學生創新創業訓練計劃項目管理中的思考研究［J］．教育教學論壇，2018（1）：12－15．
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［5］權軍利，裴國亮，單衛星．淺談實施大學生創新性實驗計劃在創新教育中的作用［J］．高校實驗室工作研究，2009，99（1）：20－23．
作者:王桂云 潘艷秋 曹永紅 單位:大連理工大學
