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摘要：
教育是當今時代的重要問題，近年來，國家對于高校教育的扶持力度不斷增加，政府的教育經費支出是國家財政支出的重要組成部分，據國家教育部、財政部、統計局的教育經費執行情況統計公告顯示，2015年我國財政教育經費達到26420.58億，比2014年同比增長7.89%，占國內生產總值的4.15%，高校的學生是21世紀社會發展的主力軍，因此高等院校的教育水平受到了廣泛的關注，本文主要就“創新教育”理念之下，高校的教育管理問題進行簡單的討論分析。
關鍵詞：
創新教育；高校教育管理
近年來高校事業發展迅速，教育形式的多樣化及實用性問題成為教育界關注的重點問題，傳統的教學理念中，學校更重視學生理論知識的指導，絕大多數都忽略了他們實踐意識的培養，當前我國高校學生普遍存在實踐能力低下的問題，對于學生未來的發展十分不利，也難以滿足社會各個行業對于人才的需求，因此，高校在開展教學過程中必須創新教育理念，為高校教育管理工作的開展奠定良好的基礎。
一當前階段我國高校教育管理中存在的問題
（一）教育管理觀念落后
就目前來說，我國各大高校在實際的教育管理過程中依然遵循傳統的教育經驗及管理方法進行，盡管已經有一部分高校開始積極的開展教育管理改革，但還有很大一部分學校都缺乏改革的意識，管理工作中因循守舊，不愿意甚至不敢進行創新，教育管理的水平始終得不到有效的提高，教育管理民主化、科學化始終是一紙空文，難以滿足現階段優秀人才的培養需求，對于學校的發展也十分不利[1]。
（二）教育管理形式的實效性不高
教育管理實效性低是當前我國眾多高校普遍存在的問題，大多數學校的管理制度都不夠完善，管理方法流于形式，缺乏可行性，高校的教育管理工作知識停留在表面階段，對于提高教師的工作能力、責任心以及學校教育質量都沒有太大的效果[2]?，F有的規章制度僅僅能夠在表面上約束學生及教師在教學過程中的一些行為，但對師生的教學積極性、實踐動手能力等綜合能力的培養都沒有實質性的作用，且這種呆板的教學管理方法在一定程度上會限制師生創新思維的培養，十分不利于學校培養創新型人才。
（三）管理結構不夠科學合理
管理結構是教育管理工作開展的重要機構，但當前許多學校對于教育管理工作的認識存在偏差，對于教育管理工作不夠重視，大多安排一些教育教學能力較弱或者一些閑散人員擔任教學管理崗位，教育管理結構不夠科學合理，隊伍整體的素質及能力十分有限，并不能勝任當前階段高等院校教育管理工作的職責，自然無法實現高校教育管理高質量高水平的工作目標，對于學校人才的培養十分不利，長時間之后自然會影響學校的聲譽[3]。
二高校教育管理改革意義
（一）有利于促進學校的可持續發展
可持續發展是各行各業的主要發展方向，20世紀90年代，為了發展高等教育，國家教育部開始啟動教育改革，各大院校都在積極的擴招，使得高等教育正價大眾化，但隨著高校的擴招，各種教育問題開始凸現出來，現階段高校畢業生的綜合素質明顯與高校的教育目標不匹配，高校的教育改革僅僅是不斷擴招，針對學校教育管理之中存在的問題卻沒有及時采取對應的改革措施，學校的教育模式、教學管理制度比較老舊，與當前的現實情況嚴重不符，部分高校雖然已經開始了改革，但改革過程中更重視形式，效果不佳，普遍存在著“新瓶裝舊酒”的問題，教育管理與教育發展不符，對于學校發展十分不利，因此高校必須創新教育管理模式[2]。
（二）有利于高校適應當前的教學改革新形式
隨著信息科技的不斷發展，現今時代我們已經進入一個知識爆炸的時代，在市場經濟全球化趨勢之下，市場競爭愈發激烈。在這樣的背景之下，青年人面臨的壓力更大，高等院校作為培養社會人才的重要基地，必須要能夠跟進時代，通過創新教育管理理念促進教育管理制度、方法的改革，擴大學校規模的同時要能夠利用先進的教育管理方法推進學校教學質量的提高，真正培養出適應社會形勢需要的高素質、綜合性人才。
三“創新教育”理念下的高校教育管理方法
（一）創新教育理念對高校教育管理的影響
知識經濟時代之下產生了一種新的教育理念即創新教育，創新教育理念是高校教育改革的主導理念，在教學改革之中，創新教育理念能夠促進學校的教育功能的重新定位，推動學校改革教育方法，優化教學內容[4]。創新教育理念在高校教育改革中具體的體現就是創新教育管理方法及模式，在該理念指導之下，高校的教育管理工作開始重視學生的個性發展問題，在實際的教學過程中要求學校的教育教學管理必須深入貫徹“以人為本”的教育教學思想，為學生營造一個寬松的學習環境，使學生在日常的學習過程中善于發現問題、敢于提出問題，并能夠與周圍的同學積極的展開學術討論，充分挖掘自身的潛力，促進個性的發展，為學生的成長提供良好的環境基礎。此外，高校開展教育管理創新的主要理論即教育理念。21世紀各行各業都十分重視高素質創新型人才的培養，學校為了滿足知識經濟時代人才的培養需求必須要創新教育管理方法，如果一味地墨守成規必然會阻礙學校學生的成長，以及學校人才培養目標的實現。學校教育管理水平與創新教育的效果息息相關，在一定程度上來說，教育管理和創新教育是互相影響的，學校的教育管理人員必須改變自身的教育觀念，不斷地積累工作經驗，提高自身的管理技能，在管理實踐過程中堅持管理原則的同時學會靈活變通，正確認識繼承與創新之間的關系，對于傳統的教育管理中一些優秀的方法應予以合理的繼承，與時代不適應的則應該摒棄。
（二）創新型教育管理模式
創新性教育管理模式之下，學校教育管理人員首先需要明確教育內涵，然后從這一方面界定學校的教育目標、教育形式、辦學機制等等相關內容[3]。當代環境之下，學校應該轉變以往的教育觀念，樹立終身教育的思想，促進學校教育管理的科學化，在此基礎上擴大學校的開放程度，吸引更多的教育教學資源，促進教學管理的開放化、多元化，實現高校教育管理創新的目標。以人為本是創新型教育管理模式的重要理念，這就要求學校在開展教育管理工作中應始終堅持將人的因素作為出發點，尊重教師及學生的心理需求，重視他們個性特點的發展，充分利用各種科學合理的管理手段，調動學校師生在教育教學工作中的主觀能動性，培養他們的創造性，科學有效的運行管理機制有利于促進良好校園環境的形成，能夠促使學校的教師、學者在開展學術研究工作的同時主動的投入到教育管理工作之中；學校在辦學治校過程中要始終堅持教師的核心地位，要能夠通過合理的激勵手段，激發學校師生的責任感，促進全體師生能夠主動的參與到教育管理工作中來，形成良好的管理風氣。教師的職業特點決定了他們本身就擁有一定的成就期望值及公信力，高校的教育管理創新工作中要能夠為教師創造更加便捷的工作條件，通過靈活的激勵制度，激發教師參與教育管理的積極性，促進教育管理工作的開展。
（三）建設創新型師資隊伍
完善的師資隊伍是學校開展教育教學工作的基礎，因此高校在創新教育管理過程中首先需要建設一個高素質的創新型師資隊伍[4]。學校應健全相關管理制度，為教師創造良好的學術研究環境同時，建立合理的獎懲機制，通過制度化考核、綜合評價的形式激發學校教師的工作積極性，此外學校還應該為學校教師提供優厚的薪資待遇以及學習進修的條件，留住學校現有的優秀人才，最后通過高薪聘請行業精英擔任學校的客座講師，也是建設創新型師資隊伍的有效方法。
（四）構建創新型教育管理制度
下文主要從學術管理制度和行政管理制度兩方面論述創新型教育管理制度的構建方法[5]。隨著社會的不斷進步，高等教育逐漸趨于大眾化，知識經濟時代之下，為了真正促進創新教育改革的實現，學校必須要能夠構建起健全的創新型行政管理制度。這就要求學校在實際的教育教學活動中要能夠立足于學校教學活動的本質特征，以人為本，建立完善的人文性的激勵機制，真正為學校的師生服務，體現出教育管理制度的文化價值、學術價值以及教育價值，提高教育管理的質量及水平。為了實現學校教育管理的有序性，學校可以實行校、院、系分層負責制度，落實各個院系相關管理人員的職責權限。為了充分激發學生學習的自主性，開展學分制度，讓學生在學院教學計劃之下，自主選擇感興趣的學科，學生根據自身的能力可以提前或者推遲完成學分，更有利于學生的發展。學術管理制度創新則是創新學術事務的管理方法，這要求學校的管理人員根據學科發展規律以及學校實際的教育教學情況，展開學科建設、師資培養、教材建設等等相關的管理活動。
四結束語
隨著社會的不斷進步，高校教育管理工作的目標也在不斷地變化之中，學校必須創新自身的教育意識及教育方法，才能夠滿足現階段社會對于人才的需求，本文主要就當前我國高校教育管理過程中存在的問題進行了簡單的歸納，重點分析了“創新教育”理念之下，高校教育管理的方法，僅為相關教育研究人員的工作提供參考。
作者：左楊 單位：中國地質大學
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第二篇：高校少數民族學生教育管理研究
摘要：
針對少數民族學生的特點，就如何做好少數民族學生的教育管理工作，不斷增強普通高校教育管理工作的實效性和科學性，逐步促進少數民族學生更好更快地融入到普通高校的校園生活中，幫助少數民族學生健康成長，創造和諧的校園環境，堅持維護國家統一和民族團結，提出一系列切實可行的工作計劃與措施。
關鍵詞：
少數民族學生，民族團結，教育管理
一選題的背景與意義
（一）選題的背景
我國是一個多民族國家，隨著文化的融合及時代的發展，越來越多的少數民族同學逐漸進入高校進行學習。但是，由于少數民族學生的生活習慣方面、宗教信仰方面等都與漢族學生存在很大差別，因此加強高校少數民族學生的教育管理是刻不容緩的事情?，F今，國內外的政治、經濟形勢日趨變化，文化也正處于多元化發展狀態，少數民族學生的思想觀念也會受到潛移默化的影響。在新的時代下，引導少數民族學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將少數民族學生培養成國家的棟梁之材是我們需要深入研究的課題。
（二）選題的意義
隨著社會的不斷發展，高校學生的教育管理工作面臨更為復雜的局面，充滿更多的未知和挑戰，因此研究如何構建適應時展的高校少數民族學生教育管理實踐模式成為普通高校學生教育管理工作的重要課題。高校少數民族學生的教育管理模式的不斷完善無疑為構建和諧校園具有重要作用，解決了少數民族學生所面臨的實際問題，加強了各民族之間的聯系，為少數民族地區的人才培養提供更為高效的途徑。一套合理并且有效的高校少數民族學生教育管理模式，不僅可用于日趨復雜的高校少數民族學生教育管理工作，也可以為今后研究更加有效的少數民族學生教育管理模式提供依據本文是根據國內關于少數民族學生的教育管理的相關學術研究動態，提出高校少數民族學生教育管理實踐模式研究的新思路。通過不斷完善高校少數民族學生教育管理的模式，從而為少數民族學生提供良好的生活環境和學習氛圍，推動少數民族學生教育管理工作不斷向前發展，為構建社會主義和諧社會做出貢獻。
二研究方法與創新點
高校少數民族學生的教育管理工作與一般的學生管理工作不同，其復雜程度足以引起高度重視，值得我們不斷地進行摸索和探討。針對目前所存在的高校少數民族學生在教育教學過程中的一些問題，我們需要結合少數民族學生的特點，站在學生的角度思考，切實為學生考慮，通過針對性的教育，推動構建和諧的校園環境，不斷鞏固民族團結。輔導員跟學生接觸最多，更應該用實際行動和切身體會來了解少數民族學生的心理和思想，結合少數民族學生的實際情況構建少數民族教育管理模式，不斷探索提高少數民族學生教育管理的新途徑。高校針對于少數民族學生的管理應該注重引導，使少數民族學生能夠明確學習目標，從而積極面對生活，始終做到堅決維護民族團結和國家統一，為少數民族地區培養出更多優秀的人才。隨著高校少數民族學生人數的逐漸增多，高校的少數民族學生的教育管理工作日益復雜，也不斷面臨新的挑戰。以往的相關的文獻大都是針對少數民族學生的單一方面的培養，沒有對這些單一的培養進行一個有效的匯總，全面分析少數民族學生在培養過程中面臨的問題，并提出相應的對策和建議。目前，大多的研究都集中于整體性地分析少數民族學生在教育教學過程中所面臨的問題，很少會關注普通高校中少數民族學生。本文從少數民族學生的學習、生活、心理等多方面出發，全方位、多角度地分析并解決少數民族學生所面臨的實際問題。通過對現有的少數民族學生教育管理模式的相關文獻進行分析研究，同時在其他高校所采取的相關舉措的基礎上，針對少數民族學生在教育教學過程中所出現的問題進行分析，并且通過深入分析其問題產生的原因，進而提出針對性的對策和建議，最后進行細致的歸納與總結。
三高校少數民族學生群體的基本特征
在普通高校，少數民族學生代表著一種相對特殊的群體，主要因為他們的宗教信仰、成長經歷、語言文化背景以及日常的生活習慣等方面與漢族的的學生有著十分明顯的差異。因此，做好高校少數民族學生教育管理工作對于學生、高校乃至整個社會的發展都起到至關重要的作用。而少數民族大學生，作為少數民族的骨干分子，他們是加強民族團結，維護社會穩定、促進地方經濟發展的關鍵，因此從社會健康、和諧、穩定發展的角度出發，做好少數民族大學生的教育管理工作具有更為重要的長遠意義和現實意義。少數民族大學生的成長經歷簡單、環境單一、主要受到本民族文化的熏陶和影響，因此大多具有較為濃厚的民族文化意識，同時由于信仰、思想和生活習慣等差異的存在，使得在于其他同學的日常交流中難免會出現一些摩擦和沖突，加上少數民族學生由于要遠離熟悉的生活氛圍，因此他們極容易產生孤獨和自卑的情緒。同時，由于少數民族地區大多處于相對偏遠、地理環境相對復雜的地區，因此這些地區的經濟發展水平較低，發展緩慢，因此少數民族大學生的家庭情況大多比較貧困，很多需要依靠政府和學校的助學貸款，地方政府補貼等，以及高校的減免學費、助學金、獎學金等優惠政策。我國少數民族地區的教育水平相對較低，教育環境相對較差，課程內容的設計比較古板，師資力量較為薄弱，因此直接造成少數民族大學生學習基礎較差，學生能力薄弱，思維模式僵化等，加上近年來全國的就業形勢普遍較差，大學生的就業率逐年降低，對于少數民族大學生而言，他們在畢業時所具備的綜合素質和就業能力與企業對于人才的需求標準之間具有較大差異，因此他們需要承受的就業壓力更是沉重得多。
四高校少數民族學生教育管理現狀所存在的問題
目前，高校的少數民族學生教育管理工作還不夠深入，沒有建立完善的教育管理機制，從事少數民族學生教育管理工作的相關人員對于國家針對于少數民族的相關政策都不夠了解，思想上也沒有引起足夠的重視，對于少數民族學生的思想政治方面的教育的意義及重要性還沒有深入的理解與體會，涉及到少數民族學生工作的相關部門之間缺乏有效的溝通交流，沒有形成一種有效的合作機制，同時缺乏具有創新性的教育管理模式，從事少數民族學生教育管理工作的師資隊伍較為薄弱，缺乏專業的針對于少數民族學生的教育管理工作的人員，教育管理工作的方法缺乏創新性，教育內容和形式都較為呆板，難以引起少數民族學生的興趣。對于少數民族學生來說，語言障礙是影響他們生活和學習的重要事情。如果不能及時解決，不僅會影響少數民族學生正常的學習和生活，還會給他們造成心理上的障礙，甚至耽誤他們的健康成長。少數民族大學生受成長和教育環境的影響，大多對主流的思想具有相對較弱的認同感，導致少數民族學生的價值觀具有較強的獨立性和自主性，同時由于高校各學院的少數民族學生的人數逐漸增多，且各個學生的性格特點、家庭背景、處事方式等復雜不一，輔導員很難能夠及時掌握各個學生的思想動態，給工作的開展帶來了困難。因此對于高校的教育管理工作來說就是一種挑戰。
五塑造學生典型，及時了解少數民族學生的思想動態
學?？梢詮纳贁得褡鍖W生中積極塑造先進典型，有利于增強其對少數民族學生的影響力。通過先進典型來引導少數民族學生樹立互相尊重的思想觀念，倡導少數民族學生多開展能夠加強民族團結的一系列活動，大力發揚愛國主義，為民族事業的振興而不懈奮斗。同時，還可以將具備了解民族習俗及政策、宗教文化、具有相對扎實的理論水平和較強的溝通交流能力的少數民族學生挑選出來，通過讓他們加入到少數民族學生的教育管理工作，加強少數民族學生教育管理的實效性，建立順應時展和國家要求的工作模式，切實提高少數民族學生教育管理工作的水平。
六開展愛國主義教育，弘揚愛國主義精神
學生教育管理工作的主要目的是讓學生能夠認同主流的思想，對于少數民族學生要不斷引導他們對主流價值觀念的認同，讓少數民族學生充分認識到民族團結是國家的生命線，只有真正做到愛國、守法、明理、誠信、敬業、友善等行為標準，才能促進全社會的自由和平等，達到實現國家富強、民主、文明、和諧的最終目標。針對于少數民族學生，可以通過開展一系列愛國主義的教育活動來幫助少數民族學生樹立正確的思想觀念，同時要利用紅色網站及社交網絡等平臺，大力宣傳主流思想。為這些少數民族學生提供了解國家針對于少數民族的一些相關政策的機會，引導少數民族學生發揚積極的民族精神，從而使得少數民族學生能夠堅定地維護民族團結和國家統一。
七關心少數民族學生學習和生活，關注少數民族學生心理健康
同時，隨著信息化社會的不斷發展，各種通訊工具和軟件為學校與少數民族學生之間的交流提供了更為便捷的方式，由于少數民族學生人數相對較多，難以逐個深入地與他們進行交流，而且由于少數民族學生大多具有一種自卑的心理，直接面對面的交流會給學生造成一定程度的壓力，難以起到了解學生心理活動的目的，因此，高校學生教育管理工作者可以通過QQ、微信、微博等隨時關注這些少數民族學生的動態，了解他們的日?；顒雍退枷胱兓?，這種信息的獲取是更為準確和及時的，對于少數民族學生的教育管理提供了很大的幫助。根據具體情況，輔導員可以適當采取“一對一”或“多對一”的方式來幫助少數民族學生，建立一種和諧的亦師亦友的關系。既可以使得師生之間建立融洽的關系，加深各民族之間的感情，有利于樹立團結意識，又可以提高少數民族學生的漢語水平，提升少數民族學生在學習生活和人際交往中的語言能力。此外，學?？赏ㄟ^建立心理咨詢的相關機構來為少數民族學生提供有效的心理健康指導，幫助他們適應高校的生活。
八結語
隨著思想文化的不斷發展，大學生的思想觀念的養成具有自主性及差異性，因此，對于從事高校少數民族學生教育管理工作的人員來說，必須要按照國家政策要求，基于少數民族學生的特點，制定有效的措施，從而使少數民族學生更快地融入普通高校的文化環境中，逐步建立健康的文化心態，為國家不斷培養少數民族創新型人才，從而切實地為少數民族地區的發展做出積極的貢獻。
作者：衣長濤 盛磊 姚程 單位：吉林大學
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第三篇：高校教育管理社會主義核心價值觀
摘要
根據中央關于培育和踐行社會主義核心價值觀的相關文件和指導意見，高校在社會主義核心價值觀的培育和踐行中做了很多工作，取得了一定的成績。社會主義核心價值觀中的三個倡導不僅在國家和社會建設、公民培育問題上給予了準確的回答，更為高校的學生教育管理工作指出了新時期的工作方向和指導原則，幫助我們正確有效地開展大學生學習指導、思想教育和日常管理工作。
關鍵詞
社會主義核心價值觀；創新；學生教育管理；指導
2012年11月，中共黨的十八大報告中將社會主義核心價值觀進行了最凝練的概括和表達，“倡導富強、民主、文明、和諧；倡導自由、平等、公正、法治；倡導愛國、敬業、誠信、友善”，這三個倡導體現了中共中央對社會主義核心價值觀的高度重視，其中富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值要求，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值要求，愛國、敬業、誠信、友善是公民層面的價值要求。①這三個倡導回答了我們要建設什么樣的國家、建設什么樣的社會、培育什么樣的公民。班級作為大學的基本組織單位，具有教育組織和社會組織的雙重特性，是一個小社會，班級的建設和管理便需要以自由、平等、公正、法治為準則和取向，進行民主、科學、有效的活動開展和各項建設，這樣，一方面既可以促進優秀班級組織的形成，另一方面也可以實現大學生個體全面發展的目標。而學生，是構成班級的基本要素，學生的發展與班級的建設息息相關，班級的氛圍和風貌直接影響著這個班級學生的整體素質和學習風氣，愛國、敬業、誠信、友善作為學生培養的基本準則和規范，是學生發展中非常重要的品質和素質培養，是國家培養合格建設者和接班人的重要依據和體現。以班級為單位和基礎的學生組織的科學建設，是學生全面發展的重要保障，是價值觀培育和實踐的現實平臺，以三個倡導為要求，正確有效地開展新時期大學生思想政治教育和管理，全面推進國家層面的富強、民主、文明、和諧的價值要求在高校的學生教育管理中的滲透，營造高校和諧育人的良好氛圍，是新時期高校學生教育管理體系的創新探索。以社會主義核心價值觀指導和創新高校學生的教育和管理，具有重要的研究意義和應用價值。
1以“愛國、敬業、誠信、友善”價值觀指導學生素質培養，強化學生基本道德素養，營造文明、和諧的校園氛圍
“愛國、敬業、誠信、友善”是公民基本的道德規范，是社會主義核心價值觀基本理念在公民個人行為中的凝練和體現，它存在于我們生活中，覆蓋了道德的方方面面，是每個人都要遵守的準則，也是評判每個道德行為的標準規范。對于高校的大學生來說，這四個詞的意義更為直觀和重要?！陡叩葘W校學生行為準則》中“熱愛祖國，服務人民。弘揚民族精神，維護國家利益和民族團結。”便是對大學生的愛國要求，在全球化、國際化發展十分迅速的當下，西方的各種文化理念和思潮不斷涌入中國社會，我國大學生的愛國主義教育更具挑戰性，教育的實踐性和時代性也頗為艱巨。新時期的愛國，不僅僅要求大學生們熱愛祖國河山，熱愛民族歷史，更是需要青年學生把這種熱愛之情投入到“富強、民主、文明、和諧”的社會主義現代化國家建設中去。“敬業”是“愛國”在工作生活中的具體體現，是公民在職業中的基本要求和前提條件。在精神和務實層次上，敬業都有著豐富的內容：一是熱愛勞動，尊重勞動；二是履行法定義務，恪守職業道德；三是自強自立，創新創造；四是立足崗位，服務社會。②對于大學生來說，敬業主要就是敬學業，具體表現為對自身學業的熱愛，以及對未來事業的追求?！陡叩葘W校學生行為準則》中“勤奮學習，自強不息。追求真理，崇尚科學；刻苦鉆研，嚴謹求實；積極實踐，勇于創新；珍惜時間，學業有成。”對大學生的敬學業給予了比較詳細的要求和詮釋，敬業精神的培養重在強化學生以學業為本的基本意識，幫助他們認識到通過學習能使自身得到發展，同時也是對班級的一種貢獻，甚至是對學校、對國家的貢獻。誠信，公民的第二張“身份證”，即誠實和守信，要求公民在為人處事中要坦誠相見，并信守相互之間的諾言，是我們的立身之本。古人云，“禮于外，誠于內”，但是當前社會中最讓人痛心的是缺乏真誠和信用。在高校大學生中，考試作弊、惡意拖欠學費和助學貸款、騙取貧困補助、學術造假和抄襲等誠信缺失現象屢屢發生，誠信意識的呼喚和重樹迫在眉睫?！陡叩葘W校學生行為準則》中也有對大學生誠信品質的要求，如“誠實守信，嚴于律己。履約承諾。知行統一；遵從學術規范，恪守學術道德，不作弊，不剽竊；自尊自愛，自省自律”。誠信，是一種品德，也是一種修行，在價值觀培育中，誠信的教育可以幫助大學生培育崇高的理想信念，提升他們的個人責任感，呼喚和強化青年學生無私奉獻的精神；可以幫助大學生樹立正確的榮辱觀，肩負使命感，牢記國家和社會的責任；可以幫助大學生有效開展自我教育和自我提升，在社會交往和人際關系中為自己贏得尊重；可以幫助大學生堅定思想政治立場，提升個人的人文素質修養。友善，就是友愛和善，注重友誼，講究真善美。在整個社會建立友愛和善的社會氛圍的同時，高校也在積極倡導和構建和諧友善的校園文化，“明禮修身，團結友愛。弘揚傳統美德，遵守社會公德”，友善品質的培育不僅幫助人們更好地溝通交流，更對社會主義和諧社會的建設起到至關重要的作用。在大學生的教育管理中開展友善價值觀的培育，可幫助其開展積極的社會交往，構建良性的人際結構，有助于其養成優良的人格品質，學會以正確的價值取向和社會認可的行為方式進行日常社會活動。
2以“自由、平等、公正、法治”建設和管理班級，全力發展
健康向上的學生組織，加快富強、民主的高校建設步伐用馬克思主義的理論看來，在中國特色社會主義的利益共同體中，“自由、平等、公正、法治”展現了中國特色社會主義社會的價值追求，形成了國家、集體、個人和諧發展的精神紐帶。高校中的學生班級，一定意義上也可以理解為由集體利益與個人利益構成的利益共同體，“自由、平等、公正、法治”既是他們的精神和價值追求，也是班集體開展日常建設、管理和發展的指導思想。自由，是對自覺、自愿、自主的意志與行為的渴望。社會主義核心價值觀中，個人自由全面的發展需要整個國家和社會尊重、追求和保護自由來實現，當然，自由的基本底線是法律、紀律，享受自由權利的前提是不能損害他人、集體和社會的利益。自由，在學生班級中，是強調學生的主體地位，鼓勵學生自由思考，充分調動自主性、能動性和創造性，個人成長的同時也促進集體的進步，實現自主管理和自主進步，而非為所欲為，如隨意散布不實消息、無視校紀校規、無視班規班約等自由散漫之行。平等，是指人們平等享有社會權益，平等履行社會義務。在中國特色社會主義社會中，醫療衛生、公共文化、社會保障、就業等多個方面就體現了服務的平等。平等的具體表現形式有形式平等、機會平等、結果平等。個人在社會中應享有的形式上的身份平等，即權利平等，典型表現是法律面前人人平等；機會平等是指每個人都應有相同的起點或者相同的生活機會；結果平等是指收益的平均分配。這三種平等的表現形式在高校班級管理中都有較多的涉及，如班級同學的平等發言權、榮譽的平等分享等等。班級中若有不平等對待，不僅是對班級整體風氣建設的不嚴肅、不負責，更是對學生的不尊重，這樣的班級難以成為一個優秀的班級。公正，即公平正義，它的具體體現有“權利公平、機會公平、規則公平”，當然，什么樣的公正就需要什么樣的制度來保障公正，那么，在大學的班級中，公平正義的踐行和實現也離不開各項規章制度的制定、完善和執行。在如獎學金評定、評優評先、入黨積極分子和黨員發展等與學生利益密切關聯的工作中，班級尤其需要充分考慮到每一個學生的處境，做到公平和正義。教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是個好學生，希望得到認可。班級中一旦有不公平、不公正的現象出現，班級的整體凝聚力、班干部的威信力、老師的公正力等等都會受到影響，學生的學習興趣、活動激情等也會受到干擾，對班級的健康發展會有一定的阻礙作用。法治，顧名思義，法律之治，指依靠法律治理國家、管理社會。公正的政治和法權，是社會有序運行的基本保障，“依法治國”、“依法行政”、“法律主治”等都是法治的范疇。國家層面的法治必定需要有相應的法律制度體系作為保障。在教育部制定的《全面推進依法治校實施綱要》中，對于高校的法治化建設，教育立法、高校內部章程和規定是前提和基礎，高校管理者法治化思維是依法治校的根本保障。高等教育法律法規和高校內部的章程規定只有被執行，才能真正實現依法治校的目標。隨著依法治校的全面推進，高校班級中法治文化、法治理念的深入和貫徹也愈來愈重要。孟子有云：“徒法不足以自行。”社會主義核心價值觀指導下班級的法治，是一種法治文化的熏陶和法治精神的培養，包括法律知識的學習與傳播、學校各項規章制度的學習和遵守、班級制度和公約的建立和執行、班級學生事務的規范化和程序化、建立健全學生民主管理和監督體系等內容。新形勢下，高校的學生管理工作面臨各種困難和挑戰，必須及時認清這些新變化，調整和創新教育理念和管理方式，把握社會主義價值觀的核心精髓，以三個倡導為重要指導原則，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，努力成為新時期的時代驕兒！
作者：黃琴琴 單位：南京工業大學
基金項目：
江蘇省高校輔導員工作研究會專項課題，15FYHYB10；南京工業大學黨建與思政課題，課題號：SZ20160208
注釋
①楊愛東.社會主義核心價值觀凝練與大眾化路徑選擇[J].人民論壇,2015(8):213-215.
②蔣蔓.大學生愛國敬業誠信友善價值觀培育研究[D].重慶工商大學,2015.5.
第四篇：高校學生教育管理權變思想應用
【摘要】
高校的教育管理一直是社會各界共同關注的話題之一，而在當今瞬息萬變的發展形式中，高校傳統的教育管理模式已然無法與之相適應。將權變思想融入到高校學生的教育管理中是一種與各因素變化相適應的新型教育管理方式，也是一種對高校學生而言更具針對性的教育管理方式。本文將從權變思想的基本概念以及其在高校教育管理中的主要特點出發，提出其在高校學生教育管理中的具體應用方式。
【關鍵詞】
權變思想;高校學生;教育管理
高校學生教育管理的質量往往與學校和學生的發展之間都有著密切的關聯。在教育形式不斷的發展變革中，我國高校所處的外部環境因素以及其自身所包含的內部環境因素都產生的巨大的變化，在這一形式中如何提高學生教育管理的質量已然成為了社會各界共同關注的話題之一。將權變思想融入到管理中是一種與各因素變化相適應的新型管理方式，將其融入到高校的學生教育管理中能有效提高教育管理的針對性。
一、權變思想的基本概念
權變思想是西方學生針對管理學所提出的一個概念，這一思想主張管理的方式要根據管理對象自身及其周邊各因素的變化而變化，是一種對傳統固有管理模式的突破。這種管理模式要求管理者要根據受管理者自身和其所處環境以及目標的轉變來轉變管理的方式，以提高管理的質量和效率。將權變思想融入到高校的學生教育管理中，就是要求領導和教師要根據學生之間的差異性及環境的變化來對學生進行引導和管理，以此來提高高校學生教育管理的針對性。最為高校的學生教育管理者，自身必須堅持因材施教的理念，以學生的實際情況和具體的環境特征為依據，而在教學管理中采用最適合的方式以對高校學生進行相應的思想教育。就權變思想的內涵來看，其在高校教育管理中的運用往往與高校自身的內部環境和其周邊的外在環境以及高校教育管理工作的特殊性相適應。就環境的適應性來看，高校自身的內部環境和其周邊的外在環境之間往往有著相互作用的關系，內部環境而言，權變思想在高校學生教育管理中的融入往往與高校人員組織結構之間的調整相適應，能有效轉變傳統教育管理中固有模式，而就外部環境而言，權變思想的融入又與社會、市場、政治等各方面的變化相適應，能有效提高高校教育管理與社會發展的相適應程度。而從高校教育管理的特殊性來看，這一方式既對教育工作者自身能力的提高有所幫助，又能提高其工作的積極性。
二、權變管理特點
第一，權變理論的系統性特征。系統性是權變理論的核心特征，它將管理各因素融為一個有機的整體，因此在具體管理方式選擇時也應從全盤進行考慮。權變理論在高校管理中的運用可將其視為一個整體，并對其中的內部子系統進行管理規劃，在整體目標的指引下完善各個局部環節的內容，切實保證權變理論在高校管理中的有效運用。第二，權變理論的實證性特征。權變思想并非是通過主觀感覺來對事物進行判斷的過程，而是從必要的調查與研究中來對各種環境因素進行整理，并最終得到不同事物之間的內在關聯。作為社會化發展的重要產物，高校管理工作的開展涉及教育、社會、經濟等方面內容，因此各項管理工作的完善依賴于管理模式的構建，只有充分發揮各個環節之間的聯合優勢，才能從根本上提高高校管理工作的實施水平，這正是權變理論實證性特征的有效體現。第三，權變理論的多維性特征。在權變思想中，認為管理過程是一個動態的過程，這一過程中各種因素處于交互發展當中，外在因素的變化對其的影響是極為顯著的。由于各個因素之間本就存在矛盾，因此采用多維分析的方式來對結果進行分析是最為有效的，同時也是對權變理論多維性特征的有效利用。對于集體化管理而言，外界環境的變化是必然的，在這一多變的環境中高校管理工作的開展勢必存在諸多問題，而權變理論的應用正是從多維性角度來對問題進行分析，并最終實現對高校管理環境的改善。
三、權變思想在高校學生教育管理中的應用
就高校學生的教育管理而言，一方面，其存在一定的科學性，要求高校的學生教育管理工作要根據學生的發展規律采用與之相適應的科學有效的管理方式;另一方面，其還存在一定的藝術性，要求高校的學生管理工作不要拘泥于固有的模式，而是要從環境等多角度出發提高管理的靈活性和針對性。而將權變思想融入到高校的學生教育管理工作中能切實體現高校學生教育管理的人本主義。
1、以人為本的教育體系構建。權變思想在高校學生教育管理中的運用最主要的方式就是要給予學生充足的選擇權，而這也就要求在教育體系的構建方面充分堅持以人為本的理念，讓學生能夠對學習的內容等各方面進行自由的選擇。這一方式的運用能給予學生更加自由的空間，讓學生以找自己的性格特征和興趣愛好等進行知識的選擇，以提高學生學習參與的積極性。一方面，要以學生的實際情況為依據制定與之相適應的教學方案。這一教學方案的設計強調對傳統教學方案設計的轉變以強化課程設置的針對性和靈活性，而學生則能根據自己的性格特征和興趣愛好以及人才市場的實際需求對所學的內容進行選擇，以切實促進自身多元化的發展;另一方面，要給予學生自由的選擇權。這里的選擇包括對課程、對進程、對教師、對學校等進行選擇，這就要求學校實現課程的開放化以保證學生對課程的自由選擇，也要能讓學生在規定的時間內進行學習進程的自主安排等。同時，由于學生個體之間存在一定的差異性，因此，學校在教育管理方面也要根據學生之間的差異性實現教育管理的針對性。
2、將權變思想融入到教學管理的獎懲制度中。我國傳統的教學管理模式往往采用的是一種剛性的方式，對學生而言存在著一定的強制性而忽略了教師與學生之間的溝通與交流，這不僅對教師組織能力和創造能力的提高有著極大的限制，也極大的阻礙了師生之間和諧關系的構建。高校教育管理者教育管理的主要目標不是為了管理而管理，而是要切實發揮學生自身的主管能動性而實現其自身的自我管理，這就要求高校能將權變思想融入到獎懲制度的建立中，以將其作為推動學生實現自我管理的內動力。對學生而言，教師是對其進行教育管理的重要力量，然而，在現階段有大多數高校的教師往往只注重教學的實施而忽視了對學生的教育管理，或者說是忽視了對學生的有效管理，他們在管理中仍沿用的是傳統的強制管理模式，而這一方式很可能在極大程度上引發學生的叛逆心理。這就要求高校能將權變思想融入到教育管理的獎懲制度中，一方面，是要針對教師對學生的教育管理制定相應的獎懲制度，以提高教師對學生教育管理的重視程度，并促進其對自身以外所用教育管理方式的轉變，在提高教師教學質量的同時，促進其教育管理質量的提升;另一方面，是要針對高校學生制定相應的獎懲制度，以讓學生認識到自我管理的重要性，強化高校學生日常在校期間的自我管理意識，從而從根本上提高高校的教育管理質量。
3、從權變思想的角度出發強化師生之間的情感交流。潛能對人類的發展而言是巨大的推動力，但潛能往往是人內在的一種傾向，并不是培養所得的結果，而如果不能切實對其利用，那么潛能也只會一直潛藏于人的內在而無法得到真實的展現。如同植物的發展需要依靠水、陽光、氣溫等一些列的外在條件一般，潛能的發揮有時也需要依靠外在因素的激發。就教育而言其往往對人類的潛能有著激發和促進的作用，但在一定程度上也會將潛能扼殺，而究竟是促進還是扼殺往往與教育理念之間有著莫大的關聯。高校教育是人學習的重要階段之一，其校園內的文化氛圍往往對學生潛能的促進有直接的影響。因此，要有效對高校學生的潛能記憶激發與促進，就要切實為學生構建一個良好的文化氛圍。有部分教師在教學中通常會感到就算對知識內容進行的深層全面的講解仍有部分學生無法對其有徹底的認識，就其原因是因為，教師在教學中無法無學生之間構建良好的情感交流。所謂良好的情感交流要求教師能對高校學生的思維模式、性格特征、情感世界有深入的了解，并給予他們足夠的體諒。在教學管理之前教師要先從學生的角度去進行考慮，以一顆包容的心去諒解學生并與他們之間進行心與心的交流，才能以情感為催化劑對學生的潛能進行激發。
四、結語
綜上所述，將權變思想應用到高校的學生教育管理中是與時展和教育變革相適應的一種模式，不僅有利于通過更加具有針對性的教育管理來促進學生的個性發展，還在很大程度上提高了高校教育管理的質量與成果，對促進高校學生的綜合全面發展也有著積極的影響。
作者：王淑娟 韓鵬斌 單位：西安翻譯學院 西安航空學院
【參考文獻】
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［2］馬力．權變理論在高校管理中的運用［J］．科教導刊(下旬)，2016(4)
［3］方小林．從權變理論視角來探討我國高等教育改革［J］．教育教學論壇，2012(39）
第五篇：高校學生黨員教育管理探討
摘要：
高校學生黨員教育管理水平直接關系到黨員教育成效，也關系到學生的成長和發展。從高校學生黨員教育管理現狀可以看出，黨員教育管理中還存在很多問題，如黨員教育管理模式單一，管理理念落后等，在一定程度上阻礙了學生的成長。
關鍵詞：
高校學生；黨員教育管理模式；問題
一、高校學生黨員教育管理模式研究背景
隨著信息技術的快速發展，人們已經進入信息時代。信息時代的特點為：一是信息量比較大，二是信息傳播的速度非?？欤切畔⒏采w的范圍比較廣，四是開放性，五是全球性。高校是多種信息相互匯集的中心點，雖然信息技術的應用在一定程度上推動了高校教育的發展，但是網絡信息是一把雙刃劍，有利有弊，網絡平臺上有很多有害信息，甚至會有一些人員非法通過網絡進行犯罪，對學生的成長很不利。雖然國家對高校學生黨員教育管理問題給予高度關注，但是還是有很多不良信息在滋生，嚴重影響高校學生入黨的熱情和積極性。目前，黨員建設難度較大，部分黨員出現濫用職權、貪污受賄等問題，很多黨員學生認為這代表著黨失去了應有的先進性，認為黨員教育內容都是形式，都是空洞的說教。
二、高校學生黨員教育管理中存在的問題
1.高校學生對黨性認識不清
部分高校學生對黨員制度認識不清，特別是欲入黨的高校學生，培訓的時間比較短，信念不堅定，不了解黨的方針政策。他們分成兩大類：一類學生對黨風建設比較有信心，另一類對黨風建設存在認識誤區，這部分學生認為黨群關系比較疏遠，黨員并未真正做到為人民服務。除此之外，這部分學生對國家社會問題存在質疑，比如：工人下崗，社會治安混亂等，認為這都和黨的建設有著直接聯系。這部分高校黨員學生的紀律性比較差，平時不關注政治事件，做事無原則性，過于關注和追求個人利益，不關心國家經濟和政治發展勢態，在求職時希望找到薪資高、工作量少的工作崗位，眼界狹隘，斤斤計較，交際能力差。部分高校學生黨員對黨決定置之不理，認為和自己的利益無關。在學校期間，很多學生為了獲得學校的獎學金或者助學基金才加入黨組織，成為黨員。還有部分高校黨員學生是為了畢業后能找到更適合的工作而加入黨組織，動機不端正，這樣的黨員是不合格的。在學校期間，學生黨員需要參加學生管理，充分發揮自身的作用，協助教師做好學生管理工作。但是，很多學生黨員無法合理處理自身學習與學生工作之間的關系，過于關注其中一方，結果就是只忙于學生工作導致自身的學習成績下降，無法滿足企業的用人需求，又或者只顧自身學習，對學生工作不管不問，無法體現自身價值。黨員學生無論在學習上還是在日常生活中都應該起到榜樣和帶頭作用，而且黨員學生缺乏大局意識和服務意識。個別黨員學生過于關注文化課，忽略了實踐課程學習，班級凝聚力不強，無法合理的處理學生之間的關系。如今，我國已經和世界接軌，學生黨員很容易受到西方思想的影響，對黨性認識出現誤區。在學生黨員教育管理中，高校要正確的引導學生，吸收西方思想中的精華，去其糟粕，這樣才能提高自身的綜合素質，不斷進步。高校學生黨員的教育管理工作的開展為學生黨員的日后就業奠定了基礎，學生黨員可以在實踐中學習到更多的知識，充實自己，
2.高校黨員學生的入黨考察期比較短
通常情況下，高校學生在校時間僅有3-4年，要想培養一名高校學生黨員需要兩個時期：第一個是觀察期，第二個是考察期，在這兩個期間內主要觀察學生黨員的服務意識和模范作用，考試成績也是考察的內容之一。培養和觀察一個學生黨員需要時間，如果考察期過短就無法準確下定論，也無法全面了解學生黨員。但是，很多高校對學生黨員的考察期比較短，在未充分了解學生黨員的前提下就允許學生黨員加入黨組織。
3.黨務處理能力較低
如今，很多高校黨支部書記都是由高校學生黨員任職。目前，各大高校不斷擴招，學生人數持續增長，輔導員工作量也在不斷增加，每天都要處理學生事務，還要管理學生工作，在一定程度上制約了黨員教育發展。但是，學生黨員在擔任黨支部書記時，由于自身責任意識淡薄，缺乏黨員教育管理的專業性，進而影響了學生進入黨組織的熱情，制約了黨組織作用的發揮。很多學生黨員在加入黨組織后開始放松自己，不嚴格規范自己的行為，對現有學生黨員的后期考察比較松弛，影響了黨組織的凝聚力和戰斗力。高校黨組織缺乏創新意識，黨員教育管理模式和觀念都比較落后，無法滿足黨員教育管理需求，難以對學生產生吸引力。
三、高校學生黨員教育管理措施
1.加強高校黨支部建設
高校學生黨支部實際上已經成為黨在學生中樹立的戰斗堡壘，是培養社會人才的重要手段。高校黨支部的建設可以調動學生學習的熱情和積極性，提高黨員教育管理水平，完善黨員教育管理體系，進而推動各大高校的快速發展。學校要給黨員學生以正確的引導，幫助黨員學生樹立科學的人生觀，正確的看待事物和社會現象，抵制不良信息，堅定建設黨支部的信心，增強自身的服務意識，努力學習，豐富自身的知識儲備，開拓眼界，成為黨組織的接班人。要想提高高校學生黨員的教育管理水平，就必須增強創新意識，創新黨員教育管理模式，豐富管理手段，結合實際情況合理的制定黨員教育管理方案，明確管理方向。高校也應該加大黨員教育管理方面的資金投入，建立高校學生黨員問詢室，接待前來咨詢的高校學生，而且高校也可以建立黨員咨詢平臺，黨員學生可以在平臺上提問，說出自己的想法，學生黨員可以把相關的雜志報刊內容上傳到平臺內，供有需求的人閱讀，為學生解答學習上和入黨上遇到的問題。高校還可以定期組織學生觀看黨建設方面的影片，加大黨員教育宣傳，讓學生認識到黨員教育管理的重要性。高?？梢耘e辦一些黨員教育主題活動，讓學生參與其中，不同時期應用不同的主題，結合社會新聞熱點，這樣可以更好地把黨員理論教育和實踐教育結合在一起，進而提高黨員教育管理水平。高校應該在學生黨員內部建立責任制，明確黨員教育管理責任，增強學生黨員的服務意識，學生黨員要多幫助學習和生活上有困難的學生，充分發揮黨員的帶頭作用。
2.加強選修課教學管理
高校的選修課實際上就是教師要把最新的社會新聞熱點和政策講解給學生，學生也可以自行查閱資料了解社會熱點，加強學生黨員的思想教育。高校選修課在黨員教育管理中有著不可替代的作用，高校必須加強選修課教學管理，不斷完善教學體系，提高選修課教學效率，理論結合實際，這樣才能提高學生黨員的專業水平和政治素質，促進學生的成長和發展。學生黨員要針對即將入黨學生心中的疑慮給出明確的解答，讓學生能夠清晰的認識黨員教育管理問題。如今，人們已經進入信息時代，信息時代的到來對傳統的黨員教育管理模式帶來一定的沖擊，對黨員教育管理提出了全新的挑戰，也給高校帶來了新的發展機遇。高校要正確引導學生，避免學生黨員受到不良信息的誘導，合理開展學生黨員的思想教育工作。高校學生黨員教育管理要求高校把學生黨員的教育和學習結合在一起，一手抓教育，一手抓管理，同時并舉，統籌管理，這樣才能為社會培養出高素質人才。高校學生黨員應該成為教師的得力幫手，成為學生的知心朋友。創新是國家發展的靈魂，高校學生黨員教育管理也需要不斷創新，與時俱進，成為黨的繼承人。
3.注重學生黨員培養
學生黨員在共產黨隊伍中有著不可替代的作用，要想讓學生黨員對黨有正確的認識，端正學生黨員的入黨動機，就必須注重學生黨員培訓，為學生入黨奠定基礎，每年都要舉辦黨員培訓班，開展專題教育活動。對于即將入黨的學生，高校也要開展預備黨員學習班，在加強理論知識教育的同時注重實踐教學。高校畢業學生黨員已經成為黨組織中的先進分子，黨組織還需要加強畢業學生黨員的教育管理，這樣才能增強畢業黨員的組織紀律性。學生黨員也要在日常中嚴格規范自身的行為，約束自己，時刻提醒自己作為一名黨員要實事求是，腳踏實地，無論做人做事都必須明確目標。部分高校學生對黨員制度認識不清，對黨性存在質疑，特別是讓加入中共產黨的高校學生，培訓的時間比較短，信念不堅定，而且高校黨員學生的紀律性比較差，平時不關注政治事件，做事無原則性，過于關注和追求個人利益。黨員學生無論在學習上還是在日常生活中都應該起到榜樣和帶頭作用，但是黨員學生缺乏大局意識和服務意識。黨組織對現有學生黨員的后期考察比較松弛，影響了黨組織的凝聚力和戰斗力。高校學生組織的黨支部實際上已經成為共產黨在學生中樹立的戰斗堡壘，學校要給黨員學生以正確的引導，幫助黨員學生樹立科學的人生觀，正確的看待事物和社會現象，抵制不良信息。
作者：孫晶晶 單位：江蘇工程職業技術學院
參考文獻：
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