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摘要：
文章結合教育教學管理的本質，分析了當前教育教學管理中存在的問題與弊端，提出了以人為本理念下教育教學管理的具體策略，即教育教學的服務意識是管理工作的關鍵、確立以學生發展為本的教育教學管理理念、建立以人為本的教學管理制度、營造出以人為本的學校文化。
關鍵詞：
以人為本；教育教學；管理
以人為本不但涉及到人們的文化價值觀念，而且能夠作為當前教育管理的主導思想。以人為本的教育教學管理理念的核心就是通過全方位體現個人自由發展，通過實現自我管理，同時以組織的共同目標作為引導，并且給予其足夠的信任，從而實現全面、自由發展的最終目的?，F代教育的最基本的價值觀便是以人為本，同時也是教育教學管理改革之根本，強調以人為本，也就是人的個性、創造性的根本。
一、當前教育教學管理中存在的問題
當前教育教學所實行的管理模式是國家在經濟體制下形成的行政型教育教學管理模式。這類管理模式在當時確實有一定的優勢，如能夠對學生進行統一的管理，而且通過這類管理模式的實行，其中的規律十分好把握。同時可以避免各行其是的不良現象。但隨著時代的發展，人們的思想日益進步，這種管理模式的問題也逐步暴露，主要有以下幾點。第一，教育教學管理人員的知識結構不夠系統。許多教師雖然擁有專業知識，但并沒有經過專業知識的培訓，很多教師只有在上崗之后自己摸索工作方法。第二，教育教學管理理念落后。雖然現在早已將以人為本的教育理念提上日程，但當前資歷較深的教師還是無法將以人為本的教育教學管理理念徹底貫徹，其還是認為自己的教育方式和理念是與時代相適應的。第三，教育教學管理模式過于老套。在傳統的教育教學管理模式的引導下，不能夠在短時間內將招生規模提升到一個客觀的程度，長期積累下來就形成了相對枯燥的教育教學管理模式。這種教育教學管理模式只注重共性的培養，而忽視了個性的發揚，不能培養學生的創新能力和自主實踐能力，同時也不利于學校的建設。
二、將以人為本的教育教學管理落到實處
將以人為本的教育教學管理落到實處，首先應從教師入手，教師是改變教學理念的關鍵。培養教師的敬業精神，使其能夠充分將學生的積極性和自主性調動起來，將教師對崗位的熱情轉化為動力，對自身的素質進行不斷提升，這樣才能真正意義上打開教育教學的新局面。
（一）教育教學的服務意識也是管理工作的關鍵
教育其實就是一種滿足人們發展需求的服務，而學校作為服務的供應站，首先應該做到的就是以人為本，只有這樣，才能滿足人對教學的需求。所以，學校的教育管理人員首先應明確自己的服務意識，將教學管理工作的性質以及本質徹底地認清，只有這樣才能確保教育教學活動能夠按部就班地開展。
（二）確立以學生發展為本的教育教學管理理念
學生本就是學校的基礎，學校辦學的宗旨若是不能以學生為中心，那么便失去了辦學的意義。一切為了學生，為了學生的一切，通過讓學生參與不同形式的組織來培養學生的自主學習能力以及自律能力，同時，培養學生的自主能力的關鍵便是實踐。因此，學校應為學生提供多種多樣的實踐活動，讓學生在豐富多彩的生活經歷中不斷提升自身的實踐能力、人際交往能力和社會適應能力，促進學生主體意識的提升，為其今后順利步入社會打下牢固的基礎。
（三）建立以人為本的教學管理制度
當前學校不但面臨著經濟的挑戰，同時還要迎接來自知識創新的挑戰，如何快速提升教育教學質量，是當前學校亟待解決的問題。教育教學體制的不斷改革，以人為本的教學理念不斷深入人心，同時也對教育教學管理人員做出了更明確的要求，教育教學人員需不斷地去實踐，通過提升自身的總體素質來保障教育教學的順利進行。同時，學校所建立的教學管理制度也應堅持以人為本，充分尊重學生的主體地位，充分發揮教師的主導作用，以學生的實際需求為出發點，培養學生的自我管理意識。
（四）營造出以人為本的學校文化
學校在通過實行以人為本的管理思想后得出的結論就是，不能一味地對學生進行硬性要求，因為學生的學習過程是一個思想和行為轉變的過程，這個過程需要教師加以引導。教師在進行管理活動時，應教導學生努力實現自身價值，從而達到發揚學生個性的需求，使師生的發展呈現出一種和諧的局面。
三、結語
當前教育教學管理的核心思想便是以人為本，其以學生自身的特性為根據，同時也是為了學生個性的發揚，其所提倡的以人為本顧名思義就是以人的發展為根本。學校本身在實行以人為本管理思想的同時，便是對學生和教師在學校的主體地位進行了明確。學校要以師生的發展為辦學宗旨，保障師生的基本利益，同時以發揚學生個性為學校教育的出發點，高度重視師生素質的提高，從而實現真正意義上的以人為本。
作者：李燕 單位：寧夏彭陽縣第一中學
參考文獻：
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