前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校教育管理淺析(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高校思想政治教育管理載體的涵義
在高校中，思想政治教育的對象有其不同之處，主要是師生和各種管理人員。因此根據專家給出的一般思想政治教育管理載體的定義，我們得出高校思想政治教育的管理載體就是將思想政治教育的內容與高校師生管理活動和各項具體的管理活動有機結合起來，以達到調整、規范師生及管理服務人員的日常學習工作、思想道德的目的，并且能提高他們的思想政治素質的各種制度以及活動的總和。
二、管理載體在高校思想政治教育運用中存在的問題
(一)認識上不深刻，理論和實際相分離。
從高校的思想政治教育工作者角度來看，有些只是表面上簡單接受管理載體，而沒有深入研究管理載體在思想政治教育中存在的實際意義，缺乏自覺主動地探討意識，使管理載體形式化的可能性加大;在實際工作中，有些人甚至認為管理和高校思想政治教育毫不相干，是絕對對立的;有些管理者則將事務的管理放在主要位置，比如大學輔導員處理學生日常事務繁多，常常無暇顧及到對學生的思想政治教育，造成理論與實際的嚴重分離，因此高校思想政治教育管理者的能力和素質還有待進一步提高。
(二)不良的管理文化環境。
人總是處在一定的環境之下生活的，從精神生活出發，學生處于校園的文化環境之中。優良的校園文化環境對學生的發展大有益處，然而，當代大學校園卻充斥著不公平、不合理的氣息，中國封建社會遺留下來的官本位思想依然污染著整個校園。民主思想是學校文化發展的基礎，不管是學生還是教職工，他們都是視野開闊，思想先進的人，對民主文化管理環境的缺失是反對的，不同意的。改革開放以來，科學民主的管理思想和理論也隨之傳入中國，但我們還沒有真正的將其運用于高校思想政治教育管理中。民主科學的管理文化環境是高校實現思想政治教育管理載體有效性的途徑之一。
三、高校思想政治教育管理載體的運用啟示
(一)高校思想政治教育管理載體運用
要使思政工作人員與管理人員相結合，實現優勢互補。首先，思政工作人員不僅在思想政治教育素養上略勝一籌，還要注重培養自己的管理能力、不斷提高自己的管理水平，將積極性放在二者，不偏不倚才能做出優秀的工作。“從事思想政治教育工作的同志要提高運用管理載體的自覺性①。”其次，管理人員也要在加強自身的思想政治教育理論學習、提高理解水平和思想政治覺悟上表現出積極主動性，在認識提高的基礎上進行實踐，以達到管理者自身和被管理者一起進步，從而實現提高高校思想政治教育的效益。在高校，被管理者主要是師生，他們具有較高的科學文化知識水平，思想素質比較高，而學生的思想也具有豐富性、時代性。相對于其他，這就有利于管理載體落到實處，實現其真正的價值。
(二)高校思想政治教育的管理載體運用要以人為本。
在管理中，人是管理活動的主體，在各種各樣的管理要素中，人的因素、人的主觀能動性的發揮成為管理活動的重要要素，是管理活動成功的保證②。怎樣更大程度地發揮人的作用，是衡量管理效能的重要指標之一。高校思想政治教育以管理為載體，因此在高校思想政治教育過程中，也必須重視師生的作用。關注教育對象的思想、內在需求，關心師生、尊重和理解師生，時刻遵循著以人為本的教育原則，增強思想政治教育對師生的吸引力，提高管理實效性。
(三)高校思想政治教育管理載體運用要求創造良好的管理文化環境。
首先，高校師生與其他工作單位人員有所不同，他們有自己獨有的特點，更富有民主性、創造性和自主性，因此，他們也更加要求管理載體運用的科學性、規范性。這也就為高校創造優良的管理文化環境提供了可能性。其次，創造良好的管理文化環境需要各方的互相監督，管理者之間，被管理者之間，管理者與被管理者之間，在長期的管理過程中不斷進步和完善，從而形成一個優良的校園管理文化環境。
(四)高校思想政治教育管理載體運用要科學管理網絡資源。
在科技高速發展的互聯網時代，當代大學生的思想和行為與以往的大學生有著明顯的區別。高校師生思想政治教育也必須推陳出新，與時俱進，改革創新?；ヂ摼W是一個自由開放的平臺，高校應該利用網絡的優勢資源，對師生的思想政治教育工作進行管理。而對于互聯網的弊端，高校要運用網絡載體和管理載體相結合，注意及時消除錯誤信息對學生的引導，優化互聯網環境，為學生營造一個良好的網絡環境，以提高高校管理載體的效能，培養出更加優秀的人才。
四、總結
總之，高校思想政治教育得到的實效性與高校思想政治教育管理載體的合理運用密切相連。本文不僅探究了高校思想政治教育管理載體的涵義，還將管理載體運用中存在的問題及啟發做了闡述。當代高校思想政治教育的對象學歷層次高，主體意識強，接受信息的渠道多，要有針對性的開展工作，思想政治教育管理載體運用要使思想政治工作人員與管理人員優勢互補、遵循以人為本的原則、創造良好的管理文化環境、要求科學管理網絡資源等。隨著時展，我國高校思想政治教育的建設已經取得了可喜進步，但是在很多方面仍然存在不盡如人意之處，這就需要我們與時俱進、不斷完善。
作者：趙盼 梁晶晶
第二篇：高校學習困難學生教育管理機制淺析
一、堅持“預防”與“轉化”相結合，實施學業分級預警制度
學業分級預警是指在教育工作者運用信息技術手段，建立一套預測、評價和處理機制，通過對學生學習成績、紀律表現、心理狀況等數據的分析，確定需預警的學生名單及預警等級，并將分析結果及時告知學生與家長，制定相應的幫扶措施，幫助學生完成學業的一種危機干預制度。
二、實施過程管理，構建系統幫教體系是學習困難學生教育管理的核心
過程管理是指“為使組織有效運行，必須識別和管理許多相互關聯和相互作用的過程”。首先以學生的發展為目標確定過程計劃;過程實施階段，明確各部門職責、權限以及相互之間的關系，并為實現這些過程配置必需的人財物資源，確定采取哪些控制質量的措施和方法，提供教育教學服務;過程檢測環節要求建立有效的監控體系，對教育教學服務結果進行評估，對于不符合計劃標準的，必須進行改進，進入過程改進階段。運用過程方法使教育的各個過程相互聯系、相互依存，既縱向貫通、又橫向滲透，融合成一個持續動態的整體過程，從而有效地保障高等教育的質量。將過程管理的概念用于教育工作中，協調各方面的教育力量，形成職責明確、齊抓共管的幫教體系，共同規范學習困難學生的學習態度和學習行為向著正確的方向發展是教育管理的核心。
(一)心理老師跟蹤指導
學生在面臨學業危機時，會產生一系列的負面心理問題，必須嚴格實施心理咨詢跟蹤指導制度。篩選重點關注人群，指定專業心理指導老師對其進行心理疏導，傳授心理調適方法，增強抗挫折的能力，心理老師需定期向學校相關部門提交重點關注學生的心理健康報告，為進一步的教育提供參考。
(二)專業課老師學業幫扶
由于學生人數眾多，大多數高校并不具備全面推行導師制，但可以先在少部分學習困難學生中推行。請專業課老師擔任一個或幾個學習困難學生的指導老師，直接給予學生學習方法指導，學習進度監督，學習結果監測，以提高學生的學習能力和學習效果。專業老師根據學生的學習情況定期填寫學習幫扶報告。
(三)家長全力配合
研究表明，學生受家庭和社會的影響在某種程度上遠遠大于學校教育，所以在對學習困難學生的教育管理中，應充分發揮家長的作用。輔導員應保持與家長聯系，說明學生在校存在的問題、學校所作的努力、學校對家長的希望，爭取家長的支持，更好地配合學校對學生進行教育。(四)學籍管理部門完善管理的相關制度教育并不是萬能的，學習困難學生普遍自制力較差，恒心毅力不夠，所以說服教育的基礎上，還必須進一步完善學業預警、管理、學籍處理相關制度，這是教學管理的依據，將直接調整和規范學生在校學習的各個環節。
(五)輔導員建立、管理培養檔案
在對學習困難學生實施過程管理的計劃階段，應建立培養檔案。具體內容應包括:學生的基本信息、家庭情況;在學業、心理、行為習慣等方面等現狀以及存在的主要問題，幫扶計劃的內容以及具體的幫扶措施;專業幫扶老師、心理指導老師的定期幫扶報告，學習報告;幫扶的階段性效果等。培養檔案要定期整理，總結經驗，發現不足，協調各種教育力量，增強教育管理的實效。
三、營造健康的校園文化氛圍是做好學習困難學生教育管理工作的有效途徑
高校應該培育積極、健康、高雅的校園文化氛圍，從組織豐富多彩的校園文娛活動、社團活動、學術活動，引導學習困難學生積極參與，不僅可以釋放學業壓力帶來的負面情緒，也能更好地認識自己、鍛煉自己、提高自己，激發起自尊心和上進心，豐富自己的精神生活。
四、加強職業生涯規劃指導，實現學習困難學生自我教育與管理是最終目標
在對大學生進行學業幫扶、心理輔導的同時，教育者應該重視對大學生的職業生涯規劃指導，幫助其找到自身的劣勢與優勢，確立大學奮斗的目標，激發其自覺學習的強烈動機與學習的主觀能動性。“十年樹木，百年樹人”。學習困難學生的教育管理是一項長期的、復雜的系統工程．教育工作者要樹立“教書育人、管理育人、服務育人”的觀念，高度重視并持之以恒地做好教育管理工作，認真分析當前高校教育管理中的不足，用科學的態度構建和諧的師生關系，做到“以人為本、有教無類”，不放棄任何一名學生，引導其成長成才，構建出和諧健康的校園育人環境。
作者：王黔燕 單位：遵義醫學院學工部
第三篇：高校學困生成因及教育管理
一、學困生的內涵
所謂高校學困生,是指那些智力發展水平正常,但由于生理、心理、行為、環境和教育等因素,致使在正常教育情形下學習效果低下,未能達到學校教育規定的基本要求的學生。
二、高校學困生的成因分析
學困生作為一種客觀存在，其家庭背景、社會環境、心理特征、學校教育都對他們產生著重要的影響。因此正確的分析造成學困生的原因有助于幫助其克服學習障礙，改善學習狀態，提高學習成績。造成學困生的原因主要包括內在、外在兩方面因素。
（一）內在因素。
內因在事情的發展過程中起著決定性作用。造成學習困難的原因歸根結底還是學生自身的問題。學困生在性格、興趣、能力、價值觀等方面的認知上存在一定的障礙，導致學習困難。
1.性格
缺乏持之以恒的信念，自控能力較差。很多學困生，剛進入大學階段，學習成績還可以，但是因為不適應大學的學習模式，在沒有老師督促學習的前提下，疏忽了對自己的管理。尤其是遇到一些學習上的障礙時，內心發生動搖，找各種借口放棄學習，缺乏學習毅力，最終會導致學習障礙。
2.興趣
興趣是人們對某件事物的發自內心的關注程度，是心理上的需求度、渴望度,只有學生對知識產生了興趣,他們才會全身心地參與到教學環節中去,完成學習任務。古人云“知之著不如好之者”，興趣才是最好的老師。因此學困生對學校或專業不感興趣，是導致他們學習困難的不容忽視的重要因素。
3.能力
學習能力是導致學習困難的最重要的因素。學習能力直接影響著學生的學習效率。很多學困生在學習方法、做事效率等方面表現為能力不足。首先表現為學習方法不科學。很多學困生還沒有適應大學的學習生活，依然采用高中的學習方法，短時間內還可以應付，時間一長，學業過重，導致學習力不從心，成績越來越差。其次表現為偏科現象嚴重。有些學生對專業課十分喜愛，但是對基礎課、公選課興趣不大。因此把大部分時間用到自學專業課上面，而其他課程的成績就相對不理想。第三表現為學習基礎薄弱。地區之間教育水平差異導致學習困難。廣西、海南、新疆、青海等地區教育程度偏低，導致學生基礎比較差，到了大學后，接受新知識障礙較大。
4.價值觀
價值觀對于人的行為和生活選擇有著不可估量的影響，正如亞當.斯密斯說的價值觀就像“一只看不見的手”，它在不知不覺中就決定了我們選擇以什么樣的方式生活。因此價值觀直接影響我們如何付出自己的時間、精力和金錢。很多學困生的價值觀扭曲。他們中流傳著學習無用論。他們更愿意把精力投入到做“兼職”、參與各種社會實踐活動、考取各種“資格證書”等方面，輕視了對專業知識的學習，顧此失彼，本末倒置。
（二）外在因素。
外因在事物的發展過程中起輔助作用，外因通過內因發揮作用。導致學習困難的外在因素包括寢室、家庭、學校、社會等多方面因素。
1.寢室因素
通過對學困生的數據進行分析，發現學困生的住宿呈現出來相對集中的特點。很多不及格學生都集中在某幾個寢室。這些寢室的同學表現出來行動的一致性。一起打游戲，一起外出等等。“近朱者赤，近墨者黑。”彼此之間互相影響，惰性越來越強。
2.家庭因素
羅伊的“親子關系”理論指出，人格的發展大多取決于個人在兒童早期基本需求獲得滿足或受到挫折的經驗，而這些經驗常受到家庭文化背景的影響。很多學困生的家里父母都在為了生計奔波，無暇關心孩子的生活、學習。很多家長認為只要給足了孩子的生活費就可以了，忽視了對孩子的關愛，導致學生覺得孤單，失去了依靠，造成心理落差，久而久之用厭學來報復家長對自己的忽視。
3.學校因素
學校是學生學習的主要場所，也是學生學習的組織者和管理者。如果學校存在不合理因素，會給學生帶來學習上的負面影響。比如培養計劃不科學，課程設置不合理，選課程序繁瑣，操作不順暢等等。
4.社會因素
學校是為社會培養人才的，社會大環境對學生的學習勢必造成很大的影響?，F在社會上物欲橫流，金錢至上，導致很多大學生心態浮躁，難以安心學習。
三、學困生的教育管理
學困生的產生是一種病因復雜的“綜合癥”,是學生自身、學校教育、家庭教育和社會影響的合力作用的結果。所謂“學困生”，并不是沒有學習能力的“笨孩子”,而是因為各種因素造成對學習失去動力的學生。對學困生進行有效地教育,使其成功轉化可以采取以下措施：
（一）學校方面要從宏觀上建立一個有利于學困生克服學習困難、發奮學習的大環境。
改善校園環境。從2000年至今，高等教育面臨著從精英教育到大眾化教育的過度，很多學校迎來了擴招的新形勢。學生人數激增、教學資源相對短缺、教師人數不夠、教學器材相對落后等狀況紛紛顯露出來。學校要根據自身的發展需要，盡快做好各方面的配套措施，給學生提供良好的學習環境，減少因硬件設施不健全給學生學習帶來的阻力。建立健全心理健康教育體系,加強心理健康輔導。學困生承受著比普通學生更大的學業壓力，心理壓力，有的學生甚至還有經濟壓力。幫助學困生排除因焦慮、自卑和習得性無助引發的心理障礙，從心理上減壓，保持自信、樂觀、向上的健康心態，積極地認識自我、塑造自我、超越自我，是實現學困生轉化的重要途徑之一。
（二）任課教師要本著傳道授業解惑的職業操守，從教學質量、教育手段、教學方法等方面對癥下藥。
用教學魅力感染學困生，提高他們的學習興趣，激發他們的學習熱情，降低因課程枯燥、乏味導致學生缺課的比例。教師要努力提升自己的業務素質。俗話說“沒有學不好的學生，只有教不好的先生。”教師要改變單一的授課模式，增加多種教學手段，同時注重培養學生的學習能力。授人以魚，不如授人以漁。教師在重視知識傳授的同時，不能忽略了對學生學習方法的培養。
（三）學困生要發揮主觀能動性。
在教師的指導下，科學地分析導致學習困難的原因，對癥下藥，變被動為主動，增強學習動力，爭取早日轉化。“凡是預則立，不予則廢。”學困生通過對自己的現狀和外部環境的準確評估，制定合適的學習目標，通過階段性目標的實現來感受進步的喜悅，進而激發學習熱情，克服學習中遇到的困難，扭轉學習被動的局面。學困生轉化是高校教育教學工作中一項必不可少的重要環節。必須正確把握學困生的思想動態和心理特征,充分了解造成學困生的原因，針對學困生的具體情況、個性差異“量體裁衣”、“因材施教”。
作者：金威威 單位：湖北汽車工業學院電氣與信息工程學院
第四篇：高校學生黨員教育管理長效機制運行探析
一、以評價體系為核心，掌控教育管理長效機制運行的目標和方向
在高校學生黨員教育管理長效機制中考核評價體系是核心，因為無論是何種機制的運行都必須要有一定的目標和方向，而考核評價體系正好在整個機制中具有導向功能，能發揮其作為機制運行目標和方向的作用。在實際的工作中，如何做到以評價體系為核心，掌控教育管理長效機制運行的目標和方向。
1.要提高高校學生黨員的質量，關鍵在于高校的各級領導。
只有各級領導充分認識了學生黨建工作的戰略意義和現實作用，才能真正重視這項工作，才能將認識轉化為具體政策，才能在各項具體工作中加強貫徹落實。也只有領導重視了、有了政策支持，才能吸引、穩定和建設一支素質好、水平高、能力強的黨建工作者隊伍，才能夠激發他們的積極性，才能形成良性循環，將黨中央的黨建政策和學校的人才培養目標轉化為高校學生黨建工作者的自覺行動，在工作中不斷探索和創新，將學生黨建工作落在實處、做得深入，才能從根本上提高學生黨員的素質和質量。
2.打造一支高素質的高校學生黨建隊伍。
教育體制與教育者本身的局限性。我國高校的思想政治工作體系還沒有形成系統、有效的工作平臺，思想政治工作是一種人治狀況，學生的思想政治素質和其它深層次素質的培養大都取決于輔導員與黨支部書記的安排，教育效果取決于輔導員和黨支部書記的職業道德、業務水平及其安排的各種教育培養的影響力和感召力，沒有調動學生的主動培養學習的意識，也沒有發揮出學校思想政治工作的整體優勢。一個時期以來思想政治工作不受重視，政工干部的地位下降，對政工干部重使用、輕培養，待遇低；教育機制不健全、機構設置不夠優化、人員素質和結構也不太合理，思想政治工作者人心思動、投入精力不夠，使思想政治工作隊伍流動過快、新人過多、工作低水平重復，形成惡性循環，導致專職黨建與思想政治工作隊伍建設難于達到時代要求，影響了工作成效。個別黨支部書記不負責任，存在私心、人情，使得個別本來不夠條件的人被發展到了黨的隊伍中來，在學生黨員中產生了不好的影響。因此，建立學校黨委層面、院系黨組織層面和學生黨支部層面的三支教育管理隊伍齊抓共管，才能保證黨員質量的提高。
3.加強學習和教育，明確目標和要求。
在黨員考核評價體系確定之后，需要加強學習和教育，包括在入黨前和入黨后，把考核評價標準體系的學習納入到日常的學習生活動，讓全體學生黨員明確目標和要求，知道自己今后的努力方向。
4.加強監督和考核，注重過程管理。
要達到高校學生黨員質量考核評價體系對學生黨員素質的要求，必須加強對學生的黨員的監督，按照目標要求，對照檢查和考核，分步驟分階段提出努力的方向和要求。
二、以制度體系為保障，營造教育管理長效機制運行的環境和氛圍
任何一種機制的運行都離不開一定環境和氛圍，良好的環境和積極向上的氛圍對機制的運行具有重要的推動作用。在高校學生黨員教育管理長效機制中的制度體系對營造教育管理長效機制運行的環境和氛圍具有重要的保障作用。整個機制中的制度體系從制度層面保障了學生黨員在參與黨內生活的主體性、積極性和主動性，從而有利于學生黨員增強自身黨員身份的認同感，增強他們在發揮黨員先鋒模范作用方面的自覺性，形成人人爭當先進的良好氛圍。要讓制度體系充分發揮其保障作用，需要從以下幾個方面入手：
1.注重制度的科學性，使制度具有可操作性。
制度的科學性和操作性是其起到實際作用的前提條件。高校學生黨員主體作用發揮的制度體系必須針對高校及學生的特點，結合高校學生黨建工作的實際來制定，要把黨建的基本規律與特點和高校的特殊性結合起來，充分考慮不同高校的具體情況，制定出符合本校實際的制度體系。從而為高校學生黨員教育管理營造良好的制度環境。
2.嚴格執行，保障制度的權威性。
制度制定之后，關鍵在于落實。再好的制度，如果沒有嚴格執行，也只能停留在文字上而無法取得實際的效果。高校學生黨員教育管理的長效機制我們也進行了各種各樣的探索，在這方面也有很多經驗可以借鑒。但從各種長效機制的研究中我們不難發現，很多制度就是因為沒有落實而是機制的運行擱淺或遠沒有達到實際期望的效果。以生為本的高校學生黨員教育管理的制度體系，就是要通過嚴格執行，在學生黨員中營造一種遵守規章、不斷創新、共同進步的良好氛圍。這種良好氛圍的形成本身就是對黨員的一種潛移默化的影響，無形中對黨員起到了一定的教育作用。
3.注重宣傳和教育，增強學生黨員的認同感。
制度能有效的執行關鍵在于制度執行人本身的覺悟程度。覺悟程度包括其對制度的了解和理解及對制度本身的認可度。因此，高校學生黨員的教育管理的制度體系首先是在對學生黨員的調查研究中總結出來的，因此本身在一定程度上也反映了他們的訴求。制度要讓學生黨員認識和了解就必須加強宣傳和教育，這樣才能讓他們產生認同感，增強制度的執行力和影響力，從而促進整個機制的有序運行。
三、以服務體系為動力，確保教育管理長效機制運行的活力和實效
任何機制存在要有動力才能運行，才能有活力，才能有效果。在高校學生黨員教育管理長效機制中，服務體系便是動力，究其原因：首先從目的上講，服務體系的構建目的是為了提高學生素質，促進學生發展，而服務則是一種最重要的手段和方式；其次過程上看，服務的過程也是教育管理的過程，通過服務來實施教育教育管理，一方面讓學生黨員真切地感受到黨組織的關懷和幫助，增加對黨組織的認同感，另一方面學生黨員在接受服務的過程中也能把這種服務的精神內化并在行動中表現出來，這種潛移默化的教育能使學社黨員無論從思想和行動上對學生黨員都能長生良好的效果；第三，從結果看，“以生為本”服務學生不僅教育管理效果好，而且時間持久；第四，按照動力生成模式來看，必須具有動力源，而學生動力源的產生，也有一個逐步轉換的過程，我們的教育管理機制要長效，必須有活力，有實效。如何以服務體系為動力來保證機制運行的活力和實效呢？
1.建立科學合理的經費保障制度。
“以生為本”的高校學生黨員教育管理服務體系的建立無論是硬件的建設還是軟件平臺的建立，都需要經費的支持。因此，建立科學合理的經費保障制度，是服務平臺搭建的前提條件。沒有經費支持，體系內的各種制度和活動的開展都無法落實。如果經費支持到位，加上嚴格的管理措施和各個層面有關人員和機構的共同參與，學生黨員教育管理的服務體系可以充分發揮其功能，使教育管理的長效機制的運行展現出活力。
2.注重調查和研究，了解學生黨員的思想、生活和實際狀況，增強服務的針對性。
服務體系之所以能起到動力的作用，最關鍵的一點就是其具有較強的針對性，只有保持服務體系的針對性，才能真正做到為學生黨員的成長成才服務，才能讓學生黨員真正認識到服務能滿足他們現實的需要而不是流于形式。服務也才能發揮教育管理的作用，使教育管理取得實際效果。
3.加強社會實踐，增強服務意識。
要保持教育管理長效，要讓學生黨員在接受他人服務的時候服務他人，這樣他能從心理上產生認同感并加深對服務重要性的認識。從而有自律變為他律，增強服務的自覺性。因此，讓學生黨員積極參與社會實踐，為社會和他人做貢獻，這不僅是黨章對黨員的要求也是黨員個人成長的需要。因此，加強學生黨員的社會實踐，建立和完善學生黨員的社會實踐體系，是增強學生黨員的服務意識，鍛煉學生黨員，提高能力的重要手段，也是保證教育管理長效機制運行活力和實效的重要途徑。
作者：王新兵 朱惠斌 單位：西華大學
第五篇：高校教育管理問題及有效措施
1．我國高校教育管理中存在的問題
1．1教師的教學模式相對傳統
在高校教育管理中，一些高校教師的觀念和教學模式還停留在傳統的教學形式上。對于學生要求過于嚴格，要求學生對教學內容和教學題目進行強記強練，不考慮學生的感受，注重將自身的情感意愿強加給學生，對教育制度的改革和教學方式持有抵觸態度，這就導致學生在學習的過程中，有著抗拒心理，高校教育管理工作的開展沒有取得實際的效果。
1．2缺少相應的溝通
在當前的高校教育管理中，大多數老師在課堂上主要還是以教師為主體對學生進行知識的灌輸，學生被動的接受知識，學生對學習的熱愛程度減少，在課堂上的自主思維機會不多，課堂氣氛不夠活躍。對于大學生這種思維活躍、情感豐富的階段，這種學習環境下，會使得高校教育方式過于壓抑，使得學習效果和教學質量不能很好的提升。學生與高校教師之間的溝通比較少，這就使得教育工作不能有效的開展，教師不了解學生的綜合情況，學生的學習情況得不到很好的改善，教學工作不能有效進行。
1．3管理制度不夠完善
在我國當前的高校教育管理中，對于管理制度還不夠完善。高校教育體制下高校教育管理是其中重要的環節。目前，我國高校教育管理制度制定缺乏應有的重視，對高校教育管理沒有一個合理、科學的設計方法，導致在制定的過程中只是簡單的制作，沒有參照其它數據，使得高校教育管理制度存在不足，高校教育管理不能有效的開展。
2．我國高校教育管理中有效措施
2．1重視師生之間的溝通
隨著教育制度的改革和創新，在高校教育管理中應該重視師生之間的溝通，不要一味的進行講授，要提高和學生互動的機會，活躍課堂氣氛讓學生在輕松、愉悅的環境下更好的接受知識，從而提高學生的學習積極性，增加了課堂教學的效率。對學生的教學應該根據學生的實際情況，針對性的選擇教學方法，培養學生的自主學習，注重高校課程的實際應用，拉近師生之間的距離。如在高校教學中，教師根據學生的具體情況，適當的加以引導，把握學生的學習情況，注重課堂預習，運用情景對話的模式讓學生提出預習過程中所出現的問題，教師對簡單的問題進行指點，引導學生找到解決的思路。這樣可以拉近師生之間的關系，緩解高校課程中沉悶的氣氛。
2．2建立有效的管理體系
當前一些高校所采用的管理制度，對于管理主體還不太明確，沒有特定的控制主體，造成高校教育管理措施沒有落實到實處，高校教育管理不夠規范。對高校教育管理體系的完善和建立，加強師資隊伍建設和管理方式也是非常重要的。重視學生的自主管理，減少學生對學校、家庭的依賴心理，提升高校學生的獨立能力，從而為學生今后的發展提供相應的保障。對于高校輔導員和教師應該加強專業素質和思想品德的培養，幫助其樹立自我提升的理念，更好的為學生著想。成立高校教育管理部門，構建完善的控制體系，并且構建多元化的管理結構。加強高校管理人員與師生之間的溝通，減少教育管理活動中的內部矛盾。確定控制體系主體，采用分級負責的方式，明確各個管理人的職責，將責任落實到個人。做好教師的調配，關注學生的基本狀況，加強師生之間的溝通，落實教育崗位責任制和績效考核，提升相關高校領導的積極性，保證高校教育管理活動有效實施。
2．3堅持學生主體性原則
在高校教育管理中，應該以學生為主體。注重把握學生的心理狀況和學習狀況，加強對知識的引導，重點挖掘學生的潛力，發揮學生的主觀能動性和創造力，使學生能夠在教學過程中積極的參與到高校課程學習。高校教育管理活動開展，只有以學生為本，才能更好的進行。隨著教育制度改革創新，高校教育管理模式應該與時俱進，利用多種途徑，了解學生的學習動態，從而發揮出正確的引導工作。通過網絡構建學習交流平臺，以學生為中心，提升學生在平臺上的互動性。高校輔導員、教師通過這個平臺幫助學生解決學習中或者生活中所遇到的困難，從而拉近與學生之間的距離，更好的貼近學生的生活，提升學生學習的積極性，使得高校教育管理能夠可持續發展。
3．結語
綜上所述，加強對我國高校教育管理中存在的問題及措施進行探討是很有必要的。通過重視師生之間的溝通、建立有效的管理體系、堅持學生主體性原則，能夠有效的提升高校教育水平和效果，激發高校學生學習的積極性，推動高校教育管理有效開展。
作者：蔡依蝶 單位：廣西師范大學
第六篇：高校教育管理系統考務管理模塊開發與應用
1考務系統的各項功能
（1）關于考試管理
在教務系統的應用過程中，報名功能的開發解決了補考產生的問題。以往補考先是由教務處提供電子版數據給二級學院，再由二級學院進行核對，再與開學時間同時進行，混亂的現場環境導致漏報錯報是常有的事。綜合教務系統是將學生的學籍信息從開始到最后的考試成績聯合起來的關聯軟件，數據的準確性是極高的。運用綜合教務系統的軟件設置，可以有效的篩選出符合報名資格的學生信息，讓擁有資格的學生進行網上報名，不再需要二級學院的重復審核過程，保證數據準確性的同時，又省去了大量繁瑣的現場報名環節，節約了大量的時間、人力和物力。另外，在補考中手工排考往往會出現時間段重復安排的問題，綜合教務系統中的排考功能有效的解決了這一問題。傳統的手工操作排考，不僅需要大量的人力物力，在排考過程中，由于同一學生可以要參加多門課程的補考，時間安排上無法做到合理的安排，只有將所有的考試安排結束才能發現這個問題。綜合教務系統中的排考功能會將考試的時間、地點、考號自動生成，系統自帶編排提示沖突功能，無需在擔心考試場地教室的安排發生沖突，可以通過系統查詢教室的安排情況，時間段和教室的預置可以自由的選擇，在編排好后，可以利用系統的查詢功能，讓需要參加補考的學生登錄系統查詢自己的考試安排時間表，確?？荚嚢才判畔⒌臏蚀_性和時效性的同時又節省了學生到學院查詢紙質的考試排位表的時間。最后，在成績錄入方面，綜合教務系統解決了補考成績錄入次數過多，速度緩慢的問題。在進行現場閱卷的時候，考務管理人員在連網的電腦上安裝綜合教務軟件就能實現當場錄入，在成績出來時，直接錄入系統，系統會根據錄入的時間自行備注學年學期，無需人工操作。在補考結束后，學生可以通過上網查詢快速準確的知道自己的補考成績，無需再從校方公布的紙質名單中一個個慢慢的查看自己的成績，確保了管理工作后續的順利進行。
（2）關于學習成績的管理工作
學生的考試成績是教學成果的體現，在綜合教務管理系統中成績管理具有快捷、打印成績單等聯動功能，是考務管理工作的終端。學期結束時，成績單是每位學生一學期學習成果的總結，傳統的成績單在教師完成之后可以人為的修改成績，發生作弊行為。如今，教師通過網頁端登錄綜合教務管理系統上傳數據，數據一旦提交成功將無法更改，杜絕了作弊的可能。系統中還自帶成績單打印和成績分析功能，節約教師手動成績統計的時間，在打印成績單時成績分析也在同時進行中，對教育管理工作提供了極大的便利。
2無紙化考試的設計達到網絡化和自動化
（1）系統的整體結構設計
在科技迅速發展的現在，無紙化考試系統的應用是教務管理發展的需求。在教務管理系統中，無紙化考試采用的是開放且動態的架構模式，是由教師、學生和管理員3種用戶組建而成，所有用戶在登錄系統時都需要進行身份驗證，以確保系統的安全性和可靠性，進入系統后根據用戶身份提供不同的權限。在無紙化考試系統功能中擁有學生考試、成績管理、考試管理、考務管理、用戶管理、題庫管理、試卷管理和自動改卷等，有效避開了紙質考試的弊端，實現了考試自動化并節約了各項資源。
（2）無紙化考試管理的特點
無紙化考試考務管理系統實現了考試的無紙化、自動化。在進行無紙化考試時，主考教師只需要將考試學生的學號導入到建立好的試題庫中，監考教師通過服務器的終端就能進行監考。在考試系統中，考生通過考試界面輸入準考證號進行考試，進入考試時系統就開始計時，在規定時間內完成考試可以進行手動交卷，未完成者系統將會自動結束答題并上傳試卷。在考試過程中，整個考場情況主考教師都能在服務端的監控中心查看，且能隨時中止考試過程。在試卷上傳到服務器后，系統會自行對判斷、單選題、填空題和程序設計題的進行閱卷評分。另外，系統有效的防止了考試過程中的作弊行為。在系統中，試卷、試題、成績和考生信息是進行加密處理的，在考題的選擇上采用參數/策略的組卷方式取代了以前簡單的題庫提取試題的方式，在考題的選擇上不再是所有考生作答同一份考題，而是通過參數/策略的自動組卷方式對考生進行的考核，打破了學生想要作弊的想法；系統的身份驗證功能確保了考試的安全性和公平性；系統的及時保存機制能有效地防止突然斷電對數據造成的影響。最后不能不提的就是系統的操作簡單，維護方便容易?？荚嚱缑鏄嬙烨逦髁耍唵未蠓?，操作性能強。在系統的實際操作中，教師和學生只要會使用Web瀏覽器，就可以輕松掌握此系統的使用方法。試題的維護也很簡單，教師在操作界面中就可以方便快捷的對試題庫進行維護。
（3）無紙化考試系統的應用
無紙化考試考務系統具有齊全的功能，操作界面簡單明了，在連網的環境下更具使用價值，值得大力推廣使用。此系統具有組題、組卷、分發試卷、回卷、閱卷、評分等多方面的功能，可運用在高校中成百上千人的考試中，也可以運用在各大企業和公司的培訓考核中，在專業技術人員高級職稱計算機考試及全國計算機等級考試中也可以運用。
作者：趙鵬 單位：山東勞動職業技術學院教務處
