前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學生教育管理人性化理論探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）概念
大學生教育管理人性化指的是在大學日常教育中，以學生的根本需要為本，在滿足其意愿的前提下，為其搭建合適的生活、發展以及教學平臺，促進大學生學習積極性與主動性的提高，在平等和諧的學習生活氛圍下，提高每個大學生的綜合素質，促進其全面發展。
（二）內容
大學生教育管理人性化主要包含以下三方面的內容：
1．情感
一方面要重視學生的情感、情緒的變化，通過營造比較輕松、平等的教育環境，建立起良好的師生交流方式，為師生之間進行平等對話奠定堅實的基礎。另一方面，始終要在師生對話溝通中關注學生的心理健康，因為現階段社會經濟發展的趨勢對高校人才的培養提出了較高的要求，這對學生也形成了一種壓力，所以不僅要為學生創造一個和諧輕松的教育管理環境，還要對學生的自我需求和心理變化進行重點關注。
2．文化
文化是大學生教育管理人性化的重要內容，大學教育管理中的文化指的是校園中所有師生形成的一種約定俗成、共同遵守的行為規范以及價值觀念，不僅包括教育和管理文化，還包括組織和協調能力。校園文化的形成是循序漸進的，不僅需要師生的共同努力，還要得到外界的一致認可。它不是一種制度化的管理，但卻有一定的約束作用，促進學生在校園文化的熏陶下，遵守校園行為規范，恪守校園道德標準，促進師生、生生關系融洽，共同成長。
3．自主
自主性和責任性是大學生教育管理人性化的核心內容，主要是培養大學生的積極性和責任心，培養他們的自主意識。因此教育管理者應充分聽取學生的意見，然后再作出相應的決定，提高學生對學校文化建設的責任感和信心，同時避免決策的片面性，使其更加科學和合理。另一方面，大學生不僅要自主參與到學校教育管理的過程中去，還要對自我發展進行目標確定和計劃制定，提高其遵守學校教育管理的自覺性，這也是大學生教育管理人性化的最高目標，即實現學生的自我管理。
二、大學生教育管理存在的問題及原因
（一）主要問題
1．人格扭曲
教育發展至今已經日趨成熟，但是卻越來越向制度化和被動性集中，學生的權利和尊嚴乃至人格都得不到應有的尊重，所以大學生的心理很容易出現問題，如校園暴力、厭學情緒等等。另一方面，在考試制度的影響下，學生的思維越來越模式化，考試成績成為鑒定學生優良與否的唯一標準，學生在考試競爭的壓迫下，可能會出現一定的心理問題，甚至人格扭曲，所以教育管理過程急需人性化因素的參與，以促進學生完整人格的培養。
2．個性壓抑
這里主要指自由個性被壓抑。由于大學教育的標準化和制度化，教育者在對學生行為進行規范時，往往以自己的標準強迫學生進行意志的轉化，以自己的社會經驗向學生灌輸為人處世的基本原則，這往往使得學生缺乏自由個性。強迫式的教育管理使學生失去了親自體驗和主動探究的興趣，也喪失了創造性和自我意識，不再實踐真理，只是盲從理論，泯滅了自由，喪失了個性。
3．精神失落
在教育管理過程中，大學生是主體和前提，如果沒有大學生，也就沒有教育者和管理者，但是在現階段的教育中這種順序是顛倒的，教育者成為了教育管理的主體，大學生成為了“被指揮者”。在考試制度的逼迫下，學生聽從教育者的指揮，一切以考試成績為重，成為考試的奴隸，其人文精神和素養并沒有得到培養和提高，大學生的人性、個性乃至精神都沒有得到階段性的提高。
（二）主要原因
1．社會因素
在社會環境不斷變化、經濟飛速發展的背景下，教育、文化等也在不斷發展和變化，受經濟全球化、信息網絡化和多元化的影響，大學生在教育管理過程中容易出現享樂主義、個人主義等不良思想，網絡等新媒介在高校的蔓延和深入也在一定程度上影響了學生的教育管理，給學生的思想造成了一定沖擊。
2．學校因素
現階段的大學教育比較被動，雖然已經有了一定改變，但是在根深蒂固的傳統教育的影響下，仍然不能改變其重理論輕思想的特征，師生關系不融洽，學生內心空洞、浮躁、厭學、逃課，既太過嚴謹，缺乏自主性，又過于活躍，缺乏道德準則的束縛，出現兩極分化的現象。教育管理沒有隨時代變化，墨守成規，從根本上影響了高校教育管理的質量。
3．個人原因
現階段大學生的個人思想、行為也發生了變化，除了社會和學校帶來的影響外，自身的心理素質不高、缺乏探索和創新精神、沒有意志力和耐心、不聽從老師、過于自我或者過于墨守成規、價值觀不正確、以自我為中心等因素都對高校教育管理的質量產生了一定影響。
三、大學生教育管理人性化的方式
（一）堅持以學生為本的教育管理理念
作為高校教育管理的主要對象，大學生也是教育管理過程的主體，所以學校應該堅持以學生為本的教育管理理念，對其進行人性化教育和管理，以提高教學質量和學生的綜合素質。堅持以學生為本的教育管理理念，首先要重點關注大學生的實際需要，因為大學生的需要是其進步的動力，也是教育管理的最終目的。其次，教育管理者還要對大學生的需要進行研究，以最科學合理的教育或教學方式滿足學生的根本需要。最后，在滿足大學生需要的同時，還要引導學生進行知識和能力的學習與掌握，尊重、理解、支持、愛護大學生，充分解決其學習和生活各方面的困難，使其主動投入到大學學習生活中來，積極面對人生。此外，部分教育管理者還可以對學生的需要進行提升，引導學生從自我需要向更高層次的需要轉化，鼓勵學生堅持信念，相信夢想，樹立信心，充分挖掘自己的潛能，努力發現美、追求美、實現美，成為一名綜合素質高的學生，為踏入社會、面對更為激烈的競爭奠定良好的基礎。
（二）營造和諧平等的文化氛圍
“以學生為本”是大學生教育管理的基礎，和諧平等的文化氛圍則是大學生教育管理的前提，只有在相對和諧寬松的氛圍下，才能建立起人性化的教育管理機制，形成積極向上的校園精神文化，對學生進行人文關懷。營造和諧平等的文化氛圍需要教育管理者的積極努力。作為施教者，教育管理者應該充分發揮自己的主導作用，以學生為本，開發其自主意識，綜合考慮學生的根本需要，然后對其創造性和主動性進行開發，提高其自主意識。首先，教育管理者需要和大學生進行平等自由的對話，尊重學生，并以此作為教育管理的基本要求和最終目的，不僅要尊重學生的人格自由，還要對其進行適當有效的正面引導，使大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，教導學生尊重生命、重視生存價值、理解生命的意義，并為實現自己的生命價值而積極面對大學的學習和生活。同時，師生之間的平等對話還要進行一定的互動，互動的內容不僅包括表面的就某一論題進行的爭論，還要對雙方的思想、態度、情感進行換位思考，互相尊重，互相關心，互相鼓勵，同時避免思想的片面性和狹隘性，最終實現共同進步，推動和諧校園文化、人性化教育管理事業的發展。
（三）提高大學生自我教育與管理的能力
與小學、初中以及高中不同，大學階段學生的生理、心理都已趨向成熟，對已形成的有偏差的世界觀或者教學過程中的理論觀點都難以硬性改變，所以教育管理者需要善于引導，同時積極培養大學生形成自我檢討的習慣，提高其自我教育和管理的能力，這也是高校教育管理的最高目標。大學階段是學生自主意識和自我思想最為突出的階段，教育管理者如果依然采用單向性的教育手段，則不能取得根本性的教育管理效果，所以這時候學生的自我教育和管理則至關重要。提高大學生自我教育與管理的能力需要在良好的學校氛圍和施教者的雙重影響下進行，自制力較強的學生要學會審查自己的不足，同時影響周圍其他的大學生，通過自我發現和自我教育，發現自己的不足并積極改正，同時投入到平等自由、健康向上的學校氛圍中，充分發揮自身的自主性。使學生在脫離校園之后，仍然能夠做到自我教育和管理，才是教育的最高境界。而這些，并不是強制性灌輸和教育引起的結果，而是人性化引導和因人而異的教育方式引發的連鎖效應。
四、結語
綜上所述，高校教育管理在學生的整個教學過程中至關重要，它是學生走向社會的最后一道門檻和最后一次直接教育機會，強制性的灌輸式教育可能會物極必反，人性化的教育才能起到良好的引導作用，使學生向上、向善，成才、成長，最終為社會的進步與發展發揮出自己的作用。
作者：彭廣華 單位：河南質量工程職業學院機電工程系
