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摘要：繼續教育在國家對人才渴求程度逐漸增大的背景下，承擔著為國家現代化建設培養綜合型人才的使命，繼續教育是高校為滿足部分群體學習需求成立的一種教育形式，采用一定的教育手段培養學生形成創新思維與良好的實踐能力。本文圍繞現階段繼續教育管理工作進行論述，分析我國繼續教育取得的發展成果，指出繼續教育存在的管理問題并給出解決對策。
關鍵詞：高校；繼續教育；管理；策略
在社會高速發展的過程中，為實現現代化建設目標，培養國家建設的接班人變得異常重要，考慮到時展情況，教育行業需要重新設立人才培養目標，確定教育任務，促使學生形成自主學習意識，強化學生的動手操作能力，成為現代化復合型人才。繼續教育作為高校教育的組成部分，分析國家對人才的需求，不斷完善教育管理模式，為人才培養工作的開展創造有利條件，向社會輸送人才，推動社會發展。
一、當前我國繼續教育的發展成果
1.合理應用教育資源
高校作為我國人才培養的主要基地，擁有得天獨厚的教育優勢，在高校發展的過程中也積累了不少的教育資源，但是受到部分因素的干擾，人才培養工作會遭到沖擊，同時教育資源也無法得到有效地利用。高校為了走出如此窘迫的境地，應該合理的應用已有的教育資源，結合社會與國家對人才的需求，設計教學目標與計劃，優化教育資源配置，并隨著教育工作的開展關注工作執行情況，隨著教育工作的進行調整教育方案，提高資源的應用率，優化高校教育質量。
2.構建教育制度模式
在知識型社會中，人才變得越來越重要，直接影響到國家建設與社會發展，高校作為人才培養的基地承擔著教育重責，對人才培育工作的重視程度也逐漸增加，高校為了滿足社會對人才的需求，建立了滿足復合型人才的教育管理規范與模式。高校在教育教學制度推出后，分析制度的實施表現，組建檢查與審核小組，研究制度方案的執行效果，總結教育管理制度的優勢與弊病，隨著制度的運行進行完善。建立繼續教育管理制度，按照繼續教育的特征設計教學方法，隨著教育工作的進行不斷完善教育管理模式，提高繼續教育的實效性。
3.提高對繼續教育管理工作的重視度
繼續教育可以彌補傳統教育存在的短板，很多學生走出校園參加工作后，發現自己的能力無法滿足崗位需求，憑借學校學習的知識難以良好的完成崗位任務，為了彌補自身短板，學生抓住繼續教育，希望通過參加繼續教育與相關活動，提高自己的綜合能力。高校發現繼續教育對此部分學生的作用，為了滿足國家對人才培養的需求，考量繼續教育存在的不足，從教育管理層面入手，建立滿足繼續教育任務的工作團隊，要求教育人員關注行業發展狀況，不斷強化自己的教學能力，參加各類研討會，積累教學經驗，完善教育手段，提高繼續教育的整體效果，成為在職人員學習的基地。
二、我國高校繼續教育中存在的問題
1.教育對象存在差異
繼續教育面向社會，為在職人員提供繼續學習的平臺，但是繼續教育受教育群體存在很多差異，年齡、知識基礎等，隔代同學在繼續教育中并不罕見，雖然學生的初衷是學習知識，但是在學習過程中會出現不同程度的心理問題，影響到教育工作的實施效果。知識基礎在學員身上表現也非常明顯，為照顧教育群體，教育內容與教學方式被大眾接受存在巨大難度，教學難度設置過低無法滿足知識基礎扎實群體的需求，教學難度設置過高，很多知識基礎薄弱的學生無法跟上教學進度。除此之外，發現很多參與繼續教育的學生，只是希望獲得文憑，因為學習目的存在較大的功利性，會影響到學生的學習表現。相關問題的存在對繼續教育管理工作提出不小的挑戰。
2.教育管理制度存在很多漏洞
高校設立繼續教育，在實施期間發現部分高校的繼續教育難以獲得良好的表現，分析出現這種情況的原因，發現我國很多高校雖然設立繼續教育，但是由于教育理念存在差異，設計的教育管理制度不科學，無法保證繼續教育活動可以按照教育目標推進，影響到教育工作的實施。很多普通高校設計的繼續教育實施方法與教職人員招聘、考核等工作沒有健全、完善的管理制度作為支撐，無法保證繼續教育管理工作可以獲得預期效果，完成人才培養的目標。
3.辦學理念有偏差
很多高校成立繼續教育的初衷不是為國家培養人才，而是希望通過繼續教育的方式獲得經濟效益，在此觀念下教育管理工作存在明顯的市場化、商業化特征，高校追求經濟之上的管理觀念，致使教育的職能作用受到限制，無法保證教育工作可以達到培養學員能力的目的。還有部分高校設立的繼續教育，為了獲得最大的經濟效益，使用經濟承包式的管理方法，為提高教育工作的利潤設置一系列的經濟指標，因為繼續教育摻雜過多功利性元素，難以保證教育工作的質量。除此之外，很多高校的管理者對繼續教育的重視程度不足，在實際工作中不會在繼續教育方面投入大量的精力與資源，在這種情況下，該類高校設計的繼續教育管理與教育模式會以高校教育為范本，沒有結合繼續教育特征進行合理的變動，阻礙繼續教育的發展[1]。
4.缺少專業的信息化人才
高校在我國信息技術高速發展下，將信息技術應用在教學與管理中，但是教育教學與教育管理均需要人來運作，所以高校應該培養信息化人才，從而可以在信息化建設期間更好地開展教育工作。但是學校在此方面表現不佳，雖然招聘教師要求具備上機能力與一定的信息知識儲備量，但是沒有結合工作需要確定人才招聘的標準，所以聘請的教師可能無法滿足學校工作要求。此外，對學校教師的培訓活動開展不積極，沒有為在職教師提供良好的學習環境，信息技術更新迭代迅速，由于繼續教育管理者對信息技術掌握程度不足，難以完成繼續教育管理任務，學校必須快速發現此方面問題并加以解決。
三、高校解決繼續教育管理問題的對策
1.正確看待繼續教育工作
我國高校開展的繼續教育尚沒有統一的標準，很多高校繼續教育管理模式按照管理人員的想法建設，但是缺乏參照物所以教育模式存在一定的缺陷，很多高校管理者在繼續教育過程中沒有繼續關注相關工作，嚴重影響到繼續教育的表現。接受繼續教育的受教育群體普遍為上班族，因為我國對繼續教育頒發的學歷證明認可度比較低，所以學校在生源招聘方面存在一定的問題。目前，必須改變國內大眾對繼續教育的看法，繼續教育可以提高受教育者的專業能力，豐富受教育者的學識。在正確認識繼續教育后，應該根據繼續教育面對的主體對象設計教育模式，因為很多高校繼續教育的模式直接照搬本科教育模式，本科教育對象多為在校學生，缺乏工作經驗與社會閱歷，對知識的需求會存在一定差異，高校對繼續教育進行模式改革變得異常關鍵。高校首先需要對繼續教育的受教育者進行問卷調查，其想通過繼續教育獲得什么，分析社會行業發展，研究國家對繼續教育提出的政策，綜合相關信息確定教育目標，設計教育規劃方案，合理應用高校持有的資源，為繼續教育的開展提供物質支撐，由此推動我國繼續教育發展[2]。
2.完善繼續教育機制
繼續教育的受教育群體為社會人，其擁有一定的社會閱歷與工作經驗，參加繼續教育的目的是提高自己的能力，達到自我增值的目的。在科技與經濟發展過程中，我們已經進入到知識經濟時代，人們為了更好地適應社會環境，需要擁有終身學習的意識與能力，可以根據工作需要強化自己的能力，適應職場規則的改變，強化受教育者的工作能力。高校繼續教育必須與社會高度接軌，掌握社會發展動向，分析未來社會需要的人才，在此基礎上調整教育目標，創新教學方法，完善繼續教育機制。高校應該以社會發展對人才能力提出的要求作為教學改革的參考依據，編制教學計劃，利用科學的教育體制培養、發展學生的能力，提高繼續教育的整體質量。
3.構建高素質教師團隊
高校繼續教育應該從社會與學生需求的層面出發，編制教學方案與管理制度，考慮到繼續教育工作執行效果與教育人員能力之間的關系，高校對繼續教育的教師進行考核，針對教師能力不足的實際情況，通過培訓活動強化學生的整體能力，培養高素質的復合型人才，在繼續教育中將理論與實踐有機地結合在一起。展開培訓活動可以提高教師的執教能力，但是僅這樣還不夠，高校還需要提高教育管理強度，保證各項教務工作可以按照學校規劃進行，建立高素質教師團隊，隨著教育工作的進行，根據社會對人才的需求進行定向培養，滿足受教育者提高自身競爭能力的要求。高校在發展過程中還需要提高教師的信息技術操作能力，在現代技術高速發展下，無論是教育教學還是教育管理都離不開信息技術，教師需要擁有良好的上機操作能力，可以在教育管理平臺中完成崗位任務。但是很多高校教師的上機操作能力不足，面對這種情況，高校應該增加培訓活動的教育內容，指導教師教學資源管理系統的使用方法，促使教師擁有上機完成在線教育管理工作的能力。除此之外，在信息技術引入教育行業后，高校的教育模式與信息技術的融合程度逐漸增大，教師必須快速適應這種改變，在掌握繼續教育特殊性后，可以靈活地應用信息技術開展教育工作，豐富高校教育資源，完成繼續教育的工作任務。
四、結語
高校繼續教育成為社會人提高自身能力的良好途徑，但是由于民眾對繼續教育存在一定的誤解，因此國家相關部門需要積極地宣傳繼續教育，讓社會群眾與學校管理者可以正確認識繼續教育。學校領導需要發現繼續教育的重要性，考量繼續教育的主要目標，對教學模式進行創新，提高繼續教育的有效性，為社會培養更多復合型人才。
參考文獻：
[1]劉權.普通高校繼續教育管理體制研究[J].人力資源管理,2018：159.
[2]劉玉娥.新時代高校繼續教育管理隊伍建設的思考[J].山西教育：管理版,2020：67-69.
作者：王姍姍 單位：延安大學
