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摘要：我們已經進入大數據時代，這一時代教育管理中最突出的問題之一就是教育管理要更加專業化，而教育管理的改進，其重點是充分應用現代信息技術手段，使教育管理達到更加科學、高效的發展平臺。本文從大數據、教育管理等概念入手，對當前大數據背景下教育管理的現狀進行分析，從樹立大數據教育管理發展理念，建立大數據平臺，實現個性化管理以及普及大數據教學工具方面，提出大數據時代教育管理變革的對策。
關鍵詞：大數據；教育管理；變革對策
一、大數據時代教育管理內涵
1.大數據
所謂大數據，就是數據的規模大，變量復雜，通過這些數據能夠將與事物發展規律性相符合的數據集挖掘出來。從技術層面來看，大數據技術是大數據的核心，大數據就是采集、存儲、分析、控制海量數據，以及與其有關的技術。而從綜合層面來看，大數據就是三者的統一，一是數據對象，二是技術，三是應用。所以，大數據就是三個方面的集合體，一是技術，二是思維方式，三是方法論。
2.教育管理
所謂教育管理，就是將學校內部各要素之間進行協調，對內部、外部要素間的關系進行協調，科學配置有限的資源，將其和環境相匹配，可以使教學目標得以實現的方法和手段。教育管理水平的高與低，能夠對當前教育現代化程度進行有效衡量，能夠對學校教育教學質量、教學水平產生直接的影響，與學校辦學目標的實現有著直接的聯系。教育管理的內容有很多，比如教學管理、科研管理、師資管理以及學生管理等等，在這之中，最為重要的內容有三個，一是教學管理，二是科研管理，三是學生管理。
3.大數據時代教育管理變革的必要性
首先，培養高素質人才。在大數據時代，使得培養高素質人才有了更好的基礎，同時有了更高的要求，要求學校的教育管理方式不斷的創新，教學內容不斷更新充實，教學資源不斷積聚集聚，使學生的個性化發展和全面發展得以推進，培養出符合時代進步和社會發展所需的人才。其次，學校能夠持續健康發展。在大數據時代，資源是豐富多樣的，學校的學生、教師可以將所需的資料通過多種方式進行獲取，同時在大數據背景下，信息處理方式多樣化，使得學生、教師以及學校的信息統計、數據調研等更加便利，應用更加高效，促進學校各方資源的整合利用。最后，提高學生的核心競爭力。大數據時代，學生想要緊跟時代步伐，就必須對教育管理模式進行變革，使其和社會發展有效銜接，將各類人才向社會進行輸送，使學生能更好地適應不斷發展的社會。
二、大數據時代教育管理現狀分析
首先，初步明確教育信息化戰略地位。在2012年，我國教育部出臺《教育信息化十年發展規劃》，在2013年，將教師信息技術應用提升工程進行啟動，在2014年，將“一師一優課、一課一名師”工程進行實施；在2016年，在教育信息化“十三五”規劃中將校園CIO進行提出，這些都充分表明我國教育管理開始由支持教育教學向育人進行轉變。其次，國家教育資源云服務體系初步構建。“兩級建設、五級應用”的信息資源格局初步建立，已經將國家級、省級數據中心進行建設，二十九個信息系統以及各類基礎數據庫已經建成，能夠為學生、教師以及學校教育管理給予有效支撐。同時，在2017年，教育部在《教育信息化工作要點》中，對國家層面平臺與省、市、企業平臺的銜接進行明確，使用戶范圍得到拓展，使國內二百萬個班級能夠對教育優質資源進行享受。再次，網絡教學環境不斷改進。一是數字教育資源實現全覆蓋，寬帶網絡校校通得到不斷深入，安裝、使用寬帶的教學點占比超過50%。二是網絡學習空間人人通得到新發展，在國內學校將網絡學習空間進行開通的在百分之三十以上。三是教育云服務體系已經建立，在云平臺上，可以將國內二十個省級教育優質課平臺與企業教育云服務平臺有機融合在一起，使得校際間、企業間以及校企間的聯合發展勢態得以形成。最后，不斷加大教育信息化投資規模。隨著十三五規劃以及教育信息化十年發展規劃的，將教育管理目標進行明確，同時教育信息化經費不斷增加。自2012年起，我國財政性教育經費在GDP中占比在不斷上升，其中2013年教育信息化投資的規模為262.4億元，2014年達到幾乎成倍的增加，達到522.2億元，且持續至2017年為634.5億元，預計今后依舊處于逐步上升的趨勢。另外相關數據顯示，在2014年—2017年，教育行業信息化投資規模以及云計算投資規模都保持穩定上漲的勢態，由2013年的6.8億逐漸增長至2017年的14.8億。不斷加大的投資也說明國家以及學校已經越來越重視教育管理中的大數據的應用和信息化平臺和手段的應用。
三、大數據時代教育管理中存在的問題
要進行教育管式的大數據變革，還要認清當前的教育管理存在的相關的問題，并通過結合大數據的方式予以改善和解決。首先，是教育管理工作者對教育改革創新的重要性和大數據的認識不清，重視程度不夠。例如有的管理者仍然處于過去傳統管理模式的舒適區內，延續傳統的教育教學思維，僅僅依照主流的普遍的學校發展方向制定自身學校的發展目標，再根據刻板的發展目標去制定管理措施，且“按計劃完成”，這個過程中十分缺少對學生個性化發展的關注，在預防教學教育問題和學生健康心理的關注上十分有限。其次，在大數據蓬勃發展的背景下，教育管理的大數據平臺建設沒有充分開發和利用。隨著國家的逐漸重視和投入，有部分學校開始建立相關的大數據應用平臺，但在應用的過程中會由于種種原因使得平臺較難得到高效的運轉和利用，例如相關負責人員專業知識和實際操作經驗的缺失以及平臺建設本身存在的技術短板。另外就目前存在的以上問題，很多學校也著手進行大數據的教育模式的改革，力爭建立高效、科學的管理模式，但浮于表面，沒有充分地將教育管理的各個方位與大數據發展結合。再者，當前學校的教育管理中教育資源的利用和整合利用率不高。一方面例如資深且有豐富授課內容和授課經驗的老師是學校寶貴的資源，由于諸多原因并不能使所有有需要的學生享受到有質量的教學資源，這是大數據工具應用不足的的體現。一部分學校開始嘗試建立自身的教學資源庫，但規模不一，普及不足，開發不夠，導致效果達不到預期效果。另一方面整合度方面在大數據背景下仍然還沒有完成好，不管是學校對學生各項信息數據的獲取還是學生對于教學信息、學校相關信息甚至自身信息的獲取和記錄都存在不便的情況，沒有有效的、實時更新的工具為提高學校各項工作效率、教師和學生的信息資源獲取方便服務。
四、大數據時代教育管理變革思考
1.提升大數據時代教育管理能力
在當前大數據時代，想要將教育管理進行變革，就要從教育工作者的思想理念的轉變入手，使他們能夠正確認識大數據，能夠在教育管理變革中，將管理措施進行改進，將傳統的教育管理理念徹底拋除，對社會多樣化人才的需求、渴望進行認識，對與大數據相關的知識、技術進行主動了解、學習，對科學技術發展給予關注，對社會動態進行了解，在教育管理過程中將計算通信技術進行有效應用，使大數據管理素質得到提升，對數據采集、分析處理能力進行不斷提升，利用大數據來對資源數據進行收集，對背后的內容進行掌握，使教育管理工作的系統性、實效性得到提升。
2.構建起具體化、個性化的大數據教育管理平臺
通過大數據平臺的構建，來將學生的信息進行收集、分類、匯總，對學生的現實情況進行掌握，結合學生自身實際，將有針對性的培養計劃進行制定，使個性化管理得以實現，例如對于學習基礎差的學生，教師要對其進行更多的關注和指導，對于心理不健康的學生，教育工作者可以與心理咨詢者一起，結合在大數據，來對學生的信息進行了解，從心理干預入手，對學生的心理問題進行有效的解決。同時，通過大數據平臺，可以使教育管理的協調性得到保證，使資源共享得以實現。將大數據網絡平臺進行構建，使教學方式得以拓展，使教學資源得以增加，使教育管理的協調性得到改進。
3.普及教育管理中資源整合后的大數據工具應用
由于當前互聯網、手機等移動終端設備的應用越來越廣泛，大數據的應用范圍也不斷擴大。所以，對于教育工作者來說，網絡教育普及化同樣重要?？梢詫W校專用的APP進行開發，也可以通過二維碼的掃描來將教學資源進行獲取，將專門的網絡課程進行設置，為學生進行提供。在大數據背景下，這些APP軟件已經是學生將知識進行獲取的主要工具，學校可以將數據庫平臺進行構建，將具有學校特色的APP進行開發，學生可以利用APP來查詢信息、獲取資源，此外還可以對學校的最新動態進行掌握，對課程進行選擇以及對成績進行查詢等。
參考文獻：
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作者:戴煜 孫建麗 單位:上海理工大學管理學院
