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摘要：長期以來，高校的課堂教學滯后于社會經濟發展對人才的要求，隨著應用型人才培養理念的實施，這種問題顯得更加突出，如何才能管理好課堂教學，讓學校的教育功能得到集中發揮，值得我們深思。本文針對應用型人才培養的理念，提出課堂教學管理的四要素，希望教師能合理的運用四要素，熟練地開展教學工作。
關鍵詞：課堂教學；管理；要素
課堂管理是開展教學活動的基石，教師除了必備的專業知識外，還必須掌握課堂教學管理技能，這樣才能熟練地開展教學工作。隨著應用型人才培養理念的實施，教師的課堂教學應更加強化學生能力的提升，本文認為，一個教師的課堂教學管理包括四大要素：愛、備、活和嚴，四種要素的合理運用，才有可能激發學生的學習興趣，從而促進學生更好地吸取知識，提升能力。
一、課堂教學管理的第一要素
愛人們都說，教師是人類靈魂的工程師，但這種工程師更多的是一種愛的付出。原蘇聯著名教育家馬卡連柯說過這樣一段話：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新人。唯有愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會把辛苦的教育工作當作樂趣來從事，它能使教師感受到每個學生的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考、關懷和擔心”。正是在這種愛的引領下，教師們才會無怨無悔地為學生奉獻著一切。因此，進行課堂管理的第一要素就是愛。對于愛，每個老師應該都深有體會。因為，當一名教師看見一個學生在課堂上很低迷的狀態時，一眼就可以識別出，這個孩子暫時出現學習困惑。同樣，沒有愛的教學會味同嚼蠟，教師的身心也會倍受煎熬，而學生也會感知到這一切，并受此影響。很多教育界的前輩和領導在傳授課堂秘籍時總會提到一個詞“激情”，激情其實就是愛的一種很自然的流露。沒有愛的教學，激情的能量流動就會受到阻礙，激情就會變成表演了。因此，作為一名教師，愛教師這個神圣的職業，愛或可愛或調皮的學生，愛三尺講臺，享受課堂教學帶來的各種體驗，應該就是課堂教學管理的第一要素了。
二、課堂教學管理的第二要素
備關于“備”有很多詞，有備而來，有備無患，不打無準備之仗……作為教師也是如何，要想搞好課堂教學，準備工作很重要。教師應該把教學準備工作主要分成兩部分，就是“備課”和“備學生”。“備課”主要包括教學大綱、教案以及PPT的制件。“備學生”就是真心地愛學生，充分了解學生。只有將二者有機的結合起來，才有可能加強了教學的實用性，才有可能充分調動學生的學習積極性。在很多人看來，講課就是動動嘴皮子的活兒。但其實每一名教師都會有真切的感受，講課是一件說起容易做起來難的事情。對于每一堂課，教師都需要提前認真地思考，如何把握教學重點與難點，如何控制節奏照顧不同層次學生的學習進度，如何利用PPT畫面吸引學生的課堂注意力，如何通過案例或實踐教學抓住學生的興趣點，如何在講解中穿插問題激發學生的思考力，如何調節課堂氣氛……點點滴滴，都需要教師精心的準備和不斷的探索。
三、課堂教學管理的第三要素
活作為老師，也有很多時候很無奈，很無語。一眼望去，學生們似聽非聽、似練非練、似答非答……之前有老師說，學生下課生龍活虎，上課卻死氣沉沉，而現在我們發現，學生有時上課和下課都猶如“一潭死水”。這個與學生的學習態度和學習興趣有關，與學生的作息時間有關，與每個班的班風有關……但作為老師，如何使這潭死水泛起微瀾，乃至浪花朵朵，這對每個教師都是個考驗。一方面，對學生加強引導，教師在課堂教學時應該加強引導學生“主動學”的觀念。另一方面，就是豐富課堂教學，激發學生的學習興趣。在充分備課的基礎上，組織好課堂。在應用型人才的培養視角下，如何組織教學，激活課堂；“以學生為主體，以教師為主導”的模式到底應該如何更好的開展；如何加強實踐教學，什么樣的教學內容更能吸引學生的注意力；什么樣的教學方式更適合引導學生提高自己的能力。每個老師都有自己的一套教學體系和教學方法。精美的PPT，精彩的講授、案例分析、課堂討論、教學視頻、課堂游戲、課堂練習……等等，其實有很多課堂已經精彩紛呈。但同時很多教學方法的使用都存在優缺點，在加強實踐教學，提升學生應用能力，激活課堂的探索之中，難免會出錯。所以，這也需要高校領導能理解老師們在教學改革探索中的不足與不安，如果所有課堂教學改革探索中出現的問題都納入教學事故的范疇，那么應用型教學改革就會舉步維艱。
四、課堂教學管理的第四要素
嚴我們總在說要與學生打成一片，但這一點也不會否認課堂嚴格管理的價值。古人云，沒有規矩則不成方圓。關于嚴格管理課堂，每個學校有很多相關規范。教師是課堂教學的第一責任人。所有任課教師必須嚴格遵守教師職業道德規范及教學工作規范，切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責，把學校的各項制度嚴格執行下去。加強課堂組織管理，執行課堂考勤制度，嚴格要求學生遵守課堂紀律，積極參加課堂教學活動，認真完成教師布置的學習任務。只有嚴格管理課堂，才能催使學習更強的學習積極性，從而更好的吸引知識，提升能力。
參考文獻：
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[3]黃偉，凌佳.焦點重聚與價值更新：課堂教學管理變革芻論[J].教育發展研究，2016.
作者:劉金文 王珊 董莎 單位:武漢晴川學院
