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摘要：
高校組織并鼓勵學生參與評教，整合評教系統內學生評教意見，將學生評教意見積極運用到教學管理中，加強師資隊伍建設，使教學質量有所提高，學生在教學管理中起到的積極作用通過參與評教和學校管理層運用評教結果得以體現。高校學生參與評教是學生參與教學管理中一個不可缺少的部分。
關鍵詞：
學生評教；教育質量；教學管理
一、注重提供良好的評教氛圍
營造較好的學生評教氛圍，一方面要做的就是提高學生加入到評教行列的積極性，讓學生們認識到參與評教既是他們的權利也是他們的義務，形成全校學生重視評教活動的良好氛圍。另一方面，要讓教師擺正心態，達到良好的師生溝通交流氛圍，使學生更了解老師，評教工作的展開需要師生相互配合完成。在學生評教工作中，宣傳教育是必行的一步，通過宣傳教育做到高校學生人人參與評教，評教過程公正、公平，評教結果的有效性更高。學校教學評估部門和各系學生工作部門可以利用多種渠道展開宣傳教育工作，使師生真正理解評教的意義和目的，明確學生評教的組織實施過程，人人參與，人人重視。教學評教體系需要不斷地構建和完善，在此過程中，在教師和學生中形成良好的評教氛圍是學校一直進步的方向，評教過程應愈來愈透明化，盡量減少學生因個人因素對評教質量造成影響。
二、學生評教意見的綜合整理
學生評價會受到學生自身專業水平、對整體教學駕馭水平以及評教體系的掌握水平等一系列的制約，從而影響評教意見的準確性和真實性。因此，想要更好的發揮學生評教的作用，一是要做好評教前的培訓，通過輔導員給學生反復講解評教的方法、評教的意義，引導學生在評教中做到公平和公正；二是也必須做好對學生評教意的綜合整理，以保障學生意見的真實性、有效性；在保證這些的前提下才能使教學管理在實踐中發揮重大作用。
1.建立專門的組織負責評教的隊伍。建立負責組織、綜合、整理學生評教意見相對穩定且獨立于教學組織以外的隊伍。由各個年級輔導員負責學生評教和意見綜合整理。這樣做的好處主要有：一是由各個年級輔導員負責學生評教和意見綜合整理，輔導員與教學人員工作不同，評價起來更具有公正性；二是各個年級輔導員對學生的生活和學習狀況都比較了解，對任課教師教學情況也比較清楚，因此，對學生評教意見的公平、公正有大致把握。
2.經過多方面的調查了解，在整合評教意見。經過深入調查和多方了解以及反復斟酌后，再整合出較為貼合實際的評教意見。整理學生對教學的意見和建議，能對個體教師的教學狀況有比較全局的認知。作為整理人員，除了梳理每個學生對某個教師的評價外，還應對這些評價意見進行深度調研，反復核實后整理出對該教師的綜合評教意見。對于分歧意見或者個別突出問題，還需要經過多次核實，最后才能整理出貼切的評教意見。這既是一個調研和對教師教學水平質量高低的過程，也是一個綜合整理評教意見人員的過程。經過幾年的實踐摸索，既能提升學生評價教學的水平，又能鍛煉組織評教人員的水平和能力，還能促進整個學校教師教學水平的整體提升。
3.整理評教意見。通過教學信息員修改并整理之后，反饋給各級教學管理部門，將學生評教意見整理完畢后，再召開教學，在信息員會議中，匯報學生評教情況并且征求他們的意見。同時，針對學生評教中提出的個別教師存在的個別問題，向他們核實情況并且傾聽他們的意見，以確保學生評教意見的真實性、準確性。
三、學生評教意見在教學管理中的應用
學校開展評教的目的不是為了評教而評教，評教的根本目的是為了進一步運用于教學管理和實踐中，以此促進教師隊伍的壯大成長，提升整個教學水平和質量。
1.為領導班子提供依據。教學評估部門認真審閱學生提交上來的評教意見后，在對教學及教師隊伍情況做出比較中肯的判斷基礎上，有的放矢地提出教學改革的目標和措施以及教師隊伍建設的舉措。對于教學中比較突出的問題，應積極整改，對學生反應很強烈，問題較多的教師，學院領導應親自與其談話，督促其改善情況，解決問題。
2.使各教研室的教研活動更貼合實際。可以更有針對性、有目的性、更加深入。每學期的教學審查結束之后，教研室都會收到整理好的學生評教意見和領導班子的整改意見，對于學生反饋良好，評教得分優秀的教學經驗與方法，在經過教研室的廣泛并深刻的討論之后予以推廣。以聽課、評課的方式幫助存在問題的教師提高教學質量。
3.使教師更好的改善教學質量，提供教學實踐環境。每一位教師都會在期末時收到經過整理的學生評教意見，使教師能全面地了解自己的教學情況和教學效果，對于怎樣改進自己的教學方向有一個把握，從而改進教學方法，提高教學質量。在聽取了學生的評教意見之后，教師的教學都收獲了更好的評價。
4.改善師生關系，使師生共同成長，提高教學氛圍。在學生參與教學評價以后，他們能發揮自己主人翁的精神，更加深入地關心教師的教學方法與質量，同時也提高了學生自己的學習動力。在教師方面而言，經過幾年的教學改革，組織學生參與到評教使教師改進教學質量的欲望更加強烈，對于教學方法的改進更多，這使教師更受到學生們的歡迎。自從實行學生評教制度以后，教學質量得到了整體上的提高，師資隊伍的建設也更加完善。
作者：葉圓 丁大海 單位：桂林電子科技大學信息與通信學院
參考文獻
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第二篇：高校實驗室教學管理改革與創新
摘要：
高校實驗室是高校對學生進行實驗實踐課教學的主要場所，實驗室的管理對高校實踐教學起著重要的作用。本文對高校實驗室建設情況的現狀進行了分析，提出了加強高校實驗室教學管理改革創新的方法。
關鍵詞：
高校；實驗室；教學管理；改革
21世紀是一個知識經濟的時代，相互交錯的信息很多，而且信息的傳播速度快速，因此也加劇了知識的傳播交流頻次。實驗室的比較也成了高校的一種競爭力，實驗室的管理改革和創新越來越受到了社會各界的關注，提升實驗室實力是高校發展的一個重要點。實驗室實力包括了教學管理改革與創新體系。實驗室管理好，可以提升學生的動手能力，創新實踐意識，培養出對社會有益的創新型人才。高校的發展迫切的需要提高實驗室的利用率，降低使用成本，增強實驗的安全性能，提升教學質量，提高學校的整體科研水平已經成為如今高校迫切需要解決的問題。
1高校實驗室建設情況現狀分析
1.1硬件方面
實驗室的建設一般是按照傳統的理念來設計的，實驗室的建設、儀器設備等的備置和選購都需要經過設備處，教務處等部門的批準，由于教學管理又在二級院校，管理經過的中間層又會有很多，也會出現各個部門之間溝通不夠的情況，不了解其他部門究竟存在哪些需求的問題，因此處理意見就會有一些不一樣的見解和意見，這就難免會出現實驗室管理和建設出現問題。實驗室的建設規模都是之前設定好的，實驗設備也是如此，很難根據學生的多少隨時變更，所以要想所有的課程都開設實驗課也是不可能的。再加上學校可以投入的資金有限，這也就導致了實驗室資源缺乏，儀器更新慢，缺少高端精密的儀器。
1.2師資方面
在實驗室的管理方面，師資力量薄弱，甚至出現了臨時頂替，東拼西湊的情況，一些理論教師會因為學校的一些壓力或者生活壓力不堪重負的情況下來兼職實驗課教學任務，這也就沒有辦法保證高水平的實驗教學，學生的實踐能力無法提高，創新思維也無從培養，創造拓展能力自然也是無從談起。在有學生用的實驗教程一般以驗證理論，加深理論的知識為主，實驗教材偏少，內容單一老套，脫離實際，缺乏現實創新內容，跟不上創新理念的步伐。再者教學單一，實驗報告老套，學生無從對創新下手，實驗內容也是一些之前科學家已經驗證過的理論，這些都對學生創新沒什么積極影響。
2加強高校實驗室教學管理改革創新的方法
2.1建立一支高素質的實驗教學師資
實驗教學對于高等院校的教學和創新而言是非常重要的，并且實驗教學也有它的特殊性，所以一批擁有扎實理論基礎和較強動手能力，并且負責的教師非常重要。于此同時，也需要教師有較強的思維能力和較好的現代教學知識，來不斷更新教學能力和加強自身學習，正因如此，實驗人員的選擇也需要謹慎。選擇的老師要有一定得動手能力，也要有很好的奉獻精神。在實驗教師的培養方面可以實行激勵機制，給實驗教師一些其他教師所沒有的特權，對教學老師豐富課堂內容，創新課本內容，親身示范教學等給予支持，為教學創新多花心思，盡力為高校建設做出自己最大的貢獻?，F在有的教師已經在實驗教學的過程中創新課本，不在遵循一成不變的課本內容，給學生的實驗內容都是新穎的，這才更符合科學發展觀，貼近生活實際。
2.2整合實驗室教學資源，提高實驗室儀器的利用率
國家對國民教育相當重視，對教育事業也是大力投入，經過多年的建設高校實驗室已經有了不小的規模，盡管做不到每門課程都設有自己的實驗室，但是經過整合，已經將之前利用率不高的儀器也都充分的應用于教學中，最大限度地發揮了設備的作用，在一定程度上改善了設備短缺的情況，并經過和企業聯合增置設備，來改善實驗室，開發學生實習場所。設立了實習基地，每年安排各個專業進行有秩序的實習。高校實驗室是一個可以給學生提供很好動手能力開始的環境的地方，通過實驗可以累積學生的實驗經驗，啟發創新思維，初步考慮現在科研的前沿，更對實驗內容加深理解，有助于理論知識體系的完成，同時也鍛煉了學生的動手能力和創新思維，可以培養學生獨自思考問題的能力，分析問題出現的原因，解決問題的辦法和措施都有了系統的培養。開放的實驗室環境為高校學生參加省級實驗比賽乃至國際級實驗大賽都提供了有利的支撐，這也為高校老師獲得一些比賽奠定了基礎。
3結語
高校實驗室是人才開始顯露能力的地方，也是老師能力體現的地方，是新一代科學家誕生的地方，是科技發展的搖籃，是新知識，新技術，新成果，新方法的始點。同時實驗室實驗有助于學生對理論知識加深理解，有助于學生動手能力的提升，與有助于學生創新意識的培養，和對未知敢于探索的精神。在學生動手做實驗的同時也提高了課堂的效率。除此之外，也要注重對老師的定期培養，多給老師一些時間出去學習，進行校外的教學觀摩，讓實驗老師更加專業，以開闊的視野，廣闊的見識培養新科技、新知識、新技術。
作者：關中輝 單位：北京農學院
參考文獻：
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第三篇：高校教學管理應急處理機制探析
摘要：
教學工作是學校的中心工作，教學常規管理是學校的基礎工程，是保障學校穩定、健康、可持續發展的基本前提，是提高學校教學質量的根本保證。因此，建立科學、完善的教學管理機制，是教學工作規范化、制度化、有序化的關鍵。筆者以廣州商學院為例針對教學過程中的偶發事件建立應急處理機制和處理辦法，維護學校正常教學秩序。
關鍵詞：
教學管理；偶發事件；高校
一、高校教學管理工作偶發事件應急處理原則
高校應統一決策、組織、指揮和協調，建立工作原則，在處理教學偶發事件時應堅持“全心預判，全程關注，安全第一，時效第一”。遇到偶發事件時應“責任到人，人員到崗，工作到位，精準到點”。只有這樣才能高效快速地解決偶發事件，保障高效管理工作的正常運行。
二、建立健全偶發事件應急處理機制機構
（一）學校成立“教學工作偶發事件應急處理領導小組”
學校成立“教學工作偶發事件應急處理領導小組”，主要負責制定學校教學偶發事件處理預案，負責加強全校教學偶發事件的安全教育和演練培訓，負責處理全校教學偶發事件，為教學工作的順利進行提供保障。
（二）各二級學院單位成立教學工作偶發事件應急處理領導小組
各二級學院單位成立教學工作偶發事件應急處理領導小組，各教學單位應成立教學工作偶發事件應急處理工作領導小組，負責制定本單位教學偶發事件處理預案，負責加強本單位教學偶發事件的安全教育和演練培訓，負責處理本單位教學偶發事件。
三、常見的教學偶發事件應急處理
（一）突發氣象災害引致教學偶發事件應急處理
1.防止事故發生。如遇到嚴重影響或可能嚴重影響學校教學工作和教學秩序的突發氣象災害（如臺風、暴雨等）時，各單位應急領導小組應密切關注氣象局實時的天氣報道。一方面，應預防和防止安全事故發生，尤其應想方設法預防和防止群體性安全事故發生；另一方面，應加強師生考勤管理，及時了解任課教師出勤情況，實時監控課堂教學情況，避免隨意停課和擅自調、停課等教學事故發生。
2.加強現場巡查。各單位應急領導小組應在確保巡查人員人身安全的前提下，組織相關人員對教學場所（尤其教學單位對本單位教學場所）等進行現場巡查。在巡查過程中，如果發現影響或可能影響師生員工人身安全和正常教學秩序的不良情形和事故隱患（如教室門窗脫落、教室及教室外走廊地面積水和妨礙教學安全用電等情況），單位巡查人員和單位應急領導小組應在第一時間向有關部門匯報和在確保人身安全的前提下根據實際情況做出必要的應急處理。相關職能部門應及時采取有效措施妥善進行處理，確保師生員工人身安全和確保教學工作正常進行。
3.統一公布停課通知。當氣象部門臺風紅色預警信號或暴雨紅色預警信號時，學校參照上級部分等有關文件規定，結合實際情況分析決定是否停課。學校如確定停課，由學校辦公室統一停課通知。若學校沒有發出停課通知，各單位和師生員工應堅持正常教學和工作。在突發氣象災害情況下，如需進行調、停課，學校辦公室通過書面通知、學校網站或QQ群等多種途徑統一公布通知。各單位和任課教師應根據學校通知作出相應安排。
（二）因道路堵塞或交通工具故障等因素引致教學偶發事件應急處理
1.建立報告制度。如遇因道路堵塞、交通工具（含校車、教師個人私家車或教師乘坐的其他交通車等）故障或其他交通因素造成任課教師不能按時到達學校時，教師應立即主動和及時地向所在單位應急領導小組聯絡員匯報實際情況。
2.做好溝通、及時處理。單位應急領導小組根據實際情況或接到相關匯報后，應立即通知任課教師所在班級班長，告知相關情況，指導班長做好課堂教學紀律管理工作，應避免影響周邊教室正常上課的現象發生。如遇當堂課按調、停課處理時，相關單位應急領導小組應及時將該課程調、停課結果通知相應教師和授課班級，并到現場組織學生安靜地、有序地離開教室，確保不影響到其他教室正常上課。
3.辦理相關手續。非乘坐校車的任課教師，到校后需向所在單位提供相關證明材料，如個人情況說明（簽名需手寫）、塞車現場照片（電子版）或乘坐其他交通工具時開具的發票等有效證明材料。如遇教師到達教室時可能超過30分鐘的，任課教師可根據教學進度等情況申請調、停課。調、停課程序按照有關規定執行。
4.備案有關信息。單位應急領導小組應將因發生偶發事件導致任課教師不能按時到校的情況和教師上課相關信息（包括教師姓名、上課時間、上課地點和授課班級等）及時向教務處備案，應繼續跟進教學偶發事件之后教師到校等情況。
5.車隊相關職責。如遇校車故障等因素不能按時到校時，校車司機應第一時間向車隊負責人匯報；車隊負責人應快速地、有效地處理，確保任課教師盡早到達學校。
（三）上課期間突然停（斷）電引致教學偶發事件應急處理
1.提早通知主動停（斷）電情況。如果是學校主動停（斷）電或接有關通知學校不得不停電，一般情況下，學校供電單位應至少提早半天發出通知。
2.維持課堂秩序。上課期間，如遇教室內突然停（斷）電等情況，任課教師應在保障安全的前提之下，維持課堂秩序，組織學生在教室內等候恢復供電，防止個別學生在教室內起哄、隨意走動或離開教室等現象發生。
3.報告停電實際情況和發出維修通知。任課教師應主動、及時地向所在單位領導或教務秘書或現場有關其他工作人員等匯報已發生突然停（斷）電等實際情況。任課教師可進一步聯系相應教室設備管理人員，確認突然停（斷）電情況。學校供電單位應及早到突然停（斷）電現場排查與檢修，并根據實際情況啟動校內發電和恢復供電。
4.了解、檢查、聯系和匯報。學校供電單位和教師所在單位應及早安排有關工作人員前往突然停（斷）電的教學樓現場了解實際情況，檢查突然停（斷）電教室內師生是否安全，檢查教師是否按要求維持課堂秩序。對于個別教室出現突然停（斷）電情況，教室管理人員和學校供電單位相關工作人員應及早到停（斷）電現場進行排查；教師所在單位應及早將因突然停（斷）電而引致教學偶發事件的處理情況向教務處報告。
（四）儀器設備故障引致教學偶發事件應急處理
1.報告設備故障。上課期間，教室內儀器設備（如投影儀、教師用電腦或機房電腦等設備）突然發生故障不能正常運行而影響正常課堂教學時，任課教師應立即學校教學設備維護人員匯報。學校教學設備單位應及早安排設備維護人員前來現場排查和檢修。
2.臨時更換教室。如果估計檢修時間超過20分鐘的，學校教學設備單位應根據課程表的安排提前臨時就近給予更換教室，并同時將教室更換情況報教務處備案。
（五）教室使用沖突引致教學偶發事件應急處理
1.報告教室使用沖突情況。上課期間，由于各種原因導致教室使用沖突的，任課教師應立即向學校教學設備單位教室管理人員匯報。
2.臨時就近安排合適教室。學校教學設備單位接到或了解到教室使用沖突情況時，應根據課程表的安排情況及早地臨時就近安排合適教室，并同時將教室安排情況報給教務處備案。
（六）教室內安全事故引致教學偶發事件應急處理
1.撤離事故現場和報告事故情況。上課期間，如遇教室內發生暴力、爆炸等危害或危及師生安全事故時，任課教師在安全第一之原則指導下，引導或指導學生盡快撤離事故現場，避免師生受到傷害；并及早向學校安保單位和本單位應急領導小組報告實際情況。
2.采取措施控制事故發展。學校安保單位負責人和本單位應急領導小組組長接到通知之后，應立即親臨并組織相關人員前往事發現場，及時地、有效地、妥善地處理安全事故，采取得力措施控制事故發展，防止事態進一步惡化；并及時向學校應急領導小組組長或副組長匯報實際情況。報警、求助和疏散。如果安全事件發展的趨勢難以控制或不能控制時，學校安保單位應盡早向公安部門報警和求助。學生所在學院和相關單位應盡早將此發生事故現場的學生和老師疏散到安全地點；必要時通知此事故現場附近的其他班級也進行緊急疏散。
（七）其他教學偶發事件應急處理
除以上列舉的教學偶發事件處理辦法之外，如遇到其他可能影響教學工作和教學秩序的教學偶發事件，任課教師在確保師生員工人身安全的前提下，應主動地、及時地和有效地妥善處理之，并把實際情況向教師所在單位應急領導小組或學校安保單位或教務處或學校辦公室匯報，盡可能將教學偶發事件對師生員工安全的危害降到最低，對正常教學秩序的影響降到最低，對學校儀器設備的損失降到最低。
作者：羅靜 單位：廣州商學院
參考文獻
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第四篇：高校計算機技術教學管理分析
摘要：
隨著高校教育的發展，高校教學管理工作已經占據高校教育的主導地位。然而，高校教學管理工作是一項十分艱巨的任務，并不是一朝一夕能完成的。近年來，教育改革朝著信息化方向發展，計算機技術在高校教育管理中的應用也逐漸受到注重。因此，本文就計算機技術在高校教學管理中的各個方面進行論述。
關鍵詞：
計算機技術；高校教學管理；信息化
現今，各大高校的教學管理工作任務面臨著巨大挑戰，為保障高校教學管理工作的有序進行，必須將計算機技術融入其中。如果高?？梢詫崿F智能化信息管理教學，那么不僅可以對學生完成學業有所保障，同時也可以使教學管理的改革更上一層樓。目前，高校教學管理智能信息化已經成為主流趨勢，提到信息化建設，就想到了計算機這一“主角”，它的到來讓世界人們的生活蓬蓽生輝，這也是高校教學信息化建設的基礎。因此，高校應該思考如何將計算機技術應用到教學管理工作當中，使之成為高校教學管理的新篇章。
一、將計算機技術應用到學生的成績管理當中
教學管理的首要任務就是高校學生的學習成績管理，高校的學生成績管理不同于初高中，高校大學生的課程較多，并且每一門課程的性質不同，有文理科教學、思想道德建設教學、實驗實踐教學等等，需要將它們分門別類，這就需要將高校大學生的課程、學分、績點等等，有效的統計起來，進行管理。高校大學生的成績管理還涉及到許多方面，例如:學生對成績的查詢、教師對成績的統計和分析、高校領導抽查學生成績并且對日后的教學提出新的改革等等。一位合格的大學畢業生，在高校就讀期間所學的課程至少有50門以上，現今，高校大學生逐年增多，如果按照傳統的手工記錄可想而知，其工作量不僅非常巨大，而且極易出錯，對學生查詢和老師整理分析帶來了諸多不便。所以，計算機技術的到來，幫助高校解決了這一困難。計算機系統擁有許多強大的功能，例如：統計、計算、查詢等等，這些功能完全適合高校學生成績管理的應用。在學生課程考試結束后，教師通過學生教學管理系統，將學生成績上傳到成績模塊當中，系統會根據各年級、班級、專業、學生分門別類，將每個學生的成績錄入，然后系統會根據錄入的數據，自動計算出學生的總成績、班級的總成績等等，這些不僅有效的減少了人工計算，還可直觀的反應學生的成績，也方便了學生查尋。對于學生獎學金的評比也大有益處，學生可以在成績查詢平臺中看到自己的成績，在班級的排名，這些都是公開公正的數據，足以讓學生信服，從而避免暗箱操作。高校教育成績管理，應用計算機技術，可以有效提高成績錄入的效率，對于學生查尋成績方便、快捷，提高了高校教師工作的效率、準確性。
二、將計算機技術應用到高校教學質量監督當中
隨著時代的發展，當前高校教育的教學水平已經達到瓶頸期，如果要提升教育水平，就需要加強教學質量的監督，保障教師的教學質量。過去，學校的教學質量調查，往往是問卷調查，將調查的指標列入表中，學生為每位教師的每項指標進行評分，最終學校統計、整理得出結論，然后與教師溝通。這種辦法已經無法滿足現今大學生數量下的高校，隨著高校學生數量的不斷增加，這種問卷調查的工作量變得非常巨大，使得教學質量評估效率非常低下，同時也極易出現暗箱操作。多數學生還會受到教師的勸說，所以對于評估的結果往往不是實際結果，沒有什么意義。信息化的發展形勢下，計算機技術融入教學質量評估當中，就可以有效避免以上問題的出現，從而使得評估結果更為真實。學生可以進入教學評估系統，在系統中完成問卷調查，這樣既可以方便學校統計，而且還避免了許多影響學生評估的因素，學生可以在課余時間自己單獨的對教師進行評估，不會受到教師的干擾，將自己內心真實的想法體現在調查問卷當中。教師可以進入教學評估系統，利用系統強大的計算和統計功能，將每個學生對每一位老師的各項分數統計出來，教師可以直觀的看出學生對老師教學質量的評估，從而有針對的行對各位老師提出相應的意見，從而提高高校的教學質量。高校教學質量應用計算機技術，不僅可以解決繁瑣的問卷調查的工作量大的問題，還可有效、準確、真實的反映出學生的心聲，這對提高高校教學質量具有重大意義。
三、將計算機技術應用到教師的教學管理當中
對于高校的教學而言，教師是高校教學的中流砥柱，提高教師的教學管理，是高校教師教學的重中之重。就高校教師的教學管理而言，目前，高校教師的教學時間一般是每周10節課程以內，高校教師課后時間一般比較自由，有些教師為了繼續深造，留在學校辦公，書寫資料或者學習；還有一些教師沒有什么事情一般不會留在學校。從這可以看出，高校教師不同于初高中教師，一般不長時間在學校，對于學生的教學管理，更不會像初高中老師那樣，實時監督。這樣就給就減少了學生與老師互動的時間，然而隨機網絡時代的到來，這一問題可以有效的解決。教師可以通過網絡平臺與學生互動、交流；教師也可級利用網絡傳給學生一些教學文件，供學生預習和復習；教師可以利用郵件，收取學生作業，從而減少來回奔波。此外，計算機系統還可以幫助老師安排課表，計算機系統會將每個班級、每個學生的、每個教師的課程清楚的顯示在計算機當中，如果教師臨時有事，可以利用計算機清楚的了解學生的上課時間，尋找學生沒有課程的時間進行補課?？偠灾嬎銠C技術的應用，對于教師教學管理起著重要作用，不僅可以加強學生與教師之間的溝通，而且還可以有效的完成教學工作任務。
四、結論
隨著時代的發展，信息技術逐漸走入我們的生活。高校教學管理工作也需要推陳出新，順應時代的發展，將計算機技術融入到教學管理當中。這不僅可以幫助教師有效的管理學生學習成績，而且還可以真實的反應教學評估的結果，還可以有效的幫助教師完成教學管理工作。因此，高校應該加快發展計算機技術，使高校教育實現智能化信息管理。
作者：薛飛揚 孫振飛 李國新 朱曉琛 單位：石家莊機械化步兵學院
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第五篇：高校虛擬化實驗教學管理應用
摘要
隨著信息化技術的飛速發展，高校傳統的PC實驗室管理模式的弊端日益凸顯，武漢工商學院實驗教學中心經過近一年的考察、調研、論證、試運行，建立了計算機桌面虛擬化和服務器虛擬化實驗教學管理新模式，創建功能強大的虛擬資源中心，實現教學智能化、管理集中化、維護便利化，將教學、科研、考試、管理等方面有機結合。
關鍵詞
虛擬資源中心；桌面虛擬化；服務器虛擬化；實驗教學管理
1虛擬資源中心概況
1.1基礎設備
主要硬件設備有：DELLR730服務器、S7703核心交換機和華為S6700-24-EI萬兆以太網交換機、LIKE品牌UPS電源、圖騰品牌精密配電柜和網絡服務器機柜、多分屏拼接處理器等；軟件有：VMware服務器虛擬化和桌面虛擬化軟件、支持遠程控制的?？灯放芀VM、拼接控制器軟件等；采用單模、多模光纖模塊與交換機部署整個實驗教學中心。
1.2技術支持
（1）服務器虛擬化。指將服務器物理資源抽象成邏輯資源。服務器虛擬化主要分為三種：第一，它可以將一臺物理服務器虛擬成多臺相互隔離、互不干擾的虛擬服務器；第二，它也可以將多臺獨立的物理服務器虛擬成一個邏輯服務器，其作用是使多臺物理服務器協作“辦公”，互相配合完成一項工作；第三，它還可以將多臺物理服務器虛擬成一個邏輯服務器，再將其劃分出多個虛擬環境，在虛擬環境中完成多個業務。服務器虛擬化最大特點是不再拘束于物理設備的限制，而是讓其物理磁盤、內存、CPU等硬件變成動態的“資源池”，從而實現資源的整合及使用效益最大化，簡化系統管理，讓IT對業務的變化更具適應力。（2）桌面虛擬化。桌面虛擬化是指將PC機的桌面進行虛擬化，以達到桌面使用的靈活性和安全性。桌面虛擬化建立在服務器虛擬化之上，在數據中心的服務器上進行服務器虛擬化，生成多個的獨立的虛擬桌面，同時根據專有的虛擬桌面協議發送給終端設備。用戶終端通過以太網訪問虛擬主機，只需要記住用戶名和密碼及網關信息，就可以使用任何設備，在任何地點，任何時間通過網絡遠程動態訪問個人桌面系統，從而實現單機多用戶。
1.3管理平臺
武漢工商學院實驗教學中心引進實驗中心管理平臺。整個系統平臺采用B/S結構和C/S結構相結合，依托校園網絡，突破空間和時間限制，以學校實驗室管理的核心業務流程和重要管理事務為基礎，以服務院校實驗室全面實施信息化管理和全面提高實驗室的管理水平為宗旨，以全面提供實驗室管理的解決方案為導向，實現了教學實驗申請、審批、預約，合理安排教學實驗和開放實驗；實現了老師和學生在系統里能查閱實驗教學大綱，老師能知道自己的教學任務；實現了教學實驗、開放實驗過程監管；實現了在線交流、加強學校各級角色互動交流以及實現了對試驗場地、設備、耗材的管理，并進行統一分配調度控制等功能。
2虛擬化實驗教學管理模式的實施效果
2.1服務器虛擬化效能
通過武漢工商學院虛擬資源中心服務器虛擬化管理平臺可以在4臺高配置的DELLR730群集服務器里虛擬化多臺Windowsserver2003、WindowsServer2008等操作系統，基于C/S、B/S模式的教學軟件以及中心網站系統都可以掛載在虛擬服務器上，通過網頁管理后臺可以根據需要靈活更改虛擬硬件CPU、內存和磁盤的容量。（1）解決了舊軟件依賴的操作系統無法在新服務器上安裝的技術難題，延續了舊版軟件的使用壽命，節省軟件更新經費；（2）比以往物理服務器更加方便管理、數據更加安全穩定、同時節約了大量建設成本；（3）更大意義上實現了整個實驗教學中心資源共享和集中管理。
2.2桌面虛擬化效能
（1）教學部署方便。學期初或上學期末，在教務部門課表安排出來之后，根據不同課堂操作系統、應用軟件的要求，可以虛擬出不同硬件、軟件配置虛擬桌面，再到相應的實驗室，從而滿足不同課堂的多樣化需求。（2）教學排課靈活。對傳統PC實驗室排課，往往要綜合考慮實驗室硬件配置、專業類別、容量等方面，加大排課人員的工作量，而且容易出現同一機房軟件安裝過多而影響機器運行效果、大容量實驗室安排小班制學生上課造成實驗室利用率偏低等情況；桌面虛擬化在排課上只需考慮學生人數和實驗室容量匹配情況即可，大大提高了排課效率和實驗室利用率。同時，在實驗室建設規劃中，前期重點調研上課班級人數分布狀況，依據調研結果規劃不同容量實驗室間數，不需要為某一專業某一上機課程而建專門的機房，提高了實驗室建設經濟效益。（3）教學過程規范。通過在服務器上安裝學生上機行為監控、上網控制軟件，可隨時監控學生上機行為。無需外網開放條件的課堂教學，設為禁止上網狀態，或是有選擇性地開放網站，這對于自我控制力不強的學生來說，是很有必要的措施，也是提高課堂教學質量和效率的有效方法。（4）教學資源共享。虛擬化實驗教學管理模式采用了外掛存儲方式，將教師教案、課件、精品課程、優質課程、學生作業存儲在外掛存儲設備中，教師學生可通過遠程訪問設備IP地址，就可以對教學資源進行上傳、下載，從而實現教學資源的充分共享。（5）管理集中。傳統PC機房傳系統，需要先制作母機，通過母機下發數據，途中故障率高，且需要時間長。桌面虛擬化通過集中管理，將所需要的系統軟件、應用軟件都安裝在服務器上，制作成“快照”，管理人員在一臺服務器上統一桌面，就可以完成對整個機房的管理維護工作，成功率可達100%，且所需時間短；同時在服務器后臺自動進行部署或更新，通過自動化管理流程，大量的維護工作將自動完成，包括軟件下載、升級補丁、安全更新等；可部署多個操作系統到終端電腦，真正實現一機多系統環境，以滿足不同的教學需求。（6）降低應用程序和其他軟件的沖突。一臺傳統PC機往往安裝的軟件比較多，在安裝新應用軟件時可能會與其他軟件造成沖突，而導致無法使用或是PC機運行速度非常慢，影響到正常上課。桌面虛擬化通過在服務器端集中部署，完全避免這些情況。（7）安全性能高。傳統實驗室管理模式容易出現病毒感染、數據丟失損壞等現象，桌面虛擬化在服務器端安裝了防火墻，如出現上述情況，只需在后臺對異常PC機進行中裝即可解決。（8）綠色節能低耗。一臺傳統PC機功率約每小時300W,一臺瘦客戶機約20W,目前武漢工商學院有800臺瘦客戶機，每小時可省電224000W，即224度電。如果按每度電0.6元，瘦客戶機一天工作8小時，一年工作160天來計算，一年可節約電費約17萬元。隨著后期桌面虛擬化規模擴大，節能效果也將越來越明顯。（9）后期擴容便利。傳統PC實驗室后期擴容，需要再次設備采購，周期長，可擴展性差，而且造成硬件資源浪費。桌面虛擬化只需重新虛擬高配置的虛擬桌面，后臺進行即可。大大提高硬件資源使用效益和經濟效益。
2.3實驗教學管理平臺效能
（1）業務管理系統的集中綜合應用，實現應用統一平臺管理、數據共享。（2）面向教師、學生提供更便捷的資源服務。（3）實現實驗室及實踐教學管理工作網上在線登記、審批辦公及基表數據上報。（4）確保實驗教學任務的完成，滿足開放需要，最大限度發揮實驗室其效益。（5）實現業務數據電子化、無紙化、規范化存儲，從而使數據信息的瀏覽、檢索更為便捷。（6）方便學校及管理部門對業務環節的管理和督查，提高業務管理效率。（7）校方可以依據平臺數據合理規劃建設實驗室。
3虛擬化實驗教學管理模式的局限性
（1）對網絡要求高。虛擬化實驗教學管理模式過于依賴網絡設施，一旦斷網，會直接影響到教學。虛擬化實驗教學管理模式對終端網絡要求千兆以上，中央機房出口端需要萬兆光纖。（2）對服務器配置要求高。服務器虛擬化、桌面虛擬化對服務器配置、性能要求較高，且要支付桌面虛擬化相關軟件許可費用，初始成本會增加。（3）需要定期對桌面虛擬化后臺進行維護。（4）并發現象容易導致死機。如果所有的機器全部開機使用，容易出現死機現象。在實際操作中，可給予充足的授權點，一般大于實際機位數5%即可。
4結語
虛擬化管理模式在教學中的運用實現了資源共享、集中管理，進一步推進了實驗教學信息化建設，為培養創新實用的高素質人才提供了有利條件。
作者：朱劍玫 夏宏雷 單位：武漢工商學院
基金項目：
武漢工商學院教改教研課題：基于“云課堂”實踐教學模式的研究（2014Y11）
參考文獻
[1]何亮.虛擬化技術在教學平臺中的應用.信息與電腦,2016(14):231-232.
[2]朱劍玫,常紅艷.“云課堂”教學模式在高校實驗室中應用探討.科教導刊(電子版),2016(9):13-14
第六篇：高校教學管理質量監控構建
摘要：
時展以及社會進步，在該種環境背景下，我國經濟實現了迅猛提升，而國家在強化經濟建設的同時也對教育教學予以了高度重視，因為教育的發展能夠為人才力量的強大保駕護航。人才力量是國家占據國際優勢地位的重要支撐力量，由此高校需要將人才培養的重任良好的肩負起來，優化教學管理，更加需要構建質量教學方面質量監控體系（簡稱“質控體系”）。本文基于此就高校之中教學“質控體系”要素、原則內容進行著手分析，之后對高校教學構建“質控體系”需求予以具體研究。
關鍵詞：
高校教學；質量監控體系；構建
眾所周知，從上世紀九十年代至今我國高校實現了不斷擴招，從一定程度上講高校教育在持續發展進步著。但是近些年各個高校之中的教學質量成為了國家政府以及社會大眾關注的焦點，堪憂的教學質量亟需去改變以及優化，而這需要高校能夠針對教學質量構建相應的“質控體系”，依托于“質控體系”實現教學方面穩步發展。這不僅是國家教育發展的根本需求，而且也是國內高校培育人才的客觀要求。
一、初探高校之中教學“質控體系”要素原則及內容
（一）教學“質控體系”要素
高校之中教學“質控體系”要素主要是包含了監控目標以及活動和相應的監控方、被監控方。首先從監控方來講具體指的是執行監控教學質量的高校人員或者是機構，包含四大層面，第一層面為高校管理人員部門如分管校長以及校委員會和相應的教務處等等，其職責為教學工作的安排組織以及教學質量相關制度擬定，教學質量適時調研，修改相應教學計劃。第二層面為院系人員部門如副院長以及院系書記等，其職責在于相關教學管理方面制度的執行。第三層面為教研室以及專業課程相應負責人，其職責在于教學環節的良好組織以及編寫講學內容和選擇教材等。第四層面為學生，學生能夠評價教師教學優劣同時對教材試用進行評價等；其次從被監控方來講，具體指的是有關教學質量所有的影響者，均屬于受控對象范圍之內，可以是學生，也可以是教師等等；其三從監控活動來講，指的是對有關教學質量的影響要素予以具體監控的過程，如監控教學大綱是否及時更新以及授課計劃是否有效完成等等；最后從監控目標來講，也就是監控最終想要達到的效果，這個監控目標需要是高校依據自身實際教學狀況擬定。
（二）教學“質控體系”原則
教學“質控體系”內在原則主要是體現在以下幾方面：其一是系統原則，也就是“質控體系”需要建立在系統方法以及管理觀念基礎之上，要將“質控體系”所有要素建立起一定關聯性，如將教學以及教材和相應的學生老師等等要素構建起內在緊密關聯；其二是指向原則，“質控體系”并非是可有可無的一種體系內容，之所以對其予以構建是為了依托于“質控體系”為高校教學指明發展進步方向，如將教學質量穩步提升以及教學順利管理等等作為目標，并依托于“質控體系”朝著制定的目標去努力；其三是科學原則，簡單來講“質控體系”并非是隨意的教學命令，也并非是隨意的任務下達，而是具備較強的科學性，也就是需要建立在科學方法以及科學理論基礎上構建“質控體系”，這樣才能真正的保障“質控體系”的有效性并最大化發揮其內在價值意義；其四是全員原則，“質控體系”不僅僅是需要高校領導以及教師實際參與其中，而且需要學生以及相關部門也能夠積極參與，也就是將院校之中的所有師生部門機構全部調動起來，進而形成一種強效監督的良好氛圍[1]。
（三）教學“質控體系”內容教學
“質控體系”內容建立在橫向指標以及縱向指標和相應的矢量指標三方面，首先從橫向指標來講具體指的是關于教學質量方面的相關標準，如新生錄取以及教學條件和相應的教學文件、教學運行、內涵建設以及畢業考試等等方面標準，這些眾多的標準綜合構成了高校對于教學質量的把控的要素；其次從縱向指標來講具體指的是組織管理相應體系，包含了學校管理以及院校和相應的教師教研室等等管理，例如學校管理就是校長和相應的教務處對教學建設運行進行日常的指導以及審議和檢查監督，再比如教師管理就是教研主任或者是學科領頭人對教學內容以及相應教學手段進行不斷研究以及改革，對教學手段應用以及規章執行和學習輔導等進行有效檢查監督；最后從矢量指標來講具體指的是保障體系，可以說保障體系包含了教學規范以及質量評價管理和相應的管理規程等等，以管理規程來講又包含管理課程表以及教學進度和相應的教材、教學計劃和校歷等。
二、探析高校之中教學“質控體系”的實際構建需求
（一）辦學理念的調整
高校之中構建教學“質控體系”需要從辦學理念上著手，具體來講，現代高校將服務社會以及科學研究和相應的人才培養作為關鍵三大職能，而其中人才培養更是高校無法推卸的也是較為根本的責任，進入新時期之后國內高校教育實現了飛速發展，也從以往精英教育逐漸走向了大眾教育發展道路之上，但是規模的不斷擴張背景下高等教育由于存在的眾多硬傷如辦學經費以及條件不足等，導致教學質量趨于滑坡狀態，由此國家政府以及社會大眾對于高校實際教學質量也就予以了高度關注，當前高校急需要構建教學“質控體系”，而該“質控體系”的實際構建需要將辦學理念良好調整，簡單來講高校需要對大眾化教育予以深入的研究分析，認識到大眾高等教育必然有著其階段性發展，但是規模發展并非是當前高校核心辦學理念，無論是以往還是現今，無論高校規模實現了怎樣的擴張，教書育人以及人才培養都是其根本任務，而既然是關于育人培養人的場所，就需要將教學質量作為是辦學核心發展理念，充分的認識到教學質量提升是高校自身發展永恒主題，而將以往重視規模發展的辦學理念調整為教學質量優化提升的辦學理念將是高校構建教學“質控體系”必要前提[2]。
（二）專業課程的建設
高校構建教學“質控體系”還需要從專業課程的建設上下功夫，包含了專業建設以及課程改革兩方面內容，首先從專業建設來講，檢驗高校具備綜合實力強弱很大程度上依靠的是學科專業指標，為此高校就需要將科學建設予以強化，針對省級以及國家重點相關學科予以實驗室的良好建設，做好高校實驗室以及重點學科強化管理，通過合理布局以及加快管理提供人才培養平臺，還需要將理工科以及相應的人文學科之間建立起內在關聯性，高校自身對行政壁壘予以打破并將各個學科方向進行凝練和明確，以助于不同學科之間的融合以及交叉。此外高校針對專業建設還需要堅實“提高、鞏固和發展”原則積極的開展市場調研，依據自身所有專業依據市場需求進行及時調整，簡單來講就是立足自身教學并依托于社會需求強化學科專業建設，這樣能夠促使培養出的人才真正的適應社會并為社會創造價值；其次從課程改革來講，應該是將邊緣學科予以良好構建，將于學科相關的其他學科融合起來形成新型化綜合課程體系，還需要對教學中學生主體性實際地位予以強調，建立自主學習良好模式，依據教學要求不僅關注基礎理論以及技能的課程知識，還關注實踐創新，進而通過上述方式促使教學質量穩步提升。
（三）師資隊伍的強化
高校構建教學“質控體系”除了可以從上述兩方面展開之外，還可以從師資隊伍的強化上著手。具體來講，教學質量的監控需要辦學理念調整作為前提條件，更加需要專業課程建設作為必要輔助，而最重要的就是需要一批高素質教師，因為教師素質提升了，教學質量才能跟著提升上去，而高校針對自身師資隊伍的強化可以從兩方面開展：其一是將教師隊伍實際結構予以健全，高校需要建設創新團隊，挖掘教師隊伍中學術骨干以及學科重要帶頭人，加大對這些教師的培養，以這些學術骨干為核心，為其他教師樹立學習榜樣和目標，進而將教師隊伍創新能力和相應的整體水平提升起來，此外高校還需要對青年教師加大培養力度，為其進行科研條件的提供以及成長平臺的搭建，積極的將“國際化”以及“博士化”工程推行起來，鼓勵自身院校中的青年教師能夠去國內其他重點院?；蛘呤菄庥枰越粨Q學習；其二是積極的引進教育人才，高校之中的教師隊伍需要保持新鮮血液，定期向社會招聘一些有些教育人才，如定期引進數名院士以及學科領頭人，還可以定期聘任國內教育專家等，最終形成自身高素質教師隊伍。通過高素質教師隊伍進而為教學質量的持續提高奠定堅實基礎，而師資隊伍強化也能夠為高校構建教學“質控體系”奠定基礎[3]。
（四）監督機制的完善
高校之中的教學監督管理本質上屬于復雜的系統工程，監督的優劣直接影響在教學質量，而高校對于監督機制的完善需要從督教以及督學和相應的督管三方面進行，首先從督教來講，高校需要對教師日常備課狀況以及教學進度和相應的課堂教學，日常作業布置，考試批改試卷等多方面予以定期檢查，一旦發現問題就需要提出相應的調整改進方案，促使教學工作更加完善；其次從督學來講，督學關注的對象是學生，針對學生的實際學習程度以及學習效果進行檢查摸底，的督導的整個過程需要是建立在多樣監督形式基礎上，一方面通過督學促使學生加大學習重視度，另一方面也能夠真正的對教學質量予以提升；最后是督管，任何的教學活動都應該是和管理建立起緊密內在關系，督管強調了對于日常教學管理之中潛在問題的發現以及有效處理，進而通過強化督管為教學管理科學化保障。
結語
綜上分析可知，走進新時期之后，我國一方面重視工農業良好發展，一方面對于文化教育也是極為關注，文化教育強國是國家綜合發展的前提要素，由此國家也對眾多的高校實際教學提出了新要求，對此各個高校就需要將自身的教學質量予以穩步提升，可以通過專業課程實際建設改革以及辦學理念的調整和相應師資隊伍的強化、監督體制的健全等來實現，而本文將高校之中教學“質控體系”構建作為研究核心，期望為后續關于“質控體系”方面研究提供理論上的參考依據，更為高校優化教學發展獻出自己的一份研究力量。
作者：張云萍 單位：廈門城市職業學院
參考文獻：
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[2]鄺金麗.全面教學質量管理框架下的高校教學質量監控體系的構建與運行[J].河南工業大學學報(社會科學版),2011,02:130-132.
[3]陳朝平.試論如何構建高校內部教學質量監控體系———關于綿陽師范學院內部教學質量監控體系運行的啟示[J].綿陽師范學院學報,2012,10:51-54.
第七篇：高校教學管理教學秘書探析
摘要：
在高校的日常教學工作中，教學秘書扮演者非常重要的角色，承擔著大量的基礎性的輔助工作，是保證教學良好運作的重要人員。如何進一步激發教學秘書的工作熱情，發揮其工作積極性是一個非常重要的問題。本文將從高校教學秘書在教學管理中如何發揮更大的作用做初步的探析，希望能夠為發揮教學秘書的作用提供一些有益的建議。
關鍵詞：
教學秘書；高校；教學；作用
一、教學秘書在高校教學管理中的作用
1.常規教學運行管理。在日常的教學活動中，教學秘書要承擔執行教學安排，教學信息，監督監控教學過程的職能。例如，在開學之初，教學秘書要負責制訂出本學期各個學科的教學計劃，將課程安排告知學生和教師，并確認教室安排，防止教學事故。除此之外，教學秘書還要對上學期學生的成績單進行整理，協助任課教師進行成績分析，同時需要補考的同學安排補考，并在補考結束后將補考成績記錄并入學生成績信息數據檔案。在教學過程的進程中，教學秘書還要對教學活動進行監督與控制，對教學計劃的具體實施進行監督，認真總結其發現的問題，并提出合理的對策，同時還要在規定的實踐完成對教師教學工作的評價，對優秀教師的教學經驗積極進行推廣，協助教務處完成對教師工作表現的考核。在學期末，完成教學的整個過程總結，對以后的教學提出具有針對性的指導意見。這樣就使教學秘書在教學管理運行過程中的作用充分發揮出來，實現高效的教學管理。具體來說，可以將教學秘書需要完成的工作分為以下幾類：首先是對教學實施的管理，這主要是指根據教務處教學大綱的要求，協助各位任課教師制訂出各個學科的教學實施細則，包括理論教學與實習實訓的具體計劃，完成對學生的培養達到學校要求的標準的教學任務。其次是對教學任務的管理，這主要包括有：組織和指導學生進行選課，并對其選課結果進行統計，制訂出相應的課程表，還要把其上課學生以及任課教師的名單進行記錄存檔，對各門課程的教學時間以及地點科學合理的進行安排，不能發生沖突，一般來說，需要按照周教學計劃將學生要參與的教學活動做出合理規劃，比如學生在上完專業課之后，可以安排一些公共基礎課，最好不要將專業課連續排列，因為這樣會使學生的大腦過于疲勞，影響教學效果。再次是對學籍考務的管理，主要負責本系部學生學籍信息的注冊，統計，編制基層教學單位和學生的學號，配合教務處處理學生的休學、復學、退學等學籍異動情況，管理本教學單位內組織的各類資格考試，計算機等級考試及大學英語等級考試等，幫助教務處把畢業生的畢業資格審查工作做好，并將畢業生的各種統計報表進行填寫。最后是對教學信息的管理，教學秘書還要在課堂、實驗室以及實訓場地進行深入調查，以能夠對教學活動的具體實施情況進行詳細的了解，對其教學過程運行進行監督，對各類教學工作座談會進行組織，對老師和學生的教學反饋信息仔細進行搜集，并及時作出相應的解釋和說明，對教學過程的實施情況做出符合實際的評估。
2.對教學檔案的管理。對教學秘書來說，做好教學檔案的管理工作，是一項重要的工作職責。教學檔案是指教學實施過程中所產生的一切需要保存的文件，例如教學大綱、生評教的記錄、各年級課表、各種常規表格等，教學秘書不僅要保證檔案的完整性和正確性還要將搜集的文件分門別類，專柜專用，便于以后查找。教學檔案管理工作非常重要，因為這是教學成果的集中體現，同時也是教學主管領導做出管理決策的現實依據，開展教研活動的重要參考資料。
二、教學秘書如何在教學管理中充分發揮作用
隨著我國高等教育的不斷發展，教學管理是一項關系學校生機與活力的重要工作，教學秘書在高校教學管理發展中占有重要的地位。所以高校應該對其教學秘書在教學管理中的作用進行充分的發揮，其可以從外部環境創設以及自身素質提升兩個方向著手。
1.從外部環境方面為其作用發揮創造條件。高校應為教學秘書創造良好的學習機會，不斷提高其業務技能。人才的成長離不開他所處的環境，教學秘書的成長與發展離不開高校自身的支持。高?？梢钥紤]聘請教學管理經驗豐富的專家教授對教學秘書在工作中遇到的難題進行指導培訓，還可以組織教學秘書到知名高等院校參觀交流，以達到讓他們不斷拓寬視野，轉變思維觀念，提高業務能力的目的。從其職業上發展的角度看，如何建立激勵機制是非常重要的問題。教學秘書長期從事大量的基礎性的工作，并且職業轉換通道不是非常多，晉升將對較慢，這都會影響其工作績效。高校應結合自身實際，建立一套完整的合理的激勵性的管理制度，促進教學秘書隊伍的健康發展。例如，高?？梢圆捎脥徫回熑纹溉沃?，明確其工作職能，建立健全考評機制，實行目標績效管理，獎優罰劣，還需要在職稱評定以及收入分配制度上予以合理的政策保障，對工作特別突出者給予合理的職位晉升。當然另一方面，對無法勝任崗位的人員要及時通知人事部門，解除聘用。通過這些相關措施，促進教學秘書綜合素質的提高，進而最終提高教學質量。通過種種措施，最終能夠提升教學秘書在教學管理中的地位，并且組建一支高素質的教學秘書隊伍。高校需要切實加強對教學秘書的關懷，把有較強教學管理實際經驗和教學理論的人員吸收到教學秘書隊伍中來。
2.提升教學秘書自身的素質。因為教學秘書處于教學管理工作的基層，其工作比較繁雜，其一定要學會以包容的心態對待工作中的師生的抱怨，克服自身的不良情緒，樹立管理育人，服務育人的理念，不斷提高自身素質。教學秘書要不斷學習工作領域中的新知識，關注教學過程中出現的新問題，培養分析問題，解決問題的能力，切實提高管理水平，適應高校教學管理的新要求。由于當今社會是一個知識爆炸的時代，教學秘書要不斷學習新的管理方法，創新管理模式，探索出一條適合高等教育教學管理發展的新思路，實現高校教學管理的新的跨越式發展。
作者：李赫飛 單位：天津外國語大學濱海外事學院
參考文獻：
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第八篇：高校教學管理改革理論實踐
摘要:
高等教育的主要意義是為社會培養和提供優秀的人才，而教學管理是高校教學活動中最為重要的環節，占有重要的地位，它是保證教學基本活動進行的基礎，也是提高高校教學質量的重要影響因素。但目前我國的高校教學管理仍存在著一些問題，針對高校教學管理改革的價值和現狀進行分析和探究，并提出合理化的建議及措施。
關鍵詞:
高校教學管理;改革探索;實踐研究
高校教學管理是高等教育的產物，隨著社會的發展進步，人們對高等教育的要求也隨之發生變化，這就要求高校教學管理也應隨之改變，通過進行改革來適應社會新要求。知識經濟型社會對人才有著嚴格的要求，高校高等教育所采取的傳統教學模式已無法滿足社會需求。因此，高校應將教學管理模式與實際需求相結合，將創新實踐融入到傳統的教學模式中，進而改善教學管理，開創一個教學管理新局面。
一、現代高校教學管理的概念
高校的教學管理人員以教學計劃和教學目標為基礎，通過科學地控制和協調，對教學資源進行合理化配置，保證人力、物力、財力等合理分配以及教學活動的順利進行，這個調控的過程被稱之為高校教學管理［1］。高校教學管理主要包括以下幾方面內容:教學計劃管理、教學目標管理、教學基本建設管理、教學運行管理。首先，在國家教育部的指導下，合理制訂課程設置、專業要求、教學實施等教學計劃;其次，將學生的實際情況、社會的發展要求以及高校的培養目標三者結合在一起，確立一個合理科學化的教學目標;再次，依照教學計劃，實行教師與學生之間交流溝通、學生資格審批、學籍管理以及教學資源合理配置的教學運行管理;最后，順應學校的發展目標以及整體規劃，實施基礎性建設管理，如課程建設、專業建設、實踐教學建設、師資隊伍建設等。
二、高校教學管理改革的價值分析
社會的不斷發展進步要求高等教育質量應有所提升，其中高校的教學管理是提高教學質量的主要核心環節，因此，推進高校教學管理改革已經是刻不容緩的任務［2］。
1.高等教育發展面臨的新挑戰
21世紀是知識經濟時代，基本實現了全球一體化，這都對高校教學模式提出了更高的要求。人們的生活方式、生產方式、思維方式以及學習方式等都隨著知識經濟時代的到來而發生了巨大的變化，處于這種背景之下的高等教育發展面臨著巨大的新挑戰，傳統高等教育的教學內容、教學模式等都已無法滿足社會需求。因此，高校教學管理必須順應時代潮流，對傳統的高校教學管理進行改革，只有進行高校教學管理改革，才能夠保證高等教育的順利發展。
2.社會對創新型人才的需求
步入新世紀后，社會改革進一步地帶動了經濟、政治、文化、教育等的改革，全方位地推動社會發生了深刻的變革。高校作為培養社會優秀人才的搖籃，越來越受到社會大眾的重視，社會地位也越來越高。這種新趨勢要求高校教育必須突破原有的教學模式，注重培養創新型人才，樹立全新的教學目標。重視培養學生的實踐能力和綜合素質，不能一味地以學科教學為主，只注重專業教學，應該將目光放到培養學生綜合素質及實踐能力上，并且要打破原有的傳統教學模式和教學觀念，激發學生的創新意識和創新潛力，進而提高學生的創新能力及實踐能力，構建高校教育的創新教學結構，為社會提供綜合素質人才。所以為了滿足社會上對優秀人才的需要，高校教學管理必須進行有效的改革，這樣才可以推動高校整體的改革發展，為培養優秀人才奠定一定的基礎。
3.發展高校自身教育的必然要求
高校教學管理是一個巨大的管理體系，如何解決這個體系中的不足之處，是高校長期要探究的問題［3］。進行高校教學管理改革，能夠克服高校自身發展的不足，消除原來傳統模式中的僵化和低效，進而提高高校整體的工作效率，促進高校教學管理的進步發展。高校教學管理應以人為本，充分調動人的積極性和主觀能動性，集中各方的建議和智慧，并建立激勵機制和獎懲機制，充分利用高校資源，從而推動高校自身教育發展。進行高校教學管理改革，是發展高校自身教育的必然要求。
三、高校教學管理改革的現狀分析
目前，高校教學管理改革已經受到越來越多的關注，人們也認識到其重要性，并采取了相對應的措施對改革進行深化，但受到種種因素的影響，高校教學管理依舊存在著一系列的復雜問題急需解決。
1.沒有深刻認識到教學管理工作的重要性
關于高校教學管理，人們長期以來都有著不同的觀點和看法。有些人認為加強教學管理工作是無用功，根本無法提高教學質量，教師專業水平的高低才是決定教學質量的重要因素;還有些人認為高校教學管理是學校專門負責教學管理人員的工作，與其他職教員工無關，便不注重高校教學管理;還有些人認為，高校不應該過多干預學生的學習生活，而是應該讓學生自己管理調控，由此培養學生的自學能力。關于高校教學管理的聲音還有很多，大部分高校的領導不重視教學管理的作用，對于高校教學管理持一種放任態度，這都影響了學校培養人才的計劃及質量［4］。
2.教學管理模式過于單一
從古至今，權威性一直是人們盲目追求的東西，這也成為了在教學管理中重要的影響因素。一般管理模式都是上級吩咐指示，接下來一級一級傳達，在教學管理中也是采取這種模式，上級領導制訂教學計劃，層層傳達命令，工作人員之間、教師和學生之間都缺少一定的溝通和交流，雙方都很難了解對方的想法及愿望。在進行教學管理時，管理人員和教師職工之間、教師和學生之間都應保持平等的溝通和商討，不應該強行執行計劃或命令。這樣很容易引起學生的抗拒心和厭煩感，同時影響課程教學模式的創新，不利于培養出創新型和全方位的優秀人才。
3.注重教學過程，忽略教學管理
大部分高校中的教學管理部門只關注學生是否遲到或是否存在逃課現象，以及教師是否準時上課等問題，只要確保教師在教，學生在學的狀態就可以了，對于課堂教學質量和教師授課能力不予以引起足夠的關注和重視，這也就導致教師在授課時只要滿足上課時間的準度和教材內容的講授就可以了。教學管理部門雖會定期檢查教師教案等，但往往只是應付了事，不會進行仔細的檢查，教師一般也就走個大概的形式就可以了，甚至照搬原來的教案，不填充任何的新知識。除此之外，教學管理部門對教師進行考核時，一般注重論文出版數量和課時量，而對教師在教學中是否真正為學生答疑解惑、是否結合實際講授課程徹底忽略。這種狀態長期地維持下去會導致教師授課不認真，綜合素質提不上去，學生也得不到良好的教育。一旦教學過程中出現問題，這種過于單一的教學管理模式就會束手無策。由此可見，傳統的教學管理模式欠缺一定的理論指導，會導致教師不求上進，管理秩序混亂不堪，教學無法進步［5］。
4.高校教學管理人員欠缺現代管理意識
社會的形勢一直在發展，在更新，而高校教學管理模式卻沒有隨著發展和更新，一直保持著傳統的教學管理方法，這主要是因為教學管理者欠缺現代管理意識，思想過于僵化導致的。大部分高校中的教育管理人員不重視自己的工作，缺乏競爭意識和危機感，對專業業務不愿研究和學習，進而影響了自身的素質。并且，有些高校不會對學校的教學管理工作進行規劃，采取一種放任的態度。時展要求所有事物都要更新換代，順應時代潮流，而有些高校教學管理人員欠缺現代管理意識和創新的思維方式，只會運用傳統的教學管理模式，如教條主義、本本主義、經驗主義等等，自身思想也過分僵化。以行政命令為主的教學管理模式會導致在進行教學管理時忽略被管理者的感受，靈活性不足，并且無論何時何地被管理者都是處于一種禁錮的狀態中，嚴重忽略了以人為本的思想，進而影響高校自身教育的發展。
四、高校教學管理改革的具體措施
1.制定完備的教學管理制度規定，采取激勵制度和獎懲制度
教學管理制度的具體內容能夠體現出學校的教學管理觀念以及管理模式，同時教學管理制度有助于實現教學秩序規范化和教學管理科學化［6］。通過制定完備的教學管理制度規定，嚴格規范教學管理工作，避免和減少管理人員出現的失誤，為提高教學管理水平奠定堅實的基礎。首先，給予教學管理足夠的重視，明確提出教學管理的效果，并進行貫徹和落實，堅持以人為本的管理觀念。實現充分的民主性，并在此基礎上制定可行的教學管理制度，讓高校教學管理有章可循，有理可依，維持良好穩定的秩序。其次，充分調動師生的創新能力及實踐能力，對于教師和學生的信息反饋給予一定的重視，采納各方意見，集思廣益，實現管理人員、教師以及學生三方的共同參與，給予教師和學生一定的監督權和決策權，促使三者之間互相幫助，互相溝通，共同推進高校教學管理的改革。再次，建立獎懲制度和激勵制度，激發職教員工的主動性、創新性和積極性，對于教師員工和學生的不同行為進行相應的獎勵和批評?；蚴峭ㄟ^舉辦評比活動和組織競賽等來提供一個師生展現自身能力的平臺，進而意識到自身的人生價值。與此同時，學校應該鼓勵教師跟蹤先進教學管理的動態，保持與其他高校教學管理部門的交流，互相交流經驗、總結經驗，最后實現教學管理工作的改革。
2.轉變教學管理理念，革新教學管理手段
首先，社會的發展趨勢要求人才具有較強的創新能力和綜合能力，所以教學管理理念也應隨之發生變化，培養計劃要符合時展，轉向以創新型人才為培養對象的管理理念。高校教學管理必須突破原有的保守思想和傳統認知，注重教學管理中的群眾性和靈活性，實現以人為本的管理理念，樹立正確科學的教學觀和辦學觀。與此同時，積極調查和研究社會所需人才的條件和要求，根據調查結果，對學校、學生的實際情況加以分析，得出一個適合學校自身的教學管理模式，對專業教學過程進行合理的調整，建立具有創新性的教學方式、管理思路等，將理論知識和實踐活動有機地結合在一起，將創新意識和綜合素質貫穿整個教學管理過程中，為社會培養出高素質、高技能的人才。其次，教學管理手段也要順應社會的發展趨勢，拋棄原有落后的管理模式，有效地在教學管理中提高管理水平。應以現代管理理論和制度為指導，對各個教學管理工作環節進行熟悉，徹底劃分和合理規劃教學管理工作，執行管理責任目標制，以此管束工作人員，實現管理工作規范化，減少教學管理工作中的隨意性。除此之外，學校應根據馬斯洛需要層次理論去分析和了解職教員工的心理狀況及情感狀態，為教職工解決各個方面的困難，如學習上的、感情上的等等，實現人性化的教學管理，培養職教員工的親切感和歸屬感。教學管理人員也應熟練掌握現代管理手段，將現代管理工具應用到實踐教學管理中，通過建立電子管理平臺對學生成績、社會實習、教學過程進行有效管理，同時也為學校制訂教學計劃提供有利的依據。
3.強化對教學管理人才隊伍的建設
人才隊伍是高校教學管理中的重要組成部分，在高校教學管理改革中，強化教學管理人才隊伍建設是首要任務［7］。高校人事制度改革的開展實現了教學管理人員的目標責任管理和崗位聘任制，構建了管理人員間的良好合作機制。教學管理人員一般是教學和教學管理兩不耽誤，既有豐富的經驗，又有較高的綜合素養，是提高教學質量、推動教學改革進程的有效助力。為了更好地強化教學管理人才隊伍建設，學校應采取以下措施:第一，提高其政治素養，重視對其的教育培養。教學管理工作十分復雜，并一直處于一種緊張狀態，這就對教學管理人員的職業素養和政治素養提出了嚴格的要求。所以，高校應重視對管理人員責任心和事業心的培養，使其忠誠并熱愛自己的教育事業;培養管理人員以人為本的管理觀念，面對繁重的管理工作及其遇到的種種困難、挫折，都可以保持積極向上、堅強不屈的工作精神，為廣大師生無私地奉獻，從各個環節為其提供良好的服務。第二，定期對教學管理人員進行培訓，提高綜合能力并擴寬知識面。教學管理包含行政管理和學術管理兩方面，這也就對管理人員的理論知識及管理手段提出了要求，優秀的管理人員應對業務工作能夠熟練掌握，自身具有強烈的服務意識和豐富的管理知識，同時對現代化管理方法也有一定的了解。為了培養出優秀的管理人才，高校要定期組織管理人員培訓、進修等，并根據學校自身情況制訂合理的培養計劃，實現階段性的進步，全方位提升管理人員的綜合素質。第三，順應時代潮流，不斷進行創新，提高教學管理水平。高校的教學管理工作是循環往復的，具有一定的相對穩定性，但時代在進步，社會在發展，高校教學管理應隨之一起進步發展，不斷創新擴展。高校教學管理的改革工作，不僅需要學校自身采取措施制訂計劃，也需要管理人員參與其中，集思廣益，不斷對工作手段及想法進行創新，進而使自身的工作效率得到提高［8］。除此之外，管理人員也應貫徹落實學校提出的教學要求，同事間相互協調合作，共同努力創新，面對困難和問題及時分析處理，增強凝聚力，攜手共進。
五、結論
只有進行高校教學管理改革和創新，才能促進高等教育的變革和發展，社會的進步要求教育變得國際化和大眾化。高等教育的主要意義就是為社會培養創新型的優秀人才，實現資源合理化配置，無論是宏觀還是微觀都要做到全方面掌控，隨著社會的進步保持創新意識，做到與時俱進、共同發展。改善和加強高校教學管理工作是當務之急，高校應從自身實際出發制定適合的教學管理模式，并通過加強對理論知識和實踐的研究探索，解決實際教學管理過程中發生的各種問題及矛盾，進而使教學質量有所提升，為社會提供綜合素質良好的創新型人才，滿足社會的需求。
作者：鄧昕婧 單位：華南理工大學廣州學院外國語學院
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第九篇：互聯網+背景下高校教學管理變革
摘要：
“互聯網+”概念的提出，給傳統的教學帶來了前所未有的沖擊，以提高教學和管理效率為目的的教育教學與互聯網技術的融合成為必然。在“互聯網＋”的大背景之下，對我國高校教學管理模式現狀進行一定的反思，并提出變革的思路，以迎合時代的發展和市場的需要。
關鍵詞：
“互聯網+”；高校；教學管理
20世紀80年代初，我國引入職業院校的管理模式，其在中國改革開放和經濟騰飛中發揮了重要的作用，但隨著時代的發展和觀念的革新，不少內容已經不適用于當前的職業教育管理，在觀念和手段上顯得陳舊和粗暴。與世界一流水平的職業教育管理相比，中國的高等職業教育仍然存在觀念上的錯誤和模式上的陳舊，這些問題在全球化“互聯網+”的大背景下更為凸顯。在互聯網技術發展的時代浪潮之中，中國高校面臨著質疑和挑戰，也迎來了新的發展機遇和改革時機[1]。在“互聯網+”的大背景之下，探討中國高校管理模式的改變有其突出的現實意義。
一、高校教學管理的現狀
中國的高校管理模式在起步階段大量借鑒了普通高等學校的教學管理和組織結構，使高等職業教育很快步上正軌，同時，也給職業院校發展自身特色帶來一定的阻礙。時至今日，中國的眾多高校仍然沿襲著普通高等學校的管理方式，在特色發揮上存在著一定的問題，而要探討高校的特色必須立足于其發展現狀，分析其自身定位和組織架構。
1.領導負責制管理
中國高等院校普遍實行的管理模式是在黨領導之下的校長、院長負責制度，校長、院長作為院校的法人代表和學校的標志，積極主動地發揮著領導學校教學、組織學校管理的作用，在校黨委領導之下的校長、院長負責制度是中國院校的特色，這在高校之中也不例外。
2.組織結構設置
20世紀80年代，引入職業技術教育時，中國的職業技術教育領域工作者幾乎照搬了高等學校的組織結構設置，導致在中國的職業院校之中，組織結構的設置與普通本科高校幾乎相同。在職業學校組織劃分之中可以分為教學管理板塊、學生管理板塊和后勤管理板塊。與之相對，在部門設置之中分為教學和管理兩個系統，也可稱為教學部門和行政部門。教學部門一般有著不同的院、系、專業等二級院系，行政部門有著各級辦公室、人事處、財務處、學生處、教務處等，分別管理校內的各項事宜，統籌分工的同時通力合作。這種二分法的組織結構將教學和行政相剝離的同時，也將生產、科研工作和教學工作相剝離，認為教學、生產及科研互有區別、各自發展，隔絕了彼此的交流合作，也影響了各部門工作人員能力的全面發展和全面提高，有違于高校培養學生綜合能力的目的。
3.教學管理觀念
在現代管理學之中，管理的含義已經得到了拓展和革新，其中強制性的管制的含義得到削弱，引導的概念被逐漸強調。而在注重培養人、塑造人、尊重人主觀能動性的教育學之中，教學管理更應該真正做到“以人為本”和共同發展。但在中國不少的職業院校之中，管理仍然近似于管制，在教學管理之中官僚作風和家長式作風明顯，管理手段常常顯得粗暴簡單，而不會通過設身處地地為管理對象進行考慮。
4.課程設置管理
在我國建設綜合性大學風潮之中，教育領域更為強調和注重學科整體性概念，要求在課程設置和學科安排上強調學科體系的完整性和全面性，難免走入盲目求全的死胡同。不少院校為了學科設置的整體性和全面性，更注重學科門類之中的基礎性學科，在學科設置之中偏重于基礎性學科，在課程安排中注重理論性的學習，這種現象在普通高等院校之中非常常見，但并不適用于高校的實際需求[2]。在面向市場和企業的高校中，強調的應是學生的技術能力和專業素養，對于學生的動手能力和操作技能有著很高的要求?？紤]職業教育的實際需求，理論性的知識雖然能給學生的未來發展打下一定的基礎，但無助于學生動手能力和操作能力的提高，對學生工作實踐的幫助并不明顯。
二、高校管理現狀的問題
1.不能有效面對市場和企業需求
職業教育相比于普通高等教育來說有著更強的針對性和目的性，是為了祖國的工業發展和職業技術發展培養高等級工人和技術人員的專門性教育。高校的自身定位應該符合職業教育的要求，在人才培養的目的性和方法論上注重實際、講求實效、重視實踐，力求做到一切從實踐之中來，一切到實踐之中去。高校培養的學生首先就要面對市場的檢驗和企業的挑選，只有真正滿足市場和企業需求的畢業生才能得到求職市場的青睞，才能證明職業教育模式和教育方法上的優秀。
2.不能有效地服務于學生
教育的服務對象是學生，教育的產品也是學生，這就決定了教育應該以服務于學生為目的，為學生未來更好地發展提供幫助和支持。同時，教育的成功也應由學生的成功來體現。在中國的高校中，培養出優秀的學生應該是一切教育目標和學校發展的重中之重，所有的工作計劃和課程安排都應以為學生服務為目的。在學校的管理之中，首先需要考慮學生的真正需要和實際需求，應該以如何幫助學生完成個人能力上的提升和思維上的拓展為目標。這就需要高校的課程設置和教學安排更多地考慮學生需要，不應僅僅考慮“應該學什么”，更應仔細思考“學生思考什么”，在有限的課程之中安排更多地對學生未來職業發展和能力提升有用的課程，并以教學手段的革新和教學計劃的設置力求在最短的時間體現出最好的效果。
三、“互聯網+”背景下高校管理變革思路
1.建設扁平化的管理結構
傳統高校管理方式層層分級，學院命令難以直接傳達給具體執行者，即作為教育者的一線教師與作為教學服務對象的廣大學生。在層層管理模式下，學校的教學調整和計劃改變需要通過行政部門的層層傳達，在信息的流通之中存在著一定的損耗，在時間的利用上存在著一定的浪費。這種傳統的管理模式是歷史上受制于通訊工具的限制造成的結果，由于缺少向全校師生即時通訊的手段只能夠采取層層傳達的方式。而即時通訊工具的缺乏也使管理層進行有效管理的范圍有所限制，只能夠采取層層負責、上級對下級進行監督的方式保證管理的質量。在新興技術革命以來，得益于手機的推廣和互聯網交流平臺的廣泛構建，阻礙人與人之間的時間跨度和空間跨度得到了有效地削減，學校的行政管理人員可以對更多的學生和教師進行有效的管理，而不必使用犧牲效率保證質量的傳統管理模式?？梢哉f互聯網的出現很好的解決了原本高校垂直單向的管理結構問題，也為管理工作的高效運作提供了可能和條件?；ヂ摼W在高校管理結構中，將管理信息的單線流動擴大成面，管理信息得以直面學生與校內工作人員。而互聯網的信息平臺媒介加強了管理信息與直接相關人員間的交流，提高了高校的管理效率，在某種程度上也彌補了原本職業院校垂直管理結構中管理信息單方面下達，不夠公開的弊病?？梢哉f，在“互聯網+”的背景下，互聯網在高校管理中的運用對于學校內部創建新型扁平化的管理方式有重大意義。
2.重新劃分各部門的職責范圍
互聯網的運用在高校管理方式中更顯重要。高校要培養出具有較強工作能力的專業學生，而有序是工作高效的重要保證。互聯網在各管理層的運用，可促使高校管理方式更加注重效率和質量，用有限的時間和資源為學生提供更好的服務。在以往傳統的高校管理模式之中，難免存在著機構重疊、人員冗雜、效率低下的問題，這些問題可以通過引入互聯網平臺進行調整與彌補。互聯網在職業院校管理中的運用，使其管理不僅是為保障學生秩序，更要求是管理與實際需求相結合，根據現代用人單位的工作要求重新明確各部門的職責范圍，使業有所專、學有所長。學生在借由互聯網重新劃分的各部門管理中學習的目的性和教育的實踐性得到更多地凸顯。
3.引進管理工作的質量評價體系
互聯網的運用加快了信息的傳遞，信息的快速與高效傳遞是管理工作建立合理高效質量評判體系的一大前提。在原始高校管理方式中，管理工作質量調查面臨著管理方式制定過程、管理具體措施完全公開透明的困難，使學習管理系統難以掌握管理被管理者的需求?；ヂ摼W的運用，使得管理信息公開透明，學生可直接通過互聯網查詢管理信息，在互聯網的幫助下，學校管理部門亦可以創建質量評判平臺[3]。以創建自己的虛擬平臺為開端，學?？梢栽O計學校管理質量評判問卷，采納并認證研究對管理措施的反饋意見，提高管理工作質量。憑借互聯網設計管理工作評價體系，針對各個部門，甚至各個條例，將學校管理的運行事無巨細的呈現給學生，學生亦可以通過互聯網上報一些管理上的問題，促使高校管理質量飛速提高?；ヂ摼W管理工作質量評價體系的創建，亦是對管理部門的有效監督，督促管理部門職工各盡其責，使得職業院校管理工作井然有序。
4.引入市場化運營的觀念
21世紀是人才緊需的時代，而人才的判定，首先要符合市場需求，即企業的用人要求?；ヂ摼W在學校管理上的運用，可以促進學校通過各大用人單位的用人需求和技術要求，了解外界市場信息，前瞻性地了解未來的市場發展方向，對教學指導工作提供借鑒。借由互聯網的工具，根據實時信息，高校可以不斷更新自己的管理方式，將教學與管理方式與用人單位的具體要求相結合，最終教育培養出適應市場需求的學生。此外，對于互聯網在學校管理方式上的運用亦可以通過創建學校網站，廣泛收集學校的教育方式、各部門的運作規模與具體教學情況，以及學生人數等信息，方便用人單位對學生信息的收集，及時了解符合自己崗位要求的學生情況，更好地實現人才儲備和人才搜尋工作。通過互聯網的信息溝通平臺，學校亦可以向用人單位定期傳送學生的教育成果與未來設計，可以廣泛吸取用人單位的意見，及時更新教育方式，引進新的教育課程，有利于改進學校教育方式，使教育與實踐相結合，也可以在一定程度上加強學校與用人單位的交流[4]。同樣，通過互聯網，用人單位也可以通過公開課，或網絡直播的形式，直接與學生接觸。通過向學生直播工作環境與工作內容，以及安排具有工作經驗的一線從業人員對學生進行定向指導，企業也能夠在為自己發展培養人才的同時，為學生的實踐教育作出貢獻。通過互聯網的網絡直播，企業亦可以觀察學生的操作和工作能力，挑選最適宜的學生加入工作，完善自己的人才儲備庫。互聯網運用下，企業、學校和學生的聯系會更加緊密，極大地加快學校課程更新速度，并將課程與實踐更好地結合，使學生更易適應工作方式，在未來工作生活中得心應手，真正意義上實現學校、學生和企業的三贏。
四、結語
在“互聯網+”的大背景下，面臨著互聯網浪潮的到來和信息技術領域的飛速發展，新的教育理念和教學手段紛紛涌入傳統的教育行業，現代職業教育要想在激烈的競爭中打造自身的優勢，就必須對面臨的新形勢進行分析和研究，做出必要的、相應的改革與調整，以便更好地適應社會經濟發展。
作者：李金蓮 單位：漳州職業技術學院
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