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摘要：
隨著經濟發展和人民生活質量的提高，國家對教育的重視程度也越來越高，在對高校實施的政策方面有所傾斜。從2002年開始，我國高校學生的數量逐年增加，大學生的比例提高體現了我國國民素質教育的提高，但隨著外界的不斷變化，給高等教育教學管理模式也提出了新的要求，以人為本的管理理念受到了大眾的普遍認可和支持。本文通過對目前我國高等教育教學管理的一些欠缺進行分析，研究如何把以人為本的理念運用到高等教育的管理模式中，提出了站在學生的角度制定規則來對學生進行管理、優化教學內容等對策。
關鍵詞：
以人為本；高等教育；教學管理模式
1以人為本教育管理的內涵
以人為本，是我國的執政理念，相關“以人為本”的理念最早是在《周易》里出現“人文”一詞，里面有一句：“剛柔交錯天文也，文明以止人文也。觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下。”大體的意思就是以人為主體，以人為中心。在教育管理中以人為本就是從學生的實際需求出發進行管理，尊重個體，把學生當成一個“完整的人”來看待，再進行平等、實效的管理，在教學模式上，注重學生德智體美勞全面發展的同時，還要顧及到學生的個性化發展，并在教學中注重人文教學的方式，讓學生在學習中更愉悅、輕松的完成教學和學習相互溝通連接的職能。
2高等教育教學管理模式的現狀
2.1管理模式落后
“無規矩不成方圓”，受到我國傳統教學思想和應試教育的影響，在我國中小學、甚至高校都是以規章制度來對學生進行管理，制定一些規定來規范學生的日常行為習慣，但這些規定中，最常出現的詞語就是“不準”、“禁止”和“否則”，比如“不準參與打架斗毆賭博，否則開除學籍”等一系列的管理規定，這些規定雖然在一定程度上對學生的是非觀和價值觀有一定的引導作用，但另一方面，生硬、強勢的規定也容易讓學生產生逆反心理、對相關的規定產生反感、厭惡，沒有運用以人為本的管理理念對學生進行管理，沒有站在平等、尊重的立場制定規定。
2.2教學內容不科學
考試幾乎是每個中國學生必不可少的討論話題，所以在學校教學中，教師更注重學生的考分情況，分數高的學生被稱為好學生，忽略了學生的個性發展和全面發展。在教學模式上，更多的是以教師的傳授知識為主體，師生極少互動，在教學內容上，理論知識占據了教學的80%以上，實踐課程開設較少，使得在高校中，學生理論知識學習比較好，但實踐操作能力和創新能力都比較弱，不符合我國素質教育的初衷，缺乏以人為本的教育教學管理模式，教學內容設置不科學，教學手段落后等是現在高等教育中最為常見的問題。
2.3師資力量薄弱
教師是學生學習生活的主要引導者，對于高等院校來說，教師的作用尤其重要。良好的教師素質，對高校教學水平的提高，學生主觀能動性的發揮有著非常巨大作用?，F階段，我國高等教育面臨著很大問題，由于師資力量薄弱難以對學生進行有效的教育。很多高等院校的教師雖然具備豐富的教學理論知識，但實際教學經驗卻相對缺乏，難以在教學過程中進行創新。有的教師則不具備科學的教學意識，無法培養學生的實踐能力，只會沿用傳統的理論教學，這樣的教學方式難以有效地提高學生的實際操作能力。
3以人為本理念下高等教育教學管理模式的構建
3.1樹立以人為本的管理念
高等教育教學“以人為本”的教學管理念是在制定有關規范時從學生和教師的實際情況出發，尊重師生的權利，一切措施和制度安排要在平等的基礎上，在教學活動中，樹立“以學生為本，培養學生為本”的教育教學管理理念，了解學生在生活上和學習中的需求，力求樹立起為學生們提供高效、優質的學習生活服務為管理目的和原則。在一些課程和職業的選擇上，不要強制性去限制學生的選擇權利，尊重學生的決定，讓學生自由選擇。
3.2優化教學內容
3.2.1提高教師的教學能力
教育的主體是學生，只有對教育主體的充分了解，才能做好教育，了解高等教育教學的目的，結合世界的發展趨勢選擇教學內容，在培養學生的綜合應用能力的前提下，重點培養學生的實踐運用能力。深入學生隊伍中去，研究學生需求、結合課堂學習情況來解決問題，拉近與學生距離，注重語言溝通交流和情感交流，及時更新完善教學內容、主動積極地學習先進的教育思想和專業理論知識，在教學實踐中勇于探索，建立以學生為中心，成為真正的教學組織者和教學改革者、參與者。
3.2.2合理使用多媒體輔助教學
教師在教育中的職能是引導學生學習、激發起學生對學習的興趣，讓學生喜歡學習并且鼓勵學生把所學知識運用到實際中去，由此可見教師對教學的重要性，直接關系到學生對學科認識和對學科的學習興趣。在以人文本的教育教學管理的理念下，教師要盡快提高對多媒體教學和計算機運用的操作能力，把信息素養作為教師教學技能的重要標準和對教師的必然要求，教師要學習掌握實時的教學技能，比如用ppt制作電子教案，輔助教學的電子課件，增強大學生對英語理解的生動性，激發大學生對英語學習的興趣。
3.2.3因材施教
隨著我國社會經濟高速發展和居民生活水平的提高，大學生追求與眾不同，個體差異越來越明顯，教師在教授知識的同時，要提高自己的道德修養，用自身的高尚情操為學生做出示范。而在高等教育中，一個班大概有55個學生左右，上課的方式也會有所改變，有時甚至幾百個學生一起上課，這就意味著一個教師要面對幾百個學生。所以，要求教師去認識每一個學生并且對他們充分了解是不可能的，只有教師去了解這一階段學生的心理特征以及他們所關注的問題，用學生關注的熱點問題，如詢問同學們平時都是用什么社交軟件聊天，關心什么問題，了解他們學習的特點，因材施教，注重學生差異，充分體現以人文本的教育理念。
3.2.4改變傳統的教學模式
傳統填塞式的教學模式，無法調動起學生學習的積極性。高校學生早已對灌輸式、填塞式教學模式感到厭倦，高校教師應該改變這種教學模式。教師應該多與學生溝通，了解學生真正的學習需求，要有目的、有計劃地展開教學工作。教師應該采取興趣教學法，要在課堂上引入學生感興趣的事物，使學生帶著好奇心來學習。為了體現以人為本的教學理念，教師應該在課堂上多照顧學生，讓學生積極地展開討論。爭取讓學生把他們不理解的疑問全部提出來，教師在解答這些問題的時候，可以加強與學生之間的溝通。
4結語
綜上所述，新課改引領的以人為本的高等教育教學理念符合國際社會發展，高等教育教學管理者要明確以人為本的管理目標，站在學生和教師以及教育目的角度，充分尊重學生的自由選擇，為學生的教育學習提供優質服務，為我國培養人才。教師方面，要不斷完善自己，提高自身的教學水平，才能跟上社會的發展和教育的更新，為我國培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才，為實現一專多能、德才兼備的人才目標而共同努力。
作者：孫娜 單位：蘭州交通大學教務處
參考文獻
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