前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校教學管理論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高校教學管理信息化建設的重要意義
1.推進教學管理信息化建設，是促進高校發展的需要。
教學管理工作是高校的中心工作，教學管理落后顯然不利于高校提高教學質量。擴大招生規模、增加專業和學科種類、豐富培養層次是高校提升綜合競爭力、促進自身發展的普遍做法，這些必須要有優質高效的信息管理平臺作支撐，傳統的教學管理方法顯然難以做到，推進教學管理信息化成為一種必然。
2.推進教學管理信息化建設，是整合優化高校教育資源的需要。
近年來，高?；A設施建設力度很大，但總的來看，教育資源人均擁有量與高?？焖僭鲩L的學生數量并不相適應。針對這一實際，高校需要加快推進教學管理信息化建設，通過技術手段，對教學場地和設備、實驗室、教師等教學資源進行統籌謀劃、科學調配、合理使用，使有限的資源發揮最大效益，盡可能減少資源浪費。
3.推進教學管理信息化建設，是提升教學管理人員素質的需要。
從目前的發展趨勢看，適應教學管理信息化，是高校教學管理者和廣大教師的一項必備技能。實施教學管理信息化，可以讓教學管理者從原來的繁重手工操作中解脫出來，專心致志地投入教學和科研管理；可以讓教師掌握信息技術，建立網上學習平臺和師生互動平臺，既能豐富和提升教師素質，也能促進師生之間良性互動，可以說是一舉多得。
二、當前高校教學管理信息化建設面臨的主要問題
1.重視程度不夠。
目前，部分高校尤其是校級領導對教學管理信息化重視不夠，缺乏對教學管理信息化的統籌規劃和建設，具體表現為“三重三輕”，即重教學硬件建設，輕管理軟件建設；重教學環節的信息技術投入，輕管理環節的信息技術投入；重使用傳統方法手段進行信息交流，輕使用現代信息技術手段進行溝通共享。
2.信息不能聯通共享。
目前，雖然絕大部分高校已經建起了校務信息大平臺，但平臺內教務、人事、學生管理、院（系）等網絡各自為政，包括有的軟件重復開發，數據管理分散，而且不準確、不規范，有的部門單位獨立建設，人為形成信息孤島等，導致網絡與網絡之間信息資源不能聯通共享。在教學管理上，多數高校沒有制定信息化標準，導致各個系統和模塊之間數據格式不能兼容，教學管理數據庫的開發和利用不適應高校發展的需要。
3.軟件系統研發難。
信息化管理系統是高校教學管理信息化的核心。高校有這方面的人才優勢，也具備開發軟件系統的能力，但不可避免地要面臨研發周期長、投入大等現實難題。當然，就教學管理系統而言，市場上基本都有成熟的軟件，高?？梢曰乇苎邪l難題，但還會遇到二次開發的問題，這個問題解決起來相對容易得多。
4.管理人員素質跟不上。
目前，高校教學管理人員結構復雜，水平參差不齊，其中熟練掌握信息技術又懂管理的復合型人才十分緊缺。多數人員只能承擔一些簡單的文字處理和制作報表任務。既能熟練運用系統，又能有效維護系統運行的人員鳳毛麟角，信息技術網絡平臺在教學管理實際中，還沒有實現真正意義上的普及和應用。
三、推進教學管理信息化建設的對策措施
1.轉變思想觀念。
如果說“互聯網+”是當前經濟發展新方向的話，那么“信息技術+”將是教學管理新趨勢。高校應牢固樹立沒有教學管理信息化，就沒有高等教育現代化的理念，增強推進教學管理信息化建設的緊迫感和責任感，根據創新型人才的培養目標和要求，對教學管理信息化工作進行統籌謀劃、加快推進，創新教學管理模式，促進高等教育管理的現代化，適應科學技術發展對教育的新要求，為高校培養創新型人才提供優質教學管理服務。
2.擴大經費投入。
加強高校教學管理信息化建設，提高教學管理水平，經費投入是保障。高校應加大對這項工作的經費投入力度，按照硬件改善、軟件跟進的要求，多渠道籌措建設投入資金。通過教學管理信息化建設，充分調動教學管理人員的積極性與創造性，著力提高教學管理工作的質量與效益。
3.整合信息資源。
有條件的高校，可以組建一個懂業務、懂技術的專門團隊，開發一款高效、安全、適用的教學管理系統。不具備條件的高校，可以購買教學管理信息化系統，由學校組織人員進行二次開發，以滿足學校的特殊要求。無論是開發還是二次開發，高校應與國家標準和教育主管部門對教育信息化管理的規范相匹配，應充分考慮上級教育主管部門的要求和校際之間信息聯通，盡量避免分散開發、技術水平低、標準不統一等現象。同時，還要注意系統的開放性、交互性和安全性，實現高校教務、教學、學生之間良性互動。
4.加強隊伍建設。
推進高校教學管理信息化建設，提高教學管理人員的信息素養是關鍵。針對目前教學管理人員信息化整體水平不高的實際，高校應堅持內培和外引“兩條腿”走路，逐步提高教學管理人員的信息素養和能力。
作者：劉琳 單位：天津師范大學教務處
第二篇：高校教學管理評估新要求探析
一、高校教學管理現狀及問題
由于高校區域位置相對分散，在教學管理工作上，更多的只是從宏觀的角度開展指導和調控。但是具體的關于教學管理方面的工作，主要依靠院校內部管理人員。教師是從事教學管理工作的重要資源，尤其是其作為學校中的服務人員之一，教師通常情況下是在自己的崗位上通過付出勞動完成授課。調查分析之后發現，當前的管理模式存在以下不足：
1.教學資源嚴重不足、
教學資源不足是學校在進行教學管理過程中面臨的一個全新問題。尤其是對部分高校來說，隨著高校規模的不斷擴大，在校學生的人數發生了巨大變化。學科的發展給教師的知識結構與教學方法提出了更高的要求，這種新要求就使具備先進管理經驗的教師資源越來越緊缺，但是學生隊伍的日益壯大造成了供需的嚴重不平衡，這個問題是很多高校都普遍面臨的問題。受到學校資金的普遍限制，學校內的各類教學資源都不夠健全，主要包括學校內的硬件設施配套不夠整齊、圖書館的資源比較少、校園內的文化氛圍不夠濃厚等。
2.對教學管理的認識不到位
首先，錯誤理解教學管理，將工作重心轉移。高校中的某些教學管理相關人員認為教學管理就是一些簡單的行政工作，比如調整和排課，保管學籍檔案，平時不定時地檢查下課程教學，最后做好期末或是結業的考試安排。其次，其他工作分散精力，致使對教學管理工作的疏忽。有些高校在發展過程中面臨很多在學科和專業建設、行政管理及教學科等方面的重大壓力，使得管理人員無法對教學管理投入足夠的精力。
3.教學管理理念落后，管理模式過于單一
首先，教學管理理念落后陳舊?，F階段，高校教學管理理念還未完全成型，存在著較為常見的一方面積極倡導人本管理，一方面卻仍然沿用舊的落后的行政管理模式進行教學管理。在實際教學管理過程中，相關管理人員處理問題仍然憑借自己的固有經驗，導致管理措施與實際脫節的現象較為嚴重。其次，高校教學管理模式過于單一。目前的高校教學管理方過于簡單而且單一，各高校幾乎都是在用同一套標準規范在校任課教師和學生的各項日常行為。這樣的教學管理模式不管是對任課教師和在校學生，都會產生許多不良影響。
二、高校教學管理中高校評估新要求
1.明確學校的定位
不同的高校，辦學性質、社會任務、服務行業、科研項目、學科特點都有所差別，而高校評估要求學校自身定位科學合理，只有這樣，專家組才能根據學校的定位，選擇相應級別的評估標準進行分類評估，才能對學校未來的規劃提出參考意見。所以，高校評估對高校教學管理工作的第一要求就是，高校要對自身有一個科學合理的地位。合理科學的學校定位有助于學校明確指導思想、工作要求和教學任務，指明今后教學管理的重點和出發點。實踐工作中可通過以下步驟實現高校的科學定位：一是根據學校有效的資源制定相應的決策體系，避免好大喜功；二是建立學校的核心價值，使全校教職學員形成共識；三是充分把握學校的優勢，建立自身的專業或科研品牌；四是認識到學校面臨的不利因素，盡可能規避不利因素的影響；五是在完成上述四步驟后制定學校未來的發展戰略，并對發展戰略進行分解，把具體的發展目標和計劃嵌入到具體的教學環節或管理環節中；六是根據發展戰略調整學校的人事機構，確保各機構之間相關協調配合完成具體的發展戰略；七是建立強有力的監督機制和高效的反饋機制，督促各學校各機構認真執行學校的發展計劃，并對各種反饋信息進行處理，對具體的發展計劃和目標進行微調和糾錯，確保各項工作的順利實施。總之，隨著競爭的日益激烈，高校必須明確自身的定位，這既是學校品牌化建設的需要，也是高校評估的新要求。
2.完善促進機制
評估體系的實施使得高校的發展有了具體的參考標準，這個標準就是評估所關注的對象或內容，想要得到更高的評分，僅僅依靠學校的某一組織或機構是遠遠不行的。對此，應盡快建立完善的促進機制，充分調動教職學員的潛力為學校評估工作服務。實際工作中，完善促進機制應從以下幾個方面開展：一是建立暢通無阻的參與機制。首先，學校應根據評估的對象或內容向全體教職工進行宣傳，使學校的每一份子都能認識到做好評估工作的重要性和意義。其次，根據學校成員的身份確定具體的參與方式和參與內容，讓各成員有任務和目標，發揮學校最大的動員能力和潛力，形成人人有責的創優的迎評氛圍。二是建立科學有效的激勵機制。教職工的績效考核與目標責任掛鉤，建立學校內容的評估機制，根據教職工完成目標責任的情況進行評分，把整體的評估目標分解到教職工的日常工作中，使迎評工作落實到實處，提高教職工參與迎評工作的積極性，提高教職工對迎評工作的重視程度。三是建立科學的問責機制。每個教職工的責任目標一旦下達，就應不折不扣地執行，出現問題就追求目標責任人。如果目標責任人出現了工作的調動，責任人應把相應的責任目標交接給繼任者，否者拒絕辦理相關手續，做到責任目標始終有人在做，出現問題有人負責。四是加強對教職學員的教育，學校應加強對全體成員的引導，增強全校師生的凝聚力和向心力，激發他們的主觀能動性和奉獻精神，為實現學校的工作目標奮斗。
3.提升迎評支撐材料的真實性
審查學校上報材料的真實性是評估專家組的首要任務，對材料基本要求就是真實，否者一票否決，下面的評估工作也就不會開展。所以說，要保證材料的真實性，做到事實就是，比如在教學評價數據庫、教師業務檔案、課程檔案等材料的管理中，要以事實和數據為基礎，避免弄虛作假，確保評估材料真實可靠。此外，光有材料是遠遠不夠，還必須有綜述報告，只有綜述報告才能揭示材料的內部聯系，使專家組在評估的過程中有章可循，否者材料就是一些無意義的數據組合。對此，我們可以建立一個材料平臺，實現從自評報告至綜述報告到支撐材料的平臺工作機制，讓材料的收集有重點、有方向，確保材料的準確、完備、實用，通過自評報告和綜述報告建立各類材料直接的聯系，使之更能準確地反映學校的辦學實力。總之，報告和材料之間是一個相互支撐的關系，報告使得材料更加完整，材料支撐報告的數據需要，兩者共同組成了專家組評估的內容，也是我們教學工作改進和完善的出發點。也就是說，支撐材料和綜述報告能很好地揭示學校的優缺點，由此可明確教學管理工作的重點和方向。
4.突出辦學特色，建立學校品牌
品牌是學校教學質量的最佳體現，是專家組評估的重點。但是隨著我國教育事業的發展，高校辦學開始呈現出一個同質化的發展趨勢，使得學校在生源、科研項目、人才培養等領域競爭越來越強。而當前的社會是一個多元化的社會，社會多元化的發展必然需要不同類型的人才作為支撐。高校作為向社會輸送人才的主要場所，應充分把握這次發展機遇，在辦學的過程中突出自己的特色，營造一個良好的品牌形成氛圍。品牌的建立應遵循一般的辦學規律，結合自身的特點和優勢，有步驟、有計劃地更新教學觀念，完善教學功能，改善教學過程，改革管理制度，提高師生素質，培養校園文化，避免標新立異喪失高校應有的情懷。品牌的形成是一個長期的過程，是學校特有風貌的集合，具有其他院校不具有的穩定性、特殊性與優越性。實踐中，建立學校品牌應分步實施，首先應在?。ㄊ校┑姆秶纬勺约旱霓k學特色，成為某一領域的領頭者，這種特色要具有一定的可操作性和穩定性，并在后期不斷提高這種可操作性和穩定性。在?。ㄊ校┓秶鷥鹊玫秸J可后，可與全國內范圍內的同類學校進行對比，認識到自己的優勢和不足，然后據此進行調整，充分發揮優勢規避不利因素的影響，以自己的辦學優勢領域為出發點，帶動其他辦學領域不斷向前發展。隨著學校綜合辦學能力的提升和學校名片的形成，學校品牌自然就得以建立。
三、結語
高校評估是國家對高校實行監督和考核的重要形式，是評估學校綜合辦學水平的重要手段，教學管理是實施高校評估內容的重要手段，是學校開展迎評工作的主要方式。要想做好迎評工作，教學管理工作必須滿足高校評估的新要求。實踐工作中要認識到高校評估之于教學管理工作的重要性，確保高校評估的新要求都能在日常的教學管理中得到體現，這既是高校評估的要求，也是學校提升自身管理水平的需要。所以，高校一定要不斷調整教學管理工作的方式和內容，滿足高校評估的新要求，確保高校的辦學地位和影響力。
作者：姬玉璽 單位：黑龍江八一農墾大學教務處
第三篇：高校教學管理系統研究與設計
1.網絡技術在高校教學系統的應用背景分析
1.1現階段人才培養的必然要求
人才培養首先應該重視培養其職業能力，而其所有課程都必須圍繞職業能力培養構建開展。而在線教學作為操作性較強的學習方法，與計算機技術領域有著極其重要的關系，所以應用網絡遠程技術到這一課程培養學生的學習能力尤為關鍵。在校學生要想更好適應未來工作，適應人才培養要求，就必須在網絡遠程教學設置上下功夫，要將教學內容有針對突出，顯著提高學生的職業技能。因此這是培養人才的必經之路。
1.2培養全面人才的必然需要
高校教育的目標是培養社會需求的全面人才，這是整個教學活動的要求，所以在整個教育工作的推動過程中，要將學生基礎能力、技能培養與學生全面能力培養提升緊密結合起來。事實上，面向網絡遠程技術的在線教學系統建設，就是充分結合教學要求，根據人才培養的具體特點，讓全體學生都可以積極主動參與到課程實踐中來，同時也能在這一過程中，逐漸養成團結配合、齊心協力的意識，實現個人全面成長，從而滿足就業市場的人才需求。
1.3深化落實全國高校就業標準的必然要求
關于高等教育人才培養要求，我國先后制定和推出了《全國普通高校課程教學指導綱要》等相關政策文件，著重強調人才培養的全面性，同時強調各高校在開展網絡教學過程中，要不死板，在堅持人才培養核心不偏離基礎上，自選課程，提升學生的學習參與積極性。同時各高校可自由選擇實施的形式，同時積極倡導各高校探索實踐活動開展的方式。實質上，做好全國高校教學工作標準的深化落實工作，就需要充分結合指導綱要的建設性意見，推動在線教學工作順利開展。
2.面向對象教學管理系統適用問題分析
構造面向對象分為兩步：首先是教學對象的確定，即由訓練集生成一個面向對象集合；其次是采樣，用非訓練集中的事例檢驗生成的面向對象，剪去影響預測精度的分枝。面向對象法在教學中重視學生的主體地位，加強學生創造力與實踐能力的培養，但是這并不代表在教學中放棄理論知識。當今社會需要的是創新性人才，只有實踐能力缺乏理論基礎知識，在工作中缺乏理論知識作為引導，不利于學生未來工作。想要實現技術創新，理論基礎知識不可或缺，因此面向對象法不但重視實踐能力，教師也要鼓勵學生對理論知識進行學習。面向對象法對教師的課堂掌控能力提出了要求。運用面向對象法的課堂氛圍輕松，重視學生相互討論與教師進行交流。一些自控力差的學生可能在這個時間段說話，打鬧，對課堂環境產生惡劣的影響。這要求教師在教學中建立小組，并具備良好的應變能力與豐富的專業知識，獲得學生的尊重，在學生心中樹立良好的形象能夠更有利于教學。面向對象在教學系統管理適用的問題可歸納為如下幾方面：
2.1樣本可用“屬性一值”對來描述。
2.2目標函數的輸出值為離散值。
2.3需要析取的描述。
2.4訓練數據中包含有錯誤：樣本的分類錯誤或屬性值錯誤都允許。
2.5訓練數據中有樣本屬性值缺失。
現實生活中很多實際問題具有以上的特征。比如根據疾病分類患者，根據故障的原因分類故障，根據拖欠支付的可能性分類貸款申請等。處理這類問題就是要把樣本與目標函數值對應起來。
3.高校面向對象教學管理系統關鍵技術分析
3.1資源庫的加載技術
基于云計算的區域高校教學管理系統的資源數據庫資源來源比較復雜，具有明顯的異構性、多樣性和跨界性等特點，為師生用戶的檢索和管理員的管理帶來了難度。為了方便用戶的使用以及管理員的管理操作，需要對這些復雜的資源進行統一透明化處理，通常系統會根據目錄庫中的授權表信息，獲取到各資源庫的接口信息和授權級別等信息，通過連接代碼就可以定位到具體的數據庫，使單次檢索獲取各類資源成為了可能，極大地便利了各類資源的使用和管理操作。通用資源管理平臺的建設主要有兩個渠道，一種是高校教師通過注冊以個人身份提交的教學資源，資源類型多種多樣，涵蓋課件、視頻、文獻、試卷等；另一種是由各數據庫廠商提交的教學資源，各數據庫廠商通過平臺的相關管理平臺可以輕松實現資源的批量上傳。
3.2權限管理與控制技術
基于面向對象的高校教學管理系統采用統一的身份授權管理平臺，該平臺以PKI體系為基礎，對用戶進行基于角色的權限管理和控制，保證了用戶和資源建設者之間的通信安全。系統還會綜合考慮用戶對資源的反饋信息，包括瀏覽量、收藏量、下載量、推薦量、評價意見等，對提供高質量資源的建設者予以獎勵，以調動建設者的進行資源更新與完善的積極性，促進教學資源的優化。根據不同用戶的角色層級，超級管理員會事先設置用戶相應的訪問權限，明確不同用戶能夠訪問的資源層級，當用戶進行資源訪問時，會對用戶進行嚴格的角色權限驗證，通過驗證后才可以進行訪問，有效保證了資源和服務的安全。
4.基于面向對象的高校教學管理系統應用
4.1基于面向對象的教學管理理念
對高校教學管理系統的教學模式進行改變，首要就是改變教師的教學觀念。傳統教學模式在教育工作者思想中有較為穩定的地位，傳統教學模式下教師是課堂主體，是知識的傳授者，學生處于被動位置，被動接受知識。在傳統教學模式下，學生學習知識的過程對于學生來說就是在完成任務，學生對學習沒有自主性，難以培養學生的自主學習能力?，F代教學理念所重視的是學生個人綜合能力的提升，不僅僅是理論基礎知識，在專業實踐能力與個人思想上都要實現發展。面向對象法與傳統教學模式有著巨大的差異，教師在教學管理系統中運用面向對象法必須轉變思想，做到與時俱進。面向對象法中最為重要的觀念就是以學生為主體、教學為主導。在高校教學管理系統課堂上，教師給學生布置學習任務后，學生會通過各種途徑收集最為基礎的知識，例如學生會使用網絡資源，對課程相關資料進行查詢。學生根據學習任務進行自主學習，查找相關資料，可以促使學生在學習中發揮最大的主觀能動性。在學生收集材料并進行思考后，教師組織學生進行交流。學生在相互間的交流與討論中發現自己的不足，并學習他人的優點，而教師要對學生的成果進行點評，提出不足，并給予學生正面的評價，鼓勵學生實現自我提高。
4.2建立相適應的教學評價體系
教學評價體系對教學方式有重要的影響。傳統教學下產生了“題海戰術”的教學模式，這一教學模式與傳統應試教育有重要的關系。由于學校在學生錄取上重視考試成績，而忽視其他方面的能力。各個學校為了增加本校的升學率，根據應試教育的特點，特別建立了適用于應試教育的教學模式，也就是題海戰術。從中可以看出教學評價體系對于教學模式的建立發展有巨大的影響。實行行動導向教學法后，如果高校院校在學生評測上仍然沿用傳統的應試制度，以考試成績來衡量學生能力，那么面向對象法在高校院校中將難以取得發展的空間，無法取代傳統的應試教育。面向對象法更為重視的是教學過程，注重學生在教學過程當中的表現，以及學生的實踐能力，如果繼續沿用應試制度對學生進行評價的話，學生將仍然局限在學習理論知識的束縛之中。為了讓面向對象法在高校教學管理系統中取得發展，必須建立與面向對象法匹配的評價體系。在發展的過程中要突出學生的實踐能力，以實踐能力為評價體系的考察核心，在評價中重視學生日常表現，從而鼓勵學生加強自我學習。評價測試中，應該以學生實際問題解決能力為參考指標，并對學生進行綜合性評價，評價中應該注重學生個性，使教學評價體系客觀真實。
5.結論
面向對象在高校教學管理系統包含特征選擇、面向對象的生成與對象的采樣過程，由于面向對象集合表示一個條件概率分布，所以深淺不同的面向對象對應著不同復雜度的概率系統。面向對象的生成對應于系統的局部選擇，面向對象的采樣對應于系統的全局選擇。面向對象的生成只考慮局部最優，相對地，面向對象的采樣則考慮全局最優，以對象信息的獲取、模式識別、對象建模與數據合成與表達、傳遞與交流等為研究內容，以賦予高校教學管理系統的集成能力為最終目標。
作者：王媛媛 單位：陜西廣播電視大學考試中心
第四篇：高校教育教學管理信息流集成探究
1高校教育教學信息流集成的重要價值
作為我國培養人才的重要場所，高校的建設與發展很長一段時間以來一直都是國家與社會所關注的重點，其發展也在一定程度上受到了外部因素的干擾，其中信息化技術就是一個重要影響因素。雖然信息化技術如今已滲透到各行各業中，但相對于其他信息化工作而言，高校的管理規模相對更大，信息量與信息化強度也更高，這使得其對信息流的要求也較高。為了能夠有效滿足高校教學管理工作的需要，就必須做好信息流的集成工作。在這種條件下，新時期的高校在發展過程中就應當以信息流的形式，來對自身的管理工作加以不斷完善和改進，進而促進自身教學管理能力的提升。
2高校教育教學管理信息流集成所面臨的問題
高校教學管理的信息化建設對于我國教育事業的繁榮與發展具有重要的現實作用，無論是對于促進我國學生素質的提升來說，還是對于學生學習質量的強化上都能夠發揮出很大的積極影響。但是從當前的發展情況來看，我國高校教學管理信息流的集成工作卻面臨一定問題和阻礙。從整體的角度上來看，我國高校信息流集成工作方面明顯缺少科學的發展規劃。對于高校教學管理工作而言，這屬于一種系統性、復雜性與科學性并存的一項工作，需要管理者能夠用長遠的眼光來看待這項工作。但是就現階段而言，很多高校在內部管理技術水平上都有待提升，缺少整體的發展規劃，這使得高校教學管理信息流的集成工作面臨著層層阻礙，信息流集成的優勢也很難發揮出來。另外，在進行教學管理信息流的集成工作中，很多高校對于外部的社會資源信息都沒有給予充分的重視，使得相關的經濟信息與科技信息沒有得到集成處理，不同信息之間的信息管理系統獨立運行，整體管理數據也缺少應有的規范性，進而影響到了管理信息的整體性。
3關于高校教學管理信息流集成的發展策略
（1）為了促進高校教學管理信息流集成的順利進行，提升高校教學管理工作水平的提升，我們應當從多方面共同做起，要樹立起科學的發展觀念。在當今社會，信息化已經逐漸成為了一個重要的發展理念，為此各高校應當給予應有的重視。各高校在開展教學管理工作的過程中應當努力完善相關的信息管理制度和管理組織體系，對信息化管理工作給予有效地監督，保證信息流集成工作能夠順利開展。高校的發展觀念要跟上時展的步伐，借助于先進的管理理念來應對現階段各高校案例工作的挑戰。
（2）學校方面還應當積極完善和改進教學管理信息流的集成機制。為了確保教學管理信息流集成的有效性，必須要逐漸建立一套有效的管理機制，組建起相應的信息化管理組織與機構，為教學管理信息流集成創造一個良好的信息管理環境。在開展信息管理工作的過程中，我們要注重對反饋和評價的認識和分析，努力強化信息化管理工作的實效性。在信息流集成工作中還應當切實強化各部門之間的協作，就信息化管理工作的職責方面落實好責任制度，真正意義上將教學管理信息流集成工作當做高校發展的重點任務。
（3）在進行高校教學管理信息流集成工作之前我們還應當做好相應的規劃工作，統一規劃確保集成管理工作具有相應的科學性與合理性。并且在促進教學管理信息流的集成過程中，我們還應適當融入經濟信息、科技信息與社會信息，為綜合型人才的培養打下堅實基礎，促進人才培養質量的提升與強化。并且我們在進行教學管理信息流集成的規劃工作中，還應當充分考慮到學校自身的實際情況和特點，保證規劃的實施能夠與學校自身發展相協調，適應社會的發展需要。針對于多部門的信息流管理我們還要盡量構建一個統一的信息化平臺，促進各部門之間信息的共享。
4結語
高校教育教學管理信息流的集成，在很大程度上關乎著高校教學水平的提升與強化，是我國高校未來發展的重點內容，為此我們應當努力推動教學管理工作的規范化與科學化，更好地將信息化技術應用到高校教學管理工作之中。
作者：李春曉 單位：河南藝術職業學院
第五篇：流程再造理論高校教學管理應用
一、高校教學管理的主要流程
高校的教學過程是一個比較復雜、系統的過程，因此需要做好各方面的工作，高校的教學管理工作主要有教學計劃、教學組織、教學質量等，在這幾個方面，最重要的就是教學的組織管理工作，有利于提高教學的質量、保證教學中的秩序能夠順利進行。
1.教學計劃
根據不同的院系來制訂不同專業、不同年級的教學計劃，教學計劃需要學校的教務處和各院系之間相互商量、各院系主要負責填表，由學校來進行審核。這個過程中，需要商討的內容有：課程的名稱、時間安排、教學環節和教學實習等一些內容。
2.教學任務、教師的安排
院系將教學任務通知到教研室，教研室的人員根據教師的實際水平來分配任務，并且填寫相應的教學任務單。教學任務分配好之后，將教學任務上報，經過分管校長審核，再落實到各個院系，各個院系的教務秘書按照教學任務單，將工作量計算好，待教務處審核之后，再上報給人事處。
3.實施組織教學
組織教學的實施是按照編制好的課程表來保證教學課程能夠正常進行，組織教學需要合理地將作息時間安排好，要定期了解教學信息，做好教學進度的控制和管理工作。
4.教學質量監控
教學質量監控就是在教學質量評價的基礎上通過一定的組織機構，按照一定的程序，進行積極認真的規劃、檢查、評價、反饋和調節，以確保學校的教學工作按計劃進行，并達到學校教學質量目標。
二、傳統的教學管理存在的問題
1.沒有明確、合理的分工
合理分工有利于保證每一個人的任務落實到位，也能夠提高工作效率，但是高校在教學、科研等方面中面臨挑戰和競爭，導致高校在教學管理中出現了很多的問題，相關的教學部門之間各自為政，使出現的問題得不到及時解決，對自己負責的工作，沒有盡到相應的責任，使流程中的各個環節增多，導致流程中的效果不明顯以致于被忽視。
2.缺乏信息技術的應用
在高校中要合理應用信息技術，通過一些影視資源豐富教學內容，使教學內容更加多元化。因此，在高校的教學管理中需要大量地投入這些先進的信息設備，不斷開發和利用信息技術和網絡平臺。
三、流程再造理論在高校教學管理中的應用措施
流程再造理論在高校教學管理中的實施目的就是為了提高教學管理效率，不斷提高教學質量，能夠更好地服務于教師和學生。流程再造理論是一項比較復雜、系統的工程，所以要求教學管理人員能夠改變傳統的教學管理方法，用新的管理方法來做好高校教學管理工作。
1.授權策略
在傳統的教學管理流程中，相關的負責人只是負責執行，在管理工作中缺少工作的主動性和積極性，這樣就導致教學流程的效率沒有顯著效應。所以，為了改變這樣的狀態，就應該讓相關的負責人發揮好自己的職能，做好自己的本職工作，保證使執行和做出的決定相互統一、相互協調。同樣，也可以讓各個院系承擔課程的設置、人員的調動的教學管理工作，這樣才有利于做好教學的管理工作，減少更多問題的出現。
2.整合策略
通過利用信息技術將零散的工作、人力進行整合，讓缺少專業知識的管理人員利用計算機網絡的指導來進行流程工作，加強對這些管理工作人員定期的培訓和指導，通過成立相應的教學研究培訓中心來使各個部門之間的職能相互聯系在一起，不斷將教學管理中的流程變得集中起來，提高辦公效率。
3.團隊策略
教學管理中的部門可以相互協調，采取分工協作的方式來有效完成工作，這樣有利于使團隊之間的人員通過交流、合作各盡其職，同時也能保證信息達成共享，進而提高工作效率和質量。
4.同步策略
同步策略可以把之前的順序式、平行式的流程方式逐漸轉變成同步進行的流程方式，這樣有利于教學管理人員一起借助共享信息資料庫，管理人員之間也能通過交流、合作來提高流程中的質量和效率。
四、總結
高校作為一個整體，想要做好高校管理中的流程再造理論，高校就應該樹立良好的價值觀，建立一套完善的考核評定標準，通過不斷改變教學管理工作的方式，保證教學管理中的工作能夠順利進行，這樣有利于提高教學的質量，也有利于實現高校中的培養目標，從而促進高校更好地發展。
作者：楊鵬 陳虹 單位：海口經濟學院
第六篇：人才培養高校教學管理研究
一、我國高校教學管理現狀
“以人為本”的教學理念貫穿著我國的教育界，是對于教育活動的基本要求，也是對全面建設素質教育的基本要求，需要高校在進行教學的同時，能夠注意到學生的個性發展與心理健康。近些年來，我國高校正在由傳統的教學管理體制轉向校、院、系的系統管理制度，在國外先進教學管理經驗上對于高校的管理進行了調整，同時也符合了社會發展的要求。高校教學管理中，我國高校漸漸轉向學分制轉變。學分制的教學管理能夠體現教育的靈活性，同時使得學生積極參與學習。隨著教學改革的推動，傳統教學管理中的問題日益凸顯，束縛了學生的發展，使學生個性得不到發展空間，這也是我國高校教學管理中最突出的問題。我國由于長期受到計劃經濟的影響，高校教學管理制度僵硬，高校不重視學生的自由選擇的權利，忽視學生意愿。我國的高校教育過于保守，實行統一的標準，約束了學生的個性發展，影響了我國的人才培養，且我國教育偏向理論，對于學生教學缺乏必要的實踐教育。
二、高校教學管理研究對人才培養的重要性
1.高校教學管理研究能夠推動學校樹立以人為本的教育理念。
現代素質教育的核心是以人為本，重視學生個性發展。通過高校教學管理研究，推動學校樹立以人為本的教育理念，將學生培養成綜合素質高、創造能力強、動手能力強和思想道德高尚的社會需求型人才，通過在為學生提供教學的同時重視學生的自主選擇權，將傳統的教學管理模式轉向個性化人才培養的模式，讓學生的個性能夠有發展的空間，突出“以人為本”的教學中心。
2.幫助構建科學的人才培養體系。
構建科學的人才培養體系，首先需要為學生提供一個良好的學習環境，創造出一種讓師生能夠自由進行交流和討論的空間，為學生的綜合素質培養提高物質基礎。然后，要從管理層面正確引導學生，幫助學生發展自我意識，重視學生能力提升。并提出獎學金等獎勵機制，以有效促進學生進行自我能力提升和創新，推動學校教學質量。
三、提高基于人才培養的高校教學管理水平的措施
1.轉變傳統的高校教學管理觀念。
高校領導層的教學管理觀念對于高校的管理水平有著重要影響。高校領導層意識到教學管理觀念對于人才培養的重要性，才能夠對教學管理進行調整，提高人才培養的意識。在學生的專業課程設置方面，可以將科學的特點作為專業學習的重點，適當調整學習的方向，增強高校的專業教育水平，良好的教學過程是培養人才的基礎，而科學系統的高校教學管理是人才培養的保障。
2.完善高校的教學管理制度。
加強高校中的教學管理工作，嚴格按照教學管理制度是實現高校教學管理水平提高的前提，能夠保障教學管理制度的作用，并對學生進行規范的管理。完善高校教學管理制度首先需要將教育心理學、教育學、管理學等多中學科的理論作為工作依據，完善現有的高校教學管理，建設完善的教學管理制度，建立教學管理的標準，將高校教學管理實現系統化、科學化。
3.創新教學管理的方式與方法。
創新教學管理的方式方法是將高校教學管理適應現代社會對于高校學生需求的必然選擇，是實現高校教學管理水平提高的措施。教學管理人員需要通過提高自身的專業素質與職業操守，正確認識高校教學管理的重要性，才能更好的進行高校教學管理。教學管理人員需要通過提高自身的服務，重視教學規律，將學校的教學資源更好的利用在教學管理中，為學生提供有效的教學活動和教學安排，提高學生的認知，提升學生的綜合能力水平和學習能力，重視教學管理方式方法對于人才培養的影響。
四、結語
優秀人才是推動社會進步的基礎，能夠促進我國社會的發展，在現代的高校以培養社會需求的人才為目的進行教育，人才培養是高校的責任與義務，高校教學是將學生培養成優秀人才的有效途徑，而高校教學管理則是有助于推動高校利用現有資源更好地進行人才培養。高校的人才培養目標為具備綜合能力、高素質和職業道德水平的綜合性人才；而通過高校教學管理提高學生管理水平、提高教師的教學水平，建立相關的管理與監督機制及創造良好的教學分為其基本要求。
作者：陳楠 單位：重慶工業職業技術學院財經學院
第七篇：高校教學管理以人為本問題研究
一、在以人為本方面高校教學管理存在的問題
現在大多數高校不論是在教學計劃管理還是在教學基本設施方面，都存在或大或小的問題。而在教學管理方面主要存在一些缺失人性關懷的問題。
1.學生缺少自主選擇權。
把以人為本的理念融入高校教學管理中，它的本質就是把學生和教師以及相關的管理人員作為中心，考慮他們的切實需求，從他們的角度出發考慮問題，把這些作為制定教學管理制度的基礎。但是相當一部分高校在教學管理的過程中，并沒有從學生需求的角度出發制定相關的制度，一些高校依舊把學生的考試成績作為獎學金、助學金評定以及學生評價的重要標準。在這種情況下，學生在課堂上不能夠獨立思考解決問題，只是一味聽教師講；對自己所學專業不喜歡的情況下，很難轉到自己所向往的專業去學習；對于在教師的選擇上，學生選擇自己喜歡教師的自由度也是很小的。所以在這樣的條件下，學生很難在高校中自由發展，也沒有自由選擇的權利。
2.教師的意見得不到尊重。
在以人文本的教學管理下，應該考慮到教師的需求，并且也要充分尊重教師提出的意見或者是建議。但是在我們國家一部分的高校中，教師很少能夠參與到教學管理制度的制定。學校的教學管理就是為了最大程度地發揮教師的作用，讓教師積極、創造性地去影響和改變學生?？墒窃趯嶋H教學管理中，教師只是接受學校的安排，他們的意見也通常會被忽視。教師的主戰場是課堂，他們和學生接觸的時間是最久的，對學生的需求也是最了解的，通常提出的建議也是對學生有幫助的，所以在制定教學管理制度的時候，教師的意見也是非常重要的，值得重視。
3.教學管理缺少民主氛圍。
在我國現有的教育體系中，學校辦學主要依靠政府，所以學校的行政人員成為支配學校運行的主體，教師和科研人員缺乏參與教學管理制度制定的平臺。總之，高校在進行教學管理的過程中，忽略了教師和學生的主動性以及積極性，忽略了適應于現代教學管理以人為本的理念。
二、施行以人為本的高校教學管理措施
1.教學管理要著重以人為本。
現在我國的教育體制正在不斷地改革和改進，高校教學管理也應該相應做出改革，著重突出以人為本的理念。第一，高校應該對教學管理者給予一定的權力，而不是按照原有的行政制度來繼續進行管理。高校還要根據自身學校的情況，重新劃分部門及其責任。首先，在教學上的問題，可以讓各個學院系組織進行討論或者是對某一問題的決策；第二，高校教學管理應該充分考慮管理者的切實需求，與此同時尊重管理者的管理和想法。也就是說，高校管理者在進行教學管理的時候應該充分尊重學生和教師，也要尊重管理者。
2.以學生發展為重心。
以人為本的理念在教學管理應用中的具體表現就是以學生的發展為重心，它主要強調的就是在管理的過程中要尊重學生的獨立人格及其自尊心，同時還要幫助每一位學生激發他們的潛力，實現他們的自身價值，促進學生的全面發展。每一個學生的身心發展都不一樣，高校應該盡量保證學生的發展需要，給予他們一定的自主選擇權，尊重他們的選擇，尊重每一位學生的個性發展差異，讓他們在身心健康的條件下，得到全面的發展。
3.尊重、突出教師的地位。
教學資源建設是以人為本教學管理實施的基礎，沒有充足的教學資源，就不可能做到以人為本，所以要充分體現教師在教學中的地位、尊重教師。首先，提升教師的地位，高校應該大力支持教師的日常教學工作，并為教師提供相應的教研場所、物資以及設備和人員，還可以根據教師的職能，給予一定的獎勵，讓教師在實現自身價值的同時也能提高工作效率。其次，就是讓教師參與到教學管理中，尊重他們提出的意見，不斷完善和提高教學管理質量。
三、總結
堅持以人為本的高校教學管理理念，不但可以讓教師的價值得到充分發揮，還可以使學生得到全面發展，提高高校的綜合競爭實力。要以人為本，充分尊重教師和學生的發展需求，想他們之所想，為他們提供足夠的發展空間。
作者：蔣士杰 單位：開封文化藝術職業學院
第八篇：高校公共選修課教學管理研究
一、公共選修課教學管理中存在的主要問題
1.學生到課率低
一些院校對所開設的公共選修課程不夠重視，以湊學分為主要目標。高校部分教師把精力全部放在本專業的必修課程上，認為沒有必要花太多的精力放在公共選修課的學習上；學生普遍認為公共選修課的學分很容易取得，任課教師一般都會讓通過。為了湊夠畢業學分，學生選課的時候很積極，但學習公共選修課時不積極。剛開課時，教室里上課的學生比較多，慢慢的學生越來越少。開課一段時間后，有的公選課程上課學生寥寥無幾，選與學反差很大。而快要期末考試時，學生人數又開始驟增起來。公選課教師對教學管理也不夠嚴謹，學生的學習環境太寬松，逃課的現象肯定不可避免，尤其是大合堂教室的公共選修課。因為人數比較多，點名需要花費很長的時間，所以教師上課時不可能每節課都點名。點名時也不可能全部點到，只能是隨機點名，這導致學生存在僥幸心理，缺課現象經常發生。
2.課程質量相對較低
由于各大高校對公共選修課的重視程度不夠，導致任課教師對上課積極性不高。公共選修課上課時間主要集中在雙休日或晚自習，所以很多任課教師尤其是職稱較高的教師不愿開設公共選修課。很多高校在評定教師職稱過程中，往往把教師的科研成果放在第一位，其次才是教師的教學能力，因此，教師把大部分時間都放在科學研究上面，以致很多老師都沒有精力去進行選修課的教學，特別是那些有能力教授選修課的優秀教師，沒有能夠在選修課的講臺上出現。
3.學生選課具有盲目性
由于學生在選課前缺乏相應的指導，學生對所選課程授課時間、師資情況了解很少，學生在選擇公選課時隨機性比較大。所以多數學生選擇課程大都取決于課程的名字或者學分的多少抑或口耳相傳的了解。公共選修課的選課時間一般安排兩天左右，學生幾乎沒有思考的余地。有的學生修課后才知道自己所選的課程與自己知識需求不匹配，根本不是自己所期望的課程。而此時已無法退選的學生只能繼續學習這門課程，自然會影響教學效果和學習效率。
二、加強公共選修課教學管理的對策
1.任課教師要加強公共選修課的課堂教學管理
開設公共選修課的主要目的是提高大學生的綜合素質，培養綜合型人才，并非簡單地為了學生修滿畢業學分。教師要對學生進行思想教育，糾正學生對公選課的學習態度，在課堂上創造良好的學習環境。教師應努力提高學生的主動學習興趣，使學生真正從內心理解高校開設公共選修課的重要意義。授課教師要嚴格執行考勤制度，采取合理、有效的教學措施，提高學生的出勤率。
2.加強教學過程的監督和管理
為保證公共選修課質量，學校教學主管部門應加強教學過程的監督和管理。公共選修課一般是雙休日或者晚自習上課，教學監控難以到位，教學管理部門應安排相關人員進行晚自習、周六日值班查課，有專人查課，無論是教師還是學生，心理上都會更加重視選修課的教與學。學校督導組和教務教學管理人員應對公共選修課進行隨機聽課。聽課只是一種手段，不是目的，通過聽課可以對教師的教學質量有進一步的了解，對教師起督促的作用。其次，通過隨機聽課，學?？梢粤私鈱W生的學習狀態，可以發現很多通過其他方式難以發現的問題。聽課結束后，督導教師可以把聽課情況及時反饋給任課教師，針對存在的情況任課教師做相應的調整，也可以和學生在課堂上進行深入交流，面對面地聽取學生的反饋意見。
3.正確引導學生選課
學校要專門開設講座指導學生合理地選修公共選修課。學校教學管理部門可安排教學經驗豐富的教師做學生的選課指導教師。學校教務教學管理部門可以制作合理的《公共選修課指南》發給學生，這樣學生就能很好地了解有關備選課程的信息。讓學生了解選修課程的性質、主要內容、難易程度，了解任課教師的基本信息等，從而提高學生選課的合理性。
三、總結
總之，高校開設公選課具有重要的現實意義，既有利于提高學生的綜合素質，又有助于高校培養創新性人才。雖然目前公選課在教學管理的過程中存在著一些問題，但是只要學校、教師和學生三方都重視起來，學校進一步建立健全相應的管理制度，教師對學生選課進行必要的指導，并努力提高教學質量，學生合理選課，按時上課，三方共同努力，相信公選課中出現的問題一定會得到有效解決。
作者：劉威 單位：大連海洋大學
第九篇：高校教學管理創新研究
一、我國卓越工程師培養的教育目標
1.具有寬口徑、厚基礎的知識背景
高等院?；A知識一般包括工程技術、自然科學、人文地理、經濟基礎等內容，專業技術知識包括工程基礎學基礎知識把專業理論和技術知識相結合使用，既具備了足夠的深度，又有良好的寬度。高等院校很多學科都與基礎知識相關聯，基礎知識不能局限在某一專業領域內，它的學科涉及面非常廣泛，各學科又相互聯系，使得基礎知識的學習和拓展更加穩定。
2.具有創新能力和工程能力
創新能力是企業運用合理的理論基礎和全方位的知識覆蓋面，提出具有創新的思維、方式、理念以及發明等。創新能力包括創新思想、創新意志、創新技術，創新技術和創新能力的基礎和核心。工程能力和創新能力的特點不同，工程能力是利用企業自身的技術和知識解決工程方面的問題，工程人員在這個過程中分析和解決問題。
3.具有國際交流與團隊合作的能力
國際化發展中交流能力是關鍵，各個國家文化背景不同，如何在錯綜復雜的環境下進行有效的交流溝通，是影響工程師的主要問題。今天，我國與國際交流合作越來越多，工程師應根據不同國家語言、文化背景深入地學習，在不同文化背景因素下完成交流、合作與競爭。在現代工程領域中，工程項目不是一個人能完成的，要有團隊合作精神，工程師需要具備團隊合作能力和互助能力。
4.具有主動學習與終身學習的能力
工程師應把主動學習和終身學習作為首要目標。主動學習是發自內心的把學習當做一種愛好，是一種相對深層次的學習方法。相對于被動學習，它更能積累知識、素養、道德建設。工程師應具備主動學習能力。終身學習是指工程師一生都要不斷學習。為適應社會發展和自身文化所需，在科技、知識高速發展的當今社會，只有主動學習加上終身學習才能保持和社會同步，引領時展方向，才能稱之為卓越工程師。
二、卓越工程師培養計劃下高校教學管理問題
1.課程結構的設置缺乏靈活性
2008年普通高校工學專任教師人數達33.8萬人,占普通高校專任教師數的27.3%,普通高校工學在校學生人數達727萬人,其中本科生347萬人,占普通高校學生人數的36%。高等院校工程教育學科中課程設置是重要環節之一，其中公共課程份量較大，但個人學習機會不足，課程設置上內容不能全方位覆蓋工程設計基本知識。對社會、經濟以及文化的缺乏使得工程師不能深入了解社會、經濟、文化。我國高等院校的專業課程單一，多講述的是科學性與理論性，沒有把學科和實踐相互結合，兩者之間聯系不夠深刻，工程師對工程實踐不夠重視，實踐課程安排少之又少。一些高等院校工程教育課程著重講授理論學習，沒有把實踐技術當做重點。形成實踐教育缺乏，學生對社會環境了解不夠，主動提問、思考以及探尋新知識能力不足，動手能力和創新能力缺乏。由于我國高等院校課程設置都是固定的，課程選擇較老套，一些公共基礎課、選修課等課程和實踐內容沒有很好界限，實踐活動在總課程中比例太少，不利于全方位培養優秀工程師。
2.工程師教育的戰略地位認識不足、體制不健全
高等院校教育工程在近幾年有弱化發展趨勢，教師往往只重視專業知識、學術論文以及科研培養教育。一些教師認為，已經具有人生觀、世界觀以及足夠高的價值觀，比較成熟的邏輯思維和專業知識的工程師，能通過自身學習完成教育的全過程。在一些教育體制下，某些高校教師只負責工程師管理和培養，沒有對工程師進行足夠思想教育。有些高等院校雖然也專門成立負責工程師思想教育培訓人員，但在經費投入，機構編制上仍存在很大問題。
3.導師教書育人作用發揮不夠
高校工程師素質問題涉及因素非常多，其中最重要的是教師的影響。工程師在高校受教育期間，最尊敬、信賴的人就是教師。教師對工程師的行為舉止、品德素養起著至關重要的作用。教師不單是傳播知識的人，更是工程師日后在社會上的行為楷模。教師的一言一行深深影響著工程師，是對工程師思維、學業產生影響最為顯著的人。目前我國高等院校師資缺乏，通常是一位導師輔導數位甚至幾十位學生，一般導師都還有個人的科研、職責和業務，即便有心傳授思想教育也只是徒勞。
三、完善高校教學管理的建議
1.優化教學內容、調整專業設置
一名優秀工程師要具備深厚的科技理論基礎和足夠的文化素養。在產業升級、生產力不斷發展現狀下，工程領域更新日益加劇，新技術此起彼伏，綜合能力不斷攀升。比如，傳統工程領域的機械類、交通類、建筑類、采礦類，都滲入了很多的高科技元素。“工學交替”合作教育學制第一學年學期第二學年學期第三學年學期第四學年學期A理D理A工A理B理A理B理B工C工B工C工C工D理C理D理D理本模式將一學年分為四個學期，即三個真實學期和一個虛擬學期。真實學期是指有具體時間安排的學期，將其細分為在校內進行實訓、科研訓練及在校外企業實習的工作學期、在校內理論知識學習的理論學期。虛擬學期指借助網絡的虛擬平臺，讓學生自行安排時間進行理論學習，以解決由于加大實踐強度導致占用理論課程學時問題。無論真實學期還是虛擬學期均有學分要求。
2.創新能力及綜合素質的培養
一名卓越的工程師應具備高超的實踐水平和優良的創新能力。實踐是科研創新的基礎，科研創新是實踐的最終歸宿。兩者相互包容，相互促進。創新發展依靠實踐能力作基石，工程教育的本質是實踐。沒有實踐的工程培訓培養的學生只是基于理論上的工程師，不能稱之為真正的工程師，更不能稱之為卓越的工程師。所以工程教育的本質要歸于實踐，雖然部分院校為學生提供了一些實踐機會，但多數是模仿的模式，內容過于理想化，沒有真正意義上的開放式實踐，對學生的實踐能力培養有很大的影響，很難促使創新理念的形成。這樣的實踐教學模式脫離了產學研，學生沒有與企業工作人員真正接觸，不了解如何在團隊中合作與創新、奉獻和奮斗，沒有收獲到成功的喜悅，會影響學生的綜合業務能力的提升。所以，單單依靠學校本身實現卓越工程師的培養有一定難度。高校應從根本抓起，通過技術的運用和掌握相結合方式，讓學生輕松融于實踐氛圍中，讓教育、學習、實踐和創新相結合，在政府各界的大力幫助下，實現高校和研究院所、相關企業密切合作。在合作中為企業、研究院所的提高提供技術上的幫助，為高校培養出卓越的工程師提供有力的條件支持。
3.教師工程能力的提高
一名卓越工程師不管業務能力、綜合素質，還是理論基礎，都需要通過教師的教育來完善。教師是培育人才的向導，不管什么教學模式，教師都起著尤為重要的作用。教師是學生的主導者，這是毋庸置疑的。高等院校工程教育要求教師必須建立優良的教育理念，超強的工程能力和實踐能力，懂得企業的多種創新項目。教師在與企業合作教育的大背景下，應深入實踐的前沿，掌握工程領域的工作內容、企業創新的最新進展，為今后指導學生儲備充分的業務知識，為產學研合作提供更為廣闊的平臺。為此，培養卓越工程師計劃應采用多種教學模式，要有多元化教學理念，為工程師建立遠大的工程理想；要以學生為中心，使他們養成主動學習和終身學習的優良習慣；要建立一套培養學生構思、設計以及實踐為一體的教學實踐活動，鍛煉學生的綜合能力。要有良好的工程教育研究能力，善于解決工程教育中出現的理論與實踐問題；能將復雜的知識融入教學中，使學生不僅能深刻理解知識，還能較好地運用知識進行創新。教師應從這些方面著手，提高綜合教學能力，促進卓越工程師的培養。
作者：俞世海 單位：金陵科技學院國際教育學院
第十篇：高校教學管理效率提升路徑
一、高校教學管理中存在的問題
(一)高校教學管理中權利傾向較嚴重。
在高校的教學管理日常工作中，教學管理組織的權利傾向很嚴重。在管理工作中，太過于重視教學管理部門的權利，常采取強制性的手段解決問題，這樣不但會使管理結果不理想，也會使學生和教職工對教學管理工作有抵觸心理，使教學管理工作不能很好地開展，教學效果差強人意。在高校中，教學管理的最終目的是為了保證高校的教學質量，實現高校的教學目的，并且取得良好的教學效果，為了能夠取得這樣的結果，在開展教學管理工作時，應該采取適合于高校自身特點的管理措施與方式，且要關注人性化的需求，充分調動全教師與學生的積極性，以確保取得更好的教學管理效果。
(二)高校教學管理制度缺乏創新。
目前，一般高校的教學管理制度都是采用較為傳統的教學管理方式，缺乏制度創新與理論創新，缺少改革。當今社會逐漸向多元化的方向發展，高校在管理制度上也要不斷突破，不斷創新才能與現代社會的發展相適應，否則，教師不能進行教學改革與創新，學生的自主性也不能很好地發揮，這種情況會對高校的教學管理工作造成很大的障礙。高校是現代化人才的搖籃，理應順應時代的潮流，不斷尋求教學管理制度的創新，保證教學管理工作取得更好的結果。
(三)高校教學管理制度系統化程度不高。
目前，多數高校的教學管理制度的系統化程度不高，教學管理工作一般是憑借之前的工作經驗，為了完成任務而管理，教學管理工作的目的性較差，在很多高校的教學管理機構都有這種現象，這表明很多機構對教學管理制度缺乏清晰認識，教學管理制度體系不夠完善。因此，高校的教學管理機構應該依據高校自身的特點，結合其發展目標，建立可行性程度高的管理制度，以確保高校教學管理工作能夠取得更好的效果。
二、提升高校教學管理的路徑
(一)樹立正確的高校教學管理思想。
管理思想即管理工作中遵循的理念，對于管理工作的實施具有關鍵的引導作用，高校的教學管理應該順應時代的需要，緊跟時展的步調，且將創新的先進的管理思想作為指導思想，以提高高校的教學管理效率。1．做到“以人為本”。應該清楚地認識到高校教學管理的主體是人，所以在教學管理工作中應該關注人的需求。在高校中，學生才是教學管理的主體，因此應做到“以教師為主導，以學生為主體”，在日常的教學管理工作中，實施人性化的管理策略，調動教師教學的積極性，使教師的作用得到有效地發揮，并且發揮學生的自主性。2．形成現代化的教學觀念。要做到以下幾點:(1)建立“以學生為管理中心”現代化的教學管理觀念，一切圍繞學生，一切為了學生，關注學生的成長與發展;(2)激發學生的創新能力，高校教學管理的終目的是為了培養出能夠與社會發展相適應的具有創新精神的人才，所以在教學管理工作中要關注學生創新精神的培養。
(二)改革高校教學管理辦法。
科學有效的教學管理辦法對于提高教學管理效率有重要意義。因此，在實踐工作中，應該不斷總結經驗，改進教學管理辦法，確保教師與學生能夠很好地參與到教學管理工作中來。首先，應該將管理和激勵兩者結合起來，制度管理為主要手段，激勵為輔佐。其次，教學管理也要向信息化方向發展，使高校與時俱進，信息化程度不斷提高。
三、結語
新的社會發展形勢對高校的教學管理工作帶來了新的挑戰，因此，提高高校教學管理效率以及提升教學管理質量具有重要意義。為適應社會與高校發展的需要，我們應該逐漸提升教學管理理念，創新教學管理制度，改革教學管理辦法，在教學工作中，做到以人為本，為學生提供更好的學習環境，幫助學生成才，進而有助于高校的教學管理工作取得更好的進展。
作者：賀玉肖 單位：華南理工大學
