前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校教學管理論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
改革開放以來，大眾教育越來越深入民心，而人對教育服務的要求也是呈水漲船高之勢，所以堅持以人為本的高校教學管理是時代所向、大勢所趨。近些年來，我國高等教育招生規模逐年擴大，這也加快了國民普及教育的步伐。這種形勢就要求高校要構建以人為本的教學質量監控體系。在市場經濟體制下，大學生是受教育者，同時還是高等教育的消費者，為滿足“顧客”的需求，高校管理者應因人而異的為學生提供全方位、高質量的服務。因此，大學管理應遵循以人為本的管理理念。
二、實現以人為本的高校教學管理的途徑
（一）將“以人為本”的管理理念落到實處
以人為本的高校教學管理要求我們“以學生為本”，即要求我們充分尊重、理解、關心學生。反思我國各高校在教學管理當中出現的諸多問題和不足，事實上就是對“以學生為本”的忽視。以學生為本就是保證學生的學習自由（包括學什么、什么時候學、怎樣學以及保持自己思想的自由等）。高校應由以往的學校單方面對學生要求轉向校生雙方協商，建立適應終生教育的教學管理觀。因而，高校應該充分尊重學生對自身價值觀的表述和理解他們個性的差異并根據他們的成長規律為他們提供更適合的教育幫助，往后，應該打破傳統的限制，把教學管理的重心立足于人性和諧發展的建設中去。
以人為本的高校教學管理要求我們“以教師為本”，就是要幫教師完成實現自我價值和社會價值的有機統一。如果教師在教學管理過程中出現的問題，那么上級管理層應為他提供貼心的援助，并給予相應的指導。學校應盡量給教師營造一個很好的人文氛圍，讓教師在良好的大環境中能夠將自己的能力發揮到淋漓盡致的地步。同時，管理上層應該考慮到教室的訴求和意愿，要切實把老師對教學的滿意度作為高校管理教學工作的一項重要指標。“以教師為本”還要求管理上層將的個人利益和學校的利益結合在一起，讓教師在現實教學中得到足夠的安全感和歸屬感，讓他們能夠各盡其才，實現個人發展和學校發展效果的雙收。
（二）將“以人為本”的理念注入教學管理體系中
高校的教學管理體系之間的部分是相互關聯且互相作用的，如果能夠高效地運轉整個教學管理體系，那么就能夠給教學質量提、給社會培養出適用型的高素質人才提供重要保證，所以應加強其本身的建設。高校教學管理體系主包括以下兩個方面：第一、教學計劃管理體系，第二、教學運行管理體系。
1．將“以人為本”貫徹于教學計劃管理體系中。高校的人才培養模式應體現學生的發展的全面性，因為不同的學生會對不同的事物的理解能力不一樣，所以，很有必要為學生提供新的課程設置，從而能夠更好地培養出高素質人才。
2．“以師生為本”要求高校管理體系要突出師生的地位。在教學活動中，要突出師生的主體意識，比如給教師提供足夠的自主權，倡導師生雙向互動使學生做學習和課堂的主人。在考試環節中，要完善考試模式和評判標準，比如，考試內容結構和試題設計要充分考查學生的綜合素質能力，不以標準答案作為最重要的評判標準，等等。
（三）完善教學管理制度，逐步發揚“以人為本”的理念
1．將師生納入到學校制定相關政策的參與對象中。新的時代，新的要求，為了能夠充分的發揮師生的主觀能動性，那就必然要實地了解師生的真切需求。在學校的相關制度的制定中慢慢的讓更多的師生參與進來，讓相關的制度在制定中更具代表性和科學性，同時，讓師生在參與的過程中體現出知情權、參與情、表決權等，這樣有力于相關規定的制定和執行。
2．把“以學生為本”真正落實到學分制的學籍管理制度中。高校應堅持以學生為本的宗旨，建立靈活、富有彈性的學籍管理制度。它主要包括學生自主學習制度、自主選課制和導師制等。
3．建立完善的教師管理制度。教師在實現教師、學生和學校的全面發展中起到舉足輕重的作用，所以，要建立完善的教室管理制度，尊重教師的地位和付出、體現教師的價值。在完善教師管理制度中要時刻注重教師的本體意識，對待教師這個群體應多一份人文關懷，以達到他們個體價值的最大發揮。
作者：吳海明 單位：廣東石油化工學院教務處
第二篇
1教學運行管理工作中存在的問題
1.1教學管理制度欠缺人性化
對于部分高校來說，其教學管理制度不完善，缺乏人性化，進而在一定程度上阻礙了教學改革。在日常工作過程中，由于教學管理任務比較繁重，并且管理人員地位不高，進而導致教學管理工作沒人愿意干。對于高校來說，如果教學管理隊伍不穩定，那么就會擾亂正常的教學秩序。另外，在培訓深造、晉升等方面缺少相應的機會，并且存在待遇與工作效益不平衡的現象。
1.2管理不規范，職責不明確
對于教學部門來說，由于管理范圍比較廣，進而在一定程度上容易與其他部門發生沖突，同時在部門內部之間存在職權不清的現象。在工作過程中，普遍存在互相推諉的現象，進而難以提高工作效率。與此同時，由于管理缺乏規范化，各部門之間各行其道，使得教學運行調度變得異常繁瑣，使教學管理人員不得不消耗大量的精力對這些重復性的工作進行處理，而且大量專職教師在各類工作中拖沓推延，使教學干事不得不承擔起相當程度的需要專職教師完成的工作量。
2教學管理工作規范化的對策
2.1建立和完善管理制度
建立和完善教學管理制度，為教學管理規范化奠定基礎，進而在一定程度上實現教育、教學目標，同時提升教學質量。通過整合教學文件、教學管理制度、學生管理辦法等，進一步完善教學管理制度體系。教學管理嚴格遵守規章制度，確保教學管理的公平性、權威性。同時，結合實際情況，對原有的、不合理的舊制度進行改革和創新，制定新的規章制度，確保規章制度與時俱進。
2.2提高和加強工作能力
作為教學管理人員，需要與各相關管理部門保持聯系，及時進行溝通，為教學管理部門、教師及學生之間的信息傳遞和溝通奠定基礎。教學管理人員應做到準確的了解各系各專業的培養方案、課程設置及各教學環節的相關內容，對于某些問題，需要給出自己的意見和建議。做完每一項工作，對經驗和教訓進行總結，同時熟記辦事的程序、規則，為了提高辦事效率，還要學會應對事情的臨時變化等。
2.3提高待遇、調動工作積極性
提高待遇，使教學干事崗位成為一個有吸引力的崗位。制定合理政策，使教學干事在職稱、職務的晉升方面享受同等待遇，獎金方面有所傾斜，以充分調動教學干事的積極性。
3總結
總之，教學干事作為教學管理的基層人員，由于他們在學校的教務教學管理中起著重要而特殊的作用，所以不僅要充分認識這項工作的重要性，具有強烈的責任感和事業心，還要不斷努力學習、掌握現代管理知識與技能，才能使高等學校教務管理走上進一步科學化、現代化、規范化的軌道。
作者：狄晶 單位：甘肅建筑職業技術學院
第三篇
1民辦高職院校教學管理存在的問題
1.1教學管理體系不完善
影響民辦高職院校實踐性教學的直接原因在于民辦院校遵循傳統的教學模式，沒有認識到實踐性教學的重要地位。即便新制定與實踐性教學有關的制度，也只是從形式上帶有實踐性特點，并不具備可操作性，不能直接對實踐教學起到應有的實際效果。影響民辦高職院校實踐性教學質量的根本原因是教學指導性文件欠缺。民辦高職院校由于福利待遇、管理機制等存在的問題，師資力量流動性較大，再加上教學管理文件的欠缺和不完善，直接影響了實踐性教學的實施效果。教學活動是一個系統的長期的過程，只有在完善的、具有可操作性的教學管理文件的指導下才能更有針對性的進行，達到好的教育效果。
1.2教學基地有待改善
民辦院校的資金短缺直接導致了實踐性教學基地的欠缺和不足。這是由民辦院校的性質決定的，一是投資主要靠企業和個人作為主要的經費來源，二是民辦院校最終是以給企業帶來利潤為主要目的的。所以帶有營利目的的民辦高職院校對實踐教學基地重視程度不足，再加上因個別專業的保密性給實訓基地的建設帶來的困難，導致建立和健全實訓基地的可能性降低。對于現有實訓基地和設備的應用也存在著不可回避的問題，僅僅以參觀了解的形式作為學習方式，沒有實踐性操作，使實訓基地和設備成為空有的擺設。
1.3缺乏高素質的實踐教學師資隊伍
由于目前民辦高職院校遵循理論為主、實踐為輔的傳統教學模式，因此對實踐教學沒有足夠的認識和重視，更不注重實踐教學師資的建設，造成實踐教學的實施過程受阻。首先，由于實踐教學管理部門人員的專業性不強，因此對實踐教學教師的選用沒有經過嚴格的選拔過程，導致所選的教師不一定都是可以勝任實踐教學任務的教師。另外，由于企業實踐性強的人員一般很難達到民辦學校對學歷的要求，也制約了學校對兼職實踐教師的選擇空間。這些都是造成民辦高職學校實踐教學效果不明顯、質量沒有保證的直接原因。只有通過對教學現狀進行反思和革新，通過完善實踐教學模式、改進教學方法和手段來提高實踐教學師資水平，才能真正提高實踐教學水平。
2民辦高職院校教學管理體系的建議與對策
2.1建立完善的教學管理體系
將實踐教學管理體系建設的更加完善。實踐教學的工作要在完善的教學管理制度下進行，才能保證教學活動有效進行，結合實際教學內容建立可行性強的教學管理體系和教學質量評價制度，使實踐教學活動有序有效進行，并不斷提高教學水平。其次，保證所建立的教學制度及教學文件的科學性。高職學校的教育目的是培養綜合能力強的專業技術型人才，所以應在完善的教學管理制度和科學的可操作性教學文件的基礎上，對學生進行綜合能力的培養以提高整體素質。
2.2加強實訓基地的建設
加強實訓基地建設，更新實訓設備，改善實訓工具使用方法。實踐教學質量的提高要求具有完善的實訓基地和設備，可以迅速的提高實踐能力，比理論教學的效果顯著百倍，因此加強實訓基地建設迫在眉睫。除了通過更新實訓設備、擴大實訓基地規模、改善實訓基地條件等方式進行實訓基地的建設外，還應在實訓基地的學習方式上進行革新，增加實踐性的操作，才能使實訓基地發揮最大的效用。
2.3建設強大的教學師資隊伍
增強教學師資專業能力的實踐水平，保證師資隊伍的穩定性。首先，在實踐教學管理人員的選擇上，應具有一定的專業水平和一定的實踐教學管理經驗；在教師的選擇上，應注重教師的實踐能力和實踐教學經驗，這就要求實踐教學的教師不僅要對企業的實際工作流程熟悉、熟練，還要能夠對工作中遇到的問題進行針對性強的選擇性教學，從待遇和福利方面給予足夠的保障，對教師注重定時組織學習、考核以不斷提高教學能力。堅持以人為本的管理方式，方能保障師資穩定性。
作者：王靜芳 單位：西安交通工程學院
