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［摘要］教學管理部門的存在對高校順利開展教學、提高教學質量、提升服務師生的水平具有重要意義。隨著我國高等教育體制改革持續向縱深發展，高等教育事業面臨的形勢發生了很多變化，給教學管理工作帶來了前所未有的挑戰。因此，創新高校教學管理勢在必行。本文從高校行政管理和學術管理兩個層面出發，探討高校教學管理的創新途徑，認為二者既各有側重又相互配合，只有形成合力才能開創高校教學管理創新的良好局面。
［關鍵詞］高校教學管理;教學質量;創新
一、高校創新教學管理的意義
高校教學管理的創新，離不開教學質量的提高和教學資源的優化。這兩者使高校教學工作得以順利開展，從而培育出更加適應社會發展的高素質人才。
(一)推進素質教育的要求
隨著我國經濟的快速發展，傳統的教育理念、教學內容及教學手段已不適應新形勢的要求。高校必須更新觀念，優化教學管理，以此提高學生的整體素質。在此過程中，教學改革是一項重要內容。因此，在實行教學改革的同時，教學管理工作必須與時俱進，這是提高教學質量的重要方法之一。
(二)推進教學改革的要求
高校的教學管理涉及面廣、內容繁雜，要順利推進教學改革，就必須在教學管理方式和途徑上加以調整和創新，完善教學管理及其運行機制，進一步提升教學質量。
(三)信息技術發展的要求
信息技術的發展與進步深深地影響了高校的教學活動。先進科技的普遍使用，讓傳統的教學方式受到了極大的沖擊。怎樣共享先進的教學資源，開拓學生的視野，提升他們的學習效果，成為教學管理工作者需要認真思考的一個重要問題。
二、高校教學管理中存在的問題
當前，我國高等教育已經完成了由精英化到大眾化的轉變，但教學管理方面的制度建設和執行力卻沒有完全跟上。由于招生數量增加，高校缺乏一線教學管理人員。而在相關的理念上，精英化教學模式仍然沒有得到改變。與此同時，部分教學管理工作者缺乏創新精神，影響課程結構改革的進行。具體來說，高校教學管理中存在的問題主要有以下幾方面。
(一)教學管理制度不完善
教學工作若要順利展開，必須有科學的管理機制。然而目前國內高校的教學管理制度并不完善，不僅無法做到依托制度形成協同教學管理模式，更無法確保教學管理工作的順利進行。高校一般以院系為基本的教學單位，然而在劃分權責時，相關的管理機構往往權限很大，院系卻權限不足。這樣就會弱化學校對學生與教師的管理，無法實現預期的教學目標。［1］教學管理制度不完善，會導致教學管理工作缺少必要的考核環節。教師考核標準的制定，不能只注重科研申報、而忽視對教師課堂教學水平的要求。在學術問題上簡單地使用行政手段，會導致教師對教學失去熱情，忽視產學研相結合，一定程度上影響人才培養質量。
(二)管理方式沒有與時俱進
我國高等教育已經從精英教育轉向大眾化教育階段，高等學校的學生素質、辦學規模和師資隊伍結構都發生了很大的變化，但相關的管理方式并沒有做到與時俱進。高校的教學管理既要根據自身的情況進行調整，也要結合社會發展的需求和時代進步的要求作出相應的改變。
(三)存在教條主義和形式主義
教學管理離不開各項制度和規章，但一味地囿于制度規章不僅無法保證教學質量，還可能導致教條主義和形式主義泛濫。追求整齊劃一的管理效果就會歪曲教學管理的實質，不能很好地調動教師和學生的積極性，不能打造適應新時期社會要求的復合型人才。
(四)教學管理人員素質參差不齊
當下，不少高校的教管人員并未受過全面的專業培訓，對管理學、教育學缺乏了解，在認識上存在不少誤區。有些教管人員觀念落后、不思進取，只愿意按照條條框框辦事，不愿靈活變通，導致工作打不開局面;還有些工作人員一味地強調管理，卻嚴重缺乏服務意識。在教學管理人員的培訓與培養方面，還存在較大的空白，相關的教學管理工作存在較大的隨意性。［2］
(五)教學模式過于陳舊
雖然高校教學改革一直在持續深入，但這并不意味著教學理念、教學模式都有了很大的轉變，相反，有些管理人員或者一線教師仍然習慣老一套做法，做不到完善課程教學流程、優化課程教學資源，忽視實踐能力，在教學過程中不愿意以學生為中心。凡此種種，都不利于學生邏輯思維能力、創新能力和實踐能力的培養。
三、高校創新教學管理的途徑
管理教學工作中的問題可分成兩大類:一類涉及教育管理高層架構，屬于頂層設計方面，這方面的問題多由高校教學管理人員解決;另一類則涉及教育管理的具體途徑，可以由眾多一線教師解決。有針對性地解決問題，不失為創新我國高校教學管理途徑的好方法。
(一)打造教育管理高層架構高校行政管理者首要的工作就是做好頂層設計，搭建一個科學的教育管理高層架構。具體而言，可從以下幾方面發力。
1．以人為本，轉變教學理念理念
指引行動。在高校教學管理中，科學的理念至關重要。目前，以人為本的教學理念已深入人心，因此，教學管理也要及時跟進。高校在設計教學管理架構時，主角須為教師與學生。在實際管理中，也要以教師和學生為中心，滿足他們的需求，調動他們的主動性、積極性和創造性。［3］與此同時，要緊緊圍繞教學這個核心工作，完善、規范評價機制，搜集多方意見，從而作出科學的決策，實現相關目標。
2．加強柔性教學管理
當前的教育方案本身具有強制性，采用柔性教學管理的方法則可以揚長避短。具體來說，第一，創新學分制，實行彈性學制;第二，提高學生專業選擇的自由度，讓他們的個性、興趣與專業相匹配［4］;第三，創新教學管理評價制度，建立多元化評價體系，即在考核時將定量與定性相統一、過程與結果相結合。
3．構建專業的指導思想體系
開展教學管理，一個重要目標就是按照社會需要培養人才，結合學生實際情況，構建系統的教學管理思想。一般包括兩部分，第一部分:對日常教學環節進行管理，包括對學籍、實踐、選課、考試、教學質量的管理，具有基礎性、系統性與復雜性特點。第二部分:對教學進行相關研究，構建科學系統，創新工作思路。這一部分主要是對日常教學管理的指導。二者是彼此融合的統一體，分析時一定要抓住根本特點。改革與創新教學管理，一定要把培養人才作為目標，構建人性化、高效而規范的管理體系，實現督導員、學生、教師之間的相互協調，以此構建科學的管理系統。
4．重視隊伍素質建設
高校教學管理人員要從戰略角度看待高校的教學管理，這就要求把人才隊伍建設放在第一位。從入口上，高校要嚴把進人關，對相關人員的學歷、素質、能力進行嚴格要求;對內部人員，要做好崗前培訓或者進行定期考評，實現培訓制度化，全面提高教學管理人員的業務水平。與此同時，要構建成熟完備的激勵機制，激發工作人員的干勁，調動他們的積極性;要構建科學的育人模式，完善運行機制，全面提升隊伍素質，為提高教學水平打下堅實的基礎。
5．嚴格管理與充分放權相結合
教學管理人員要深入一線，狠抓教學管理質量，同時要將嚴格管理與充分放權相結合，實現強化過程管理到強化目標管理的轉變，勇于激活辦學機制，全面提升教學管理水平。［5］
(二)探尋教育管理的具體途徑教師和教學管理人員既是相關工作的執行者，又是教學主體。他們的創新工作主要是探尋教育管理的具體途徑，可從以下方面著手。
1．提高自身專業素質
教學管理人員要提高自身的理論和專業知識水平，充分調動教師的教學積極性。一線教師則要緊跟形勢發展，不斷提高自身的教學水平，創新教學方式。只有教學管理隊伍的素質過硬，才能將學校相關的頂層設計落到實處，轉化為實際的教學成果。
2．以信息化為契機，推動教學管理現代化
要想全面管理教學質量，就要隨時掌握教學工作的各種狀況，把教師和學生的主動性和積極性都完全調動起來。校方在管理教學工作時，要樹立大數據教學理念，依靠學生建立開展這項工作的新途徑，以此搜集意見或針對性建議，保障信息化教學的順利進行。“互聯網+技術”正在對教育產生革命性影響，教學和教學管理的參與者要更好地運用現代化管理手段，將以計算機網絡技術為代表的現代管理工具應用于教學管理實踐，將教學過程、學生成績和企業實習實訓管理納入電子管理平臺，實現教學管理的網絡化和數字化，實現教學信息的及時有效反饋。［6］推動教學管理的創新，要用信息化促進現代化。一方面，要統一調配硬件和軟件資源，系統謀劃搭建信息化教學體系，并保證這一工作能夠可持續發展;另一方面，要不斷提升教學管理的服務層次，采用先進的科技手段，實現教學各環節數字化，創建數字化教育氛圍，共享教學資源。
3．創新教學模式
教師在教學時一定要樹立以人為本的思想，這就要求創新教學模式，充分利用互聯網調動學生的積極性，增強其主動性。在教學管理過程中，培養目標可以有兩個:其一是學生自學;其二是成立小組，開展合作學習。在實踐過程中注重培養學生的創新意識、創新能力，旨在培養滿足社會需要的復合型創新型人才。創新是變化的原動力。守著一成不變的教育管理架構或者按照老方法進行教學，都無法立足于當今時代。高校的教學管理者和執行者應該努力使自身跟得上時代的步伐，注重創新，使學生在校期間接受良好的教育與管理。［7］
四、結語
時代在發展，社會在進步，教育教學理念的不斷更新要求高等教育教學管理也要不斷改革與創新。深化高等教育改革刻不容緩，創新是強化素質教育、進一步開展高教改革、發展信息化技術的要求，其根本路徑是從宏觀上的教育管理高層架構等頂層設計與微觀上的教育管理具體途徑兩方面下手，共同開創高校教學管理的嶄新局面。
作者：姜燕 單位：長春大學
