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【摘要】聲樂教育是大學通識教育體系的重要組成部分，對于陶冶學生的審美情操、提升學生的個人修養和人文素質、增強學生欣賞音樂和美的能力，具有舉足輕重的價值。唯有構建起高校的聲樂教育管理模式，大學才能真正實現自身聲樂教學質量的改善，使學生獲得更好的聲樂教育。然而，由于對于聲樂教育重要性的認識不足，許多大學尚未形成對于聲樂教育教學管理模式的全面深刻認知，導致聲樂教育教學管理模式陳舊落后，來取得理想的聲樂教學效果。為此，本文主要在分析大學聲樂教育中教學管理問題的基礎上，探討大學有效構建高水平聲樂教學管理模式的具體路徑，希望能夠提供有價值的參考。
【關鍵詞】大學聲樂教育；教學管理模式；策略
時展對于大學教育提出了全新要求，大學除應完成學生專業素養培育之外，還應完成學生綜合人文素養培育工作，力求為社會培養多維發展的高素質人才。聲樂教育作為審美教育和人文教育的重要組成部分，在此背景下深受高等院校關注，許多大學都已開設專門的聲樂類通識教育課程，希望通過聲樂教育來更好地培養學生的綜合人文素養[1]。不過，當前聲樂教育對于實現大學教學綜合育人功能的積極促進作用尚未得到充分發揮，這主要是由于高等院校普遍未能建立起對于聲樂教育教學管理模式的全面深刻認知，因而造成在聲樂教育實踐中存在諸多教學管理問題。為此，大學應提高對于構建科學聲樂教育教學管理模式的重視力度，正視教學管理問題并采取有效措施，提高聲樂教育教學管理水平。
一、當前大學聲樂教育教學管理模式中存在的問題分析
（一）聲樂教學方法落后，難以收獲教學實效
當前，大學生對于高校聲樂教育的印象普遍我“單調”“古板”“老套”，缺乏參與聲樂教育和開展自主聲樂學習的積極性[2]。究其原因，主要在于大部分大學在開展聲樂教育過程中，習慣于沿襲陳舊落后的單向灌輸式教學方法，即將聲樂理論知識和聲樂基本技能線性傳授給學生，導致學生在聲樂課堂中處于極其被動的地位，只能被動接受，其學習主體性未被充分調動起來，參與聲樂學習的興趣不高。由于大部分大學生缺乏音樂知識基礎，這種知識灌輸型教學在實際聲樂教學實踐中很難收到實效，嚴重阻礙著高校聲樂教育水平提高。
（二）教材選用不夠合理，教學設計水平較差
聲樂教材是教師開展聲樂課堂教學、學生參與聲樂學習最基本的工具，選用優質聲樂教材是提高聲樂教育教學管理水平的重要舉措[3]。然而，大部分高等院校在聲樂教材選用上都欠缺規劃，存在很強的主觀隨意性，也沒有考慮學生的實際接受能力和接受能力。許多大學在聲樂教育中傾向于使用高度專業化的聲樂教材，這些教材的內容以聲樂理論為主體，非音樂專業學生很難真正理解其內容。與此同時，許多聲樂教師的教學設計水平較差，無法有效地從學生的生活切入展開聲樂教學，而只是機械地復述教材內容，自然不能很好地培養學生形成濃厚的聲樂學習興趣。
（三）缺乏健全管理制度，教學管理主觀隨意
健全的制度是大學有效開展聲樂教學管理的根本保障，唯有建立起完善的聲樂教育教學管理制度，才能推動聲樂教學朝著規范有序的方向發展[4]。然而，許多高校的聲樂教育與其他課程教育一樣由教務處等教育管理部門進行統一管理，在這種教學管理模式下，由于未能準確把握聲樂教育與其他課程教育教學的區別，往往未能形成健全的聲樂教育教學管理制度，導致既無法有效地規范教師的教學行為，也無法使學生嚴格遵循聲樂教育課堂秩序，造成聲樂教學管理水平不高、教學效率低下。
二、有效改進大學聲樂教育教學管理模式的具體策略
（一）建設專門聲樂教育教學管理機構，統籌規劃聲樂教育教學管理
聲樂教育與高校專業課程教育及其他通識教育相比，均具有特殊性，因而統一的教務處教學管理模式，在實踐中很難實現對于聲樂教育的有效管理[5]。為此，高校應該構建專門的聲樂教育教學管理機構（比如聲樂教育教研室或者聲樂教育教學管理重心等），由這一機構對自身聲樂教育的教學管理工作進行單獨統籌規劃，充分保證這一機構在教學管理中的獨立性，以此使其對于聲樂教育教學管理的統籌規劃更具針對性和實效性。在實現對于聲樂教育的單獨管理和統一統籌規劃后，高校需著力采取一系列措施保障單獨管理模式正常運轉：首先，高校應增設聲樂課程數目，推動教師不斷開發精品聲樂課程，打造“必修課+選修課”的完整聲樂通識教育課程體系，為學生提供更多學習選擇；其次，高校應推動各個專業在制定專業教學計劃時，規定學生通過參與聲樂課程，拿到一定數目的必修課程學分和選修課程學分，以此端正學生的聲樂課程學習態度；最后，高校應重視協調好聲樂教育教學管理與專業教育和其他通識教育課程教學管理之間的關系，確保實行單獨聲樂教育教學管理后，各門課程之間彼此獨立，不會出現沖突的情況。
（二）建立健全聲樂教育教學管理制度，推動教學管理規范有序進行
制度對于人的行為具有約束和規范作用，高校應著力通過建立健全聲樂教育教學管理制度，有效提高聲樂教育教學管理能力[6]。為此，高校需做好以下三方面的工作，為開展高水平的聲樂教育教學管理工作提供根本保障：首先，高校需要做好聲樂教育教學管理頂層設計，以制度將聲樂教育教學管理的基本流程和主要注意事項確定下來，明確不同教學管理人員的具體職責，打造高效分工與協作的教學管理隊伍，確保聲樂教育教學管理工作人員嚴格按照制度規定執行管理工作；其次，高校應重視以制度的形式對聲樂教師的教學行為進行約束和規范，增強教師的責任意識，促使教師主動規范課堂秩序，以此保證聲樂教學按照既定規劃有效落實；最后，高校還需要制定關于學生在聲樂課堂上行為的相關制度和行為規范，切實保證學生遵守聲樂課堂秩序、認真參與聲樂課程學習。
（三）開展聲樂教育課程教學改革工作，增強聲樂教育整體教學實力
開展聲樂教育課程教學改革工作，對于改善大學聲樂教育教學管理質量而言，同樣具備重要價值[7]。因此，高校在構建聲樂教育教學管理模式時，必須著力開展聲樂教育課程教學改革工作，力求提高聲樂課程教學水平，切實增強學生的聲樂學習積極性[8]。為此，高校應從教材選用、教學方法、教師教學能力三方面入手改革聲樂課程教學，著力增強聲樂課程教學實效性：首先，高校應轉變選用高度專業化的教材選用思路，充分考慮到非音樂專業學生的實際接受能力，選擇內容更基礎、兼具知識性和趣味性的教材展開聲樂課程教學，力求提高學生的聲樂學習興趣。與此同時，高?？梢越M織教師開展校本聲樂教材編寫工作，讓教師在充分了解本校學生聲樂知識基礎、聲樂學習興趣的基礎上，全方位整合各類優質資源，打造最符合本校實際聲樂教學需求的校本教材，并開發實踐相應的校本課程，切實提高教學內容豐富度和針對性；其次，高校需推動教師轉變聲樂課程教學方法，以此突破單向灌輸式教學的局限性，充分發揮學生在聲樂課堂上的主體作用。教師可以使用情境教學法展開教學，首先通過使用多媒體技術或者向學生提出生活化問題來創設出教學情境，然后再在情境中展開教學，以此優化學生的學習體驗。比如，在展開“經典探戈曲目”的教學時，教師就可以先借助多媒體為學生播放經典電影《聞香識女人》中使用探戈名曲《一步之遙》的片段，創設出相應的教學興趣，激發學生了解和學習探戈曲目的興趣，然后再具體展開對于《一步之遙》的聲樂知識講解，以此收獲良好的教學效果；最后，高校應組織聲樂教師參與主題培訓工作，幫助他們了解聲樂教學的最新理念和方法。
（四）引入現代信息技術創新教學管理，提高聲樂教育教學管理水平
信息時代，高校應有使用信息技術展開聲樂教育教學管理的意識?，F代信息技術具有信息儲存量大、計算速度快等突出優勢，將其應用于教學管理之中，能夠極大地提高聲樂教育教學管理效率[9]。為此，高校應加大相應的資金支持和技術支持力度，打造專門的信息化聲樂教育教學管理平臺，使用這一平臺對聲樂課程規劃、聲樂課程開展狀況、聲樂教育教研等各項活動進行高效管理。比如，高?？梢詰么髷祿夹g分析某一門具體聲樂課程的教學效果和學生在該課程教學中的行為模式，以此為依據制定針對性的改進方案。
三、結束語
總而言之，基于聲樂教育在達成“立德樹人”根本教育目標、實現學生綜合人文素養增強等方面的重要價值，高等院校應提高對于聲樂教學的重視力度，主動轉變聲樂教育理念，力求使本校聲樂教育教學管理與時展實現同步，切實改善聲樂教育教學管理質量，進而為學生提供優質的聲樂教育。為此，大學應認識到當前存在于聲樂教育中教學方法落后、教學內容不合理及缺乏健全教學管理制度等問題，通過落實建設專門聲樂教育教學管理部門、建立健全聲樂教育教學管理制度、開展聲樂教學課程改革工作，以及將現代信息技術引入聲樂教育教學管理過程之中這些策略，切實增強聲樂教育教學管理實效性，最大限度地實現聲樂教育的內在人文功能。
參考文獻
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[9]李詩慧.新時期完善高校聲樂教學體系的對策初探[C].決策論壇——公共政策的創新與分析學術研討會.2016.
作者:李敏 單位:山西警察學院
