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摘要:教學質量是高校發展的核心，直接決定高校的發展前景。實踐教學是高校教學體系的重要組成部分，也是影響高校教學質量的關鍵因素。高校要重視實踐教學，構建實踐教學質量保障體系，提高實踐教學管理質量，通過實踐教學培養學生的創新精神和實踐能力。文章先分析實踐教學管理的原則，在此基礎上先構建實踐教學質量體系，再探討提高實踐教學管理質量的對策，以有效提高高校的教學質量，促進高校健康發展。
關鍵詞:高校；實踐教學管理；保障體系；對策
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句古語充分說明了實踐學習的重要性，也說明在遙遠的古代，人們就非常重視實踐。如今，隨著高等教育的快速發展，教育過程中的質量問題也日益凸顯：實踐基地不足、實踐指導教師緊缺、學生實踐能力弱、雙師型教師隊伍構建不完善、學生就業困難等。高校要基于這些問題進行實踐教學質量保障體系的構建，以有效提升實踐教學管理質量，為社會培養高素質綜合型人才。
1高校實踐教學質量管理原則
1.1遵循科學教育觀
科技的快速發展使知識更新的周期變短，高等教育從傳統的精英教育向大眾教育轉化。大眾教育更注重學生創新精神、實踐能力的培養和品格的塑造，也強化了實踐教學的重要性。因此，在進行實踐教學質量管理時，要以科學的教育觀為指導，以培養學生的科學和業務素質為基礎，同時著重學生人文素養的培養，使培養出來的人才重責任、有事業心、誠信，且能創新、能開拓。
1.2以人為本，全員參與
主管教學校長、教學管理部門、實踐指導教師、教務處等與實踐教學、實踐教學管理相關的人員都要參與到質量管理過程中。人是實踐教學管理的主體，只有充分調動管理主體的積極性和創造力，才能將管理責任高效落實到個人。實踐教學質量管理不是對實踐教學的質疑，而是通過對教學的監督，改進不足，提高質量。因此，在進行實踐教學質量管理時，要尊重不同環節的教師，以人為本，激發其積極性。
1.3實施全面管理
全面管理在企業中是指由全體管理人員協同，并應用科學管理手段，對影響質量的因素進行全面系統化的管理，以生產出消費者滿意的商品。全面管理強調的是全局性，考慮的是產品對消費者的影響和對社會發展的影響。將全面管理應用于高校教學實踐管理過程中，可以在市場對人才需求的指導下，根據數據進行實踐教學質量管理體系的構建，以保證實踐教學管理質量螺旋式提升。
1.4過程管理與結果管理相結合
在進行高校實踐教學管理時，不僅要關注管理結果，還要注重管理過程。結果管理利于校內院系之間的評比和考核評估，使院系根據結果尋找自身不足，以進行針對性學習和改進。過程管理利于獲取更詳細的信息，隨時調整管理方式，以進行事先預防和過程控制。因此，實踐教學管理要貫穿實踐教學的全過程，通過過程管理和主要監測點的監控，得出結果，為日后的管理提供數據支撐。
2高校實踐教學質量體系構建路徑
2.1構建實踐教學管理體系
首先，完善實踐教學設備。本科院校要結合校內院系的實踐教學需求進行實踐設備投入，以改善實踐教學基地狀況。要加強實踐教學基地對學生的開放力度，使學生愿意走進基地進行實踐，以提升實踐能力，促進創新思維的發展。其次，構建實踐教學管理制度。制度是管理工作順利實施的依托，要提升實踐教學管理質量，就一定要完善實踐教學管理制度，通過實踐基地、實踐實習、畢業論文（設計）制度的制定，通過制度實施者的監督，保證實踐教學管理的有效實施。再次，改革實踐教學方法。高校內各院系，在進行人才培養方案制定時，要加強學生課外實踐課程的比例，以創新精神和實踐能力為培養目標，在專業課和實踐中融入職業元素，以滿足學生個性化發展需求，使學生在理論知識與實踐學習后實現學術、技術和職業的有機融合。完善科學的實踐教學方法能使學生在掌握理論知識的基礎上了解用人單位的用人需求，并通過實踐熟悉工作流程，以實現畢業與就業的零對接。教師在進行實踐教學時，要增加研究性和設計性的實踐項目，要求學生的畢業論文結合實際進行問題的探討，以使其更具實用價值。最后，增加實踐教學比例。實踐出真知，在設計實踐教學課程時，相關人員要根據社會對人才的需求及學生的學習需求，在滿足學生理論知識學習的基礎上適當增加實踐教學比例，并通過實踐評價制度的完善加強對實踐教學效果的監控，利用制度進行激勵和制約，使各院系將理論與實踐進行整合，將理論科研轉入解決社會實踐問題上。
2.2建立協同人才培養方案
協同人才培養一是與社會部門協同，二是構建雙師型教師隊伍。本科院校要堅持發展自己的特色學科，堅持走出去、請進來的人才協同培養原則，與地方用人單位、政府、社會團體等進行合作，使其為人才培養提供意見，目的是實現學校與地方資源的有效整合，實現學生畢業與就業的零對接，最終實現學校與用人單位的共贏。協同人才培養，能使學生在實踐時走進生產一線，參與一線管理，能有效提升學生的管理能力。用人單位為高校提供的實踐基地，能有效彌補高校的教學資源，以保證實踐教學質量。雙師型教師隊伍是高校進行實踐教學管理質量體系構建的基礎，雙師型教師不僅具備較強的專業理論知識，同時還具備實踐項目的操作能力，對職場環境比較熟悉。高校要從用人單位聘請專業技術能力強的技術人員擔任學生的實踐指導教師，同時委派專業教師到用人單位進行定崗實踐，以使高校的理論教師掌握一定的實踐技能，了解用人單位的用人需求，為學生的實踐進行高效指導。
2.3構建實踐教學質量體系
實踐教學質量體系是由目標、資源、管理、督查、反饋、調控等不同系統組成。目標是由高校指導委員會、院系等部門的制度組成，主要是確定實踐教學環節和質量評價標準，保證實踐教學質量體系的完善，以為人才培養方案的修訂提供數據支持。資源是由實踐教學管理部門等的制度組成，主要是對實踐教師、學生、實踐經費、實踐基地等制度的制定，保障實踐教學質量的硬件條件。管理是由高校校長辦公統領，各院系在教務處的服下制定制度，以保證實踐教學高效運行。督查是在高校督查團的領導下，由各院系實踐教學管理人員進行配合，以保證對實踐教學監督的高效性。反饋是由評估部門牽頭，對院系實踐教學進行測評，以保證實踐教學信息的完整性。調控是由質量監控部門牽頭，由各院系進行配合，對反饋的實踐過程的問題進行研究，并提出整改方案，以保證實踐教學效果。
3高校實踐教學管理質量提升路徑
3.1確定管理內容
本科院校的實踐包括實驗、實習、畢業論文、生產勞動、社會調查、學科競賽、科技創新等多種形式。實踐教學管理部門要站在學校的高度，從全局考慮，設置校級、院系級、專業級實踐教學內容體系，并根據人才培養目標確定各專業實踐教學內容，理出實踐教學環節，制定實踐教學大綱，根據學生的能力發展需求融入日常教學計劃中。在管理時，要根據實踐教學計劃進行嚴格督查，并進行管理反饋，使各院系、各專業能根據反饋數據進行實踐教學計劃的調整。
3.2確定管理觀測點
在進行實踐教學質量管理時，要確定觀測點，觀測點主要包括教師、實踐條件、實踐內容、實踐管理。教師觀測點主要考查院系的實踐指導教師的水平和結構，要求實踐指導教師要具備中級以上職稱，且有較強的實踐經驗與能力。實踐條件觀測點主要是檢查實踐條件的資源配備情況，主要從設備配置、耗損、場地等幾方面考查，使實踐教學更具預見性。實踐內容觀測點主要是對實踐教材計劃、實踐教學大綱、實踐教學活動組織等的安排進行評價，以為學校的人才培養計劃制定、修訂提供數據支持。實踐管理監測主要是對院系的實踐活動的實施情況進行抽查，主要監測教師的活動組織和學生的參與情況，同時也監測實踐教學資料的管理情況。然后通過學生、同行、社會的綜合評價對實踐教學活動進行考核，教師根據考核結果進行改進。
3.3保證管理的長期性
為了使實踐教學管理更長效、更具價值，需要健全實踐教學管理機制。首先，健全管理決策機制，以校長為第一責任人，以明確實踐教學及管理的重要性。要成立以教學校長、教學主管領導、院系主要負責人為團隊的實踐教學管理委員會，要定期召開實踐教學研討會，以總結實踐教學組織過程中的出現的問題，并提出解決對策。其次，構建日常管理制度。將實踐教學檢查納入日常教學檢查過程中來，通過學期初、中、末的常規檢查，強化實踐教學環節。要實行實踐教學三級聽課制度，通過領導、督導、同行三級聽課，對實踐教學質量進行評價。領導在聽課時著重教師的教學態度和教學組織，同行在聽課時注重教學水平，督導在聽課時注重教學實踐全過程。要在實踐教學中進行講、聽、評的活動，院系可二年或三年進行一次全面教學質量檢查，將所有實踐教學活動錄成視頻，組織領導、專家、督導、學生共同觀摩，以通過研討共同進步。再次，構建信息管理平臺，對院系的實踐教學活動進行信息采集、加工和反饋，通過信息平臺的信息共享，使教師發現錯誤并及時更正。最后，構建評估系統。將實踐教學質量直接納入院系考核和教師工作考核中，突出實踐教學對院系發展的價值，以提升實踐教學活動水平?？傊瑢嵺`教學質量管理是本科院校教學管理的重要組成部分，高校要重視實踐教學管理環節，先構建實踐教學體系，再通過管理內容與管理觀測點的確定和長效管理機制的構建提高實踐教學管理質量，以培養高素質的人才。
參考文獻
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作者:范田
