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一、建構扎實的環境管理理論知識體系
部分高校在本科課程設置中已經開展過與《環境管理系統工程》相關的課程，與本科教育不同，研究生的教學內容不能局限在一本教材上，要開闊視野，博覽群書，同時在理論知識和知識結構上都要有所豐富和發展，這就要求理論教育在教學內容、教學方式以及教學手段等方面要有別于本科教育。一方面部分學生對這門課程有了一定的了解，具備了一定的基礎，如果再一味地灌輸講解，一則浪費時間，二則易使學生產生厭學情緒；另一方面生源所在高校不同，教師不同，授課側重點不同，所以學生對知識的需求也不相同。為了各取所需，讓學生把理論知識吃透，理解得更深入、更全面，我們在教學中采取“三化原則”的教學理念，即“講授的知識全面化，應用于實踐的知識重點精細化，理論講授形式多樣化”。采取學生為主導，課堂教師講解為輔助的授課方法。在學習環境管理體系基本術語和環境管理體系審核的基本概念時，我們要求學生自己查閱相關的參考書、制作PPT進行課堂講解，別人講過的知識，不允許第二個人重復。教師在這一過程中，對重點部分提出疑問，引發學生思考，如有爭議進行小組討論。這種授課形式既能查缺補漏，又能照顧全面。實踐表明，這種教學方法比大課堂上教師一言堂的傳統授課方式效果要好得多。不僅鍛煉了碩士研究生能通過閱讀、檢索等手段，利用圖書、媒體、期刊、報告、計算機網絡等一切可能的途徑獲取本領域相關信息，還激發了學生的學習熱情，鍛煉了學生自主學習的能力。
二、從理論到實踐應用能力的培養
近些年來，隨著人們對環境質量要求的不斷提高，社會對高校培養出的環境工程碩士研究生的個人素質包括創新能力和實踐能力也提出了越來越高的要求。2011年，我國為滿足社會和國家經濟發展的需求，在各大高等院校進行全日制專業碩士的培養工作，目的就在于和學術型碩士區分出來，不在著重于學術上的研究，而是致力于和社會的接軌。環境工程領域的專業碩士主要是面向政府環保部門及其他各行業企事業單位的相關部門的環境工程領域。這要求環境工程的專業碩士必須基礎扎實、素質全面、工程實踐能力強并具有一定創新能力。理論知識體系的學習目的就是在實踐中應用。所以培養工程碩士一定要注重于實踐能力的培養。
1.強化學生的實踐能力。
與本科生只注重基礎知識的教育相比，碩士研究生的教育側重點是注重對利用所掌握的專業理論知識解決社會和專業領域中實際問題的能力培養，也就是專業實踐能力的培養。盡管課時和授課場所有所局限，但培養環境工程專業碩士研究生的專業實踐的應用能力，是我們教學過程中的一大重點。在授課過程中，我們注重學生發現問題、解決實際問題的綜合能力的培養。力求將知識融會貫通，真正做到“學以致用，用以促學”。例如，學習環境保護方面的法律法規時，離不開對基礎理論的闡述，但理論需要服務于實踐，需要圍繞應用性展開。我們采用案例教學法進行教學，引入大量經典案例，尤其是社會生活中發生的顯著案例及其環境保護法中常見的法律法規實踐問題，同時和國外發達國家環境保護的相關法律法規相比較。反思我國環保法的缺陷，這樣學生不僅系統學習、理解掌握這些法律法規，同時還能理論聯系實際，更能從本質層次上剖析問題。即使這樣還不能保證課堂上面面俱到。為了查缺補漏，我們聘請市環保局做環評的工作人員，為我們介紹環評流程，開闊了學生視野。我們在學習環境管理體系認證的時候，讓學生在實踐中學習，分別模擬企業管理人、內審員、第三方認證機構等角色，進行認證的模擬實踐，提高工程專業碩士的培養質量。讓學生熟知內審和認證的整個過程……通過這一系列教學活動的開展，大大激發了本專業學生的學習興趣，增強了學生分析問題和解決實際問題的能力，起到了事半功倍的效果。采用這種快速有效的教學方式培養出的碩士研究生具備環境工程的專業能力和素養，完全具備就業的基本條件。
2.培養學生的創新意識。
創新能力“是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力……一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”碩士研究生的創新能力高低在一定程度上影響著國家創新體系的發展和建設。培養學生的創新意識和創造能力，一直都是國內外教育界側重的研究課題。對研究生創新意識的培養更應該體現在教學過程中。在實際教學過程中注重對學生思維能力、分析能力和創新能力的鍛煉，引導學生運用掌握的豐富知識，通過探索研究，運用創造性的思維，使學生獨立地分析、解決實際問題，進而鍛煉培養學生攻關新課題的創新能力。傳統的一言堂，教師為主體，學生被動地聽課，不利于調動學生的主觀能動性，不利于激發學生的創造性思維。必須要打破原始單一的教學模式，探索嘗試有效的教學形式。諾貝爾物理學獎獲得者李政道說過，“能正確地提出問題就是邁出了創新的第一步。”在課堂上我們將案例、問題、項目和課題引入教學內容中，通過對其分析啟發學生提出問題，學生帶著問題在課后自己查找資料，參閱文獻，分析問題，最后提出對策，設計解決方案。通過課堂上啟發學生在環境工程學術領域中的求知欲望和創造性思維，培養了學生的實際工作技能、實驗能力、工程設計能力、團隊合作能力以及交流能力。例如我們在學習企業管理運作的相關知識時，對于企業如何在生產過程中節約成本；怎樣對環境零污染零負荷，企業開發用新能源，建立綠色化工的新途徑……啟發學生思考，讓學生產生新思想、新理念、新制度或者新的組合形式，來引導學生進行有需求的學習和研究。從一個問題為中心，從一個目標出發，運用多種方法、知識或手段，從不同方向、角度、途徑找到一個最合理的解決問題的創新思維。
三、增強環保意識，強化責任感
近些年，隨著中國經濟的迅速發展，隨之而來的環境問題也日益嚴重。在黨的十八大報告中強調要實現國富民強，必須要守住“綠水青山”，提出“建設美麗中國”的概念。作為未來社會環保工作者的主力軍———環境工程專業碩士更應該注重環保意識的培養。環保意識是一個地區、一個民族、一個國家對環保生態環境的認識、態度、習慣和行為。是為實現人類與生態環境協調均衡良性發展，自覺保護生態環境的意識，是一種積極進步的價值觀，也是現代社會人類文明的重要標志。剛從大學生本科畢業的碩士研究生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，可塑性強，作為環境工程專業對學生加強環保意識的形成，對全社會的生態環境問題可能產生很大的影響作用。要重視培養大學生擁有高度的責任感和高環保素質，他們的環境保護意識的強弱，直接關系到中華民族的未來，也關系到人類的生存和發展。在教學中要引導滲透，通過課堂引導，讓學生意識到環境惡化的嚴峻性，強化保護生態環境的整體意識，培養學生將來做環保工作者的責任心，激發學生積極投身到環保工作中的熱情。例如，課程中涉及到霧霾對空氣的污染，提問為什么空氣污染變得這么嚴重，為什么人們以前沒有意識到？采用什么方法治理更好？讓學生意識到，無論社會如何進步，經濟如何振興，都不可以以環境的惡化為代價換取經濟的增長。保護環境，人人有責。充分運用法律、技術和必要的行政手段，加大環境監督管理。同時對比發達國家環保法的相應條款，引導學生產生環境保護和治理的緊迫感，認識到保護環境任重道遠，還有相當長的路要走。保護環境是當代青年的責任，我們人類只有一個地球，環境質量的好壞，關系到人們生活質量的高低。保護環境就是保護我們自己。
四、結語
以上是我們在環境管理系統工程教學中所做的嘗試和探索，通過實踐教學，課堂教學和自主學習相結合，調動了學生的學習主動性，同時教師根據學生反饋及時調整，取得了較好的教學效果。教學是一個長期的探索過程，如何將理論和實踐更好地緊密結合，怎樣在實踐中鍛煉學生能力等仍需要繼續探索和實踐。另外，作為教師傳授知識和學生學習知識的重要工具———教科書，在知識的傳授中，一直起著重要的作用。但是很難找到關于此課程方面的既全面系統、又有深度的教材。雖然國家工程碩士教指委已經立項出版教材，在2011年的專業碩士培養指導中也建議使用指定的教材，但直到現在還未見出版。
作者：劉立佳 王玉丹 趙方波 單位：哈爾濱工程大學材料科學與化學工程學院