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摘要：為推動我國高職院校財會類專業課程體系改革的需要，本文以“互聯網+”時代為研究背景分析企業財務職能再造和財會人員的新角色，以此為導向整合《成本會計》、《管理會計》知識結構，提出管理會計嵌入財務會計課程類體系設計的對策建議。
關鍵詞：管理會計；財務會計；高職院校課程體系改革
一、導言
當前的企業財務人員多專注于會計核算主業，缺乏管理會計所需的綜合素質。主要原因在于：一是企業的傳統會計意識存在不能適應互聯網+帶來的企業整體發展的新機遇、新挑戰；二是我國目前企業（尤其中小企業）多數從事會計工作人員重復于財務核算環節，而由于這一環節中的工作不僅瑣碎，而且財務核算會花費財務人員大量的時間與精力；三是現有的會計人才培養偏重財務會計知識結構，缺乏管理會計知識結構。據此，高職院校是培養大量財會人員的主要基地，培養財務會計與管理會計相融合的人才是“互聯網+”背景下大數據時代的客觀需求，必然趨勢。由此，傳統的財會人才培養方式與人才類型不能適應新的形勢發展?，F實提出新的崗位要求，就是從機械的重復的核算工作向數據分析管理轉型，也就是說，財務會計也必然向管理會計型轉化。
二、《管理會計》課程嵌入財會課程體系的模式設計
（一）整合《成本會計》、《管理會計》知識結構
成本會計與管理會計在財會專業課程體系中屬于兩門核心類課程，然而，在施教的過程中這兩門課程中有許多的知識在重復傳授。雖然這些知識點的側重有所偏差，但是能不能進行整合，能不能基于管理型會計的視角進行有效融合設計。1.二者整合的歷史依據。成本會計與管理會計從歷史產生的時間來看是不一致的，管理會計晚于成本會計。管理會計起源于成本會計，成本會計已經成為管理會計的核心的基礎部分。19世紀后期英國工業革命的完成，機器工廠普遍代替了手工作坊，為了滿足企業管理的需要，會計人員開始用分步法統計成本，整理會計賬簿，這一階段被稱為“記錄型成本會計”。隨著20世紀泰羅制的推廣，成本會計已經為全面管理型服務，催生了管理會計的誕生。“二戰”以后，隨著企業生產、經營規模擴張，甚至出現了跨國公司，資本越來越集中，管理越來越復雜。管理會計在成本會計的“目標成本、質成本、作業成本”等基礎上增加了預測、決策方面的功能。2.整合方案設計。鑒于成本會計與管理會計之間的密切關系，我們有必要將高職院校獨立開設這兩門課程進行適切性整合，即“成本管理會計”。一是，教材編寫上凸顯管理會計的理念。傳統的成本會計教程是基于企業生產的流程分步或分批完成成本記錄、核算。新的教程將從管理會計的視角，從企業整體戰略目的的視角，“標準成本”、“差異分析”、“預算控制”等成本管理的導向。二是，課堂教學上凸顯成本管理目標導向的理念。教師將除了讓學生完成成本分錄、統計、核算的工作外，還要教會學生如何讀懂數據，甄別數據，分析數據，如何通過大數據分析，尋找解決成本問題的辦法，服務成本管理目標。三是，教學實訓上凸顯信息互動的動態管理理念。目前現有的財會實訓體系沒有將成本會計、財務會計與管理會計有機統一起來。因此，管理型會計實訓就是要把成本、預算與財務分析有機統一起來，訓練學生的管理會計的思維。
（二）管理會計嵌入財務會計課程類體系的設計
1.設計依據。二者融入設計的依據既是會計行業發展的需要，也是國家戰略發展管理型會計人才的需求。隨著互聯網、大數據、人工智能時代到來，會計的職能重心已經發生了根本的轉變。傳統的會計職能凸顯核算與監督，而現代會計的職能凸顯管理。當然，這里并不是說傳統的會計職能不再重要了，而是說傳統的會計職能如何更好地為現代會計職能服務。2.嵌入財務會計課程體系的構建。課題項目組進行走訪調研，查閱資料，了解到目前高職院校會計專業課程改革中已經意識到管理會計的重要性，基本上將《成本會計》與《管理會計》放入財務會計課程體系結構中。在調查中我們發現各個院校重視管理會計的程度不盡相同，例如，有的院校將管理會計設置為32課時，選修課，只針對會計專業，不針對財務專業。有的院校針對會計專業將管理會計設置為48課時，針對財務專業將管理會計設置為32課時。調查中也發現，將管理會計列為考試課的狀況幾乎不存在。
三、課改設計措施：
（一）加強地區人才培養需求的調研。由于高職院校學生主要面向中小企業就業，培養學生應該主要滿足中小企業的會計人才的需求。鑒于此，高職院校應當加強行業調研，尤其區域性行業需求的調研，重點剖析地區行業崗位分析，要把企業、行業中最基礎、最重要的崗位人才作為會計人才的方向標，再明確不同崗位的會計人才應當需要的業務技能，培養適應“業財一體化”的管理型會計人才。
（二）明確各個高職院校關于管理型會計人才的培養層次。由于高職院校人才培養主要面向區域性行業、中小企業，切合各個地區發展的需求、行業規模、特點。就一般性而言，高職院校不是培養擁有綜合能力的戰略管理型會計人才，但是又區別于傳統的人才培養模式。在課程設計時應當管理會計中涉及到成本性態分析、成本預算、成本控制、經營決策分析、本量利分析等基礎知識嵌入到財務會計中去，尤其嵌入到財會實訓實踐中去。
（三）將管理會計的職能融入會計崗位技能中，重構各個高職院校的課程結構體系。高職院校應當明確各自的人才培養層次，具體定位到崗位應用分析。由于地區行業需求、特征、企業崗位等實際情況的不同，各個高職院校應當根據所在的地區行業情況調整、制定適切的課程體系。就拿會計實務中的商業出納為例，在互聯網大數據發展的背景下，應當將資金預算與管理技能、新型的資金使用憑證（電子發票）、銀聯支付等知識重點講解，目的就是服務出納服務與管理，從而為整體的財務管理服務。
參考文獻：
[1]呂明月.高職院校會計專業課程體系重構的初探[J].遼寧經濟,2018(10).
[2]鄔丹,唐蓉.成本會計與管理會計課程教學內容改革研究[J].老區建設,2014(2).
作者:張鑫艷 印建兵 蔣紅華 單位:無錫職業技術學院財經學院
