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摘要：近年來，聚焦創新創業教育實踐教學環節是當今高校提升創新創業人才培養質量的重點目標。人才是第一資源，改善科技創新生態，就要不斷加強創新人才教育培養。本文在高校財務管理專業實踐教學中融入創新創業教育，以實踐為基礎，以內容為載體，以學生為核心，構建了“一心、兩融、三能、四通”的多維立體式實踐教學體系。
關鍵詞：創新創業；財務管理專業；實踐教學體系
隨著時代發展，高等教育需要培養出更多的創新創業人才，而建設創新創業實驗區、摒棄傳統教學方法和優化教學內容對大學生雙創能力的培養起著舉足輕重的影響，深化創新創業教育改革已成為全面推進我國高等教育改革的關鍵。因此，在全面深化創新創業教育改革的背景下，如何將創新創業教育理念與財務管理專業教育完美融合，培養出創新精神與實踐能力并存的專業人才，是當下高校財務管理專業教育需要深入探討的課題。
一、財務管理實踐教學當前存在的問題
（一）專業定位不清
財務管理專業是一門綜合會計、工商管理與金融的交叉性專業，在我國高校中缺乏精準定位，因此其存在專業特點不突出、人才培養目標不明確、實訓課程不系統等問題。
（二）實踐教學內容缺乏創新性
由于財務管理專業培養方案存在一定缺陷，因此其實驗及實訓項目仍存在著諸多問題，很難培養出高校應用型人才。本文在對各高校財務管理專業人才培養方案進行分析后，發現目前在財務管理實驗與實踐教學體系二者之間沒有明顯的邏輯關系，并且其中都存在許多固定不變的實訓項目，使其統一非常困難［1］。同時，大多數高校的財務軟件缺乏及時更新，沒有與企業真實的經營狀況相結合。即使有關課程進行了案例分析，仍缺乏互聯網數據處理工具。例如，目前很多高校開設了《財務管理課程設計》課程，但課程中的案例分析與企業真實的經營狀況無法進行有機結合。因此，在與高校和企業合作創新創業的過程中，制定不同類型的試點項目開發計劃尤為重要。
（三）教師實戰型知識有待提高
實訓教師的整體素質和實踐的內容很大程度上決定著會計實踐教學的質量?，F階段許多財務管理專業的實訓教師由會計專任教師和實驗員擔任，很多老師對具體業務的處理停留于書本的理論知識，對模擬實訓的細節和方法不熟悉；一部分教師甚至是剛畢業的年輕教師，死搬教條、缺乏思考，是一種典型的不負責任的表現，這樣既無法保證教學質量，同時也會讓學生失去對本專業的熱情［2］。
（四）學生缺乏實習經驗
歷練，未來會面臨更大的挑戰。根據調查顯示，目前實習機會遠遠少于就業人數，由于涉及財務信息，大多數企業不愿接受財務管理專業同學實習，小部分企業愿意接受實習同學，也只是提供簡單的、非技術性的工作，種種困難亟須學校創造條件，許多學生也表示需要學校為自己提供實踐機會，以解決實習機會與需求脫節、缺乏專業針對性的癥結。
二、融入創新創業教育的財務管理實踐教學體系構建
財務管理實踐教學體系是指將財務管理教學活動中各要素進行有機整合，使其作為一種常規的教學手段能夠適應教學發展的要求，其應是“一心、兩融、三能、四通”的立體式教學體系，基于創新創業教育的財務管理專業實踐教學體系總體框架如圖1所示。“一心”是指構建的實踐教學體系應當以學生為中心。在教學過程中改變以教師講授為中心的教學模式，樹立以學生為主體的教學觀念，倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，激發學生學習的興趣，培養學生具有創新精神、良好職業道德和較強的業務能力。因此，在教學活動中，學校應圍繞學生注重實踐能力的培養，提高實踐性學習內容在教學結構和教學內容中的比重。同時通過各類專業性的學科競賽，如大學生會計技能大賽、會計與商業案例競賽、互聯網+大學生創新創業大賽、創青春全國大學生創新創業大賽、中國大學生服務外包創新創業大賽等系列賽事來提高學生的專業素養和創新意識［3］。“兩融”是指采取校內與校外相融合的學習模式，構建將校內校外實習合二為一的實踐教學體系。學生在校的前三年，通過校內專業教師的指導，將理論知識付諸實踐，完成會計電算化實訓、財務共享應用及運營、集團財務大數據決策分析等實訓項目。在大四期間，學校應要求學生完成專業實習。學生走出校園，走進企業，在企業指導老師的帶領下，了解并學習企業財務工作的運行流程。通過將校內實訓和校外實訓相融合，能夠讓學生將學到的理論知識應用到實踐中，提高自身的專業能力和創新能力，同時也能夠接觸社會并了解社會，在社會實踐中檢驗自我。“三能”是指通過財務管理專業的實踐教學體系，培養學生的實踐、創新以及創業這三項能力。三項能力的培養需要學生在完成校內專業知識以及創新創業相關課程的學習，構建了相應的知識體系之后積極進行校外實訓，并且參加各類大學生創新創業大賽，從而不斷提升自身的創新思維及創業能力［4］。“四通”是指將教師隊伍、教育內容、教學方法、評價方法等有機結合在一個體驗式學習體系中，保證學習質量，提高學生實踐能力。在教師隊伍方面，學院大力落實“人才強校”的發展戰略，實施中青年教師“教學質量提升工程”、教師“雙師素質提升工程”“青藍工程”“兼職教師工程”“企業學院雙帶頭人工程”“全員培訓工程”等六大工程全面推進學校“雙師型”師資隊伍建設；在教學內容方面，學院在嚴格選用優秀教材的同時積極編寫教材，如學院教師根據社會發展的需要及學生專業的需求，編寫了《財務共享分崗實踐教程》，從而提升學生的專業素養；在教學方法方面，學院將多種教學方法相結合，取長補短，實現教學效果的最優化；在評價方法方面，將過程考核和結果考核相結合，理論考核與實踐考核相結合，根據課程的特點選擇合適的考核辦法。
三、構建財務管理專業實踐教學體系的途徑
（一）創造濃郁的創新創業氛圍，塑造創新創業教育新理念
學校是大學生學習和生活的主要場所，校園濃郁的創新創業氛圍會對學生的價值觀產生潛移默化的影響。因此，為了營造濃郁的創新創業氛圍，一方面學?？梢载S富各類大學生創新創業活動，鼓勵財務管理專業的學生積極參加校內外舉辦的各類創新創業比賽以及學科競賽，提高學生的專業素養和創新創業能力；另一方面，學?？梢匝埿韧獾膭摌I成功人士以及企業的高管等來學校為財務管理專業的同學舉辦講座，分享其創業經歷及經驗。同時，要促進創新創業教育與財務專業實踐教學的融合，樹立正確的教育理念尤為重要。一方面，學校應當意識到創新創業教育的本質不是創辦公司，而是培養學生的創新意識和創業能力，使其能夠適應社會發展的需要。因此，需要將“育人”的本質融入到創新創業教育全過程，如圖2所示；另一方面，學校的教師和學生都應改變傳統的學習理念，明白專業教育與創新創業教育緊密相連，通過專業教育能夠引導學生關注創新創業教育的知識與理念。
（二）增加專業實踐教學學時，構建多層次、立體化的教學體系
首先，在考慮財務管理專業的人才培養方案時，應該增加財務管理專業的課時，特別是實踐教學環節的課時占總課時的比重，至少應該將課時比重提到總課時的40%及以上，提高實踐質量的保障就是增加專業實踐。如果沒有充足的學時，就很難去提高學生們的實踐能力，并且要增加在財務實驗室建設的資金投入，在財務軟件上面應全部使用最新版本，及時更新過時軟件。其次，改進財務管理專業實踐教學的體系、完善其內容，構建的財務專業實踐教學體系可以分模塊、分階段、分層次等方式劃分。分模塊的不同模塊是依據從事財務工作崗位所需的能力進行劃分，提高教學質量。分階段是指“從專業實踐階段到專業認知階段，從而達到專業提升的三個實踐教學階段化”，其中專業實踐是為了提高學生尋找問題、分析問題、解決問題的能力；專業認知的目的是培養學生學習并掌握金融、管理、會計、財經等方面知識的能力；而專業提升的目的是提高學生的學習動手能力和實踐創新的能力。分層次是指構建多層次的教學體系，把學生的專業實踐能力的培養劃分為“專業基礎能力提升、學科基礎能力提升、專業綜合及專業素養提升”等三大層次，學校應持續創新實踐教學方式，增加實踐教學學時，不斷豐富實踐教學內容。
（三）重視校外實踐基地的建設，深入進行校企合作
學校需要重視校外實踐基地的建設，改變傳統的、簡單的校企合作，創新校企合作新模式，全方位深入校企合作。首先，是與企業共同達成長期有效的合作意識，創建新的合作模式，對應合作企業的財務管理崗位職業能力要求，進行人才匹配，共同制定培養財務管理專業人才的合作目標，打造合作平臺，讓學生有更多的機會去企業實習，拓寬學生的就業道路。其次，學?？梢院推髽I共同創辦會計事務所、投資咨詢機構、稅務咨詢、代理做賬等公司，一定程度上學校對企業的大力支持有助于其發展，為其提供了人才與技術，企業的壯大亦會反哺學校，提供資源與平臺，學校和企業可以實現雙贏互補，學?？梢越柚髽I的自身資源和社會資源，讓學生進入崗位實習，也給企業提供了一定的技術實習生，一部分的實習生利于降低企業的勞動成本。與企業的深度合作，應積極創新合作模式，學?？梢圆扇〗煾祹降?、一課雙師、一課多師、一對一及多對一的多樣化的實踐教學模式，多樣化的實踐教學不僅僅讓學校老師指導學生實踐，也讓學生擁有去企業實踐的機會，親身上崗體驗財務工作，接觸到真實的會計資料，這將提高學生的創新能力、實踐能力及綜合財務專業素養。簡而言之，通過企校合作，學校應依照企業財務崗位的要求，培養復合型的高級財務專業人才。
（四）加強師資力量的建設，提高教師的專業化水平
人才的培養，關鍵在于教師，專業的師資力量對提高學生實踐能力至關重要，教師的師資即教師的資格，不僅包括教師的專業文化水平，還包括教學水平以及其他的綜合素質、教學條件。所以，構建財務管理專業實踐體系，需要教師提升自身的專業素養，學校能夠提高教師的教學實踐能力的方式也很多，包含以下幾個方面。例如，一方面，學校可以培養一支“雙師雙能”的師資團隊，“雙師雙能”指的是教師具有講師職稱，同時教師還具有中級會計師、高級會計師、注冊稅務師及注冊會計師等諸多會計職業資格證書，讓專業教師考取職業證書能提升他們自身的專業素養，也能大幅提升教學的專業水平［5］；另一方面，學校要不斷激發教師的潛能，讓財務管理專業教師利用業余閑暇的時間，自行尋找企業單位或者學校聯系合作企業，讓教師到該企業的財務部門或者相關會計機構去掛職鍛煉，既能培養優秀的骨干教師，又同時使教師能具體的了解企業的財務崗位，了解就業所需要的知識和能力，從而通過實踐改進教學。
四、結束語
創新是一個社會前進發展的源泉和動力，當今時代越來越要求人才具備創新創業能力。將創業和創業教育融入我國高校財務管理專業的實踐教學，符合時代發展和人才培養目標。高校需要進行教育的現代化轉型，要牢牢抓住教育創新，持續優化校內外的專業實踐環境，同時以學生為中心，不斷提高在校學生的專業實踐能力，培養其創新創業意識。在學校、教師、學生、政府和企業共同努力下，依靠綜合性、專業性、基礎性、創新性和拓展性的實踐教學，實現以需求為導向的人才培養目標。
作者：李汶靜 張志偉 謝晶 郭亞莉 單位：西南石油大學 智能財務技術與系統南充市重點實驗室
