前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學班級管理探討(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：做好班級管理工作，班主任必須具備一定的管理藝術，這樣才能將個性不斷變化的小學生塑造成社會需要的人才。因此，班主任要加強班級管理藝術的研究與探索，注意小學生的身心健康；關愛學生，推動師生關系融洽發展；對學生進行正確的引導，同時要虛心接受意見；開展班級文化生活，抓好德育教育工作；培養良好的班干部隊伍，提高班級管理工作的有效性；班級管理信息化，加強與家長之間的聯系。
關鍵詞：小學班主任；班級管理；管理藝術
小學生的各方面還不成熟，自制力較差，并且已有自己的想法，不愿意被約束，這在一定程度上給班主任的管理工作制造了障礙，因此，要實現預期的班級管理目標，小學班主任需要從小學生的個性特點出發，結合實際的管理工作，運用現代思維創新管理模式，加強管理藝術的實踐與探索，才能將小學生的班級管理工作落實到實處。
一、小學班主任要特別注意小學生的身心健康
由于現代家庭孩子較少，小學生一般都嬌生慣養，因此，心理承受能力比較脆弱，環境的適應性較差，而且還容易生病，這種狀態不利于同學之間的團結，也不利于他們將全部的精力投入學習中。他們還具有強烈的好奇心，容易被周圍的新奇事物吸引，尤其是在課堂上被周圍的事物吸引，激發起探究的欲望，會分散學習注意力，影響課程教學的正常進行。因此，對于這種情況，教師要和學生加強溝通，全身心地投入到工作中將這些問題處理好，以保證教學的正常進行。具體來說，教師一方面要鼓勵學生之間進行溝通，知道他們的好奇點和關注點在哪里，及時培養他們對周圍事物的認知，了解他們的心理問題并進行心理疏導，使他們形成正確的人生觀和價值觀；同時，組織他們進行鍛煉，提高身體素質的同時鍛煉他們的意志，慢慢提高他們對事件的承受能力，養成體育鍛煉的好習慣。另一方面，鼓勵他們不挑食，注意防寒保暖，學會一定的生活技能。
二、做到關愛學生，一視同仁，推動師生關系融洽發展
班主任在進行班級管理的時候，難免會出現和學生意見相左的情況，這可能會造成一定的尷尬局面，讓學生和教師之間產生隔閡。因此，為了避免這種情況的發生，教師平時要注重和學生進行溝通，大致掌握他們的興趣、愛好及家庭基本情況等，從小事做起，處處關心學生，加強和學生之間的感情，提高彼此的信任度。教師在進行班級管理工作時，一定要做到一視同仁，尤其對于成績稍微差一些的學生，不能和成績好的學生進行對比，傷及他們的自尊心，這也不利于班級的和諧穩定。教師一視同仁才能形成良好的班級氛圍，才能更好地落實班級管理工作。
三、對學生進行正確引導的同時要虛心接受意見
部分學生的學習成績可能稍差，對于一些課堂活動表現不太好，此時，教師不應該一味訓斥學生，要在友善的氛圍下，以和藹的態度對學生進行引導，幫助他們找到正確的答案。教師要引導學生之間互幫互助，不能嘲笑學生。如果有學生犯錯誤了，要了解事情的前因后果再對學生進行引導，幫助他們找到犯錯誤的原因，這樣學生以后就不會再犯同樣的錯誤。此外，教師要引導學生對教師提出的意見虛心接受，還可以定期以匿名的形式進行問卷調查或讓學生寫“老師，我想對你說”的心里話，指出教師管理過程中的不合理之處，以便更好地進行管理。
四、開展班級文化生活，抓好德育工作
小學生的德育工作也十分重要，關系著學生的將來，因此，在進行班級管理時要注重班級文化的建設及德育工作的滲透，只有學生形成良好的學習態度及學習方式，并同時提升道德品質，才能為他們將來的發展打下良好的基礎。關于班級文化的建設主要在于良好班級氛圍的形成，創造良好的班風，學生要充分發揮自己的聰明才智，巧妙設計、精心布置，既有統一要求的公告欄、衛生角、安全專欄，也有學生作品展示、成長足跡、感恩教師板塊等的板報，布置教室，為班級文化建設貢獻自己的“光”和“熱”。在這個過程中教會大家團結與和平相處，讓小學生懂得如何和諧相處和互相幫助，并建立共同的文化信念，幫助學生找到歸屬感。此外，還可以讓小學生適當地參加一些社會活動，如照顧孤寡老人，幫助社區組織活動，參加一些愛國主義教育活動，不斷提高小學生的德育水平，幫助他們明事理。
五、培養良好的班干部隊伍，提高班級管理工作的有效性
班主任的班級管理工作涉及方方面面，而班主任還要承擔教學任務，由于時間和精力有限，很難將班級管理工作做到面面俱到，可能會有遺漏的地方，從而降低班級管理效果。為了解決這個問題，實現高效的管理工作，需要培養一支優秀的班干部隊伍，協助班主任進行班級管理工作。班主任可讓學生自主選舉他們認為符合班干部要求的同學，然后根據學生的選舉情況選出有較強的組織能力、在學生中具有較高威信的學生擔任班干部。班干部選出來之后，班主任要對班干部進行培訓，使他們正確地認識到自己的責任和義務，積極參與各項活動，協助班主任工作，使班級形成良好的班風班紀，促進班級管理工作的高效進行。
六、班級管理信息化，加強與家長之間的聯系
在班級管理工作中，班主任要積極開展家長會，與學生家長建立密切的聯系，共同促進小學生健康快樂地成長。但是由于學生家長需要工作，教師和家長的溝通機會較少，很難與家長進行深度溝通，從而可能造成一些矛盾，不利于班級管理工作的正常開展。班級建設、家長教育、家校溝通一直是班級管理工作的重點，更是難點。為了解決這個問題，班主任可以建立班級微信公眾號，把微信公眾平臺與家校合作相關聯，將微信公眾平臺應用于小學家校合作中。與傳統的短信溝通方式相比，微信更靈活、更智能，且節省資費，微信平臺以它的絕對優勢受到了大多數人的青睞，可以隨時隨地輕松地和家長取得溝通和聯系，讓家長及時了解班級管理的相關工作。第一，班級微信公眾平臺可以及時推送班級活動方案，讓學生和家長提前了解活動，做好充分準備后，參加活動將更有信心和熱情。第二，展示榜樣，營造積極向上的班級氛圍。班主任要營造良好的班級風貌，就要樹立榜樣。班主任可以利用微信公眾平臺展示班級學習積極、進步、互幫互助的榜樣，傳遞正能量。第三，理念共享，及時引導教育。班主任在微信公眾平臺上分享的觀點、理念，一般是針對班上近期出現的問題進行引導，學生和家長在共同瀏覽公眾號時，可以慢慢感悟，及時做出調整。第四，指導家長做好家庭教育。教師通過微信公眾平臺可以開通一個版塊，每周分享一些教育孩子的理念方法和技巧，慢慢影響家長、提升家長，讓家長學會教育孩子的科學理念和正確的方法與技巧。讓家長了解如何幫助學生盡快適應學習生活，如何培養學生的世界觀、價值觀、人生觀；指導家長幫助孩子養成良好的學習習慣。微信公眾平臺讓班級建設更透明，家長真正參與到班級建設中來，也讓教師的管理工作更加直接、有效，同時，這也為班級管理開辟了一種信息化、全新的模式和路徑。
七、結束語
班級管理工作是一門撥動心弦的藝術，需要心與心的共鳴，需要大愛與大責，需要信心與信任，需要傳承與創新。班主任要做教育的新銳探索者，探索班級管理藝術，不要害怕暴露問題，不遺余力地做好班級管理工作，促進班級管理工作的高效進行。
參考文獻：
[1]邵惠芳小班化教育背景下如何做好班主任[J].小學時代（教育研究），2012（2）.
[2]李燕.班主任班級管理的點滴心得[J].小學時代（教師版），2009（11）.
[3]張迎新，林君華.談小學班主任工作[J].大連教育學院學報，2010（1）.
作者:肖惠梅 單位:梅州市梅縣區新城中心小學
第二篇:小學班主任班級管理工作的創新
摘要：小學是基礎教育的重要階段。班主任是小學生的榜樣，做好班級管理工作是班主任工作的重點。新形勢下，教育方式在不斷改革，小學班主任要根據新的形勢和特點對班級管理工作進行創新，以提高班級管理水平。
關鍵詞：小學班主任；班級管理；特點；創新
班主任是小學班級的管理者和組織者，既負責著班級管理工作，還負責教學工作。班主任是學校管理的重要組成部分，是確保學校各項政策落到實處的重要保證，也是班級管理和發展的中堅力量。在新課程改革的過程中，班主任肩負著各種各樣的工作，這就對班主任的管理能力提出了新的要求。如何在新形勢下創新班級管理辦法，構建和諧的師生關系，成為當前班主任工作的重點。
一、小學班級管理的主要內容
班主任是小學教師里較為特殊的群體，既要像普通教師那樣負擔一定的教學工作，向學生傳授文化知識，還要負責班級的日常管理工作。小學班級管理工作主要包含以下幾個方面。首先，挖掘班級里有管理才能的學生，組建班干部團隊，讓學生在班級管理中發揮各自的才能，幫助班主任維護班級秩序。其次，制訂班級管理制度。俗話說“無規矩不成方圓”，在班級管理中，制度的建設是十分必要的。班主任在班級管理中是管理者和引導者，想要營造良好的班級氛圍，班主任管理的前期就是制訂管理的制度，引導學生遵守制度，幫助學生養成規范意識，并在規定范圍內提高自身素質，養成良好的習慣。再次，引導學生形成健康的人格。小學生的好奇心較強，但缺乏辨別能力，小學班主任在班級管理過程中的一項重要任務就是做好思想教育工作，通過引導和鼓勵等方法培養學生的健全人格。最后，做好班級文化建設工作。班主任在日常管理過程中需要通過豐富多彩的活動，吸引學生的注意力，將學生凝聚在以班主任為代表的班集體中。同時，班主任要營造良好的班級文化，這學生在良好的環境下健康成長，形成良好的習慣。
二、當前小學班級管理過程中存在的問題
1.班級管理辦法落后
小學班主任的工作較為繁雜，既要做好日常教學工作，還要做好班級管理工作以及學校交辦的工作，這也就導致班主任沒有太多的精力改進班級管理辦法。當前社會發展迅速，人們的生活也在不斷發生變化，小學生的思想也在發生著變化，這就對班級管理的辦法提出新的要求。而班主任在管理過程中并沒有及時改進管理辦法，導致現行的管理辦法并不適應學生的心理特點，導致學生不服班級管理，容易出現逃學、打架等現象。此外，不同階段學生的身心特點也不同，一、二年級的小學生相對單純，班級管理比較單一；三年級及以上的學生年齡稍大，認知結構也有一定的變化，對于這些年級的管理，就不能像對一、二年級的管理那么單純，班主任在管理過程中需要根據學生的特點改進班級管理辦法。
2.管理不夠全面
班主任的精力有限，在班級管理過程中最容易出現的問題是管理不夠全面。學生的特點和學習情況不一，優秀的學生、差生以及在班級活動中表現比較搶眼的學生很容易吸引班主任的注意力，班主任在日常管理過程中會著重向這些學生傾斜。但是，學習中等且不愛表現的學生在班集體中的存在感較弱，班主任因為工作的繁忙，很容易忽視這一部分學生，這就導致管理不夠全面。管理的不全面最容易出現的后果就是班級呈現兩極分化的情況，不利于班級凝聚力的積聚。
三、創新小學班級管理的辦法
1.利用多樣化的手段開展班級管理工作
當前班級管理的辦法不斷增多，對班主任管理工作的開展提供了有利的理論基礎和實踐經驗。當前，班主任在開展工作的時候，可以采用多樣化的手段進行管理，如采用情感管理，與學生真誠地交流，構建和諧的師生關系；根據不同年級和學生的不同特點確定班級管理辦法，保證班級管理的公平與合理；采用現代化手段，實現全天候無縫管理。
2.公平對待每一位學生，營造良好的班級氛圍
在班級管理過程中，最容易產生不公平問題，學生和學生之間有矛盾產生，多由班主任進行裁決。這個過程中，班主任不能根據以往對學生的印象直接進行裁決，因為這樣極易對學生造成極為嚴重的心理傷害。班主任肩負著學生的思想教育工作，要真心與學生溝通，公平對待每一位學生，營造良好的班級氛圍。
3.密切同家長的聯系
小學生正處于身心發展的關鍵時期，這個時期家校聯合才是真正做好班主任管理工作的重中之重。班主任需要密切同家長的聯系，通過家訪、QQ、微信等渠道，與家長交流學生的在校表現，讓家長了解學生的思想情況，以便在管理的過程中能夠有所側重。同時，班主任也能夠通過和家長的聯系，發現自身在管理過程中的不足，以便在之后的工作中予以改進。小學班主任工作是學校教育的重要部分，因此，小學班主任在日常管理工作中，要不斷學習新的管理方法，真誠地與學生溝通、交流，獲得學生的信賴，構建和諧的師生關系，推動班集體和班級文化的建設，促進學生的健康成長。
參考文獻：
[1]王慧慧.淺談小學班主任班級管理的創新與實踐[J].學周刊，2016（24）.
[2]金鳳.探索小學班主任的管理工作[J].劍南文學，2012（4）
作者:楊洪云 單位:泗水縣洙泗小學
第三篇:小學班級管理策略
摘要:班級管理是學校管理中一個重要的組成部分。長期以來，人們對班級管理方面的研究何其之多，但是對班級管理的探索永遠不會止步。在遵循教育發展的規律和學生成長的特點，將理論和實踐相結合，闡述適合當下能夠促進學生發展的班級管理原則。通過研究找到適合班級管理的策略，幫助班主任提高工作效率，減輕學生的心理壓力，與教師和諧相處，讓家長參與到學校和班級管理中，共同幫助孩子健康成長。
關鍵詞:班級管理;含義;原則;策略
班級是學校教育教學的基本單位，也是學生在學校學習的基本形態。班級是教師體現自我價值、實現教育理想的實踐基地，班級更是學生改善自我，達到自我實現的重要場所。班級管理作為學校管理中一個重要的組成部分，直接影響著學校的發展、教師的成功、學生的未來。所以，對于班級管理的研究是極為重要的，對于教育的發展和學校的進步具有重要意義。
一、班級管理基本含義及構成
班級管理是一個動態的、不斷變化的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展〔1〕。班級管理包括班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理和班級活動管理〔2〕。
二、班級管理的原則
(一)制度化原則
在班級管理中，教師要根據學校的具體要求，結合班級的實際情況，建立自己班級的管理規章和制度等。以這些管理規章和制度，強化學生的守法、遵法意識，培養學生良好的行為習慣。制度管理，力求科學，要符合學生的身心特點。除此之外，要處理好學校制度管理與班級管理體制的關系，以學校大的管理規章為前提，建立一種新的、適合自己班級特點班級管理體制和運行機制，以構成動態的班級管理系統〔3〕。
(二)民主化原則
班級管理要“兩手抓”:一手抓管理制度，一手抓良好的班級文化。抓管理制度，會讓學生在民主、平等、健康的文化氛圍中成長，師生之間互相尊重，對培養學生的民主精神非常有意義。學生在民主、平等、健康的班級文化氛圍里，會表現出一種愉快的心情和積極進取的精神，利于學生的成長〔4〕。
(三)個性化原則
學生是具有自己特點的個體，尊重他們的個性，有利于他們的成長。在班級管理中，要提供和造就一種以人的發展為中心的教育氛圍，注重他們的個性發展，培養其創造性。培養學生的獨立意識，自主精神，創新能力，是班級管理的重要原則〔5〕。
(四)主體多元化原則
班級管理看似小事，但其關系到幾十名學生身心的健康成長。班級管理涉及調班主任、學生，還涉及到學校、家長甚至社會。在班級管理中，首先需讓全體學生參與到班級管理中，成為班級管理的主體〔6〕。同時還要讓學校、家長甚至社會有關方面參與其中，從而營造一種積極、和諧、向上的氛圍。
三、班級管理的策略
(一)注重對學生好習慣的培養
我們常聽說習慣決定命運，可見一個人有好的習慣是多么的重要。在任班主任以來筆者把培養學生良好的習慣作為一項巨大的工程來做，并持之以恒，從不懈怠。就拿現在所帶班級來說，自學生入學以來筆者就將學生的習慣培養放在第一位，新生入學不久就召開以“好習慣好生活”為主題的家長會，就孩子們入學以后如何培養各種良好習慣進行動員，取得了家長的支持。由于學生年齡較小于是筆者就手把手教學生怎樣做事，從早自習到課前物品的準備;從上課如何聽將如何發言到課后作業的書寫;從校園中的行為規范到在家中自己的事情自己做等，將習慣滲透到日常學習生活的點滴。從一年到四年級經歷了手把手地教，不斷往復訓練鞏固，并即時在班級組織反饋總結和評價，從而得出新的問題總結出新的方法并繼續訓練。
(二)重視班級的文化建設
文化是智慧群族的一切群族社會現象與群族內在精神的既有、傳承、創造、發展的總和。班級文化體現了以文化特色為核心，以知識的傳遞、藝術的陶冶、心靈的啟迪為方式的精神力量作用于學生思想的重要性。班級文化蘊藏著寶貴的教育時機，是師生良好人格品質生成的不竭源泉，所以班級文化的建設至關重要〔7〕。在班級中筆者針對學生過分依賴家長自己的事情不能自己做的現象，號召班級中的孩子們做一天的家務，并將他們做事的感受記錄下來。不久孩子們就以日記，錄像的方式紛紛呈現出來，有的拖地，有的洗碗，有的整理自己的床鋪。在反饋中孩子們有的說有些事做起來并不像想象中的那么難，也挺有趣的;有的孩子說感受到家長真的很辛苦，以后要自己能做的事情盡量自己做。在此基礎上又召開了以《自己的事情自己做》為主題的隊會，借助孩子們的親身體驗和家長的支持鼓勵，以及孩子們在活動中的成果展示使他們受到了教育。之后家長也紛紛與筆者交流孩子在家的變化非常大，與從前判若兩人。在幾年來的體驗育人活動中筆者引導孩子們進行過多種、多次，不同的體驗。如保護一天生雞蛋，做一天“雞媽媽”，體驗做好一件事情的辛苦和家長養育他們的不容易;輪流當值日生和值周生，體驗尊重別人勞動成果的重要和養成良好行為習慣的必要。四年級下學期在班級開展了“班長輪流制”，希望有更多的普通同學有機會在班長的工作崗位上體驗班長工作的辛苦，同時也給班長回歸普通同學的機會，借此體驗普通同學的煩惱。在每次輪換都以日記的形式把各自的心情記錄下來。在一個學期的輪換中我們班級的紀律有了明顯的改善，班級干部個普通同學的關系有了明顯的好轉，大家開始學會換位思考，減少了互相之間的誤會。五年級開始，由于學生漸漸長大，同學之間除了學習內容之外多了些神秘的東西。孩子們喜歡用更多的瑣碎事來填充學習的空隙，廢話也變得多了起來。筆者受到《不抱怨的世界》這本書的影響想到在同學們中間開展“不說廢話”的“藍手環”活動。孩子們在藍手環的帶動下，每天由互相監督到自我監督，很多孩子在活動中改掉了愛說廢話的壞習慣，班級紀律的進一步加強，為孩子們的學習和各科教師的授課都帶來了良好的環境。通過幫父母洗腳、我當值日班長、交換座位、給大家讀書等體驗活動豐富孩子們的情感，使他們學會感激，學會愛，學會換位思考，懂得責任、寬容，體驗成功的喜悅。
(三)創造愉快的班級氣氛
一位教育家說過，沒有賞識就沒有教育，應當像尊重上帝一樣尊重孩子。因為人的精神生命中最本質的需求是渴望得到賞識〔8〕。愉快的情緒能使人神清氣爽事半功倍。這種愉快來自學生也來自老師。小學生好動、興趣愛好廣泛，因此筆者面向全體學生把班級管理和學生的興趣結合起來，設計了班級之星的評比，以便發展和肯定每個學生的長處。其中有閱讀之星、體育之星、文藝之星、貢獻之星等等。筆者經常利用閑暇時間指導學生開展“數學優秀日記評”“優秀數學小報評”“數學口算技巧集錦”等多彩又有趣的數學活動，聘請數學手抄報辦得好的學生為同學們進行專門指導，由口算速度快的孩子為大家當小老師出題并指導，激發了他們課外學習和積累的熱情。筆者的管理理念是“先緊后松”低年級時對學生嚴格要求，幫助他們養成良好的學習和生活習慣，隨著年齡的增長逐漸對他們進行放手。
參考文獻
〔1〕李雪雁．試論小學班級管理〔J〕．甘肅教育，2011，(16):24．
〔2〕劉云杉，吳康寧，程曉樵，吳永軍．小學班級中學生角色因素的相關性分析〔J〕．教育理論與實踐，1995，(03):36－39．
〔3〕高鶴鳴．試論新課程背景下的小學班級管理策略〔J〕．課程教育研究，2012，(17):19．
〔4〕趙紅．踐行合作學習理論，融洽小學學習課堂———兼談小學班級有效管理〔J〕．考試周刊，2015，(06):178．
〔5〕史克學．小學生人際交往研究述評〔J〕．太原師范專科學校學報，2001，(01):63－65．
〔6〕劉立娟．談小學班級管理存在的問題及解決方法〔J〕．語文學刊，2013，(22):174．
〔7〕李輝．論新課改背景下小學班級管理策略轉變〔J〕．新課程(上)，2015，(05):35－36．
〔8〕宋春禮．班級管理工作的幾點體會〔A〕．全國教育科研“十五”成果論文集(第一卷)〔C〕，2005.
作者:鄭勇 單位:撫順市新華一校
第四篇:小學班級管理工作幾點體會
摘要:對于一個學校整體而言，班主任所發揮的角色作用是不言而喻的，班主任不僅僅是一個班集體的管理者、引導者與組織者，更是聯系學校、學生以及學生家長等等多方關系的重要紐帶，班主任是對學生進行教育與管理的骨干力量，班主任在一名學生的學習與成長過程中發揮著至關重要的作用，是學生成長道路上最重要的引路人。本文將就小學班級管理工作進行深入的分析與探究。
關鍵詞:小學;班級管理;工作體會
引言
每一個人都有著自己的獨特性，而這份獨特性的根源便是我們的個性，小學生雖然年紀小，受到社會中各種各樣的因素的影響小，但是，這絕不會影響到每一名小學生的性格的獨特性，這與世界上是沒有兩片完全相同的樹葉是一樣的道理。因此，作為班主任，必須要高度重視起每一名小學生之間的獨特之處，實施有針對性的教育與管理策略，與此同時，也要充分發揮出自己本質工作的橋梁作用。以下是筆者結合自己多年的小學班級管理工作經驗，就其中的一些班級管理工作體會進行深入的分析，并且提出幾點合理化的建議，希望能夠對廣大小學班主任的教育管理工作有所啟發和幫助。
1以寫代說拉近師生距離
我們的的班級管理中，普遍存在著學生被當作單一的被管理者的現象。有的班主任在班級管理中存在著“一言堂”，而且不注重自我總結;有的班主任雖想了解學生的想法，但是往往很多學生出于對班主任權威的敬畏而閉口不言。而作為班主任在班級管理中這樣那樣的問題無法發現，班主任無法知道自己在班級管理中的不足就不利于班級的管理。為了能夠獲得更好更真實的反饋信息，我會在班級上定期組織開展班會活動，其中便會設置一個固定的環節，那便是讓小學生對班主任提出一些建議或者想法，我會鼓勵小學生大膽地將這段時間內對班主任的管理工作中的看法勇敢地提出來，并且會認真傾聽小學生的建議，有時候，小學生提出的一些思路會在改善和優化我的管理方式上面發揮著非常重要的作用和影響，為了讓小學生們更加真實地表達自己的心聲，我會采用寫字的方式，小學生可以寫下自己的建議，不用署名，不用擔心自己的想法會不會讓班主任不開心，這樣小學生提建議的積極性就會大大提升。
2樹立自信正視缺點
自信是學生學習生活中不可缺少的，但部分學生缺乏自信而導致自卑，學習沒有動力，影響學生的健康發展。這時“激勵”是我們教育工作者慣用的教育手段。在班級管理中，我的觀點是:“激勵的語言和事跡”決不能對學生有所吝嗇，因為學生在學習過程中，并不總是處在興奮的狀態，應時時學會調動學生的情緒，增強學生的自信讓學生處處感到動力的存在。比如，我時常教給學生采取積極的自我暗示，說“我一定做到”“我能行，我一定勝利”而不說“試試看”“希望勝利”“我不能”類似的話語。每個學生都會有缺點并且不時的會表現出來。這時“批評”是我們教育工作者慣用的教育手段。面對學生的缺點采用“批評”，我的觀點是適時而止，節約而用之，使用的科學有效。特別，批評個別同學時，一定要與整個班集體聯系在一起，不但容易說服教育，而且使其深刻理解個體與集體的關系，個人決不能超越集體之上;有時我在走廊內批評個別同學時，為了兼顧教育全體同學的效果，我特意地打開教室的門，讓教室內的同學也間接地聽到嚴格的說教，起到了良好的教育效果。
3分層管理，保證管理工作的有效性
人之初，性本善，一個人認識世界的角度與想法與當前社會中的各種風氣、家庭教育環境等等眾多因素都有著非常緊密的聯系，每一個班級體當中，都會有著不同層次的學生，有優秀生，自然就有差生，然而，對于班主任教師，其教育管理的重點也是難點對象便是差生，這些差生的特點主要集中在兩個方面，一是什么都不干，而是什么都敢干，如果班主任教師對于這些差生只能是無奈的態度，必然是行不通的，因此，班主任必須要根據他們每個人不同的個性特征來進行有針對性的管理。舉例說明:我曾經遇到過這樣的一名小學生:一般情況下，在每個學期的第一節班會課上，班主任教師都會讓小學生依次做自我介紹，我當時讓每一名小學生把自我介紹的內容都寫在紙條上面，然后統一交給我，在我剛剛布置完這一項任務時，這名小學生突然站起來跟我說:不會寫!當他特別干脆地從嘴里說出這三個字時，我是震驚的，全班小學生也都將目光集中在了他身上，然后再慢慢將目光轉移到了我的身上，所有的小學生似乎都在等著我給出答案，我先讓自己冷靜下來，慢慢走到這名小學生面前，問他:你叫什么名字?“劉笑!”“從哪個小學過來的?”“中心小學!”“你是那村的?”“……在經過一系列的提問之后，我笑著對學生們說，這位同學的自我介紹就非常好，他已經為大家做了非常好的示范，相信大家對這位同學的印象應該非常深刻了吧!大家都會介紹自己了嗎?然后我跟這名小學生說:你的自我介紹就不用再寫了，結果到下課交自我介紹的時候，他還是乖乖地交了一份書面的自我介紹。在后續的接觸與了解過程中，我逐漸了解到這名小學生生活在一個重組家庭中，家庭教育非常不好，因此，他養成了非常多不好的行為習慣，更是喜歡與教師對著干，但是，我也了解到這名小學生在父母離婚之前學習城市還是比較不錯的，于是，這也成為了我對他進行教育的切入點，無論是在課堂上還是在課下我都對他多多關注，多與他交流與溝通，不是正式的交流，只是在日常的交往中多和他說說話，與他建立起感情。
4結束語
綜上所述，在當前的小學班級管理工作當中，很多的小學生都有著自己非常獨特的個性，并且他們非常在意自己在學習以及校園生活中的感受，因此，班主任教師必須要緊密結合小學生實際學習需求以及心理需求來制定出更加科學合理的教學策略。
參考文獻
［1］試論對小學班級管理工作的幾點認識．譚錦屏，鄧征東－《課程教育研究:學法教法研究》－2016
［2］試論班主任班級管理工作藝術———兼談班主任工作的幾點體會．李善江－《教育科學:全文版》－2016
［3］試論小學班主任如何做好班級管理工作．烏英嘎－《速讀旬刊》－2016
［4］試論小學班主任如何抓好班級管理工作．張曉紅－《赤峰學院學報:作文教學研究》－2015
［5］試論小學班主任班級管理的優化策略．劉青枝－《教育》－2016
作者:李秀輝 單位:吉林省德惠市菜園子中心小學
第五篇:小學班主任班級管理藝術探析
摘要:眾所周知，在學校這個集體組織中，最基本的組成單位便是班集體，而班集體最重要的組織者與引導者便是班主任，班主任教師在學校的教學與管理工作當中發揮著不可或去的重要作用，同時更是學校領導做好教學管理工作的最骨干力量以及最為得力的助手，尤其是在小學階段，班主任便是小學生成長以及未來發展過程中最重要的引路人。在小學校園里，一個班集體的對外展現的風貌如何，最關鍵的因素便是班主任的管理態度以及管理能力，管理是一門藝術，班主任只有掌握到班級管理藝術的精髓才能夠真正做好班級管理工作。本文將就小學班主任在班級管理工作當中所需要掌握的管理藝術進行深入的分析與探究。
關鍵詞:小學;班主任;管理藝術;措施分析
引言
在一個人的成長與發展道路中，老師所發揮得作用是無可替代的，一日為師，終生為父，的確如此。若不是楊昌濟的教導，改變了的人生理念，那么當年便不會有一位風華正茂的青年帶領廣大中國人民走上了一條救國救民的道路，也不會改變自己的命運，更不會改變中國人的命運，所以，教師的作用絕對不容小覷，我們每個人的成長道路上會遇到各種性格、各種風格的老師，但是，小學階段的老師所帶給我們的啟蒙教育是最重要也是最基礎的，尤其是班主任教師，不僅僅在我們學習的過程中給我們傳道授業解惑，更重要的是耐心陪伴我們的成長，包容我們的錯誤，幫助和引導我們樹立正確的價值觀念，成為我們成長道路上最重要的引路人。以下是筆者結合自己多年的小學班主任教學管理經驗，就小學班主任需要掌握的管理藝術提出自己的幾點拙見。
1傾聽
作為小學班主任，必須要掌握傾聽的藝術。溝通本身便是雙向的，班主任絕對不可以用自己的權威來向小學生強制灌輸自己的管理思想，而是要學會傾聽，傾聽小學生的意見和心聲。傾聽便是一門藝術，同時也是與小學生進行溝通的重要技巧。第一，班主任首先要拿出自己的誠意，認認真真地傾聽小學生在說些什么，小學生會從班主任傾聽的態度中感受到誠意。第二，一定要拿出足夠的耐心，小學生，尤其是低年級的小學生，由于主客觀各個方面的限制，他們的表達能力可能還不夠高，所以，班主任教師一定要拿出足夠的耐心來等小學生把話講清楚，就算在學生們講話的過程中，班主任已經發現了問題，但是還是要嘗試理解學生們的想法，并且給予適當的鼓勵，等學生們講完之后再找準時機給予糾正，同時，要注意給予他們微笑的表情和肯定的眼神，切忌打擊他們的積極性。
2觀察
班主任要在日常的管理工作中，時刻注意觀察小學生的言行舉止，進而透過他們的言行舉止來達到了解他們思想的目的。觀察能力是班主任教師所必須要具備的一項重要能力，更是班主任在進行班級管理過程中必須要掌握的一門藝術。觀察要求能看出學生個性中最典型、最有代表性的品質，把他們跟表面的、暫時的、非固有的特點區別出來，并能認識學生發展的基本趨向。班集體是由學生組成的，每個學生都有他自己獨特的性格、智慧和行為特征。教師應及時了解每個學生的心理狀態、家庭狀況和人際關系等，只有了解和掌握了這些，才能幫助學生克服各種困難，解決各種困惑。如，一個平時上課很專注的學生一段時間里突然變得萎靡不振，上課走神，我及時注意到這一點，私下進行了解。通過談心，得知是他與同學產生了矛盾，進而解開他的思想疙瘩，慢慢地，他又恢復了以前的學習狀態。
3談話
在班級管理工作當中，班主任對小學生進行教育與管理，就必須要與小學生進行各種形式的談話，談話，這門藝術對于班主任來說，是必須要掌握的。班主任與小學生的談話不僅僅需要建立在彼此信任與真誠的基礎上，更重要的是還是需要班主任足夠的談話技巧和機智。我建議班主任教師可以從以下幾個方面來著手:首先，在與小學生談話之前，一定要做好充足的準備，明確清楚每一次談話的具體內容、目的以及方式。然后，在與小學生談話的過程中，班主任必須要抓住時機一點點來拉近與小學生之間的距離，逐漸走進小學生的內心世界，讓小學生感受到班主任對他的關心與愛護，與小學生站在平等的立場，像朋友一樣進行交談。最后，班主任一定要注意自己在與小學生談話的過程中所使用的語氣，盡量用道理來說服，而不是用自己的權威來壓服小學生，當小學生提出不同的觀點時，要耐心地與小學生一起來分析，而不是只會用命令的口氣來強行壓制小學生的想法。
4管理
班主任教師需要不斷地修煉和提升自己的管理境界，管理的最高境界是為了不管，班主任管理小學生應該有著自己的原則和底線，切勿超出自己作為班主任的管理范疇。其實，小學生由于年齡等原因的限制，需要管理的地方實在是太多太多了，大到世界觀、價值觀以及人生觀的形成，小到穿衣打扮、坐立行走等等都需要被管理，但是，班主任必須要明白自己的管理范疇，什么該管，什么不該管，千萬不要因為自己的“好心”而把自己淪落成為一個保姆的角色，同時也導致小學生逐漸成為一個自理能力欠缺的人。班主任教師要時刻明白自己的工作范疇，要有足夠的能力來管大放小、分清主次，小學生能自己干的事情就讓他們自己來解決，不能解決的事情就傳授給他們解決的方式，時刻謹記授人以魚不如授人以漁。
5結束語
綜上所述，在小學階段，班主任的班級管理工作內容是非常復雜和繁瑣的，這是由小學生本身所處階段的年齡特點以及身心發展特點所決定的。班主任要想打造出一個完美的班集體，就必須要為之付出更多的時間和精力，在了解每一個小學生的基礎之上制定出科學有效的管理策略，為小學生創設最佳的學習環境。
參考文獻
［1］小學班主任班級管理的"放手"藝術探微．張開竹，劉朝虎－《讀書文摘》－2016
［2］探究如何讓小學班主任管理藝術之花盛開．根呷益西－《速讀旬刊》－2016
［3］做舌尖上的“舞者”———淺談小學班主任的談話藝術．朱琳－《作文成功之路:教育教學研究》－2016
［4］淺談如何做好小學班主任之———班主任與學生談話的藝術．達瓦平措－《雜文月刊:教育世界》－2016
［5］做智慧型的管理者———小學班主任班級教學管理藝術初探．索朗群培－《科學導報》－2015
［6］用愛心點亮心燈，載夢想揚帆遠航———小學班主任與“問題學生”的談話藝術．朱雪蓮－《考試周刊》－2016
作者:閆冬梅 單位:吉林省德惠市菜園子鎮姚家村小學
第六篇:小學班級管理優化策略
摘要:眾所周知，小學階段是最為重要的基礎啟蒙階段，是一個人學習生涯正式開始的階段，小學階段所接受的教育對于一個人的成長與發展有著至關重要的影響作用。作為小學班主任，肩上所承擔的責任是非常的艱巨與重要的，班主任不僅僅要關注小學生的學習能力的培養，更重要的是通過自己的管理幫助小學生建立起科學正確的世界觀、人生觀、價值觀，為他們在未來社會中的立足與發展奠定堅實的基礎。本文將結合當前小學班級管理當中存在的問題提出幾點有針對定的優化策略。
關鍵詞:小學;班主任;班級管理;問題;優化策略
引言
班主任在小學校園當中發揮著重要的中流砥柱作用，他們不僅僅是班級管理的執行者，同時也兼具著重要的教學任務，班主任的管理策略直接影響著一個班集體的風氣以及形象，小學生是非常信賴同時也非常依賴自己的班主任的，班主任是他們在學校的學習與生活中最重要的人，因此，班主任教師必須要積極致力于班級管理策略的優化，在提高自己專業能力的同時，為小學生營造出一份良好的班級學習與生活氛圍，讓小學生感受到生活在這樣的班集體當中是一種享受。以下是我結合自己多年的小學班主任管理工作經驗，分析當前小學班級管理中出現的問題，進而提出幾點優化策略希望能夠對廣大小學班主任教師的管理工作有所幫助。
1當前小學班級管理中存在的問題分析
1.1管理水平落后
縱觀當前的小學班級管理現狀，之所以說管理水平落后，其最重要的根源就在于管理水平與當前教育發展的形勢不相符，在實際的班級管理工作當中，絕大多數的班主任教師基本上都是根據自己的管理意愿來進行班級管理，他們并不關注自己的管理方式是不是存在著科學依據，而是更多地憑借自己的喜好以及經驗來進行管理，這就導致很多的管理方式與當前的新的教學形勢下的教學需求出現脫離。
1.2忽略小學生的主體地位
在新課程改革的教育背景下，學生成為教育的主體，而教師在教學的過程中需要適當的轉變為引導者和指導者。但是長期以來，教育的實際情況是，老師教什么學生學什么，學生在學習的過程中處于被動的接受地位，毫無主體性可言。在小學班級管理的過程中，同樣沒有突出學生的主體地位，班主任在開展班級管理工作的時候，不能考慮到學生的實際需要，而學生也缺少表達的機會。
1.3不注重小學生的個性發展
小學生雖然年紀小，但是每一個小學生都是一個獨立的個體，他們也有著自己的思想以及行為方式，但是，很多的班主任教師并沒有真正關注過小學生的個人情況，有一些小學生甚至會在學習的過程中產生一些反抗的情緒，如果班主任教師不關注這些，很有可能就演化成為小學生的厭學情緒，進而影響到小學生的學習。
2如何優化小學班級的管理方式與策略
2.1班主任教師要提高自己的責任意識
班主任教師是小學校園中不可或去的重要角色，更是聯系學校、小學生以及學生家長的重要紐帶，在實際的小學班級管理當中，班主任教師必須要時刻拿出自己的專業態度以及強大的責任意識來高質量地完成自己的班級管理工作。將學校制定的各項規章制度貫徹執行在班級管理工作當中，通過開展各種各樣豐富且多元化的管理活動來保證管理工作進行的有效性與順暢性。班主任教師在潛移默化當中，一定能夠要下意識地幫助小學生改正不良的行為習慣，同時也要幫助小學生養成良好的學習習慣，給予小學生正確的指引。
2.2以人為本，以小學生為本
班主任教師要積極響應素質教育的理念號召，在實際的班級管理工作當中，尊重小學生的主體地位，將小學生的實際學習需求以及生活需求擺在最重要的位置，時時刻刻維護好小學生的切身利益，在進行班級管理工作時，要更多地聽取小學生的意見，尊重小學生的意愿，讓小學生都能夠得到參與班級管理的機會，讓小學生感受到班主任教師對自己的重視與信任，當小學生認識到這一點時，他們會非常積極地培養班主任的管理工作，同時也會著力提高自身的自我管理能力。
2.3下意識培養小學生的集體責任感與榮譽感
要想優化班級管理工作，最有效的途徑便是多多創造一些集體活動，讓小學生參與到集體活動當中，認識到集體的力量，同時，在集體活動當中讓每一名小學生都能夠得到展現自己特長的機會，讓小學生在融入集體的同時也不會感到迷茫，都能夠在集體中找到自己的位置，發現自己的價值，重點培養小學生的集體責任感與榮譽感。在班集體活動當中，班主任教師可以刻意設計活動的形式，引導小學生樹立起班級主人翁的意識，認識到自己才是班級小主人，認識到自己的形象代表的不僅僅是自己，更是整個班級，進而不斷地優化自己自身形象，改善自身存在的不足，同時充分發揮自己的力量，積極協助班主任教師搞好班級管理工作。
2.4培養學生良好行為習慣
通過多年的摸索，我認為可以在開展班級管理工作的時候，根據小學生的年齡段特征來培養其行為習慣。小學生盡管對學習的主動性不強，但是也對老師的依從性還是比較強的。特別是有很強的模仿能力，可以由小學生喜歡聽故事的特征出發，在班級管理中多為小學生講一些名人軼事，間接的引導小學生對故事進行挖掘，提煉出故事的主人翁優秀的一面，使小學生在聽故事的過程中受到啟發，然后在后續的生活學習中逐漸的養成良好行為習慣。
3結束語
綜上所述，隨著新課程改革的深化以及素質教育的施行，班主任肩上所承擔的責任越來越重大，班主任教師一定要對重新審視自己的角色定位，從自身做起，積極提升自己的專業素質以及管理能力，緊密結合小學生的實際學習與生活需求來制定科學有效的管理策略，為小學生創造一份輕松、愉悅、民主的班級學習氛圍，真正走進小學生的內心深處，用自己的人格魅力來贏得小學生的信賴。
參考文獻
［1］基于生本教育理念下的小學班級管理模式．黃華誼－《新課程•小學》－2016
［2］管理有方法，真情最為佳———小學班級管理方式分析．鄒繼光－《讀與寫:上，下旬》－2016
［3］試論小學班級管理中的人文主義教育觀念．烏蘭托亞－《品牌月刊》－2015
［4］小學班主任班級管理工作方法創新研究．劉斌－《新校園旬刊》－2015
［5］小學班級管理中師生對話管理模式的構建．王善香－《吉林教育:綜合》－2015
作者:楊曉輝 單位:吉林省德惠市菜園子鎮田家村小學
第七篇:小學班級管理中的人文主義教育觀念
摘要：小學教育對孩子未來的成長很重要，也是為國家的發展提供源源不斷地動力。而在小學教育中，班級管理的人文主義教育觀念對學生的教育教學起到重大效果。而由于傳統教育存在較大的弊端，不利于小學的班級管理，也不利于學生基礎觀念的養成，故急需要人文主義教育觀念來貫穿整個班級管理，從而促進我國基礎教育的發展。
關鍵詞：小學教育；班級管理；人文主義；觀念
引言
隨著教育改革的施行，素質教育成為現代教育主流人才培養方式，其中就涉及人文主義教育。而在小學班級管理中，人文主義教育注重人性化教育，幫助學生樹立正確的價值觀，并且強調以人為本，讓學生學會相互尊重。當然，也正因為人文主義教育更注重個性發展，符合現代教育的思潮，因而贏得了學校教育的推廣。而在小學教育中，由于學生的年齡小，對周圍的認知和觀念的樹立還不健全，而推行人文主義教育更能幫助學生樹立正確的價值觀，塑造健康的人格。同樣，在這個年齡段，在小學班級管理中，通過施行人文主義教育，能夠促進學生之間和諧發展，并能幫助學生實現互幫互助，團結一致，并可以提升學生的智力和德育素養，從而為以后培養成有道德有涵養有責任感的社會公民奠定堅實的品德基礎。
1小學班級管理中人文主義教育觀念的必要性
人文教育之所以能夠在小學班級管理中出現，是因為，人性化的教育模式，拉近了學生與教師之間的距離，方便教師來管理整個班集體，從而增加了凝聚力。人文教育觀念滲入，讓教師更加注重學生在德、智、體、美、勞方面的表現，更好地培養學生的綜合素質能力。再者，小學班級管理的主體是小學生，所處的年齡階段極易受到教師的影響，因此，可以讓教師更好地幫助學生樹立良好的價值觀。當然，在班集體管理的過程中，教師還應發揮學生的主動性，讓學生認識到自己作為班集體的一份子，應主動承擔起班級應有的責任，從而增加學生的責任意識。最重要的是，人文主義教育觀念能夠改變學生在學校的地位，受到教師、學校、家長等全面的培養，幫助學生培養較強的責任意識，從而讓學生感知到班集體的榮譽感。
2小學班級管理中人文主義教育觀念的具體實施
2．1小學教師育人要先樹德
小學教育作為人生教育的基礎階段，給學生傳授的知識對學生未來的成長影響很大。而隨著人文主義教育觀念的滲入到小學班級管理中，教師就要圍繞“學生”開展教育，以著重培養學生的德育教育為主，提高學生的責任意識和德育素養，并幫助學生樹立正確的三觀。由于小學生處在可塑性的年齡段，小學教師的教育對學生未來的成長很重要。因此，小學教師在育人的過程中要把德育素養建立起來，讓學生有良好的品德修養，為以后的健康成長奠定思想基礎。
2．2教師需要學會因材施教
小學班級管理對小學生的學習成長發揮著巨大作用，而人文主義教育觀念是小學班級管理中重要的教育理念，對學生的影響同樣很大。而作為教師，要做到人文教育，必然要照顧到每一位學生的個性以及喜好。因此，教師在小學班級管理中應將學生的學習的習慣、興趣愛好、特長表現銘記于心，從而在以后的教育中，配合任課教師對學生展開素質培養，并展開引導性教學計劃。例如，對于表現濃厚興趣的學生，教師應該幫助學生深入了解相關知識；而對于興趣一般或者不感興趣的學生，要先培養小學生對知識內容的興趣，在進一步發揮每一位學生身上的優點，從而激發起學習的動力，以此來發揮出每一位學生的優勢。以此來保障整個課堂的順利進行。
2．3構建良好的班級文化氛圍
良好的班級文化氛圍對學生的行為舉止和自身素養有很大的影響。而人文主義觀念的滲入，讓教師逐漸重視班級文化氛圍的營造工作。要知道，文化是影響一個人發展的重要載體，而班級文化對班集體力的每一位學生都有潛移默化的作用，以此來提升學生的綜合素質和德育素養，確保樹立起健康正確的價值觀。特別是積極的文化形式，更能讓學生積累滿滿的正能量，方便班級的管理工作，以此來建立起具有榮譽感的班集體。
2．4培養小學生的自主意識
對于小學班級管理來講，管理的意圖在于培養小學生的人文素養和自主管理意識，換句話說，是培養學生自主學習，自我約束，自我提升的重要舉措。而將人文主義教育觀念融入到班級管理中，展現出管理地人性化一面，讓學生更好地管理自己，以此來培養學生的自主學習能力，自立自強的品質以及培養創新意識，而且人文主義教育觀念能更好地發揮學生的主體作用，教師可以通過情感拉近感情，從而活躍課堂的氛圍，讓學生敢于發言，敢于作答，敢于表現自己。
3結語
隨著教育改革的深化，人文主義教育觀念成為小學班級管理中最常見的實施方法，其價值在于，可以有效的幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養學生的責任意識、德育素養、文化內涵等等，而且小學教育作為基礎教育，小學生的可塑性很強，而人文主義教育觀念和小學班級管理的融合，提升了小學生的綜合素養，幫助小學生奠定堅實的德育基礎，樹立較強的社會責任意識。
參考文獻
［1］張繼革．論小學班主任工作的有效溝通［J］．亞太教育，2015，05：82．
［2］李強．新課程背景下小學班級管理的創新研究［J］．吉林教育，2015，01：20．
作者:馬慧芳 單位:仲山鎮北李樓小學
第八篇:小學班主任班級管理有效策略
摘要：小學時學生從懵懂無知的幼兒到懂事的青少年的時期，也是對孩子多方面發展的重要時期，小學老師從算是孩子的第一任老師，也是對于孩子成長來說非常重要的老師。班主任則是小學教學中比較特殊的一個教師群體，他們不僅僅教孩子課本上的內容，還要對班級，全面教育學生負責。小學剛進入受教育階段，不管是心智，還是素質都要比其它階段的學生更加難以管理。因此，管理好小學班集體也是非常重要的難題。
關鍵詞：小學班主任；班級管理；有效策略
1抓好日常行為規范教育加強各種能力的培養
對學生進行常規的教育和訓練，從始至終要嚴格要求。一直以為，針對班上的學生的實際情況，對學生的學習習慣和生活習慣進行了培養。首先要讓學生具備正確的讀書和寫字姿勢，每天進行提醒，對其進行培養。讀書的時候要讓全班學生都能做到拿起書，手到，眼到，心到，口到。學生在做作業的時候要不斷的進行提醒其寫字姿勢。學生在發言的時候，要讓他們站的端正，兩眼平視。要讓他們學會傾聽，能夠聽清楚別人所說的內容，并能夠記在心里，能夠自己表達出來。這樣對學生養成習慣起到了很好的作用。
2用真情感染學生，關注每一個學生的成長
作為班主任，我既關心學生的學習，又關心他們的生活，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。我每天早晨到校后的第一件事就是巡視教室，看看學生的到校情況怎樣，早讀情況如何，衛生情況怎樣；遇到天冷或天熱的時候，我總會走到同學身旁噓寒問暖；在班中有同學身體不適時，我總會端上熱騰騰的開水叮囑同學及時吃藥。特別是對班中單親家庭的孩子，更是傾注了慈母般的愛心，讓他們感受到師愛的溫暖。班上周瑜同學的父母，在周瑜上四年級時因鬧矛盾而離了婚。后來，周瑜就跟工作繁忙的爸爸生活在了一起。從此，向來懂事的他失去了歡樂，變得沉默寡言，好像一只孤獨的小燕子，使人看了疼在心里。不久，當周瑜得知自己的媽媽又和別人結婚時，他更恨媽媽了。得知這一情況后，我經常尋找機會找他談心，并經常開導他說：“孩子，別難過了，你要學會堅強，要勇敢地面對現實，父母雖然離婚了，但他們依然是你的父母，他們依然會對你盡到為人父母的責任，他們之所以離婚，并不是不愛你，而是有他們不得已的苦衷。你這種態度對待你的親生媽媽，你知道她有多難受啊！”通過一次次心靈的接觸，一次次的鼓勵和關愛，漸漸地周瑜開始理解了媽媽的苦衷，也開始接受他媽媽了，性格也慢慢開朗了起來。
3幫助學生樹立自信心
管理中沒有及時發現問題，導致學生產生消極情緒，進而自暴自棄［3］。小學階段，學生的學習能力比較低，在學習的過程當中總是會遇到很多難題，假如遇到的這些問題一直得不到解決，長期積累下去，學生的學習成績就會下降，最后對學習產生厭倦的心里。這種情況在小學生是非常常見的，一方面是學生的年紀比較小，心里各方面都不成熟，不知道怎么正確的去解決問題，因此問題只能越來越嚴重。另一方面，老師也沒有注意到這種問題，讓學生產生消極的情緒，從而厭倦學習。對于這種情況，班主任需要把關愛貫徹到管理當中，讓學生可以體會到班主任的關愛，這樣學生的學習興趣和積極性就會充分的調動起來。班主任要對學習進行詳細的了解和觀察，讓學生能夠全面的了解學生，并且依據他們自身的特點來進行有效的指導。有的學生心里是比較自卑的，班主任需要多展開一些課余活動，讓學生能夠表現自己，老師可以在其中找出學生的出眾之處，同時，老師要對學生的優點進行表揚，在老師不斷地鼓勵過程中，學生就會變得非常自信。有的學生性格比較活潑，在課堂中喜歡調皮搗蛋，在班級里經常犯錯誤，對于這種學生，老師也不能對其進行嚴厲的斥責，也要對其悉心教導，不然會讓學生的心靈受到創傷。這樣的學生雖然非常調皮，但是身體素質都是比較好的，因為其比較好動，老師就可以多舉行些課外活動，讓這些學生的優點得到充分發揮，讓學生也能找到自己的優點，不是其它學生眼里只會搗蛋的學生，讓學生可以感受到尊重，加近班主任和學生之間的距離，為了不辜負班主任的期望從而更加努力的進行學習。
4開展多項小組活動，培養學生參與班級管理的積極性
班級是學生成長的重要園地，通過開展多項小組活動，能夠給學生更多的參與機會，充分釋放學生的個性能力，讓每一名學生都能夠體驗帶課堂主人翁的自豪感及責任心。小組活動的設計可以以班級為單位，由小組學生共同合作來完成，比如可以開展“好書共享會”、“尋找身邊的雷鋒”等活動，讓學生將自己讀過的好書推薦給他人，通過尋找幫助自己的人，使學生能夠發揮樂于助人的精神，通過學生使用小抄報以及設計黑板報的方式，讓學生體驗到班級如家庭版溫暖，讓學生感受愛。再比如在“父親節”、“母親節”等節日中，可以要求學生在這一天給父母送上祝福，幫媽媽捶背，并將溫馨的家庭圖片張貼在班級后面的空位上，這樣能夠讓學生感受到班級的溫暖，形成助人為樂的良好氛圍。在班級活動開展中，班主任應建議每次活動都有不同的班干部主持，如果班干部管理能力不足，可以由兩名班干部共同參與活動策劃與管理，這樣就能夠使得班干部在活動中個人管理與組織能力得到提升。班級活動的開展往往是由學生自主籌劃與完成的，通過學生的討論，能夠調動學生參與的積極性，并且在交流探討過程中，學生的集體榮譽感與責任感也會不斷提升，真正體會到自己在班級中的主體地位。經過這些班級活動的實施，能夠使班級形成良好的輿論環境氛圍，學生參與班級管理的積極性、主動性提升，良好的班級氛圍也將逐漸形成。
5公平的對待每一個學生
身為班級中的領導者，班主任需要公平對待班級的每一位學生，不要因為學生成績的好壞地他們進行區別對待。對于那些學生成績不是很好的學生來說，老師需要給與他們一定的關心，給學生進行合理的指引，進而來幫助學生來解決學生學習過程中遇到的問題。通過師生之間的良好關系，可以第一時間掌握學生的生活狀態，對學生的實際學習情況進行掌控，讓自身的作用在班級中得到充分發揮，讓教學效果得到保障，營造一個輕松愉快地學習氛圍，讓學生能夠快速進步。
6結論
總而言之，小學班主任在進行班級管理的時候需要具有良好的溝通技術，所以，在實際的教學過程中老師要做好溝通工作，第一時間消除學生和老師之間的間隔，還要對各方面的問題進行充分的協調，達到人才視角的目的，使師生之間的溝通達到良好的效果，使學生健康的發展。
參考文獻
［1］趙穎．小學班主任班級管理中的溝通藝術研究［J］．學苑教育，2014，（21）：23－23．
［2］楊冬梅．談談小學班主任班級管理中的溝通藝術［J］．中國科教創新導刊，2013，（09）：216－216．
［3］耿彥文．關于小學班主任班級管理中的溝通藝術研究［J］．科學中國人，2016，（06）：89－89．
［4］郭澤曦．小學班主任領導力改進研究［D］．哈爾濱師范大學，2013．
［5］李惠芳．小學班主任領導力現狀調查研究［D］．上海師范大學，2012.
作者:容春燕 單位:廣東省江門市江海區外海街道麻二金紫學校
