前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改班級管理探索，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
新課改作為教育史上的一個轉折點，對教師和學生提出了新的要求，而作為課改形勢下的班務管理顯得尤為重要。班主任是班級的組織者、領導者和教育者。作為組織者，班主任要以自己的人格魅力和自身能力來組織學生參加各種各樣的活動，使學生能在良好的氛圍中茁壯成長；作為領導者，班主任要以自身的人格魅力和權威形象來組織、引導學生，使學生的各項活動都在中學生基本行為規范的框架內進行，從而達到德育的最終目的；作為教育者，班主任要以自身的人格魅力、聲望和能力去教育學生、感化學生，創建一個有利于學生健康成長的和諧寬松的環境。那么，這種能力和方法從何而來呢？
一、言傳身教，做好表率
孔子曰“：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”（《論語•子路》），言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。班主任兼任本班的領導、組織、管理等工作，其工作能力的強弱、修養水平的高低、專業知識的多寡直接關系到班務工作的好壞。一般情況下，班主任行事雷厲風行、簡要利索，班風就積極上進、生機勃勃；班主任行事懶散拖沓，則他管理下的班集體大多數是紀律松懈、死氣沉沉、上進心不強?？梢?，班主任管理班級的方式對班集體的影響之大，對學生的成長頗受影響。若我們把學生看成是產品，那么班主任這一重要角色，時刻影響著我們的每個產品；班主任不經意的一句話，可能會影響每個學生的一生；班主任無意間的一個動作，也許能讓一個不理想的班級“扭轉乾坤”。據此，有人說學生是班主任的“影子”，師生之間相處時間長了，從性格到言行舉止、看問題的方式方法，都越來越相近。為此，班主任一定要注意自己的行事方式，言行舉止要文明得體，衣著要大方樸素，對生活要樂觀，對事業要有上進心。
二、愛動其心，嚴導其行
愛，是班級和諧、師生和諧的基石；愛可以融化冰冷的心靈、點燃生活的希望、點亮人生的明燈、揚起自信的風帆。班主任對待學生應該像農民對待幼苗一樣，多一份愛心、多一份關心、多一份澆灌，才能使他們茁壯成長。班主任一次富有愛心的教育，可以使許多“不務正業”的學生走上正道；可以使迷茫的學生看到希望。反之，一次心靈的傷害，足以把一個學生推向痛苦的深淵，甚至毀滅。所以，每個學生都渴望得到教師尤其是班主任的關愛。“愛人者，人恒愛之”。班主任只有心中充滿愛，關愛每一位學生，把他們當成自己的孩子一樣看待，才能讓學生愛戴、尊重、擁護你，你的一言一行才能真正在他們心底產生影響，也才能真正讓學生達到“親其師、信其道”。但是，愛并不意味著毫無原則的袒護，對學生的行為方式要正確引導，對其錯誤行為要嚴加糾正，絕不寬容。如，筆者所帶班里有位學習很優秀的學生，但他在某一節自習課上伙同班里的幾位同學逃課，把他們找來后，針對此次事件，找出了錯誤的理由以及惡劣的負面影響，經過說教，他們認識到了問題的嚴重性，都表示了深深的悔意。在班務管理中，筆者以“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”作為座右銘。動之以情，爭做學生的知心朋友；曉之以理，樹立正確的是非觀念；導之以行，規范正確的行事方式；持之以恒，堅持長期的奮斗目標。“動之以情”“曉之以理”是“言傳”，“導之以行”是“身教”。“身教”重于“言傳”，“言傳”補充“身教”；“言傳”能促進師生之間的溝通，使二者關系融洽，有利于教育活動的有效開展；“身教”則是以班主任的行為作為標準，促進學生對班主任的信任和佩服。但“身教”因時間、地點、場合、時機等局限性，因而有可能無法實現；“言傳”可以舉一反三地運用于不同事件以及同一事件的不同階段，是對“身教”的有益、必要補充。
三、捕捉亮點，激勵上進
美國著名心理學家詹姆斯曾說過：“人性中最深刻的本質就是渴望被人賞識。”作為班主任，對此我深有感觸，學生就像一張白紙，在他們的身上，有許多有待我們挖掘的潛能，他們渴望尊重、理解、信任，更渴望得到激勵與賞識。因此，作為班主任，我們應該用欣賞的眼光去捕捉他們身上的亮點，用喜悅的心情贊許他們的每一次成功，哪怕是微不足道的進步，我都會對其給予充分的贊許和肯定，讓他們感覺到自己的價值，以此來引導學生向著健康的方向前進。俗語說得好：“金無足赤、人無完人。”作為班主任要能夠在適當的時候抓住契機，激勵上進，激勵有很多途徑，如愛心激勵，信任、尊重、幫助、賞識、評價激勵等。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的快樂，便會激發無休止追求成功的力量和信心。筆者在自己所帶班的教室里布置了各種具有激勵性質的標語或欄目，以此來激勵學生相信自己，努力向前；引導學生真正了解自己、認識自己，發現自己身上的亮點，增強學習的自信心和上進心，促進學生的成長進步。
四、結語
總之，班務管理工作繁瑣而復雜，但只要我們有一顆耐心、愛心、恒心，就一定能把工作做好，正所謂“精誠所至、金石為開”，只要有付出，就一定有回報。
作者：張述軍 單位：甘肅省環縣第一中學