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班級管理是一項系統、復雜的工作，要有滿腔的熱情和無私的奉獻精神，一個班級就像一個家，家中的點點滴滴都要與學生接觸，如若家里再有幾個調皮的孩子，那這個“班媽”可就忙的不亦樂乎了，從事教育事業十來年的我就接觸過很多個性不同的學生，無數次的親密接觸，品味了其中的酸甜苦辣，也讓我真正的領悟到只有用“心”去關愛孩子們，才能稱之為一名真正的教師。
1提升班級管理水平的重要性
在新時期背景下，教師不但要讓學生掌握所學知識，還需要關注他們的思想意識和心理素質，正確引導他們，使其形成良好的三觀，另外還應和學生的具體情況有機結合，制定相應對的人生規劃，為其之后全面發展提供良好條件。從該層面看，只有提升教師班級管理水平，才會切實實現此目標。當前諸多學生都是獨生子女，因此其在交往中很少站在別人的角度看待問題，喜歡突出自己的個性，同時，因為其社會閱歷有限，一旦遇到問題就會不知所措，甚至出現逃避的情況，這無疑加大了教師班級管理難度。另外，在科學技術飛速發展的今天，諸多學生都會利用新媒體進行社交，其中一些學生經常會沉溺在網絡之中，甚至出現不能自拔的情況，不管是直播還是游戲都是虛擬的世界，還有一些影響學生學術發展的信息暗流涌動，致使學生的思想意識出現問題。若是不及時解決上述問題，那么會給學生日后的人生帶來不良影響，所以，教師一定要組織并開展有效的班級管理活動，掌握現代管理藝術，由此提升班級管理水平，為學生長足發展做鋪墊。
2班級管理現狀
針對教師而言，在班級管理中一般會遇到些許難題，比如，諸多學生存在思想意識問題，教師應及時的進行解決。學生進入學校以后，有部分學生能夠很快的融入到集體生活中，因此他們可以在新的環境內全心全意的學習知識，但還有部分學生他們沒有較強的適應能力，同時不能正確理解學校，這讓其內心出現負面情緒，從而導致思想意識出現偏差，對其日后發展十分不利，甚至會出現違規定行為，此問題需要教師在開展班級管理工作時給予高度重視，及時進行解決。此外，教師在班級管理中還應解決學生學習問題。此外，很少有學生深入研究所學的知識內容及未來發展，在學習中學習熱情低下，致使他們的學習能力偏低，缺少較強的自主意識，長此下去，學生會慢慢的出現厭學的情況，對其學習水平提高十分不利。最后，教師要解決對學生的管理問題。在新課改背景下，學校一定要跟緊時展的腳步，及時創新教學目標，轉變教學觀念，除了培養學生整體素養以后，還能對其精神面貌和身心狀態進行調整，這便需要教師在開展班級管理活動時制定行之有效的管理策略，將學生的主體作用全部的發揮出來，加強專業教學管理有效性。
3班級管理方法
在新時期背景下，有效的班級管理方法有很多，其中比較常見的是用“平等之心”創造人人平等、用“嚴格之心”規范學生行為、用“寬容之心”原諒學生的一切、用“細膩之心”呵護學生成長、用“尋覓之心”點亮學生的心靈、用“鼓勵之心”促進學生進步，詳細內容如下：
3.1用“平等之心”創造人人平等。蘇霍姆林斯基說：“教育藝術的基礎是教師可以通過多種方式理解和感受學生的內心世界。”很多老師不注意發現學生中與眾不同的細節，更認為沒有時間去發現學生們背后的故事。其實作為教師的我們，在日常工作中我們不應該忽略這個問題，應該靜下心來去了解前因后果，這些背后的每一個故事都對我們的班級管理工作有著事半功倍的作用。班級是師生共同學習和生活的場所，可通過各項班規條例的制定、開展各項班會活動，培養學生的團結意識與自治精神。記得一次班級例會上，我組織學生捐獻盆花，點綴班級文化，孩子們紛紛舉手，這個買水仙花，那個買仙人掌，但坐在窗邊角落里的劉鵬一直低著頭，緊繃著臉。我的內心一陣悸動，家庭貧困一直使他在同學們面前沒有自信，抬不起頭來，感覺低人一等。想到這些后我叫起了他：“劉鵬同學，交給你一個艱巨的任務，老師最喜歡的是校外山上的山茶花，你明天能不能幫老師采來。”他站起來沒有說話，只是用力的點了點頭。第二天的早上，我將他采來的一盆滿滿的山茶花放在了教室內最明顯的位置——講臺。并告訴全體學生：“這是最美麗的花，我們都應該向劉鵬同學學習。”同學們紛紛向他投去了羨慕的目光，從這件事以后我發現很多班級事情上他都積極的表現，踴躍的參加，最重要的我發現他的慢慢的抬了起來。
3.2用“嚴格之心”規范學生行為。教師雖然要有無私奉獻、寬容慈愛之心，但在班級管理中也要做到剛柔并濟，利用“嚴格之心”營造有序的班級環境，使學生行為得到規范。如若班級管理不當，班級環境混亂，學生的注意力不集中，學習效果勢必受到不良影響，學習目標也無法順利達成。如若班級管理得當，在良好的班級秩序下，教師可安心教學，學生可以快樂的學習，不但有利于提高學習效果，還能夠陶冶情操，輔助教學，提高學生的綜合能力，對此教師應以“嚴格之心”來規范學生行為?？鬃釉唬?ldquo;其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。教師的一舉一動，一言一行對學生都能起到潛移默化的作用。從接班開始，我們就要把在學生心目中樹立形象作為工作的重要一環。要求學生做到的自己首先要做到，甚至做的更好。有時教師教師的身體力行勝過千言萬語。有一天學校大掃除，清理班級衛生區，我班級的孩子們馬馬虎虎的掃了幾下就回到了教室，我看后一開始很生氣，想狠狠的批評這幾個做值日的學生，但靜下心來再一想，何不換一種方式。于是我站到了講臺上，很認真的說：“做每一件事都要像學習知識一樣，一絲不茍，嚴格要求自己，今天我很生氣。”說完后我拿起了一把笤帚走了出去，不一會兒我回頭看到一群同樣拿著笤帚的熟悉面孔出現在了我后面，不知為何，當時我情不自禁的流下了眼淚。
3.3用“寬容之心”原諒學生的一切。常言道“親其師，信其道”，教師不但扮演著知識傳授者的角色，還是品德的熏陶者，因此教師不但是老師，更應該是人師。在班級管理中，教師應加強與學生之間的情感交流，建立良好和諧的師生關系，拉近教師與學生的距離，用“心”去呵護學生，少一些批評，多一些理解與包容，這樣學生也樂于接近教師，增強學習原動力，同時也受到教師言行的感染，使其思想和行為得到糾正。無論哪一個學生，不犯錯誤是不現實也是不可能的，每一個學生的成長就是不斷犯錯誤的過程。作為教師我們要寬容他們，允許他們犯錯，并幫助他們找出犯錯的原因進行分析。如果光是一味的批評，班級工作很難開展，在教育轉化學生時，要從建立和培養感情入手，親近他們、關心他們、了解他們。有一年運動會上，班里的體委氣呼呼的跑過來告訴我：“馬龍同學放棄了400米短跑項目，給咱們班丟了5分”。我聽后很是生氣找到了他，剛想狠狠的批評他一通，可話還未出，他的眼淚就先掉了下來，看到他不斷揉搓自己的腳腕。我想了想后語重心長的說：“沒關系，這次沒跑下次再來吧，不管什么原因我都會原諒你，別哭，男子漢要有寬容之心，要勇于承擔。”一個小時的促膝長談后，他深深的向我鞠了個躬。那一刻我驚奇的發現：原來寬容大過于批評。
3.4用“細膩之心”呵護學生成長。教師的眼睛要時刻觀察班內學生的任何微小變化，做到第一時間了解一切。其中，我最深刻的體會就是對學生的養成教育，一定要做到細致入微，以“細膩之心”呵護學生成長。作為一名教師，我愛班上的優等生，更愛班級的后進生。在學習中爭取不讓任何一名學生掉隊，例如，我班王藝霖同學上課時總愛搞小動作，注意力不集中，作業完成的也不好。但是，我并沒有經常指責甚至放棄他，而是抓住他的點滴進步不斷表揚和鼓勵，在學生面前夸獎他是個聰明的孩子。漸漸的，他上課能夠注意聽講，作業也完成得越來越出色了。在生活方面，我更是無微不至的關心著每位學生，幫助他們削鉛筆，提醒學生多喝水，疫情期間還定時幫學生測量體溫等等。對于學生的改變我更是能夠及時發現和了解，班里的學生于得安經常在課下吃零食，還經常遭到老師的批評，我覺得很奇怪，找到他后再三的追問才了解到原來他的父母經常吵架，不怎么做飯，聽后覺得我的孩子太可憐了。當天放學后我就來到了他家，和他父母聊起了家常，耐心的告訴他們，父母要做孩子的表率，要給孩子創造一個溫暖的家庭環境。幾天后的一次放學，于得安同學高興的跑到我面前拉著我的手說：“老師，今天去我家吃飯吧，媽媽說今天給我做糖醋魚吃！”
3.5用“尋覓之心”點亮學生的心靈。學生具有較強的可塑性與依賴性，需要教師從旁指導和啟迪，才可使其成為健全成熟的個體。在班級管理過程中，教師應堅持寬嚴并濟的原則，根據學生的特點與實際情況，采用多樣化指導策略，幫助學生培養健全的人格，實現身心健康成長。作為老師不能只關心學生學習的好壞，要善于發現他們生活中的每一個“閃光點”，因為每個人都有他自身的價值，而作為教師應該注意發掘，最大限度的發揮學生的潛能，例如在平時的大掃除、辦黑板報、校運動會、拾金不昧等等方面，只要有一定表現都要及時的給予表揚，這樣的表揚比批評更具有威力，更能樹立學生們的自信心。有一天我班新轉來一名女生，上課經常搞小動作、睡覺，而且也經常不完成作業，我三番五次的教育他，可始終無動于衷。直到有一次學校組織大掃除擦玻璃，任務布置后，在檢查過程中我發現她干的特別好，擦玻璃擦的特別干凈，我的心為之一動，這不就是她的優點嗎？于是，我大力的表揚了他，還讓他當起了小師傅，教別人擦玻璃，最后讓她當起了班級生活委員。事后經過一段時間我發現他不僅在勞動中積極、在課上認真聽講的時間也越來越多了，作業也能按時完成，看著他慢慢的變好，幸福的甜蜜再次油然而生。
3.6用“鼓勵之心”促進學生進步。在日常班級管理中，教師應以“鼓勵之心”促進學生進步，充分認識到學生的可塑性，結合實際情況，在開學的第一天將全班同學分為四個大組，即西瓜組、蘋果組、葡萄組與香橙組，每天在黑板上為表現良好的小組給予紅旗獎勵，10個紅旗可以兌換一個笑臉，用笑臉可以到教師處兌換相應的獎品，孩子們表現好的單次可獲得一朵小紅花，五朵小紅花換一個笑臉貼紙，一學期下來，優秀小組的笑臉數已經遙遙領先，落后小組也在奮力追趕。此外，還應將班隊活動落到實處，每學期定期召開四次主體隊會，十五次主題班會，每次班會的主題不同，教師應有目的、有計劃、有內容的準備和安排，學生作為活動的主體，教師應鼓勵學生積極參與到班會活動中，例如，班級的孫曉明同學積極擔任班會主持人，王蘭鳳、張麗麗、陳希元等主動發言，學生們通過班會學習養成良好的生活和學習習慣。在班會中教師通過表演、播放教育片等形式對學生進行文明禮儀教育，逐步轉化為學生的行為，促進其綜合全面發展?？傊嗉壥菍W生最先接觸到的社會性群體組織，同時也是學校最基本的組織樣式，與每位學生的成長息息相關，良好的班級管理有助于培養健全的品格，促進學生身心的健康成長?？梢?，班級管理在學校教育中具有不可忽視的重要意義。教師是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人，只要我們用“心”去呵護，以此心，換彼心。就會發現孩子們真的都是最棒的！
作者:張金超 單位:河北省遵化市第二中學