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摘要：班級管理是學校教育教學工作的重要組成部分，班主任是班級管理工作的直接實施者。而班級管理工作，沒有一個可循的固定模式，班主任既要傳道授業解惑言，又要教導學生如何做人，對班主任的要求越來越高，班主任工作任重道遠。班級管理創新性研究，一直是廣大班主任在班級管理工作中的永恒追求。
關鍵詞：班級管理;管理原則;管理策略;管理方法
1創新班級管理原則
1.1全員激勵原則
全員激勵原則是班級管理的首要原則，要求教師在班級管理中做到激勵班集體中的每一位學生，充分調動并發揮每一位學生各方面的優勢，增強每一位學生的自信心與集體意識，增強班集體的凝聚力，從而達成班級總的管理目標。
1.2全員管理原則
一個班集體，如果僅僅依靠班主任及幾個班委成員的管理，而忽略了學生的積極性，班級管理目標將很難達成。為此，班級管理工作中，班主任要重在培養學生的自主參與意識與自我管理的能力，讓班集體中的每一位成員都參與到班級管理中來，小到管理自己，大到關心班級，讓班集體成為一個團結友愛的集體。
1.3教、管相融原則
將對學生的教育工作融進對班級的管理工作中，使教育與管理緊緊圍繞班級的具體目標。對學生既要堅持正面引導，耐心教育，又要憑借必要的規章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格教育管理。
1.4情、理相通原則
中等職業院校的學生正處于青少年的叛逆期，他們既情感豐富，又有自己獨立的性格特點，管理這樣的學生群體，必須做到情、理相通。只有“動之以情”，他們才會接受教師的“曉之以理”。擺事實、講道理，循循善誘，啟發誘導，是每個班主任經常做的功課。
1.5和諧統一原則
班主任協調班委成員，調動班級各方面教育力量，相互支持，相互配合，團結合作，在班級管理工作上做到和諧統一。
1.6校外輔助教育原則
在對學生成長過程中，對其影響最大的三大因素是家庭、社會和學校。父母的生活習慣、思想觀念，家長的言行舉止，都會直接影響到孩子的思想品質、道德行為。為此，班主任要合理地將班級管理工作外延到學生的家庭環境、學生接觸的社會圈子、學生在學校學習生活的方方面面，使校外輔助教育與學習教育密切合作，相互補充，促成對班級學生管理。
2創新班級管理的策略
2.1實抓虛放
班主任在班級管理工作中，要以學生的思想成長、學習能力的提高和發展為根本，既要從點點滴滴的小事做起，抓好班級現行管理，同時又要用長遠發展的眼光看到學生未來的成長道路，處理班級管理中出現的問題時，“因材施教”，做到虛實結合，既處理當下的現實問題，又要給學生留出改進與發展的空間。
2.2收放有度
中等職業院校的班主任，面對的是一群生龍活虎的青少年學生，他們尚未完全成熟，卻又有自己強烈的主觀能動性。因此，班主任的管理工作涉及學生學習、生活的方方面面。從學生的言行舉止、穿衣戴帽，到學生的情緒情感、個性發展，無不在班主任的管理工作范圍內。班主任在管理中既要有足夠的耐心和責任心，又要做到收放有度。否則，班主任在班級管理工作中做得事無巨細，凡事都替學生做在前頭，學生極易形成沒有主見，責任心差，遇事推諉、依賴他人。這樣的后果將嚴重影響學生的健康成長，有悖班級管理工作的目標。
2.3熱加工與冷處理
在班級管理工作中，處理不同學生出現的不同事情，有些需要趁熱打鐵地熱加工”。如發現學生的閃光點，對學生的表揚，對學生的激勵，都要及時進行，采用“熱加工”的處理方式，這樣學生會及時獲得最大的前進動力；如果是因為學生理解不到位或有偏差而出現的失誤，或者是因為學生個人能力所達不到造成的失誤，在處理上，就需要采用緩一緩、降一降溫的“冷處理”方式，這樣給學生一個反思和發展的空間，管理效果會更好。
2.4寬、嚴相濟
在班級管理工作中，班主任要做到嚴有據寬有依，寬、嚴相濟。對學生的思想、行為、品質方面既要嚴要求，又要把握好標準和尺度。根據學生年齡特點性格特點等，制定適合本班學生的合理的管理目標與管理制度，嚴有據寬有依，寬、嚴相濟的管理既利于學生身心的健康發展，又達成了班級的管理目標。嚴到指導思想上嚴要求，嚴到學生行為上有嚴明的紀律，嚴到學生對自身出現的問題有嚴肅的態度。
3創新班級管理的方法
3.1創新班級管理目標：由統一到分層
每一名學生都有一顆好勝的初心，班級管理中，若能針對班級各層次的學生制定切合實際的目標，可以最大程度發揮目標激勵功能，起到催人奮進的作用。這就要求班主任在制定班級管理目標時要充分考慮到學生的個體差異（包括學生個性、學習基礎、家庭環境、成長背景等等），制定可行、可塑、可發展的目標，使每個學生的目標更接近于他近期的提升區域，學生努力跳一跳就夠得著，實現得了。在這樣的目標管理下，雖然不同層次的學生目標不同，但達到了一致得管理效果，即都滿足了學生積極的心理需求，使學生獲得最大的成就感與幸福感，益于學生主動參與集體管理?？梢?，創新班級管理目標是班級管理創新的基礎。
3.2創新班級管理制度：由他律到自律
新時期的學生，由于生活環境、社會環境等等因素的影響，以往以他律管理為主的管理模式已經不能適應當今的班級管理工作。完美的教育是實現學生的自我教育。這就要求班主任在班級管理中要針對每一名學生做好指引、點撥、調控工作，培養學生的主人翁意識，強化學生對班集體的責任感、榮譽感，鼓勵學生充分表達自己的意愿，最大限度地挖掘學生的潛能，調動學生的積極性，讓每一名學生都成為班集體的真正主人。在此基礎上，班主任要相信學生的能力，放權給學生。在制訂班級決策和規章制度時，由全班學生集體提供建議、制訂初步方案，再由班委會討論、修改，最后班主任與學生一起推敲并認同后正式確定。鼓勵學生間形成“人人督我，我督人人”的管理氛圍。有助于學生相互監督、相互提醒，利于學生共同進步。形成一個讓學生在自律的前提下自主、自由成長學習的大環境?？梢?，創新班級管理制度是班級管理創新的關鍵
3.3創新班級活動管理：由被動到主動
創新班級活動管理，一是變革活動主體，將以往班主任全權操辦的活動，全盤交給學生自己承辦；二是引入創新活動機制，比如活動內容、方案的制定可以實行活動招標，最大限度地與社會接軌；三是活動的組織形式、活動的空間可以由學校延展到社會，使活動既寓教于樂，又有的放矢。在此過程中，班主任要注意適時傳達給學生信任、鼓勵、自豪的情感，最優化地收獲活動帶給學生的教育效果。可見，創新班級活動管理是班級管理創新的有力措施。
3.4創新班級評價管理：由單一到多元
將評價貫穿于教育教學過程的始終，多給予正面的、肯定的、贊揚性的評價，把批評性的評價作為提示與提醒，巧妙地告知給學生，以激勵學生積極轉變與發展。實施評價管理，一要評價細化，教師要關注學生生活、學習等細節，將評價細化到學生成長每一個角落。二要分層評價，正視學生個體間的差異，對不同層次的學生采用不同的評價標準。初級層，全班統一的評價層，如法律法規和學校的規章制度；提高層，制定具體彈性制度，原則上統一遵守，但對部分學生可適當降低要求，給他們一個適應與提高的時間，以逐步轉變。三要多元化評價，實行學生自評、學生互評、小組評價、任課教師評價、班主任評價等。
4創新班級管理的技巧
4.1真誠關愛學生
信任是接觸與交流的基礎，班主任獲得學生的信任，是管理好班級的前提。真誠關愛學生，是獲得學生信任的感情基礎。多與學生接觸、交流，及時發現學生的閃光點，恰當的表揚鼓勵，能夠有效提升學生的自尊與自信。學生出現錯誤行為，不能一棍子打死，揪住不放，而是要用適合該學生的方式、方法進行糾錯教育，動之以情，曉之以理，做到既和風細雨，又愛中有嚴，使學生心悅誠服的接受，這樣更容易讓學生改正錯誤。
4.2強化正面意識
行為品質是衡量一個學生好壞的重要標準，正面意識是影響學生行為的主觀基礎。細化、人性化地完善班級規章制度，倡導學生遵守制度；建立家校聯合途徑，經常與家長聯系溝通，以轉變學生的負面意識，強化學生正面意識，以培養良好的行為規范。
4.3班主任須“勤”字當頭
班主任的“勤”字當頭，是勤深入教室，勤觀察學生，勤與學生交流溝通，勤與學生生活互動，做到對班級每位學生了如指掌，師生情深。讓學生把班主任的角色定位在亦師亦友，獲得他們信賴尊敬。
4.4增強學生的自主管理
組建班委并加強對班委成員的培養，是形成學生自主管理的基礎。班委組建后，班主任要與班委成員交換管理理念和管理方法，逐步讓班干部成為班級管理的主體，班主任作為主導，及時指引班級管理工作。
4.5善用激勵機制
班級管理工作中，班主任適時采用榜樣激勵、參與激勵、情感激勵、競爭激勵、目標激勵、評價激勵等激勵手段，激發起學生積極主動的正面能量，讓學生全身心投入到學習生活中，走向健康成長的道路。讓每一位學生都能認識到“我為班級一份子，我要為班級增光添彩”。教育規律需要我們不斷地學習、不斷地探索，需要我們發自內心去體會、去領悟。在龐大的教師隊伍中，班主任是班級管理的“將領”，教書育人是班主任的首要任務。班主任工作既是技術性工作，又是藝術性工作，要求我們班主任在工作中用心用情，勤于管理。
參考文獻：
[1]譚盛蓉，謝燕平.你幫我拉，團結共進——淺談我的班級管理之路[J].課程教育研究，2014（8）：193-194.
[2]李國寧.班級管理創新之我見[J].文學教育（下），2015（4）：139.
作者:許炎午 單位:濟寧市技師學院
