工業賞析論文范例

在10多年的教學實踐中，始終注重培養學生對鞍山地區傳統建筑文化及本校校園特定文化內涵與建筑學專業課程的結合與應用上，利用本地特有的得天獨厚的自然與人文條件不斷向學生輸灌建筑學專業的學習應與傳統及當地文化特色相結合的理念。學生畢業后在各設計院或其他單位工作后的反饋情況表明，學校畢業學生基礎素質較好，創作手法多樣，沒有當今很多建筑設計師的浮躁之風，能扎下心來做設計，并能從中國傳統文化中汲取創作源泉。這與學校多年來進行的一系列具有針對性的將當地建筑文化與建筑課程結合的教育密切相關。

1千山傳統建筑文化與建筑課程結合

遼寧科技大學位于遼寧鞍山國家高新技術產業開發區，緊臨千山風景名勝區。千山是集自然、人文、古跡、佛道兩教于一體的綜合性景區，其歷史價值極為豐富，是中國寶貴的歷史文化遺產［2］。她以其俊秀的身姿和脫俗的氣質為鞍山這座歷久彌新的老工業基地營造了一個天然的洞天福地。千山不僅有秀麗的自然風光，更有與之完美統一的人文景觀；她的宗教文化、建筑石刻、楹聯詩詞、神話傳說等也綻放著奪目的人文盛景。針對當地所具有的得天獨厚的自然及人文景觀，遼寧科技大學在“建筑美術寫生”課程中一直保留著到千山寫生這一特色課程。在兩周的美術寫生實習周中，學生與老師寄住寺廟中，吃齋飯，睡通鋪，頗有苦行僧的感覺。這對于從小嬌生慣養的學生們是從沒有過的生活體驗。千山除了具有優美的四季自然景色外，其人文景觀，如建筑寺廟、山門、佛教雕塑及紋飾，甚至是楹聯、詩詞及神話傳說都深深吸引著學子們無限向往，并成為寫生的元素。到千山進行美術寫生實了能給予學生真實的寫生素材外，還潛移默化地吸引著他們對千山宗教文化的探索。這對于學生學習后續的專業課程，如中國建筑史和鄉土建筑賞析及生態與可持續建筑等課程，都有很好的拋磚引玉的作用。例如，千山的佛寺建筑的山門與建筑專業課程的有機結合。佛寺建筑不同于其他建筑，一樓一閣一磚一瓦都有著自身的價值和內容，就像一種教學道具，啟發學生思索。無論進入到哪一座寺院，最先遇到三門。因寺院大都在深山所以三門又俗稱山門。三門常常建成殿堂式，因此，又叫三門殿［3］。對于這些在中國建筑史課程中較為晦澀難懂的知識，學生在實地參觀后馬上豁然開朗。理論聯系實際對學生知識的掌握起到了融會貫通作用。從2009年到2011年，建筑系老師將相關課程與學院申報獲批的遼寧省社科基金項目———“千山文化的當代價值與未來發展方向研究”課題相結合，使學生們通過千山實地考察和調研將千山文化與建筑設計課程聯系起來，達到產學研一體化的效果。產學研結合對于保護及探索千山文化、弘揚傳統優秀文化精神、提高本地區文化積淀提供了機遇及成果，是很好的教學實踐。在建筑學專業的相關課程討論中，師生通過圍繞千山佛寺建筑及其宗教內涵進行探討與研究，最終以學術報告的形式對研究成果進行交流，取得了良好的教學效果。

2校園傳統文化特色與建筑課程結合

大學歷史和文化需要依靠校園作為載體，體現著特定背景下校園所特有的場所精神和歷史文化底蘊。當今，高等教育發展迅速，大學傳統校園的更新改造勢在必行，直接影響到高素質人才的培養與產出，具有不可忽視的重要意義。在全國各大學的更新改造建設如火如荼之時，如何使更新改造既能傳承和保留傳統校園的歷史文化印記，又能滿足新時代的需求和塑造出充滿活力與特色的校園環境；同時使學生能時刻感受到校園文化氛圍和創新活力。這既是當前大學改造要亟需解決的問題，也一直是將校園傳統文化和特色與建筑課程結合的難點。遼寧科技大學始建于1948年，其前身鞍山鋼鐵學院是中國較早組建的冶金高校之一。經過60多年的風雨歷程，學校已由原來單一的工科院校發展成為多科性綜合性大學，并形成了獨有的辦學特色和校園傳統文化。由于辦學規模的擴大，原有的校園更新改造勢在必行，2000年，學校對校園進行了置換建設。新校區以高新區分校為主體合并周邊三所中專重新規劃擴建而成［4］。由于是在原基址上改造、擴建部分建筑和新建大部分建筑，必然涉及新舊建筑的協調關系問題。遼寧科技大學新校區對新舊建筑的協調處理得較為恰當，新老建筑結合完美，和諧共生，使新校園既具有完整統一的效果，又充滿時代氣息；既具有冶金文化特色，又不失清新優美的環境；是大學校園更新改造建設中新舊建筑協調的典范。如何將特有的校園文化和特色融入到課程中使學生們深刻理解和掌握成為教學研究的一個重點課題。在不同課程中，建筑系嘗試用不同方法引導學生將二者結合得更加完美，以期使他們能從不同角度理解校園傳統文化特色的魅力所在。例如，在“建筑造型”課程中，老師給學生布置了作業：在科大校園中尋找新舊建筑協調的具體運用手法及其達到的實際效果，并要求將其整理成論文提交。學生針對本校歷史文脈及環境特色進行深入的探索和研究，對調研能力以及總結歸納和撰寫論文能力起到很大的提升作用。“建筑設計原理”課程為使學生掌握建筑色彩運用的多樣統一原則，要求學生以校園新舊建筑的色彩協調為題目，對科大的各個主要教學樓及圖書館等進行實地考察，寫出校園新舊建筑的色彩是否協調的調研報告。教師對提交的調研報告進行講評，同時鼓勵學生針對自己和別人的調研報告進行總結和評論。通過講評學生們知道：現有的校園整體建筑色彩之所以以淺灰色調為主，間或有黑白灰黃等調和色組合，是為了體現出工科院校沉穩嚴謹的性格特征，同時這種主色調也是從科大校園歷史文脈和文化底蘊出發來確定的。正如有些歷史文化名城，新建建筑色彩要嚴格受控于傳統建筑色彩，才不會破壞歷史整體的色彩協調。通過對身邊的建筑進行實地考察并總結研究得出結論的做法，使學生更加深刻地理解和掌握書本上枯燥的專業理論知識，能將其融會貫通地應用到實際的設計工程中。

3鋼鐵冶金工業文化與建筑課程結合

遼寧科技大學位于鋼鐵工業名城，祖國鋼都———鞍山市?；诠I城市的鮮明特色，學院在高年級開設的“建筑設計”課程中安排了工業廠房建筑設計題目。目的是為大部分學生畢業后到工業設計院承接廠房項目設計打好基礎。課程開設有助于學生盡快適應工業設計院的工作，及早獨立承擔工作任務。課程設計前期調研過程中，安排學生實地參觀和考察鞍鋼大型廠房的調研活動。通過實地調研考察活動，使學生們對于書本上較難理解的知識點，如鋼結構建筑節點設計有了較清晰的感性認識，加深了理解，對于課程設計會有很大的幫助。在“景觀設計原理”課程中，為了使學生從校園景觀中找到最好的切入點，更好地完成景觀設計題目，在校區擴建時特意在科大新校園規劃建設中開辟了“工業文明園”景區，鞍鋼退役的冶金設備，如鐵水罐，切割機，變壓器，飛輪，齒輪，電機，火車頭等得到了充分的展示。這些工業設備變成了景觀、雕塑靜靜地融入校園環境中，它們既是中國近代工業發展的縮影，也是老一輩工人艱苦創業的奮斗精神的見證，使學生們既新奇又興奮。鼓勵同學們奮發向上，學習老一輩人的奮斗精神，在見證歷史的同時展望未來，引起學生們向更深層次思索，同時也能呼喚社會對歷史建筑和構筑物以及老工業設備的保護和改造意識。當前，全球化進程仍在不斷推進，城市面貌千篇一律和建設趨同化已引起各界人士的關注。建設具有地域特色的城市和建筑逐漸取得了人們的共識。猶如一個城市的歷史文脈及文化底蘊對城市的發展尤為重要一樣，對于一座有著悠久歷史的大學校園，其歷史文化傳統及文化內涵的傳承更是對學校未來的發展有著不言而喻的深遠影響。遼寧科技大學工業文明園景觀的創意和建設正是秉承了遼寧科技大學“立足冶金”的校園文化傳統，突出體現了鮮明的冶金文化特色和特色興校的辦學理念。提醒人們對于歷史及文化內涵的保留不應只停留在單純對歷史及文化的完整保留及追憶上，而應采取更加積極的思維方式賦予建筑和環境以新的內涵。新舊建筑協調相處，甚至達到同一建筑一樣的共生共長。整新如舊，新舊建筑和諧共處的同時延續歷史的記憶。

【內容摘要】針對當前國內高校車輛工程專業學生設計能力存在的不足，提出進行研究性教學改革以提升學生的汽車設計能力。本文分析了當前車輛工程專業學生設計能力存在的問題。并提出了研究性教學提升學生汽車設計能力的途徑，包括進行汽車設計能力提升規劃、研究性汽車實驗與實習教學、研究性汽車專業課程教學、研究性畢業設計。多年的研究性教學改革與實踐表明，以上改革有效提升了學生汽車設計能力，使學生在工作中具有扎實的設計能力，以滿足社會需求。

【關鍵詞】汽車設計能力;研究性教學;汽車設計;車輛工程專業

汽車設計能力是車輛工程專業學生必須具備的一項重要能力。但是，由于傳統教學模式的制約，很多學生到畢業時仍然不具備所需的汽車設計能力，很難成為一名優秀的汽車設計工程師。本文從學生—教師—學校—社會這一教育生態系統全局性的視角，探討通過研究性教學改革，提升學生汽車設計能力，為我國汽車工業培養出高水平的設計人才。

一、我國車輛工程專業學生設計能力現狀與改革的必要性

(一)當前車輛工程專業學生設計能力存在的問題。當前，我國車輛工程專業學生的汽車設計能力尚存在以下問題需要解決［1～2］。1．基本設計能力不扎實。部分學生不具備扎實的基本設計能力，例如，進行汽車設計時，出現汽車機構分析錯誤、繪制圖紙不符合國家標準等。這是因為學生在學習《機械制圖》《機械原理》《機械設計》等先修課程期間，沒有意識到該課程與汽車設計能力的聯系，沒打好扎實基礎，致使后續學習《汽車構造》等汽車專業課時，費時費力。2．汽車設計產品實用性差。部分學生勉強完成一定的設計任務，但是，要么所設計的汽車產品制造工藝性差，要么不符合人機工程學、不方便使用，汽車設計只能是紙上談兵，不能實現產品批量化生產。其原因是學生主要學習課本知識，重理論輕實踐、理論脫離實際，不清楚所設計產品能否符合制造工藝性、人機工程學、工程倫理等多方面需求，脫離市場需求。3．汽車創新設計能力薄弱。很多學生進行汽車課程設計、畢業設計時，以模仿前人已有設計為主，很難有自己的獨特想法、進行產品創新設計、進一步提高產品性價比。其原因是學生創新意識薄弱，缺乏足夠的創新設計實踐，沒有形成創新設計的習慣。

(二)進行研究性教學改革提升學生汽車設計能力的必要性。為了解決當前我國車輛工程專業學生設計能力存在的問題，進行研究性教學改革提升學生汽車設計能力是十分必要的。研究性學習重視學生的研究能力、推理能力、學習能力、創新能力，在學習中發現問題、解決問題，系統性地提高汽車設計能力，為我國汽車工業貢獻力量，實現自我價值［3］。

二、研究性教學提升學生汽車設計能力的途徑

【摘要】電影藝術由畫面、導演、演員、場景、美工、攝影、音樂等構成，尤為重要的是音樂和畫面。電影音樂受畫面制約，根據人物情緒的需要和劇情的發展而出現停頓、起伏，將電影音樂影像化?！队⑿邸飞嫌秤?002年，由著名導演張藝謀執導，譚盾為其配樂。本文以知網搜索到的18篇與之相關的文章為例，分析《英雄》的研究現狀及研究不足。

【關鍵詞】譚盾；英雄；研究現狀

一、敘事風格及影片情節

《英雄》采用整體敘事結構，用“戲中戲”的表現方式來呈現整個故事?！皯饑笃?，戰火紛擾、群雄并起。先后盛極一時的七雄中，唯有秦國雄霸一方。秦王為一統天下，發動了對趙國等諸侯六國的討伐戰爭。秦王的野心激起了各諸侯國俠士的強烈不滿，紛紛伺機刺殺秦王。趙國刺客長空、情侶刺客殘劍、飛雪三人最為秦王忌憚。秦王下令凡能緝拿刺客長空者，可近秦王20步；擊殺殘劍、飛雪者，可近秦王10步，封官加帛。3年前，情侶刺客殘劍、飛雪雙雙闖入秦宮，刺殺秦王，但在最后時刻，殘劍放棄了親手血刃秦王的機會；殘劍此舉，飛雪甚為不解。從此，兩人生怨。3年后，秦國俠士無名，實為趙國人，為報“國仇家恨”，也加入到刺秦行列。他潛入秦國，花了10年的功夫，練就了一身最為上乘的功夫“十步一殺”，即在10步之內，可擊殺任何目標。無名前來與長空、殘劍和飛雪商議刺秦事宜。同門師兄長空為能讓無名接近秦王，在漏頂棋館，佯敗在無名劍下。無名求助殘劍、飛雪，遭到殘劍的斷然拒絕。殘劍的態度更引來了飛雪的不滿。殘劍力勸無名放棄刺秦，這使無名大為不解。在無名赴秦的路上，殘劍以兩字相贈無名：天下。并解釋說，這是他多年悟出來的道理，秦王不可殺。積怨已深的飛雪再也不能理解殘劍的勸阻行為。殘劍為證明對飛雪的感情以及對社稷蒼生的期待，幽怨地死在飛雪的劍下。飛雪深為愧疚，最后雙雙戕身戈壁大漠。秦王召見無名。無名講述刺殺三刺客的經過，取得了十步于秦王的最高規格。無名抓住機會，飛身刺向秦王。在這千鈞一發的時刻，無名最終放棄了。無名以社稷蒼生為由，要求秦王一統七國，結束經年戰爭和歷史恩怨。最終無名死于秦兵矢如飛蝗的箭雨之中。整個故事以無名上殿刺殺秦王的過程展開，通過無名與秦王的對話展開無名與長空、殘劍、飛雪的故事，故事結束，無名刺秦?？梢钥闯龉适碌闹骶€是無名刺秦，故事的副線有2條，分別是無名擊殺長空，及無名擊殺殘劍、飛雪。”[1]

二、研究現狀及文獻綜述

在知網搜索關鍵詞“譚盾英雄”，現已搜集到的相關文獻有18篇，其中碩士論文4篇。從總體上看，這些研究電影音樂《英雄》的文章，具有一定的代表性，通過對內容的梳理，本綜述將這些文章大致分為五類：研究音樂發展技術手段的文章有2篇，探討電影音樂創作特色的文章有7篇，分析武俠電影本體的文章有2篇，探析配器技法的文章有5篇，新聞報道的文章有2篇。

（一）研究音樂發展技術手段

航空工程的先驅者、美國加州理工學院馮•卡門教授有句名言：“科學家研究已有的世界，工程師創造未來的世界。”這句話說得極是！其實，科學家通過研究亦能帶給人類未來的世界，歷史上的每次科技進步都帶給人新的生活。但這只是說了人類文明中的物質文明，在說到人類文明的另一半——精神文明時，還可以再加一句：“藝術家創造精神世界與未來的世界。”工程師給人類提供一個什么樣的生存環境，應該是大家都關心的問題，而工程教育正是培養這種工程技術人才的專門教育。   當今世界，科學技術發展與更新越來越快，工程技術對經濟與社會的推動作用越來越明顯，而工程技術人才的培養直接決定工程技術的水平和發展速度，決定了國家的工業競爭力。因此，世界各國特別是工業發達國家都在大力推進工程教育的改革與發展，力爭培養出更高質量的人才，以保持在國際競爭中的有利地位。除了工業以外，西方的文化產業，比如動漫及其周邊產品，也給其國民經濟帶來了巨大的增長點，而日本的動漫產業的產值更是趕超汽車工業。如今在中國，政府也正大力發展創意文化產業，以尋求新的經濟與文化增長點。作為創意文化產業一部分的動漫產業，也越來越受到各方面的關注。今天的動漫產業，尤其是動畫，其內涵越來越寬泛，邊界越來越模糊，技術成為手段，越來越具有工程化的特點，動漫藝術家或工作者也像工程師那樣，必須具備很強的創新精神、實際動手能力和商業開發意識。硅谷推崇備至的便是濃厚的工程師文化，其精髓就是很強的創新精神、動手能力和商業意識。從這點來講，動畫人才培養也就與工程師的培養十分相似了。   工程教育改革著重解決“面向工程實際”的問題，培養層次、結構體系與人才類型的問題，教育與產業結合、與企業緊密合作的問題，教育中的創新教育問題。與工程教育改革要點相對應，動畫人才培養也需要注意面向實際動畫生產制作與創作問題、人才類型與結構體系問題、校企合作與產學研結合問題、創新能力培養問題。天津大學動畫專業教學改革即以此為要旨，充分吸收和借鑒工程教育改革中先進的教學理念，對動畫專業人才培養體系進行全面的改革和創新，突破傳統動畫專業人才培養的局限性，本著培養具有創新能力的復合型應用人才的宗旨，強調突出生產實踐能力與創新能力培養。筆者從培養方案改革與課程體系建設入手，結合課堂教學、實習實訓、產學研結合、效果跟蹤、學生就業、企業反饋、制度建設、管理環節等方面，進行了大量的研究與實踐改革探索，全面闡釋天津大學動畫專業如何解決動漫人才特色培養問題。   一、培養方案與教學大綱   以工程教育改革中要解決的培養層次、結構體系與人才類型的問題為參考，在借鑒歐美與日本等成功的動漫教育模式以及傳統藝術院校因材施教的工作室培養模式的基礎上，經過大量的校、企調研，結合幾年的實踐探索，天津大學動畫專業著手大力進行教育改革，將人才培養模式定位為“通識教育加工作室方向培養”，同時輔以大量的藝術、人文、管理、設計，甚至部分工科課程等方向的選修課程，再加上第二課堂的研究、創作方式。所謂“通識教育”，就是讓學生在大一、大二年級將動畫所需的造型基礎課程、動畫基礎與專業課程、動畫理論課程、技術類課程、公共課、選修課基本修完，使學生對動畫藝術、創作、制作、理論有基本的了解，掌握專業知識與技能，打好后續學習、提高的基礎。通識教育階段課程加強學生邏輯思維的訓練，加強課程設計環節，提高學生藝術修養和創作、創新能力。工作室培養階段重點放在知識技能融會貫通與提高創新上，請企業的一線專家走進課堂，教學方法由“聽中學”改為“做中學”，側重對學生實踐動手能力、解決問題能力、藝術表達能力的訓練。工作室階段突破傳統的工作室培養的局限性，強調校企聯合培養和對學生的因材施教、發展其個性，具體措施是整合實踐環節，保證企業介入（時間的開放性）和培養方式的多樣化（空間的開放性）。工作室培養階段是真正的校企合作生產實訓與研發，學生原創實驗、畢業設計（論文）的階段。在大二下學期，本著雙向選擇和服從調劑的原則，學生通過選報方向和考試、調劑進入相應的工作室。工作室分為二維工作室、三維工作室、定格工作室，以及大四的綜合工作室。各工作室針對各自的培養方向進行課程結構與內容設計，最大限度地滿足學生的個人發展意愿，結合大一、大二的專業基礎課程，將企業項目引入教學，由專職教師與企業兼職教師以教學大綱為本、以生產標準為基準，共同制訂合理的教學方案，共同對學生進行有針對性的個性化特色培養。工作室培養模式在最大限度地保證學生實踐能力的培養的同時，也鍛煉了教師隊伍的生產實踐能力，保證了教師的教學質量。學校參照工程教育改革中的工程師培養思路，結合動畫專業特點和培養方案對教學大綱作了充分調整，進一步圍繞動畫制作所需知識與技能，重視學生的動手能力和創作能力，使各部分和各階段課程相互搭界、相互銜接。因此，學生的學習有了一條明確的主線貫穿始終。具體的造型基礎課程、動畫基礎與專業課程、動畫理論課程、計算機技術類課程、專業選修課的知識點被整合、相互銜接，使學生的實戰技能、理論基礎、創作能力得到全面鍛煉與提升。工作室課程內容全部實訓化，重視每名學生的個人實戰能力、團隊合作協調能力、創新能力的培養與提高。課堂點評、師生互動、評價與改進環節被加強。在作業成果提交方面要求：創作與設計理念貫穿化、基礎作業作品化、設計作業專業化與標準化、創作作業專業化與規范化，所有作業均為實物化與電子化雙版本。   二、通識教育階段課堂授課與創新能力培養   通識教育階段課堂教學完全注重對學生理論能力、實踐能力與創新能力的培養。在課堂教學方面，三大基礎課程注重動漫基礎與構成的知識，在寫實的基礎上進行進一步的動漫造型素質與表現能力培養，完全改變了傳統意義上的造型基礎課訓練內容與方法。優點是使學生從以前的造型觀念與技能向動漫造型觀念與技能轉變，通過一定的創意設計訓練，教學直接與后續的角色設計、設計稿、運動規律、中間畫、原畫、場景設計、美術設計等課程內容教學掛鉤。在接下來的專業基礎課、專業課、理論課、技術類課程中，教師由淺入深地對動畫相關知識、技能、行業標準、流程與要領進行系統講授，此部分教學除了理論與技能的傳授，更加偏重創意和設計的訓練，特別是每門課程結束時的設計考核，更是將每門課程的知識點作系統的串聯與展開。同時，我們要求學生每門課程的大作業（考核與考察）要按照企業做項目時的各個分項目的策劃書和冊頁的標準，這種與企業生產標準對接的做法為學生日后的就業做好“預演”。專業理論課程圍繞市場、策劃、管理、營銷、推廣、劇本、創作、導演、概論、賞析、動畫史、藝術概論等展開，結合學生的專業和選修課學習，進行細致、專業的研究總結。在動畫片臨摹課程中，學生分組做相同的片段臨摹。通過臨摹，學生一邊學習優秀動畫片的創作與制作經驗，一邊將個人的專業學習進行系統的串聯與總結，一邊對優秀動畫片的生產流程和制作標準有了基本掌握與了解。技術類課程以功能使用入手，結合實際案例進行講解，指導學生練習，結課時以課程設計進行總結，使學生在總結所學知識的基礎上有所創造。此部分的專業課、理論課程大多是由有多年動畫片生產經驗的專家帶領專職教師共同授課，在教學的同時保證了教師梯隊的培養。#p#分頁標題#e#   三、工作室實訓授課與創新能力培養   工作室階段授課強調校企合作實訓授課、產學研結合、培養學生的創新能力。結合工程教育改革中的教育與產業結合、與企業緊密合作的問題，以及創新能力培養問題，工作室階段突破傳統的工作室培養的局限性，強調校企聯合培養和對學生因材施教，具體措施是整合集中實踐環節，保證企業介入（時間的開放性）和培養方式的多樣化（空間的開放性）。因此，工作室階段更加注重個性化創新人才培養和生產實戰能力訓練。首先，是各個工作室方向的專業課程的專業化提高。接著就是第一階段校企結合的合作培養模式，企業派專家進行授課、指導，將企業的項目、流程、標準、管理帶入課堂實訓教學。教學內容從市場策劃、立項，一直到生產任務的完成，要求每位學生必須完成商業動畫片制作的全流程、規定動作、生產標準化、規定時長、作品質量五個環節的訓練。這一階段的優秀學生如被企業相中，則可與企業簽訂實習協議，于大三第二學期提前進入企業實習。第二階段的校企合作是將學生按照個人的擅長分組分工進行企業生產項目的制作，注重學生的個人職業生產實踐能力與團隊合作精神的培養。在此階段，學生可以將企業項目進行再創作，也可以不跟隨企業項目，自己搞創作，但必須達到企業的生產標準，同時兼顧學術，并執行學校和企業的管理規定。這樣做，一是將校企合作課堂化，在課堂教學中就已保證了學生的生產實訓鍛煉，使其掌握了今后的工作環節與要領，有利于學生今后的自主學習；二是為企業物色合適人才提供了條件，提前解決了學生實習問題；三是為學生今后的職業發展和個人創作明確了方向。同時，在這兩個階段中，專職教師跟隨教學，一同得到生產化訓練，這解決了教師的社會化、企業化培訓，使專職教師既具備教學能力，又兼具生產實踐能力，能更有針對性地指導學生。在接下來的第三階段動畫片創作課中，學生充分發揮主動性進行原創動畫片創作，或分組、或獨立完成。這一階段教學采取工作室立項制，讓學生進行策劃、申報、審批、立項、制作等環節的訓練，既保證了學生原創能力的提高，又模擬了實際生產環節。學生的好作品可以通過申請進行深入創作，還可以吸收其他工作室和低年級的學生參加，使大家都得到鍛煉提高，并保證了作品質量。定格工作室沒有合適的企業合作方式，幾乎全部課程都安排大家合作創作原創作品，參照的制作標準是國內的定格動畫片制作標準。通過工作室階段的學習，學生在大四時基本明確了個人的發展方向，帶著明確的目的去實習。在接下來的畢業設計（論文）階段，學生根據個人的特長和發展意愿進行創作，在學校做動畫可以帶領低年級學生參與，使其提前得到鍛煉。如果工作室學習中學生與企業互有意向，學生可申請在企業做畢業創作與論文，學校派導師與企業導師共同指導。   四、外出實踐與第二課堂   在外出集中實踐環節，學院組織全體新生在入學教育期間進行認知實踐——到國內知名動漫、游戲企業參觀、調研、學習，開闊學生的眼界，幫助學生明確將來的個人專業發展方向，激勵他們的專業學習信心。學期的外出寫生與藝術考察，提高了學生的繪畫能力、搜集素材能力、對生活的感知能力、對傳統文化與藝術元素的感受與領悟能力。畢業實習解決了學生的崗位適應能力、技能拓展能力訓練，擴大了其就業選擇面。除此之外，第二課堂的創作、研究課程，大量的參觀、交流、講座活動，能開闊學生的眼界與思維，給予學生充分的個人發展養分與空間，為學生的個人藝術特色發展提供了強有力的保障。尤其是課余時間的第二課堂，能充分調動學生主動學習、研究、創作的熱情，讓學生自由結組，打破工作室與年級的界限，加強學生之間的交流學習與合作。此階段如有合適機會，也能與企業結合，進行實際項目的生產、制作。   五、監督與管理   上述各個階段的授課機制都有一套完整科學的管理辦法與之相適應，隨時對教師授課與學生學習環節進行監控、管理，對企業與學生的反饋進行管理，既保證了學生的學習權益與效果、教學模塊的時效性，使教師得到真正的鍛煉，開闊了師生的視野，又保證了校企雙方的平等互利，真正做到了開放式辦學。   結語   這樣的動畫教育改革，使動畫人才的特色培養與工程教育改革要著重解決的問題相適應。經過幾年的完善提高，這種培養方式得到越來越多的企業、兄弟院校以及廣大師生的認可，學生的就業率逐年升高，學生參賽獲獎作品逐年增多，學生升入高一級院校繼續深造的比例亦逐年攀升。這種特色方式培養出的既具有實際生產操作能力，又具有一定研究、創意能力與開闊眼界的“真正的人才”，無疑是企業發展的原動力，保證了企業健康、有序、持續發展，也會逐步帶動整個創意產業的文化內涵和國際競爭力的提升。

【摘要】本文論述理工科院校大學語文教學方法改革，針對大學語文教學中學生學習語文興趣和能力普遍偏低、學校對語文教育的重視程度不高等問題，提出采用靈活多樣的現代教學方法和多元化的現代化教學手段、加強師生在課堂中的互動、定期舉辦相關的經典誦讀活動、課前演講、進行網絡輔助教學等措施，推進理工科院校大學語文教學方法改革，使大學語文真正成為陶冶學生高尚道德情操、弘揚中華優秀傳統文化的人文素質教育課程。

【關鍵詞】理工科院校;大學語文;教學方法改革

大學語文是理工科院校的公共基礎課程，理工科院校學生普遍傾向于實用性學科的學習，對該課程的學習不感興趣，再加上該課程教學模式比較單一、枯燥，導致學生對其不重視，這影響了理工科院校學生語文素養的提高。因此，理工科院校大學語文課程教學方法改革迫在眉睫。

一、大學語文教學面臨的問題

（一）學生學習語文興趣和能力普遍偏低

1．大學生缺乏學習興趣。經過中小學階段的教育，一部分學生對語文學習產生疲倦感。尤其是理工科學生，很多對語文缺乏興趣，大學語文被他們視為可有可無的輔助學科，只是因為學校的要求才不得已去學習以取得學分，學習功利性很強。另外，在互聯網蓬勃發展的時代，相當多的學生習慣于在手機和電腦上快餐式閱讀，這導致學生缺乏對作品的深入理解和悉心品味，加上網絡作品良莠不齊，這種無目的、隨意性的淺閱讀必然沖擊著學生學學語文的興趣。

2．學生解讀作品的能力偏低。理工科院校相當部分學生普遍缺乏主動閱讀的熱情，缺少知識積累和閱讀量的支撐，導致無法對文學作品有充沛的感性體會。還有部分學生因原先的學習、生活環境所限，語感較差，誦讀文章時情感不能代入，審美體驗不深刻。課堂上，不僅學生感覺缺乏學好語文的信心，而且教師授課也相當吃力，師生溝通存在較大的隔閡。3．教師授課方式故步自封。大學語文課程不僅是要幫助學生補充完善語文基礎知識、強化聽說讀寫能力，還應兼具讓學生了解文史知識、學習傳統文化、提高審美能力的多重教學任務。然而，任課教師在有限的課時中，為了完成教學任務，往往顧此失彼，僅僅能針對指定篇目簡單講解，教師既無法對作品作深入剖析，也不能拓寬教學領域。墨守成規的教學方式，無形中導致學科壁壘的形成，與培養綜合素質人才的理念背道而馳。

廣告學專業畢業設計1

摘要：在數字化時代背景下，廣告營銷業態、廣告傳播環境、廣告傳播方式和廣告經營運作模式都在不斷地發生著改變。高校廣告學專業教學和人才培養模式需要因應時代發展和行業需求進行適時地調整和改變。畢業設計在廣告學專業人才培養和教學體系中具有重要的地位和作用。本文以華僑大學廣告學專業為例，針對畢業設計環節所存在的問題，嘗試對廣告學專業畢業設計改革與實踐進行探討，以期探索出一套具備科學性、可操作性、實戰性的廣告學專業畢業設計方案。

關鍵詞：廣告學專業;畢業設計;改革;人才培養

中國經濟和廣告業的快速發展，為高校廣告學專業的發展提供了較為廣闊的發展空間，同時也對高校廣告學專業人才培養提出了更高的要求。在數字化時代背景下，廣告營銷業態、廣告傳播環境、廣告傳播方式和廣告經營運作模式都在不斷地發生著改變，高校廣告學專業教育和人才培養面臨著前所未有的挑戰。為了更好地適應和滿足數字化時代廣告行業對廣告專業人才的需求，高校廣告學專業教學和人才培養模式也需要進行適時地調整和改變。

一、廣告學專業畢業設計改革的背景和意義

畢業設計（論文）作為廣告學專業本科教學的最后一個環節，既是對廣告學專業學生四年專業理論學習一次全面總結，同時也是對廣告學專業人才培養模式、課程體系、教學效果等方面的全方位檢驗，在廣告學專業人才培養和教學體系中具有重要的地位和作用。當前我國高校廣告學專業畢業設計（論文）環節尚存在如下幾個問題：一是畢業考核重“論文”輕“作品”，一些高校廣告學專業的畢業考核仍然是以論文為主，學生作品創作能力的考核沒有得到應有的重視；二是畢業設計（論文）的實踐應用價值較低，與廣告行業實踐嚴重脫節；三是指導教師隊伍主要是以偏重理論教學的學院派教師為主，缺乏具有豐富實戰經驗的業界專家的參與；四是畢業設計質量評價體系尚不健全，評價標準過于單一，一些高校廣告學專業畢業設計和畢業論文甚至是共用一套模板，采用同樣的評價指標，而沒有制定更加科學合理、符合畢業設計作品特點的評價指標體系。華僑大學廣告學專業創辦于2008年，在2018年之前，一直是采用畢業論文的考核形式。但是，隨著廣告學專業教育教學改革的不斷深入，單一采用畢業論文考核形式的弊端日益凸顯。由于廣告學是一門實踐性較強的學科，采取單一的、學理性的畢業論文考核形式，使得畢業設計（論文）環節與創新型人才培養目標存在一定的差距，最突出的問題就是理論與實踐相脫節以及由于缺乏有效的實踐實訓導致學生實踐動手能力較弱從而無法適應數字化時代廣告行業市場對廣告人才的需求。基于此，迫切需要對畢業設計（論文）進行改革創新。通過對廣告學專業畢業設計（論文）環節進行改革，有助于更好地對接行業市場，推動校企合作，增強學生的廣告實操經驗，提高學生的創新思維能力和實踐動手能力，從而有助于提高廣告學專業畢業設計的質量和人才培養質量。

二、廣告學專業畢業設計改革的目標任務和總體思路

摘要：中國茶文化博大精深、源遠流長，講求和諧、追求自然。英國茶文化與中國茶文化同根同源，但在特定地理及人文環境的影響下，形成了實用主義與個人主義的特點。通過中英茶文化的對比研究，探索中英文化之間的根本異同，對于語言的學習和應用具有至關重要的推進作用。本文分析了中英茶文化的發展路徑與思想內涵，指出英語教學應當貼近生活，以茶文化為切入點，通過茶語學習、茶學作品賞析等營造出原汁原味的英語語境，切實提高學生的語感能力和跨文化交際能力，實現英語教學的根本目的。

關鍵詞：茶文化；中國；英國；英語教學；內涵

文化是人類在社會歷史發展的過程中所創造出來的物質財富和精神財富的總和，是在特定的自然人文土壤之中孕育而成的，具有鮮明的民族性和地域性特征，不同地區、不同民族的文化歷史、風俗習慣和風土人情等都各不相同。語言是文化的載體，也是文化的重要表現形式，各民族的文化特征都要通過語言這扇明窗予以展示，因此，從這個意義上來說，對任何一門語言的教授與學習都是對相關文化的發揚與傳播，對一門語言的應用與把握也是對相關文化的理解與表達。英語作為當今世界應用最為廣泛的語言之一，它所代表的語言文化就是對整個西方文化的縮影，所以，在英語教學的同時，廣大教師必須要注重對英美文化的講解和傳遞，幫助學生培養精準的語感，最終養成較強的跨文化交際能力。英語教學的根本目的是要幫助學生充分發揮語言的交際功能，因為語言能力往往決定了一個人的交際能力，然而，這一說法僅僅用于語內交際，一旦將范圍擴大到語際交際就會失靈，換句話說，語言能力可以代表一個人在本土文化內的交際能力，但并不能代表這個人在跨文化語境內的交際能力。當前，我國的英語教學通常片面重視對語言外在形式和語法結構等知識的傳授，而忽視了對社會環境和文化差異的講解，導致很多學生并不明白各種表達形式背后的文化因素，在實際應用中使用不合乎語境或是默認語言規范的表達形式，這就是我們所說的“中式英語”。茶文化是東西方共有的文化形態，在各自的文化體系中都享有無可取代的重要地位，以茶文化為切入點進行英語文化教學，可以讓學生以一種更加清晰、直觀的方式理解中西方的文化差異及其所帶來的語言差異，從而更好地把握兩種語言的形式特點與文化內涵，更加有效地促進英語學習。

1茶文化概述

中國是茶葉的發源地，也是世界茶文化的搖籃，擁有近五千年的發展歷史。最初，人們對于茶葉的認知僅僅停留在其解毒、敗火、提神、醒腦等藥用價值之上，而后人們逐漸發現了茶葉顯著的保健功效，遂將其發展成為一種大眾保健飲品，特別是魏晉南北朝以后，飲茶成為了禮儀交往中不可缺少的儀式，飲茶之風在整個社會散播開來。隋唐時期，茶文化漸成體系，全民飲茶的風尚正式形成，茶館、茶社等紛紛建立，烹茶技藝不斷優化，世界上第一部文化專著《茶經》問世，將茶文化推上了系統發展的道路。元、明、清時期，城市范圍顯著擴大，茶館漸漸成為了人們文化活動的場所，在茶館中，人們把茶與各類民間文化活動融合起來形成了獨特的“茶館文化”，至今仍在社會生活中扮演著重要角色。我國民間有俗語曰“民不可一日無茶”、“柴米油鹽醬醋茶”、“客來敬茶”等，都反映出了茶在人們日常生活中不可或缺的重要地位，也體現出了茶文化的大眾性與普遍性。中國茶葉品類繁多，主要有綠茶、紅茶、白茶、黃茶、黑茶、青茶、花草茶等七類，品飲方式一般為清飲。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，中國茶文化對于茶具的要求是比較高的，基于各類茶具的優缺點，紫砂茶具憑借其“泡茶不走味，貯茶不變色，盛暑不易餿”的特點成為了諸多愛茶之人的首選。中國人飲茶好獨飲，或者邀上三兩好友靜靜品飲。對中國茶文化而言，飲茶的目的是修身養性、提升境界，所以人們通常會在素雅、寧靜、自然的環境中飲茶，以期透過飲茶讀懂人生的真諦。英國茶文化的形成時間較短，直到十六七世紀左右，茶葉才進入英國。美國茶學家威廉•烏克斯在《茶葉全書》中指出：“飲茶代酒之習慣，東西方同樣重視，惟東方飲茶之風盛行數世紀之后，歐洲才開始飲之。”盡管只有不足五百年的發展歷史，但這仍然掩蓋不了英國茶文化作為世界茶文化中最典型也是最重要的組成部分之一的事實。飲茶之風在英國社會流傳開來是受“飲茶皇后”凱瑟琳的影響。葡萄牙公主凱瑟琳嫁入英國王室時帶來了一些上等茶葉作為嫁妝，她深諳茶葉提神健體的功效，不僅自己每日飲茶，也經常邀請其他王室貴族共同品茶，于是，王室貴族爭相效仿，有的甚至在家中開設茶室、舉辦茶會，就這樣，飲茶的風氣以一種自上而下的形式在社會中形成。后來，公爵夫人安娜為了打發午后至晚餐之間漫長而無聊的時間，便在下午三點至四點左右邀請親友到家中品嘗醇厚的紅茶和精致的點心，既能避免挨餓，又能促進社交，逐步得到了家庭主婦的青睞，隨后則成為了社會各界的普遍做法。英國的下午茶文化以維多利亞時期的下午茶文化最為典型：主人要選擇家庭中光線和布置最好的房間作為飲茶場所，所用的茶葉和茶具都要盡可能的高檔，配搭的點心、蛋糕則要盡可能的精美，飲茶者則通常要著正裝出席。隨著東西方貿易的不斷擴大，越來越多的茶葉商品涌入英國，成為了人們的日常消費品。在當地飲食文化的熏陶下，人們將牛奶、糖、蜂蜜、肉桂等輔料與茶融合，形成了香濃醇厚、營養豐富的健康飲品，極大地豐富了人們的飲食內容，也奠定了英國茶文化的最終確立。如今，英國已經成為世界上最大的茶葉進口國與消費國之一，人們每天都會在固定的時間飲茶，具體可以細分為早茶、上午茶、午茶、下午茶、晚餐茶、晚安茶等。由此可見，盡管英國茶文化與中國茶文化同根同源，但在當地環境的影響下，兩者均具備了典型的民族性與地域性特征，擁有濃郁的本土化色彩。

2中英茶文化內涵對比

中國茶文化源于古老的農耕文明，提倡回歸自然，追求天人合一；英國茶文化則源于先進的工業文明，其中既承載著歐洲宮廷貴族的高貴優雅，也彰顯著工業社會所強調的務實性與目的性。兩者在文化內涵方面各有千秋。中國茶文化歷經幾千年的風雨變幻，博大精深、源遠流長，是儒、釋、道三家精神的統一。道家思想認為，天、地、人是平等而趨同的，茶生長于山野之中，得天地之精華，承豐壤之玉露，正是道家所說的極盡自然之物，蘊含著淡泊寧靜、返璞歸真的神韻，透過飲茶這一活動，人們可以真真切切地從茶道之中感悟天道、地道、人道。儒家思想提倡“中庸”和“仁禮”，重視人與自然的和諧統一，佛家文化則有禪茶的傳統，主張通過飲茶反躬自省。在飲茶的過程中，人們將三家精神合而為一，體會“和、靜、怡、真”的深刻哲思。“和”是中國茶文化的核心思想，是茶道的靈魂，主張人與自然、人與社會、人與人之間的和睦與和諧；“靜”是修習茶道的不二法門，強調人在飲茶的過程中應當平心靜氣、心和神寧；“怡”是茶道修行所帶來的心靈感受，通過飲茶實現心靈的凈化與升華，獲得情感上的開懷與舒暢；“真”則是中國茶道的終極追求，通過飲茶返璞歸真，看透人生真諦，深諳自然真理。與之相對，英國茶文化源于西方個人主義與實用主義的價值取向，無論何時何地，人們總要把自己最好的一面展示在他人面前，喝茶也不例外。英國下午茶對于環境與形式的要求可謂極致，環境必須要優雅高貴，衣著一定要典雅得體，茶點一定要高檔精致，待客一定要體貼周到。對于英國人而言，飲茶不僅僅是個人的休閑娛樂，更是一種大型的社交盛宴，通過飲茶活動，人們可以展現自我風采、拓展社交脈絡?？梢钥闯?，英國茶文化中的飲茶目的與中國茶文化有著很大差異，它不再追求修身養性、凈化心靈，而是注重飽腹、娛樂與社交，其務實性不言自明。

第一篇:高校學生公共藝術教育探析

一、高校工科專業學生中開展公共藝術教育的意義

(一)有利于開發腦部潛能

按照傳統的教育理論觀點，理論科學教育處于非常重要的地位，人們認為在社會中生存的前提就是擁有扎實的理論科學知識。而隨著社會不斷地向前發展，傳統的教育理念也悄然地發生了變化，新的教育理念不僅重視培養學生的理論知識，同事還注重全方位開發學生的潛力，培養他們的創新能力等。而藝術教育在提高學生綜合素質方面起到了相當重要的作用，通過多樣的藝術化教育手段，學生的大腦神經得到了有效刺激，從而邏輯思維能力也得到了強化，就有可能擁有更大的創新能力。

(二)有利于健全人格的培養

不管是儒家倡導的修身養性還是今天的教育所倡導的全面發展，在中國漫長的教育史上，藝術教育從來都沒有淡出過中國教育的大舞臺。與其它類型的教育所不同的是，藝術教育更加注重培養學生的思維能力、思想自由、樂觀心態等等。必須要指出的是，藝術教育本身是獨立于其它教育方式而存在的，它倡導用藝術化的方式去陶冶學生心靈，塑造學生的價值觀，愉悅學生的心情，從而讓學生的潛能被充分地激發出來。

(三)有利于創新能力的培養