工程師論文范例

一、注冊工程師制度視角下地方高校土木工程專業應用型人才培養研究

1.通過廣泛的文獻檢索和兄弟院校的實地考察，召開專題研討會，集思廣益，正確認識地方高校應用型人才培養定位問題；明確注冊工程師制對人員素質、業務能力、知識結構的要求。

2.在前期調研考察的基礎上，針對現有土木專業人才培養模式和方案進行問題研討，設計適應注冊工程師制度要求的土木工程專業應用型人才培養方案。

（1）適應性的教學管理工作改革

建立教學管三方共同參與的教學管理新機制，努力開發和利用人的創造力，給教師和學生充分的教學管理決策權、監督權，實現教、學、管三方在教學管理中的目的共同、手段互助和平等協商。

（2）人才培養方案、課程建設等核心教學工作

A.進行人才培養方案修訂，專業核心課程課時量適當增加，非核心課程課時量適當減少，增加實踐環節課時量，包括課程實驗、課程設計、企業認識實習等，達到總學時的30%。B.鼓勵教師進行課程教學改革，采用案例項目教學、現場教學等多種教學形式；進行精品課程建設，以精品課程建設提升教學質量和水平。C.鼓勵教師根據生源狀況和人才培養的目標，編寫適合的應用型本科教材。教材建設作為保證和提高教學質量的重要支柱和基礎，體現教學內容和教學方法的知識載體，在培養應用型人才中的作用顯而易見。

一、“卓越計劃”培養現狀調查研究

企業方面，第一，企業會安排導師，引導學生盡快了解公司的運作和工作的具體流程;第二，企業在給學生布置任務的同時，也會組織專門針對實習生的培訓課程，這是學生在學校從來沒有接觸過的;第三，在給予學生充分的時間去適應新的環境和角色的轉換的同時，也有部分企業存在不能嚴格遵守“卓越計劃”中的協議的情況。學生方面，第一，在企業完成畢業設計且實習期滿繼續留在原實習單位工作;第二，在企業完成畢業設計但實習期滿轉到其他企業工作;第三，實習期未滿就退出“卓越計劃”，重新回到校內完成畢業設計。

二、“卓越計劃”中斷的原因分析

當企業真正介入到高校辦學環節中，當學生必須進入企業“真刀實槍”做畢業設計時，必定引發一些前所未有的矛盾。“卓越計劃”中斷的原因大致有以下四種:第一，企業改變招聘計劃。學生參與“卓越計劃”到企業實習，多數希望早點工作，實習期滿后能繼續留任。但由于有些企業后期的招聘計劃有變，學生無法留在原崗位。第二，企業未能兌現承諾。一些企業簽訂合同時許下模糊的承諾，多數在學生實踐過程中無法實現。第三，個人定位與企業定位錯位。有些學生急于想在短時間內做出成績，謀求大的進步，喜歡做新鮮且具有挑戰性的工作，讓他們長時間做同樣的工作，無法達到他們的自我滿足感，產生厭倦情緒。第四，個人提升轉崗或其他私人原因。學生在實習期間，仍然能夠接觸到大量的招聘信息，實習結束后，提升了整體素質，就業選擇余地更大。

三、“卓越計劃”管理制度建立的原則

(一)以人為本的原則

“卓越計劃”應遵循以人為本的原則，樹立以德為先、能力為重、全面發展的人才培養觀念，建立“以學生為中心”的人才培養體系，創新高校與企業聯合培養人才機制，努力提升學生的工程實踐能力、創新能力。建立大學生自我管理模式，通過尋求專業教育、教學管理、學生管理三方面的有效契合，激發和引導學生主動參與教育和管理的過程，以校園作為學生鍛煉的社會環境和活動舞臺，實現由“學生”到“卓越工程師”角色的逐漸轉換，最終達到培養人才之目的。

一、給予學生更多的發揮空間

全國石油工程設計大賽是一個以學生為主體的專業競賽平臺。學生通過自主選題，根據自己的專業及興趣愛好，選擇油（氣）藏工程、鉆完井工程、采油（氣）工程、地面工程、HSE與經濟評價等專業進行設計，同時根據自己的選題及大賽要求自由組隊，在方案設計類單項組、綜合組和技術創新類中選擇其一，給學生充分的自由發揮空間。在設計以及后期評審競賽過程中，指導教師只是起到輔助答疑的作用，并不親自參與具體設計和后期競賽，把創造與競爭的舞臺完全交給學生。讓學生在感受到責任的同時，更多激發其內心的自主意識，達到極大地提高學生的主觀能動性的目的。鉆井工程課程設計要求學生按照任務書的內容完成一口井的綜合設計。雖然每個人的任務書都不相同，但都是常規簡單直井的設計，且設計模式以及內容很相似。其缺點是，一方面，任務書的要求，限制了學生個人特長的發揮。另一方面，由于每人設計的高度相似性，不可避免存在部分抄襲的情況，降低了學生的積極性。因此，針對卓越工程師的鉆井工程課程設計應進行如下改進：（1）給出更多的設計選擇，實現任務書和設計形式的多元化。允許學生進行自主選題，其設計成果可以以軟件的編寫、工藝的創新、設備或裝置的設計形式體現。（2）進一步削弱教師在課程設計中所起的作用。建立相應的獎懲措施，讓學生有一定的責任感，并能積極主動地完成設計，讓每一位學生都能在大眾面前全面清晰地講述自己的設計原理及設計依據。（3）增加鉆井工程設計任務書的新穎性和前沿性內容?？梢砸允凸こ淘O計大賽的賽題為依托，逐漸增加復雜結構井、海上油氣井和非常規儲層油氣井的鉆完井的設計內容。通過討論油氣開發的熱點問題，提升學生的主觀能動性和創新發揮空間，同時滿足石油企業對行業前沿工程技術人才的需求。（4）增加鉆井工程設計軟件介紹與使用環節。目前國內各大油田在進行設計時都在使用成熟的鉆井設計軟件，而常規課程對于這些軟件介紹較少，熟練掌握和使用這些軟件，能夠使學生對鉆井工程設計有更好的整體把握，同時提高其與工程實踐的結合能力。

二、增加地質工程特色

全國石油工程設計大賽選題來源于現場油田區塊，包括實際地質和工程基礎數據。其設計結果既要充分適應實際地質特征及開發要求，同時又要具有較強的工程可操作性以及經濟、環保、安全、應用性。傳統的鉆井工程課程設計缺乏對地質特征和工程背景的充分考慮，且其并未重視HSE與經濟評價部分，屬于較為理想化、過于簡單化的設計，制約了卓越工程師工程意識、工程素質和工程實踐能力的提高。卓越工程師鉆井工程課程設計應充分考慮地質特征和工程背景，對鉆完井過程涉及到的相關內容進行全面設計，其設計方法和步驟流程應與實際工程相吻合，設計結果要能體現出較強的現場針對性和可操作性。在設計過程中，應作如下改進：（1）增加指導教師案例教學的環節，指導教師應針對某油田區塊的具體地質特征和開發方式，介紹不同鉆完井設計的優缺點，尤其是對不合理的案例應重點剖析原因所在。（2）鼓勵學生自主設計，提倡根據基礎參數進行分析，并參考其他油田的案例進行合理的鉆完井方式、鉆井設備及鉆井參數的優選，而不僅僅依賴于鄰井單口井的參數。（3）增加HSE與經濟評價部分的設計比重，從經濟、工程和環境等多方面對設計結果進行評價，培養未來工程師的整體素養。（4）更加重視設計過程，每一步設計的依據及原理要有理論說明及現場資料支撐，其設計要能體現出較強的現場針對性。如，鉆井設備、鉆井方式、完井方式的選擇等，既要適應油藏地質特征及后期開發要求，同時還要具有工程可操作性。

三、突出激發學生的創新潛能

全國石油工程設計大賽鼓勵學生對油田勘探開發運輸整個過程中涉及到的相關技術工藝進行創新設計，沒有具體的題目和內容限制，允許學生在較大的范圍內自由選擇，極大地激發了學生的創新潛能。傳統的鉆井工程課程設計對學生的設計內容及結果有過多的限制，不利于學生創新潛能的發揮。為此應針對卓越工程師的培養要求做出如下改進：（1）鼓勵創新意識。同樣的基礎參數不同人的設計都會有差別，越成熟的方法及思路，越難跳出傳統的思維怪圈。具有創新性的設計，往往在開始階段存在諸多的不足和缺陷，但只要能夠體現出設計者有依據的、獨有的創新意識都應該受到稱贊。（2）技術的進步是靠無數人長期共同努力獲得的，因此要引導學生善于發現設計過程中每一個具體問題，在小問題上取得發展和創新。如，在參加全國石油工程設計大賽過程中，有學生發現現有井身結構設計的一個公式解釋上存在問題，雖然對他的設計結果并無影響，但這種在細節問題上不盲從、獨立思考的習慣應受到鼓勵。（3）失敗是成功之母，創新思維和能力的開發，必然會伴隨著諸多的問題，此時應充分發揮指導教師的作用，對不合理的設計結果要給予必要的引導，使其認識到不足的原因，從而增強其考慮問題的全面性。

四、培養學生的團隊協作能力

1臺大的土木工程專業培養目標

土木工程本科教育目標是進行土木通才教育，積極改進課程規劃，提升教學品質，培養具備基礎科學知識與專業技能、工程倫理與社會責任意識以及國際視野與領導能力等綜合素養的優秀工程師與工程研究人員，以適應國家建設與科技發展之需求。同時在研究方面，積極發展工程相關的重要專業領域，基礎與應用并重，加強與社會各界合作，提升研究成果的質與量，使各領域皆能達到國際一流水準，并居學術界領先地位。

2臺大的課程設置與授課計劃

2．1課程設置

土木工程本科課程設置注重基本學科知識與技能的培養，課程內容廣泛，理論、實驗與實務并重。學生入學后，須修完144學分，其中包括必修科目122學分，選修科目22學分。一、二、三年級以必修科目為主，著重基本科學訓練，并向土木工程各分科及相關科系擴展。四年級則以選修科目為重，著重各種專業知識技能培養。為使學生提早分流，及早發掘個人專長，土木工程系于近年設有五個學群(土木、軌道運輸、建筑、環境工程、天然災害防治)供學生修習。在課程上的劃分為:校定共同必修科目(12學分)、校定通識科目(18學分)、系定一般共同必修科目(19學分)、系定專業共同必修科目(49學分)、系定各學術分組領域必修科目(14學分)、群組課程(12學分)、系定各學術分組領域所有其他選修科目(12學分)、自由選修(8學分)。詳細的課程開設情況，每個學年略有變化。

2．2課程授課計劃

此外，本校學則規定，學生每學期所選學分數不得少于15學分，不得多于25學分;只有在最后一學年，每學期不得少于9學分，不得多于25學分。

1現狀分析

我國的通信行業在很短的時間內經歷了飛速的發展，通信工程專業在高校也一度灸手可熱，不管是哪個級別的院校都開設了該專業。不同層次的高校在辦學定位、學科專業、人才培養、科學研究、師資隊伍等各方面都不盡相同。非重點地方本科院校獲得地方政府財政支持有限，在設備經費方面面臨很多困難；學生層次復雜，需求不一，辦學定位困難；師資力量薄弱，中堅力量基本以剛畢業的青年教師為主。目前地方本科院校多數是參照現有重點大學教學大綱，按照課程設置實驗內容。實驗內容常年保持不變，各課程實驗獨立，缺乏系統性的前后聯系。實驗器材多數是以驗證性實驗為主的實驗箱，學生通過連接相應實驗模塊，觀察對應測試點的信號，驗證課程原理。這種模式廣受學生和老師詬病，改革迫在眉睫。

2內容改革

在專業方面，通信工程專業常規課程主要有電路電子理論與應用課程：電路原理、模擬電路、數字電路、單片機、EDA等；通信專業基礎課系列：信號與系統、數字信號處理、通信原理、信息論與編碼、通信電子線路等；通信專業課：移動通信、光纖通信、現代交換原理、微波技術與天線等。從工程化思路分析，我們提出以下改革措施。

1）精簡基礎課實驗。

從工程化角度考慮，學生沒有必要去過分關注基礎細節，一些教材中的內容也早已過時，所以這部分實驗內容可以精簡。比如在電路電子理論與應用課程系列中，完全可以進行課程實驗調整；對電路與模電課程中的基礎實驗，可以適當壓縮，甚至可以將兩門課程的實驗整合成一門實驗課程。

2）突出課程群概念，加強跨課程實驗。

1高年級建筑學教育的需求，多元化教學模式的設計

結合建筑設計專業的教學大綱要求，圍繞教學核心內容，探索與開展具有自身特色的教學實踐活動！我們教學團隊提出“模擬設計院”的教學模式，是對“教學空間”與教學模式的復合性整體教學研究的改革試驗。以四年級的“城市設計及高層建筑”的核心教學內容展開分析，北京的城市高密度化與城市舊城的有機更新越來越快，從二環、三環、四環、五環不斷蔓延出去的城市改造都應以城市設計的角度系統地科學的展開，尤其是結合城市的用地控制性規劃及城市設計的形態設計為引導，我們這幾年選擇北京城市東、南、西、北不同的城市區位的項目用地來作為城市設計的課題，也非常具有代表性。這些城市設計項目用地都是這幾年北京正在建設和正在設計中的地塊，我們邀請相關大型建筑設計院的朋友與校友，拿出這些地塊的設計任務書，并邀請這些設計院的注冊建筑師和開發商（甲方代表）一起來我們學院，給同學們布置講解任務書的設計內容，參照一個甲級設計院的一個所的方式（我們的教室）來運行項目設計，讓同學們以“設計師”的身份接受這些項目的委托設計，學生們參與項目設計的情境感增強，比平時上普通固定教學計劃的設計課的參與感更真實和賦有挑戰性，對他們是一個錘煉自己能力的訓練實踐，仿佛部隊里實戰演習一般。通過這種模擬在設計院里的快節奏、較大工作量的模擬實戰學習實踐，學生們更準確地了解設計院建筑師工作流程和情境，如何相互協調地團隊作戰，如何同甲方代表進行設計溝通，盡快地接觸社會需求從而彌補自己所掌握知識與技能的不足。

2教學情景與教學模式的設置

我們引入了“模擬設計院”的現實教學課堂的教學探討，在模擬設計院的教學環境里我們模擬了國內主流設計院工作的情景，讓真實的校外設計機構在我們教學課堂里生動再現，我們幾位主講教師分別擔任各個所（小組）的所長，給他們發放真實的設計任務書，學生對方案設計任務書有疑惑時，我們邀請甲方代表來課堂上陳述他們對地塊用地投資開發的目標來為學生們答疑，并邀請設計院注冊建筑師來講解如何結合題目來準確、高效地設計。在設計的各個階段，我們老師（所長）在給同學們評圖的時候，都會邀請設計院的建筑師一起參與評圖，他們尤其注重發散思維和建筑與規劃規范的詢問，讓學生們感知到建筑規范的重要性。同時，我們也會讓他們注重各階段經濟指標和面積造價的測算，注意建筑的投資與建筑設計及造型的關聯性。在這樣的情景化的教學模式之下，我們不斷告誡同學們對建筑本質的體悟，正如蘇珊•戈瑞所說：“建筑就像生命一樣，是一個不斷學習的過程，‘過程’這兩個字很重要，因為它意味著運動和改變。”在后期學生深化建筑方案設計的過程中，如城市設計總平面圖設計和單體高層建筑各層平面圖紙的設計中，除了前期有我們老師兼所長的技術評圖外，我們引入設計院常用的施工圖階段同事之間的圖紙校對模式，讓同學們相互之間兩人配對，相互校對對方的設計圖紙，增強同學們學習與工作方法的主觀能動性，并提出校對意見，經過我們老師確認后，讓學生們在規定的時間改正過來，才能算完成這一階段知識的學習。通過圖紙校對訓練這些方法的運用，也促進同學們養成良好的設計繪圖習慣，提高了學生們的繪圖質量，而這些都是一位“卓越建筑工程師”所必須具備的職業素質。

3不同地段的城市設計與高層建筑設計題目的導入

北京各個城市地段不同的區位環境條件，任務要求及模擬城市設計及高層建筑設計，在設計教學實踐中我們都有一些側重的目標和安排。雖然，不同學期多個不同課題的導入增加了我們老師備課的工作量，但只要學生有興趣，我們還是樂此不疲地工作。近幾年來，我們教師為模擬設計院提供的設計課題有：A、首鋼工業園區；B、麗澤橋中心商務區；C、國貿CBD街區；D、798街區立體農場；E、豐臺區火車站區；F、高等學校校園及高層綜合樓、宿舍樓等的規劃與單體方案設計。外地的設計題目還有內蒙古呼和浩特市的新CBD街區等。整個教學從城市的總體現狀格局與環境分析出發，從宏觀到微觀、從大范圍大尺度的城市設計入手，了解上位的城市總體規劃、控制性詳細規劃與修建性詳細規劃的內容，在城市設計階段側重于街區尺度的形體環境、道路交通、綠化景觀開放空間、人性化空間布局與構想，廣場與景觀小品、雕塑等細部空間的導入，了解如何在城市設計，中綜合平衡各方面的利益訴求的平衡，同時，分析出問題，以問題為主導來切入設計的主題。老師（兼所長）與設計院專家緊密指導，鼓勵學生相互之間積極討論，圍繞著在方案設計中出現的問題深入思考，從而促動教學計劃科學地推進。下面我們重點介紹麗澤橋中心商務區、國貿CBD街區及798街區立體農場，兩種類型地塊的城市設計及高層綜合樓的教學設計目標設定和教學過程與成果簡要評價。麗澤橋中心商務區、國貿CBD街區課題選擇的目的有：麗澤橋中心商務區、國貿CBD街區的城市設計，在北京新一輪的城市更新中都具有代表性和挑戰性的內容。在國家城市化發展的進程中，北京、上海、廣州等特大城市以及其他省會級的一線城市都有類似的重點街區面臨有機更新與快速發展的問題。北京麗澤橋中心商務區的城市更新，是圍繞北京市政府平衡南、北城區的發展，尤其是為加大和帶動南部城區豐臺區的社會經濟發展而啟動的。而國貿CBD街區的有機更新，更多地是提升朝陽區的商務中心區整體的形象和空間品質，與其周邊的CBD街區一起共同打造朝陽區的商務中心區的綜合實力。同學們為了更好地完成該地段的城市設計與高層建筑設計，就需要對上述地塊的城市發展背景以及現狀的空間格局有細致的資料收集與分析，然后就是到用地環境里展開全面細致的調研，我們教師在發放任務書之后，也向同學們強調在方案設計階段，一定要仔細的進行調研，利用采訪、問卷調查等等方法，深入到街區及周邊社區的居民中間去了解使用者的真實需求，發現問題，才能在自己的方案設計中有突破性的創意與設計內容。798街區立體農場的課題選擇的目的有：鼓勵和探索創新設計理念；針對特定的歷史文化及工業遺產地段的文化傳承與復興更新問題；高密度城市地區未來的景觀環境與農業生產加工場景的再現。鼓勵將城市經濟的第三產業、第二產業與傳統的第一產業有機地復合，進行功能設計安排，并落實在具體的空間布局上面。關于后期學生作業成果，我們做了如下總結：該課題設計涉及到建筑功能的多元性與模糊性思考，在開放思維和創意思維方面學生們都有很大進步。而關于不定性與開放性的空間功能的引入，學生們覺得難以與現有的實際知識相匹配。在教學過程中，我們鼓勵同學們對未來生活需求與空間功能的可能性進行豐富地想象，如企業總部基地及示范基地在高層立體農場建筑中產生結合等。關于建筑形態設計連續操縱的可延展性，如高檔生態商務酒店，機械設備結構的暴露與立面肌理的構成，見縫插針布局都可以全方位進行思考。高等學校校園及高層綜合樓、宿舍樓方案設計課題選擇的目的是讓學生面對高等院校規劃布局與建筑有機更新的實際狀況，拓展學生們長期在校園生活的熟悉的空間體驗與經驗來與設計緊密結合，尤其是高層綜合教學樓和宿舍樓的空間功能，積極鼓勵學生們從使用者的角度提出對現實問題的批判性思考，從而在設計中對原有功能進行添加、補漏等。同時，老師兼任所長與設計院專家緊密指導，在方案設計的過程 中及時糾正明顯的錯誤，發現問題及時解決問題，最后，參加實際投標的方案獲得了第二名的好成績。

4教師和設計院工程師的分工合作

一、數據與研究方法

2012年9月～2013年11月期間，課題組深入電力行業的8家單位進行調研，對工程師的工作環境進行了實地參觀，對企業教育培訓負責人、工程師進行了訪談，訪談人次22次（工程師14名，教育培訓負責人8名）。同時，經過企業人力資源部門核準，課題組采用方便抽樣的方法，對工程師進行了問卷調查，調查問卷集中發放，當場回收，最終收集到908個有效工程師的樣本?！”疚倪x擇三個維度作為觀測工程師學習需求特征的重點：個人特征、基本工作情況、學習情況。個人特征很大程度上反映或影響個人的文化背景和專業能力?；竟ぷ髑闆r反映工程師的職業狀況和工作閱歷，以及企業對員工勞動價值的衡量標準和認可程度。學習情況反映工程師的學習狀況、學習期待和興趣、學習能力和習慣、學習困難等等。這三個維度基本涵蓋了影響工程師在職學習的主要因素，能夠比較全面地反映工程師的學習需求情況，在此基礎上發展出訪談提綱的操作化程序和調查問卷各個維度的操作化定義，并在每個維度下設計了分指標。從有效樣本中選取年齡段為25～55歲；學歷背景為本科、碩士、博士；專業職稱為初、中、高級；職位級別為初、中、高級的有效樣本，使用IBMSPSS　19．0軟件進行描述統計和相關分析，同時對訪談筆記和錄音進行整理分析，最后在定量和定性研究的基礎上得出工程師的學習需求特征。

二、工程師學習需求特征

調查統計的總體結果顯示，88％的工程師認為進入企業工作后的教育活動對專業職稱、職位的晉升有幫助，77％的工程師認為目前所接受的教育進修以及自學情況能夠滿足個人職業發展的需要，58％的工程師認為在學習期間的工資待遇不低于平時的正常工資，同時男女工程師對以上問題的認同差異不顯著。由此可以看出，工程師對企業教育培訓的相關制度和措施表示認可，工程師與企業對教育培訓的重要作用達成了共識，即教育培訓是企業戰略發展的需要、是企業人才儲備的主要措施，能夠激勵員工發揮自身潛能、造就更適合企業的特色技能。

1．學習愿望強烈、學習動機明確。

為打造具有核心競爭力的現代化企業，電力企業建立了培訓、考核、使用、待遇、發展一體化的人才培養激勵機制，為各類人才發展營造了一個良好的環境。在這樣的大環境下，作為企業先進技術的代表者、企業發展骨干力量的工程師，對學習表現出強烈的愿望，學習動機直接表現為通過學歷教育獲取文憑、或通過職業培訓提高專業技能水平。60％的工程師認為需要參加學歷教育，81％的工程師認為需要參加職業培訓提升自己的專業技能水平。同時，在908個有效樣本中，70％的工程師接受過正規的學校教育，具有一定的專業背景，同時又是通過層層選拔進入企業工作的，但是所學專業與所從事的工作的相關性卻差異顯著，從圖2看出，目前所從事的工作與所學專業完全相關的僅占24％，基本以及有一些相關的占68％，完全不相關的占8％。早在1974年，克拉斯用定量方法分析了工程師參加繼續教育情況與工作業績的關系，結果表明參與繼續工程教育對工程師的職業發展有積極作用、參加繼續教育的工程師的工資增長更顯著。本文的研究結果印證并豐富了克拉斯的結論，即繼續教育對工程師發展具有正相關作用。首先，工程師通過不斷學習來提升職業能力，能夠獲得更多的升職、升級機會，從而提高經濟收入、改善生活品質。雖然難以用單純的物質成果來量化繼續工程教育的經濟效益的大小，但是繼續工程教育的教育收益率卻不容質疑。其次，工程師所接受的正規教育不足以幫助其解釋或解決實際工作中遇到了問題。李鋒亮等在中國大范圍實施“卓越工程師教育培養計劃”的時代背景下，通過實證研究也發現，在高等教育階段專業知識的準備不足將顯著提高工程師入職后發生過度教育的概率。最后，隨著中國產業結構的調整、科技進步的發展，企業的生產模式、經營模式、發展戰略在不斷發展變化，對專業技術崗位的要求越來越高，工程師只有通過持續專業化的學習，才能使自己從準專業或專業化程度較低的從業者成為專業化水平較高的從業者。

2．對學習內容的種類、層次的要求差異性顯著。

一、工程管理專業工程師培養現狀

(一)工程管理人才培養現狀及存在的問題

中國高等工程教育是伴隨著西方近代科學技術的輸入于19世紀末20世紀初產生和發展起來的，現代意義上的中國工程教育至少有100年的歷史。2009年，中國開始準備申請加入《華盛頓協議》，這表明中國的高等工程教育已經進入通過建立工程教育專業認證，實現與國際高等教育學歷互認和工程師專業資格互認的新階段。目前，中國高等工程教育主要呈現出教育規模不斷擴大、教育設施大為改善、與國外高校交流合作增加等發展趨勢，但同時也存在很多問題。

(1)人才培養與社會需求脫節，供需之間存在矛盾。一方面相當多的高校畢業生面臨就業困難，但另一方面，很多企業卻招不到需要的人才。主要原因是學校培養的人才與企業(市場)需要的人才不對口。工程教育的培養層次、結構體系和人才類型與經濟、產業發展的實際需要嚴重脫節。

(2)工程教育課程體系設置缺乏合理性。例如在課程體系的設置和實施中，未打破學科壁壘，實踐課與理論課之間的矛盾未得到解決。

(3)面向實際的工程訓練不足，與企業聯系不夠緊密。工程教育與業界脫節，實踐教學、課程設計、畢業實踐嚴重不足。與企業聯系不密切，使學校難以根據社會需求及時調整專業結構，發展社會急需和具有前瞻性的專業，出現人才培養與人才市場需求脫節的局面。

(4)學生能力有待提高。除了實踐能力較弱以外，學生普遍缺乏正確的工程思維能力和人際溝通能力，用人單位普遍反映大學生這方面能力較差。