園林建筑論文范例

一、塔建筑在園林建筑中的作用

1.塔建筑的使用功能

園林建筑中的塔建筑必須與園林的整體環境相一致。為了對園林景觀效果進行更好的表達，塔建筑都具有自身具體的使用功能，同時在實現其使用功能的基礎上進行一定藝術處理，使其能夠在使用功能、設計、尺度及造型等方面的要求都能夠得到滿足。園林建筑中的塔建筑功能一般包括休息、放置石碑等。

2.塔建筑的裝飾作用

塔建筑在園林建筑中發揮著重要的裝飾作用，讓人們能夠頓生古樸、優雅的感覺。在園林空間中，讓人們休息的塔建筑不可或缺。塔建筑屬于園林主體建筑，在空間上發揮著非常重要的作用，通過配置與協調，既能夠滿足功能要求又能夠增添園林景致。塔建筑的使用功能與裝飾功能都必須與整體的園林風格相一致，只有通過統一的構思才能夠讓園林環境相統一。

二、塔建筑的設計要點

1.在設計的過程中要巧于立意

1園林建筑的概念及分類

根據這些特點，人們做了簡單的分類：在游覽路線上碼頭橋梁之類的就是交通建筑；擁有實際使用功能的稱之為風景游覽建筑；像一些露天陳設之類的是建筑小品；凡是能圍合成庭院空間而形成相對獨立或獨立的庭院的建筑；最后的城市景觀建筑指的是具有風景園林功能或風景園林范圍內的建筑。

2園林建筑設計過程需要注意的問題

（1）在實際規劃設計的過程當中，對于園林景觀建筑設計的主要原則以及實際設計中需要注意的問題都需要認真分析。

在照顧園林設計本身內容和原則的基礎上，如何才能對于園林景觀建筑的自身特性進行突出強調。整個設計的過程當中，要運用科學的方法理論來強化風景園林的景觀品質和花井效果。

（2）園林景觀設計的目的是給人們創造一個適宜的休閑娛樂空間環境

為此，在設計的過程中，是通過施工材料以及結構的手法來結合經濟歷史等元素來實現的。園林建筑與其他建筑相比，擁有自己個性特征的同時，又結合了獨特的物質及精神元素，這些元素有一定程度上決定了這些園林建筑設計過程中需要注意的問題。園林建筑設計需要注意的問題簡單來說是：設計形態不拘一格、空間組織環境重視、建筑環境完美結合、休閑娛樂功能強調、結合自然遵從生態以及景觀的強化效果等。

1基于培養職業能力的《園林建筑設計》課程標準構建思路

1．1根據園林專業的職業崗位(群)設置學習模塊

新疆應用職業技術學院《園林建筑設計》課程課標建設根據新疆園林職業崗位群特點出發，從學習內容上總共劃分了4大學習模塊，每個學習模塊都旨在培養學生一個完整的職業崗位技能，學生掌握了某個模塊就可以進行相關技術領域的工作。

1．2以課程核心能力(技術)培養為主線構建課程體系

本門課程以園林建筑設計過程為主線，遵循教、學、做一體化的行動導向教學觀，以學生為主體，專任教師與兼職教師共同組織實施教學。4大學習任務與這門課程的4大學習模塊相對應，每個學習任務就是要掌握某項技能應該完成的所有工作，完成這些工作所要掌握的基礎能力被轉化為學習目標和能力目標。因此，這門課程標準體系始終貫穿學生技能培養，該課程標準共劃分成4個學習模塊及學習任務、13個學習情境、學習目標和能力目標。

1．3將社會標準、企業標準作為檢驗課程質量的標準

《園林建筑設計》課程標準在制定的過程中，通過調研新疆北疆地區50多家園林企事業單位，聯合奎屯市林業園林局、奎屯市市政工程公司、新疆天北河川園林工程有限公司等企業的專家，由社會、企事業單位、學校共同參與制定，按照工作崗位對知識能力素質的要求，參照園林施工員、設計員、預算員、監理員職業資格標準，選擇教學內容;最終的教學效果考核方式將通過采取學生實習或工作后的社會、企業反饋信息來評判。

1目前咸陽市園林建筑現狀及存在問題

咸陽城市綠化這幾年圍繞“生態咸陽、人文咸陽、宜居咸陽、和諧咸陽”的奮斗目標，堅持“大生態、大園林、大綠化”的工作要求，積極實施了“三萬”工程（萬畝綠林、萬畝水面、萬畝花卉），先后建設了咸陽湖景觀帶、灃河生態綠林、千畝綠林、西渭苑綠地等一大批城市綠地，城市綠化建設有了快速發展，但在園林建筑設計及建設中也暴露出一些問題。

1.1數量少

從整體上看，目前咸陽城市園林綠地內以植物造景為主，園林綠地缺乏文化內涵，缺乏景觀特色，成為一片“純”綠化。但這種“純”綠化的綠地在使用和景觀功能上已經不能滿足人們的需求，無游憩性場所，無服務性建筑，缺乏園林建筑小品，缺乏辦公管理設施，人們只能成為這些綠地的匆匆過客，無法感受園林的魅力和體會園林的意境。例如西渭苑綠地，面積6.7hm2，園內除道路和小面積的鋪磚廣場外，只有2座公廁、1處自來水管理用房，園林建筑和園林小品匱乏，綠地景觀單調，周圍的居民只能沿著園路散散步或占著園路跳集體舞，整個綠地并沒有發揮應有的作用。

1.2沒特色

因為在城市園林綠化建設時，只注重了植物景觀的打造，認為綠化工程建設只是簡單的栽樹、種草，即使設置一些園林建筑，在設計時也沒有結合當地的實際情況，景觀失去特色性，或者說園林中所要營造的意境并沒有很好通過這些載體表現出來，使園林景觀缺乏自己的地域特色、文化特色，再加上缺乏一些細節上的處理，空間尺度比例無當，場所感不強，設計缺乏對人的心理、行為的研究，使園林建筑樣式單一，形式雷同。

1.3缺管理

一、我國園林建筑在風格和特征

1、園林建筑特點:

(1)占地規模宏大

封建帝王憑借其政治特權和雄厚的經濟實力，建造的皇家園林其規模遠非私家園林所能望塵莫及的，歷朝歷代的皇家園林無不具有這個特點，先秦兩漢時期的規模宏偉，宮室眾多，林苑地跨長安成及周邊五縣境，縱橫300余里，隋唐的芳華苑﹑禁苑，周長100多公里，西至孝水，北背邙阜，南拒非山。中有翠微宮﹑積翠池等。北宋的華陽宮，周長約6里，面積約為750畝。元明時期的太液池，占地面積為1500畝，承德建避暑山莊，占地564萬平方米，環繞山莊婉蜒起伏的宮墻長達萬米，頤和園，占地面積2．97平方公里(293公頃)。顯而易見，園林建筑規模大小，基本上是一個朝代的見證。也在一定程度上反映了一個朝代國力的興衰在很大程度上反映了一個朝代的歷史文化和國力的興衰。

(2)皇權至上

在幾千年的漫長封建社會里，帝王君臨天下，擁有至高無上的權利，與此相對，一整套突出帝王至上、皇權至尊的禮法制度也必然滲透到與皇家有關的一切政治儀典、起居規則、生活環境之中，園林建筑也不能例外，墻壁上的浮雕，欄桿上的石雕，門前的佛像、石人、獸等，、雕梁畫棟、色彩濃艷，不但構成建筑各部分美的裝飾。顯示了它的權貴地位，顯示了皇權的威嚴和神圣。

(3)氣勢宏偉富麗

一、園林建筑設計課程的設置及教學目標

該課程重點研究處于園林環境中的建筑空間組織、功能布局、環境整合及生態保護等內容，結合景觀專業自身的發展方向，使教學內容不僅能滿足對初學建筑設計的學生的要求，同時也初步涉及文化和生態方面的知識，體現園林建筑設計的生態性、地域性、環境整體性，并適當借助生態技術和工程技術的幫助，使課程緊跟學科發展前沿，與市場需求相結合，與實踐相結合。因此，該課程的教學目標為通過對園林建筑設計的學習，掌握小型園林建筑設計的基本理論，了解工程實踐知識，對后續景觀設計、景觀詳細規劃設計的課程學習提供基本支持和前期指導，符合培養復合型風景園林專業人才的基本要求。

二、園林建筑設計的課題選擇及教學內容特色

選擇郊外自然風景環境良好的獨棟小別墅設計作為題目，擬定一地塊內建獨棟別墅，供一個家庭長期使用。本項目總用地面積約為20公頃，總建筑面積約為250平方米，四周環境幽靜，樹木成林。地塊北部有一小區內部道路經過；南面為一自然湖泊，湖岸平緩可親近水面；東西兩面為景觀綠化；地塊內部有一古樹，需要設計者保留，并合理利用。

（一）面向自然場地環境的建筑設計

在設計任務書的要求中特別提出了建筑面積可有10％的浮動，鼓勵學生設計屋頂平臺、屋頂花園、室內外花園及地段內場地環境。將建筑設計放到景觀環境中進行設計，做到室內室外貫通融合，建筑與自然的和諧統一，塑造整體空間意識，將建筑設計與場地環境設計兩條線同時進行，集中解決功能動線，綜合處理空間效果。

（二）注重人文精神挖掘的建筑設計

1當前園林建筑課程教學存在的問題和不足

1．1建筑設計基礎相對薄弱，學生綜合運用能力較差

由于受課程學時的限制和專業方向的偏差，學生的建筑設計基礎普遍相對薄弱，雖然在低年級也開設了美學基礎與設計表達系列課程，但僅是學習了入門知識，且各門課程是把設計需要的各種技能分解單獨訓練，在與園林建筑設計課程之間，缺少了必要的設計基礎訓練課程來銜接過渡，就直接進入到課程設計．為此，在課程設計的初期，大部分同學存在難以將抽象的構成理論等知識轉化到建筑空間、形態設計應用上的問題，對于設計如何開始無從下手．在設計過程中，面對眾多的設計問題，缺乏整體控制能力，難以很好地把握建筑空間和造型、建筑材料和色彩、建筑結構等關系，即便腦子里有好的設計思想卻表達困難，無法在短期內體會到建筑設計創新的樂趣，甚至部分學生對設計感到迷茫，只是疲于應付作業從而影響了最終的教學效果．

1．2沿用傳統教學內容和方法，教學效果欠佳

傳統的園林建筑課程教學通常以教師給定的任務書為中心，講授結合指導的模式進行，進度安排以“周”為單位，分為“開題”、“一草”、“二草”、“三草”和“正圖”等幾個階段，學生把主要精力放各個階段的草圖設計上．由于大多數學生在開始課程設計時對“平面”“空間”“體量”等概念缺乏直觀和感性的認識，尚不具備同時進行“體量”、“平面”、“空間”和“立面”綜合思考的能力，造成在各個設計階段，思考了概念和體量就顧及不到具體的平面布置、立面和剖面，顧此失彼，設計過程困難重重，花了大量的時間方案卻進展緩慢，實際進度總是落后于任務書，老師追著學生跑，教學陷入一定的被動．另一方面，在教學內容設置上，教師也往往未考慮到學生個體的差異性和自主設計的主動性，布置的設計題目同步單一，也在一定程度上限制了學生創新能力的發揮，影響了學生的學習熱情．同時，現有的設計成果評分模式，相對偏重圖紙繪制效果，使得少數繪圖功底好的同學的設計方案占優勢，而實際上大部分學生繪圖能力都較一般，這無形中也打擊了學生設計的積極性和熱情．

1．3課程教學與社會實際工程有脫節，實踐能力不足

目前課程教學大部分使用的是“假題”訓練，在任務書中對地形環境，人文背景都是事先假設性設定好，學生課程設計的重點只考慮方案本身的形體美觀，功能空間布局等，這樣容易造成學生閉門造車，盲目抄襲和模仿設計方案，隨心所欲做設計而不重視方案的客觀性、節能環保性和工程技術的合理運用，忽視建筑設計工作所需的科學嚴謹和實踐要求．在課程設計教學中，雖然也盡量在強調要貼近社會的真實狀況和立足實踐，但往往又缺少有效的教學方法和手段將其實現．高校培養學生的最終目的是為社會服務，而傳統的教學模式使學生在整個設計過程中很少真正接觸到真實項目背景和功能空間，而對于歷史文化因素、建筑技術因素等在設計中的具體運用，也多是紙上談兵而已，缺乏對現實問題的思考．因此學生對于真實設計可能要面臨和需要解決的諸多問題，以及如何解決這些問題知之甚少，導致課程學習與進入社會后工作的實踐需求脫節，實踐應用能力存在不足．

1風景園林建筑的結構與構造設計思路

1．1擬定建筑方案時要充分考慮結構選型

在園林建筑設計工作中，應考慮園林建筑的觀賞性、藝術性及場地因素等方面的要求，往往有多種建筑方案可供選擇，同時也引發多種結構方案需要甄選，我們應遵循安全、美觀、經濟的原則來確定最優的結構方案．

1．2根據建筑方案確定結構計算簡圖

個異性是風景園林建筑的特征之一．對于造型或結構特殊的構筑物或建筑小品，我們必須根據方案的實際情況，確定結構計算簡圖．

1．3荷載統計分析

荷載分析我們一定要做到不重不漏，要分清荷載的類型、荷載作用的久暫、是有利載還是不利荷載，這關系到荷載分項系數和組合系數的確定．