前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的職業教育體系下土木工程教學應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1人才培養方案對比分析
為了提出合適的教育教學方案，對高職和普通本科教學體系進行了對比分析，探索出真正合適的教學培養方案。
1.1高職教學的培養方案
（1）以專業技能培養為主：
高職院校培養的學生面向施工一線，主要從事施工管理及概預算等基礎工作，是實用型的一線技術人才，不能只局限于掌握書本上嚴謹的理論知識，應當將重心轉移到工程的實用性上面。
（2）以解決實際工程問題的能力為主：
高職院校注重的是學生實踐方面的教學，從根本上加強學生基本專業技能，弱化學術教育，以適應復雜的實際工程要求。
（3）以培養學生綜合能力為主：
由于學生畢業后要面對的是復雜的實際工程，現場人員較多、工作環境復雜以及很多的未知因素，這就需要現場施工技術人員具有相關的組織、領導、協調能力以及相應的處理人際關系的能力。
（4）以針對崗位適應能力的培養為主：
高職院校所采用的培養模式大多是訂單培養，針對崗位設置提出相應的培養目標和方案，以使學生在畢業后能夠迅速地適應施工現場的崗位要求，這就需要學生在讀書期間接觸實際工程，縮短學校和企業之間的差距。
1.2普通本科教學的培養方案
（1）以培養學術性人才為主：
本科院校學生學習理論課內容較多，課程體系相對較為完整，教師往往側重于對理論和學術性的傳授，學生很少接觸實際工程項目，只是通過簡單的認識實習來大致了解，缺乏動手能力、欠缺工程經驗。
（2）以工程分析和設計計算能力為主：
本科院校學生注重的是能具備一定的工程分析及設計能力，因此就需要在學習理論課程后，完成相應的課程設計，這其中包括混凝土、鋼結構、基礎工程、概預算、施工組織等專業課程，通過課程設計的訓練使學生具有一定的理論分析及計算能力。
（3）為高層次研究提供平臺：
本科院校學生在畢業后有相當一部分選擇繼續深造，這就需要學生必須具備扎實的理論研究的基礎，從而弱化了對實際工程的接觸和參與。
2調查分析研究
筆者對廣東石油化工學院土木工程專業畢業生近5年就業情況做了統計，學生從事現場施工技術、概預算、監理、管理的約占80%-90%，從事土建設計工作的約占2%-4%，不再從事本專業的約占3%-8%。調查顯示廣石化學生就業方向主要在現場從事施工管理工作，而在設計部門工作的學生比較少。這就要求學生要具有現場工作、管理和實際動手操作的綜合能力，掌握本學科基本理論、三大力學、工程材料、工程測量、工程結構、專業技術軟件等其他一系列專業課程，同時還要具備自學和創新能力。通過對土木行業相關企業進行走訪、調研，發現企業需要的是實踐能力和現場綜合能力較高的技術人才，而大多數本科院校學生相比高職院校學生實踐能力較弱，但是理論能力相對較好，如果能將二者結合，則會大大擴大學生的就業市場。
3提出適合普通本科院校的發展方案
為了適應企業對學生的要求，提出將高職教育中的專業技能培養、崗位能力培養以及解決實際工程能力培養融入到普通本科教學中，加強對學生實際工程能力的培養：高職教學體系與本科教學體系的結合，主要是將高職教學中的實訓教學環節融入到本科教學中，加強對學生綜合和崗位能力的培養，這其中可以通過校企合作、學生校外導師制等形式，在加強對學生實際能力培養的同時，又體現了工學結合的土木工程特色教學體系，具體內容包括以下幾點：
1）構建職業、本科體系相結合的教學內容：
從學生專業能力出發，邀請企業專業技術人員及行業專家參與到人才培養方案的建立中來，根據對企業的調研情況以及其對學生崗位能力的要求，將現階段本科教學體系劃分為五大能力培養模塊，使培養模式更加貼近實際，課程體系更具實踐化。
2）加強學生實訓、實習環節：
對學生綜合能力及崗位能力的培養其實質就是加強學生對實際工程的應用能力，對教學體系中的實踐環節加以增強，對于實踐性較強的課程，比如土木工程施工課程，可以采用理論和現場教學雙結合的方式，前半程采用課堂教學，后半程采用現場教學，體現出具有本科特色的理實一體化教學。其次要加強對學生實習環節的要求，現在學生的畢業實習流于形式，以學生的實習報告作為考核的標準，形式較為單一，教師無從確定學生是否真正了解和掌握到現場的施工技術，因此可以通過教師全程跟蹤的形式，由教學單位聯系施工企業，教師和學生都需在現場實踐，教師在監督學生的同時，也豐富自己的施工經驗，同時也體現出校企合作的優勢，發揮教學和實踐雙結合的目的。
3）實習環節聘請現場企業工程師：
由于理論教學研究和實際工程有著不小的差異，為了縮小它們之間的差異，就需要通過聘請企業技術人員對學生實習進行指導，對于一些實操性較強的課程，比如工程測量，也可以聘請企業技術人員進行全程教學（包括理論和實訓），這樣學生接觸到的知識更貼合實際，更具實踐性，體現出對學生崗位能力的培養過程。
4）注重教師培養，提高其工程素質：
近年來，學校引進的土木工程技術人才主要以碩士為主，而且大多沒有實際工程的現場工作經驗。在學校師資較為短缺的同時，為了提高教學質量，急需培養新引進的青年教師，通過校企合作的形式，青年教師應深入實際工地或設計院，進行1～2年左右的業務能力培訓，中年教師也應當利用假期時間，深入現場，增加自己的現場經驗，共同推動學科建設的進步。
5）豐富教學手段：
由于土木工程行業發展日新月異，知識更新換代較快，加上“四新”技術的廣泛應用，使得教師和學生都需要迅速接受新興知識理論。首先就要選擇較新的課本及規范理論，其次借助PPT多媒體、視頻教學，還可以借鑒高職教學中的實訓教學環節，通過實訓的方式將所學應用到實際。例如鋼結構設計原理可以和鋼結構施工課程相結合，將施工過程的講解放在現場，學生在掌握理論計算的同時，還可以學到實際鋼結構工程中的節點連接過程，達到理實相結合。對于工程招投標課程可以在課程后期模擬實際中的招標、投標過程，讓學生作為參與者真正進入到角色，達到崗位能力的培養目的。
4結語
在職業教育和普通本科教育體系中探索出新的教育模式———“五大能力培養模式”，在不斷完善課程體系、教學大綱、培養計劃的同時，提出適應于行業發展前景、學生就業方向的培養過程，以學生就業能力培養為基礎，借鑒高職院校的一些教育理念，與社會企業的行業專家交流，充分發揮外界的教育教學資源，提升學生綜合能力、崗位能力，提高企業對學生的認可度，在提升學生就業率的同時也使教學體系得到不斷完善。
作者：楊博 金仁和 單位：廣東石油化工學院建筑工程學院
