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摘要：國家之間的競爭最終必然轉化為人才的競爭，培養一大批創新能力強的高級人才是實現創新型國家發展戰略目標的根本保障。土木工程屬于傳統工科，面對新技術、新經濟變革需要適應新形勢，主動“升級”。因此，高校培養出來的學生具備多學科交叉融合的創新能力，能夠適應社會發展快速變化的應變能力，是“新工科”土木工程人才培養的核心目標。筆者就是立足于行業發展需求，從“新工科”視角探索土木工程人才培養模式改革方案，使土木工程人才具備專業競爭力。
“新工科”的內涵，就是指在新經濟、新產業的背景下，建立全面工程教育、綠色工程教育、大工程觀的“新理念”，構建結合傳統工科和新興工科學科專業的“新結構”，探索工程教育人才培養模式的“新形式”，追求具有國際競爭力工程教育的“新質量”，完善具有中國特色工程教育的“新體系”。近年來，以工業4.0、“互聯網+”、人工智能等為代表的新興技術快速發展，不斷改變著社會和世界經濟格局，使發展新經濟和新技術成為世界上大多數國家的一項重要發展戰略。為了適應社會發展的新形勢，急切需要大量的新型工程技術人才。高校必須緊隨社會發展步伐，積極探索教育改革方案，及時培養出與行業發展脈搏密切相關的新型工程人才，滿足社會人才需求。筆者認為，建筑行業作為國民經濟的主要支柱，土木工程人才培養模式改革迫在眉睫。本文在調整人才培養方案，優化教學內容，探索和實踐新的教學模式和方法等方面，探討了培養創新復合型人才培養模式改革方案。
一、“新工科”建設的現狀述評
2016年6月2日，中國正式加入《華盛頓協議》，使中國有了人才培養標準的依據，并可以根據中國國情及自身實際情況制定自己的標準，確保人才培養標準的協調統一。然而，要進一步完善具有中國特色、國際同等效力的工程教育專業認證體系，實現我國工程教育的根本變革，還有很長的路要走。2017年2月20日，教育部高等教育司《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》（教高司[2017]6號），全面啟動“新工科”建設和發展事宜，對研究內容和組織模式進行部署。從2017年2月18日“復旦共識”到2017年4月8日“天大行動”，再到2017年6月9日“北京指南”，由目標、行動路線和具體實施內容組成的“新工科”建設框架已經確定，使“新工科”建設成為工程教育改革的一個的重要組成部分。高等教育的發展必然要求積極探索“新工科的建設和研究”，加快工程教育改革的步伐，培養大量的符合社會需求的工程人才，卓越服務國家改革創新發展，助力國家脫貧攻堅的實現，踐行“一帶一路”等重大戰略實施并支撐產業升級轉型。“新工科建設和研究”在《華盛頓協議》政策支持下，將使我國工程教育標準實現國際實質等效，工程教育質量保障體系得以實施，工程教育質量獲得國際認可，實現中國從國際高等教育發展趨勢的跟隨者向領跑者的轉變，真正成為國際高等教育的制定者。
二、“新工科”建設的意義
（一）“新工科”建設是增強綜合國力的重要途徑
為了保證新產業體系在未來的可持續競爭力，發達國家在新技術和先進制造領域進行戰略部署，以增強綜合國力。在傳統經濟向新經濟轉型的過程中，高等教育結構的積極調整和前沿學科的發展是關鍵因素。我國極力開展工程教育“新工科”建設，為了培養符合國家發展需求，具備一定創新能力和應變能力的人才，服務國家戰略發展，從而提高我國綜合國力的國際競爭力。
（二）“新工科”建設是國家經濟轉型的助力
未來的5～15年不僅是工業化和信息化深度融合階段，更是制造業高質量發展機會和轉型，世界各國預將發展制造業作為搶占未來競爭力制高點的發展戰略。在此期間，我國經濟處于結構調整和轉型升級的關鍵階段，積極部署工程教育，深化改革，將促進我國經濟轉型升級。
（三）“新工科”建設的現實意義
目前大多數應用型本科高校工科專業辦學現狀不符合行業發展的需要。第一，人才培養定位不準，學生的通識知識與專業素養都不能滿足企業需求；第二，實踐教學體系不完善，部分實踐課程存在“走馬觀花”現象，學生實踐動手能力偏低；第三，專業知識結構體系單一，口徑狹窄，人才培養質量偏低，不能滿足“新工科”應用型本科院校工程教育的要求；第四，師資隊伍建設力度不夠，團隊較松散，學科建設不完善，協同創新與服務社會能力不足?；谝陨系胤皆盒９こ探逃母锇l展存在的掣肘因素，推進“新工科建設與發展”，能夠促進工程教育的改革，提高學校服務地方經濟發展的能力，形成獨特的辦學特色。
三、“新工科”視角下土木工程人才培養模式改革與探索
伴隨智慧型城市、智能建筑、綠色建筑的快速發展及BIM技術、裝配式結構等新技術的成熟和推廣，結合地方高校發展要求，根據高校自身特點，立足服務地方經濟建設，筆者擬從以下三個方面探索尋求適合新時展需求的地方本科院校“新工科”土木工程人才培養模式的改革方案。
（一）修訂人才培養方案
在“新工科”建設背景下，基于成果導向（OBE）的教育理念修訂土木工程專業人才培養方案，人才培養方案中體現土木工程學科、機械學科、材料學科、信息學科等多學科的交叉融合性，適應行業發展需求；在人才培養過程中，根據建筑行業的執業人員崗位特點、專業技術人員成長模式、建筑工程項目建設過程各環節的特征和建造師、注冊結構工程師的執業資格證書要求，確定符合行業發展需求的課程體系，以確保培養出的學生具備社會發展要求的知識、能力和素質。
（二）改革教學方法和手段
基于“互聯網+”時代，手機對課堂教學的影響，引進微課、慕課資源，設置翻轉課堂和情景教學等活動，利用超星、藍墨等輔助課堂教學，開展課堂考勤，設置搶答答題等環節，提高學生學習自主性及效率。教學過程中以學生為主，采用臺階式教學法、情景教學法、目標教學法等教學方法，在課堂教學等環節培養學生的創新意識，將創新思維訓練引入課堂，提高學生的創新能力。
（三）保障實踐課程教學質量
（1）不斷加強學科建設，組建“混凝土結構”“巖土工程”等課程群，擴大實習范圍。（2）修訂實踐課程學分所占比例在30%以上，加大對“校企協同育人”項目的扶持力度，創造良好的校企合作運行環境，共建“校企雙贏”的局面。注重實驗、實習基地等實際項目實習模式的同時，加強虛擬仿真實習，雙管齊下，保障實踐環節的實習質量。（3）學校要重視對“雙師雙能”型教師的培養，建議每年有支持教師下企業鍛煉、提供教師外出參加學術會議、學習專業前沿知識、教育教學新理念的政策。（4）實踐環節增加過程考核所占比例，建議學?？稍鲈O實踐環節答辯等環節，既可以保障實踐質量，又可以監督教師的實踐指導過程。（5）鼓勵和支持學生參加學科競賽，可以細致劃分為全體學生參與和選拔類參與的項目，利用學生的競爭意識和心理，提高學生的創新能力。
四、土木工程人才培養模式改革實施方案（如圖1）
五、結語
隨著行業、社會發展對高等院校人才應具備的能力提出新的要求，“新工科”建設是加快我國工程教育發展的一項重要內容。筆者及項目團隊成員，經過深入地方本科院校和相關企業調查，結合本校土木工程專業培養現狀，提出了基于“新工科”背景的土木工程人才培養模式三點改革思路。綜上所述，地方本科院校土木工程人才培養應以提高學生的動手能力和創新思維為核心目標，體現學生的綜合應用能力，突出學科的交叉融合，重視實踐課程的教學質量，培養符合行業發展的復合型人才，這是我們后續“新工科”建設發展的重點。
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作者:吳翠蓮 高遠 單位:中原工學院信息商務學院建筑工程系 中交通力建設股份有限公司鄭州分公司
