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［摘要］分析應用型本科院校通信工程專業的人才需求和特點，提出實踐教學體系改革的必要性。借鑒國外應用型大學的成功經驗，結合吉林工程技術師范學院的辦學思想和人才培養目標，通過研究校企深度合作、實踐環節中的教材建設、師資隊伍建設、綜合應用技能培養和畢業設計等多種形式，培養學生的實踐應用能力，為進一步優化實踐教學體系，培養合格的應用型人才提供有力保障。
［關鍵詞］應用背景;通信工程專業;實踐教學體系
吉林工程技術師范學院作為吉林省首批向應用型轉型試點的高校之一，其辦學指導思想突出應用性、師范性和學術性的“三性”統一特點，緊緊圍繞應用型人才培養要求，與地方經濟和產業需求對接，為經濟社會發展培養高素質應用型創新人才。當今社會已經進入瞬息萬變的信息時代，作為信息傳輸的重要途徑，現代通信技術已經成為實現信息化的基礎技術之一，社會對通信工程專業人才提出了更高、更新的要求。應用型本科院校重在“應用”二字，要培養出具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，這要求應用型本科院校各專業緊密結合地方特色，注重學生的實踐能力教育，從教學體系上要更好地體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。轉型初期的通信工程專業，實踐教學能力比較薄弱，現有實踐教學體系有待于進一步完善。因此，進一步強化實踐教學，完善應用背景下的通信工程專業實踐教學體系，成為擺在每一名通信工程專業教師面前的主要問題。
一、國外應用型大學的經驗啟示
進入21世紀以后，國際上的高等教育形成了一股新的潮流，即普遍重視實踐教學和強化應用型人才培養。我國高校也在探索教育教學改革中越來越認識到實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節。應用型大學是在高等教育由精英教育向大眾化教育的發展過程中形成的，它將成為未來一段時期內我國大學規模擴大的主要類型之一。國外同類大學可以為我國高校提供值得借鑒的寶貴經驗。以德國為例，德國的在校大學生有一半以上在應用型大學學習，德國應用型大學實踐教學包括以下幾個主要特點。一是由于人力資源相對短缺，高校畢業生進入社會后，幾乎很少有機會實習，必須很快適應新技術的發展，因此，一些領域中的新技術融入了高校實踐教學學習過程。二是在實踐教學模式上，德國采用雙元制模式。這種模式的主要特點包括各類教育形式并存互通、學習過程有企業廣泛參與、學習內容與生產技術密切相關、各種資格證書均有考核過程等，保證培訓與考核環節完全分離，確保資格證書更具權威性。三是邀請企業參與制訂實踐教學計劃。四是依靠企業講師和企業教育培訓機構參與實踐環節培訓。五是最重要的一個環節，即從企業中招聘有專業技術特長的工程技術人員來校承擔部分實踐課程的教學工作。
二、新舊實踐教學體系對比分析
吉林工程技術師范學院既是應用型試點學校，也是國務院批準成立的全國第一所為職業教育培養專業師資的全日制本科師范院校，盡管已經有了多年注重實踐的職業教育辦學經驗，但原有的實踐教學體系仍存在很多問題，主要表現為重理論、輕應用?，F有實踐教學體系比原有實踐教學體系增加了很多校企合作項目，實踐內容也更有利于適應應用型通信專業人才培養的要求，具體表現在增加了一些校企合作實踐課程。
三、應用背景下實踐教學體系研究
新的實踐教學體系順利實施，更好地服務于應用背景下的人才培養，需要做好以下幾個方面。
(一)通過校企合作實現協同創新
吉林工程技術師范學院通信工程專業在成立之初就與中興通信進行了訂單培養模式的校企合作，具有豐富的校企合作經驗，并在總結以往經驗的基礎上，與企業共建“3+1”校企合作育人平臺，共建校內外實習實訓平臺，校企共同承擔教學任務。吉林工程技術師范學院以實踐教學改革作為全面向應用型轉型的突破口，堅持實踐教學的應用性和實踐性原則。
(二)加強實踐環節中的教材建設
在現有的實踐教學過程中，教材建設十分薄弱，實踐課程大部分沒有統一的標準化教材，特別是畢業設計、課程設計、創業基礎實踐等基本沒有專門的教材，實踐內容完全由指導教師個人確定，存在很大的隨意性。結合國內外的成功經驗，吉林工程技術師范學院不斷把通信領域的新技術融入實踐學習的過程中，聘請有經驗的企業技術人員與專業教師一起開發適合應用型人才培養的實訓指導書，逐步實現與企業專業實踐教學的學分互認。
(三)內培外引，專兼互補，打造合格教師隊伍
一方面，大力加強專任教師職業技能培訓，選派專任教師深入華為、大唐、亞信等通信企業一線，通過科技攻關、產品研發、“橫向”課題合作、企業兼職等，提升工程實踐能力，并積極鼓勵、支持和引導高水平教師參與實踐教學工作，制定相應政策，對在實踐教學工作中表現突出的教師予以獎勵。另一方面，從企業或研究院(所)聘請有實踐經驗的工程技術人員到校任教或從事兼職工作，以充實實踐教學隊伍，促進教學、科研和實際應用有機結合。
(四)培養學生的綜合應用技能
大力挖掘學生的潛在能力，使其潛能逐漸發展為分析問題和實踐操作的綜合應用能力。注重引導學生積極參加課外科技活動，組織學生參加科技創新活動和技能展示月活動。大一新生入學后就參加課外科技制作活動，選擇觀賞性強、易于實現、聲光效果好的簡單電路，培養初學者的成就感，將表現突出的學生選入開放實驗室和電子技能協會學習。同時，組織學生參加專業學科競賽和專業技能認證考試，“以賽促學”“以證促學”，完成從實踐教學到專業技術實戰的轉化。鼓勵學生參與教師的科研項目研究，培養學生的設計能力和獨立完成科研項目的能力。
(五)重視畢業設計，豐富實踐內容
畢業設計是學生在大學階段的最后一個實踐環節，也是最重要的實踐任務。它既能培養學生綜合運用所學專業知識和基本技能的能力，也能培養學生嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風，使學生初步具有科學研究的能力。畢業設計在應用型人才培養過程中所起的作用，是其他實踐教學手段所無法替代的。它是衡量學生能否運用大學期間所學的技能解決實際問題的重要手段。在以往的畢業設計中，大部分學生選擇的題目偏重于檢測與控制，沒有很好地體現專業特點。近兩年來，吉林工程技術師范學院結合通信工程專業的特點及應用型人才的培養目標，使畢業設計題目盡可能偏重于通信工程應用。這既培養了學生的實踐動手能力，又為學生畢業后從事與本專業相關的工作奠定了技術基礎。
四、結語
應用背景下通信工程專業實踐教學體系建設任重道遠。應用型高校應根據應用型本科的人才培養要求，緊跟信息時代通信產業高速發展的步伐，在教學實踐中不斷探索，進一步完善校企合作、教材建設、師資隊伍建設、畢業設計、創新實踐等方面，深入開展企業調研，分析通信工程專業建設現狀，明確專業人才培養目標，促進實踐教學體系為人才應用能力與技能發展服務，完成從“知識本位”到“技能應用本位”的合理、平穩過渡。
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作者:張立新 單位:吉林工程技術師范學院