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中職課程體系中應用機電一體化實訓裝置具有重要意義，不僅有助于提高學生的綜合素質，更加可以培養學生的專業水平，滿足其發展需求。因而中職教學過程中需要重視機電一體化實訓裝置的運用，發揮其引導作用，為學生提供技能操作訓練機會，提高學生的專業素質。本文主要針對機電一體化實訓裝置在中職教學中的應用相關課題進行分析，做出了相應的闡述，以下為詳細敘述。近幾年來，我國現代化發展進程日漸加快，這一發展形勢下，無疑對中職教學提出了更高要求，不僅要在課程教學過程中重點培育應用型人才，同樣要確保人才的綜合素質合乎企業聘用標準，隨著我國自動化生產水平的提高，企業提高了對于技術性人才素質標準，要求其具備實踐能力、操作技術與創新能力，成為綜合素質合乎標準的專業性人才。實踐能力的培養需要有實踐活動作為支撐，這樣方可使學生的實踐能力得到訓練，為學生創新力以及操作能力的形成提供能力條件。中職教學過程中有必要結合現代化生產需要，為學生提供機電一體化實訓裝置，引導其接觸先進的設備。該設備與普通機電一體化實訓設備相比具有一定的優勢，內部功能相對完善，且實踐應用性能較強，值得在增值課程體系中推廣。雖說該設備的引進成本相對較高，但其所達到的教學效果卻是普通機電設備無法比擬的。文章首先針對機電一體化實訓裝置的內部組成進行分析，詳見下述。
1機電一體化實訓裝置的內部構成
機電一體化實訓裝置的內部組成較為復雜，主要包括輸送單元、鋁合金實訓平臺以及裝配單元等多種構件，其中的核心為控制系統，控制系統多由傳感器、PLC模塊以及觸摸屏模塊的構成，實訓過程中應要求學生結合內部構成，進行靈活重組，通過有效的安裝，確保機電一體化實訓裝置功能優勢得以最大程度的發揮，并使學生的實踐操作能力得到提升。機電一體化實訓裝置功能主要體現在運送物料等方面，運送物料需要借助機械手臂的作用將單元艙內的相關物料輸送到加工單元內，待到物料加工完畢后，再將其運輸至物料臺，實施精準分揀，分揀過程中主要根據產品顏色、材料構成等確保分揀的針對性。基于此，在中職教學過程中運用機電一體化實訓裝置具有一定的必要性，不僅可為學生展示先進的技術手段，同時利于學生明確其內部構成及功能優勢，掌握裝置的應用技巧，實現知識的內化，轉化為綜合素質，為學生的全面發展夯實基礎。在明確機電一體化實訓裝置內部構成后應進一步確定其應用優勢，發揮其應用價值，逐漸作用于中職教學，為教學水平的提升提供有利條件。接下來文章針對實訓裝置的應用優勢進行分析。
2機電一體化實訓裝置的應用優勢
機電一體化實訓裝置的應用優勢相對顯著，主要體現在以下幾個方面。第一，更加接近行業實際。機電一體化實訓裝置的操作主要涉及工業現場主流技術以及現階段工業發展中的控制技術等等，有效利用機電一體化實訓裝置有助于學生了解并掌握現階段相對先進的裝置設備，并實時了解技術應用特點以及設備構成、功能優勢，對于學生綜合素質的提升具有一定的現實性意義。第二，設備展示具有一定的直觀性。機電一體化實訓裝置的運用不僅可為學生展示整體的內部構造以及安裝特點，同時可以確保設備展現的全面性與直觀性，可以一定程度的縮減教學時間，從而逐步與理論教學相結合，真正實現理論與實踐的融合。第三，系統相對完善。機電一體化實訓裝置內部系統趨于完善，主要構成包括變頻器、傳感器以及PLC技術等，為設備的高效運行提供了有效的技術支撐，可大大系統控制效果。第四，設備應用具有一定的擴展性。教師在運用機電一體化實訓設備進行教學的過程中，可以結合教學需求，及時更新設備，突出設備的實用性與可靠性，使得教學方式更能為學生所接受，并使學生全面參與教學課堂，提高教學效果。
3中職教學中的常見問題
中職教學過程中實踐教學是重要組成，實踐教學有助于提高學生的實踐操作能力與創新能力，對于學生的全方位發展具有一定的推動作用。值得一提的是，機電一體化實訓裝置在實踐教學中發揮了重要作用，它的應用可為學生展示現代化生產中所運用的技術手段及其功能優勢，該裝置中包含許多先進技術，主要涉及可編程控制器、電機驅動、傳感器以及機械傳動技術等等，學生在接觸機電一體化實訓裝置的過程中，將會掌握專業的理論知識，并將其與操作實踐有機結合，從而使得課堂中所學習的理論知識得到有效應用，真正做到學以致用。但是，中職教學環節機電一體化實訓裝置的應用過程中仍存在許多問題，經分析可總結為以下幾點，具體見下。第一，實訓裝置具有一定的綜合性與復雜性，多會將其安排在專業課程之后，從而給學生學習能力的提升造成了一定的限制。以上教學設計方式的主要原因是由于學生在高中階段未能接觸先進的實訓裝置，加之基礎課程不夠扎實，面對實訓課程，易產生負面情緒，或出現畏難心理，教學效果很難得到保障。與此同時，將實訓課程放置在專業課程之后，部分學生雖說掌握了一定的理論基礎，但很難將理論知識融于實際，缺少實踐方向上的指導，最終的實踐訓練效果不夠理想。這樣的課程設計方式不利于學生的學習與成長，甚至會使中職學生的綜合素質無法達到企業人才聘用標準，至于其日后發展尤為不利。第二，課程體系不夠健全，無法與課堂理論知識相結合。部分中職課程體系中未能將機電一體化實現裝置操作與訓練融入其中，導致學生難以接觸相關的實訓設備，從而喪失了自我提升與自我完善的機會。此外，也有部分中職院校在發展過程中受各類因素影響，趨向于引進落后的實訓裝置，理論上來講是為了引導學生接觸啟蒙工具，但從長遠化角度來講對于學生全面發展尤為不利。特別是部分中職教師在機電一體化實訓裝置的應用過程中未能將課堂理論有機結合，無法體現教學方式的創新性，從而限制了學生創新思維的提升以及綜合素質的形成。第三，機電一體化實訓設備的應用效果不夠理想。機電一體化實驗設備在中職課程中的應用極具必要性，但實際應用過程中卻無法達到預期教學效果，對其根本原因進行分析與總結，主要由于裝置數量不足，甚至存在不引進該技術的情況，即便引進了實訓裝置也伴隨著設備應用受限的問題，使得實訓裝置的功能優勢無法發揮，削弱了教學效果，更加不利于學生的成長與發展。
4機電一體化實訓裝置在中職教學中的應用思路
經上述分析后發現機電一體化實訓裝置在裝置教學中的應用仍存在許多問題，因此，需要結合光潔電一體化實訓裝置的功能優勢，做好教學優化與設計，使得教學規劃更加合理、科學，符合人才培育需求。針對機電一體化實訓裝置在中職教學中的應用這一課題本文提出了幾點建議。
4.1優化課程體系。機電一體化實訓裝置在中職課堂中的應用優勢較為顯著，有助于專業人才的培育以及應用型人才的培養，這一過程中，需要有完善的、健全的課程體系作為動力支撐，加快課程體系改革進程、不斷優化課程內容，使之更加符合人才培育標準。在課程體系的優化與改革環節，應重點關注機電一體化實訓裝置的實踐與應用，將培育學生專業素質與綜合能力作為基本原則，優化課程體系，將創新理念融于傳統課程，突出機電一體化實訓裝置的實踐優勢，將其作為教學動力，引導學生學習與自動化生產裝配、調試相關的技術手段，并在實踐課程中訓練自身的操作能力，這樣方可將課程改革與實訓裝置的應用有機結合，促進教學水平的提升。
4.2有效運用實訓裝置。機電一體化實訓裝置的應用優勢不僅要體現在自動化生產方面，同樣要在課程教學環節積極引進該技術，發揮其功能上的價值。為了強化學生的學習體驗，達到預期教學目標，中職教師可以結合學生的學習能力以及成長需求，優化實訓裝置課程，選擇向倒在第一學期設置體驗課程，引導學生進行自主操作，結合自身的興趣愛好以及學習需求，選擇性的拆卸和裝配，主要目的是為了使學生了解實訓裝置的內部構成及其應用范圍。接下來，則要結合應用型人才的培育標準，組織實訓裝置相關活動，做好課程開發，利用實訓裝置的過程中盡可能聯系課堂中所學的理論知識，達到學以致用的教學目標，在理論與實踐相結合的過程中使學生掌握更為豐富的操作技巧，潛移默化的提高學生的技能水平。
4.3創新實訓裝置教學課程。機電一體化實訓裝置在中職教學中的應用優勢不僅要體現在實踐課程中，同樣要通過教學模式的創新，培養學生創新思維。積極拓展實訓裝置，并改造裝置，設置完善的課程體系，通過改造與二次設計，激發學生的學習動力，甚至意識到課程學習的重要性，提高教學效果。如，PLC技術的學習過程中，可以與傳統技術手段進行對比，以往只能通過指示燈獲取控制信號的項目，當下卻可借助實訓裝置得以實現。通過以上創新式教學法，培養學生創新思維，提高其綜合素養。綜上所述，文章主要針對中職教學中機電一體化實訓裝置的應用相關課題進行分析，首先針對使用裝置的內部構成及功能進行探討，后又分析了實訓裝置在中職教學中應用環節的常見問題，基于不同的問題，提出了相應的解決思路，建議優化課程體系、創新實訓教學課程、發揮機電一體化實訓裝置的作用，希望本文所做分析為有關的教學工作者提供參考，使之意識到實訓裝置的應用價值，切實發揮功能優勢，為學生實踐能力的提升、創新素質的形成提供平臺，同時為應用型人才的培育創造有利條件。
作者:陳新光 單位:東營市墾利區職業中等專業學校
