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［摘要］參照工程教育專業認證對機械類專業實驗的標準，分析機械設計實驗教學現狀，整合與開發現有資源，提出以下幾方面措施:分層開設實驗、機械設計基礎實驗創新綜合實訓平臺的開發與使用、機械設計立體教材的開發與使用、實驗室全天開放與管理、與機械創新設計大賽相結合。實際教學工作中逐一落實各項措施并持續改進，不斷完善，從而使實驗教學符合工程教育專業認證標準的要求，有利于培養符合社會需求的應用型、創新型人才。
［關鍵詞］工程教育專業認證;標準;機械設計實驗教學
一、引言
工程教育專業認證是當前幾乎所有相關高校關注的焦點。開展工程教育專業認證是為了進一步深化中國工程教育改革，建立高校工程專業與一流企業人才培養的雙贏體制，使中國工程教育領域與國際接軌，實現中國與國際工程教育專業間的實質性互認，提升國際競爭力。工程教育專業認證對機械類專業實驗的標準為:實驗類型包括認知性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗等，培養學生的實驗設計、實施和測試分析能力，實驗室向學生開放，為學生提供良好的實踐環境。實驗教學作為高校教育中培養學生實際動手能力和提高學生綜合素質的重要環節，不僅可以傳授知識、驗證理論和讓學生掌握實驗技能，而且能夠使學生探索未知知識，培養學生的創新能力和獨立解決問題的能力。在工程教育專業認證的大背景下，繼續采用傳統的形式和方法進行機械設計實驗教學已經不能滿足工程教育專業認證標準的要求。因此，為實現工程教育專業認證和學生能力全面提升的目標，針對實驗教學整體結構、實驗內容的設定、實驗開放管理等方面的改革與探索勢在必行。
二、機械設計實驗教學現狀分析
長期以來，傳統的實驗模式、實驗內容及評價方式等對培養適合社會發展的多樣性人才而言，存在諸多弊端，難以滿足工程教育專業認證的要求。目前，吉林工程技術師范學院的機械設計實驗教學現狀與國內大多數高校的機械設計實驗教學現狀基本相同。
三、機械設計實驗教學的改革與探索
(一)分層開設實驗
基于目前機械設計實驗教學的現狀，參照工程教育專業認證對機械類專業實驗的標準，整合與開發現有資源，提出如圖2所示的改革方案。認知和驗證性實驗作為第一層次的必修實驗，目的是讓學生對理論知識有更深刻的認識和理解。綜合性實驗作為第二層次的選修實驗，目的是培養學生的動手能力、分析與解決問題的綜合能力，讓學生進一步掌握機械系統的工作原理等內容的實驗。創新設計性實驗作為第三層次的開放實驗，主要是以創新為目的的各類科技活動制作實驗，是為學有余力的學生提供的個性化發展平臺，目的是使學生得到更好的鍛煉和個性化發展。
(二)機械設計基礎實驗創新綜合實訓平臺的開發與使用
機械設計基礎實驗創新綜合實訓平臺包括帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、離合器、聯軸器及曲柄滑塊機構等組合實驗，共計50余項，可根據各零部件的屬性開發創意組合若干項實驗。該實訓平臺可滿足機械設計課程的認知和驗證性實驗、綜合性實驗和創新設計性實驗教學。該實訓平臺的開發與使用對提高學生的實踐能力和創新能力有著積極的促進作用，對學生的實踐技能、綜合分析能力、發現問題和解決問題能力以及創新能力的培養起著重要作用。
(三)機械設計立體教材的開發與使用
機械設計立體教材覆蓋機械設計的整個教學內容，包括機械設計基礎知識、平面機構基礎知識、平面連桿機構、凸輪機構、帶傳動與鏈傳動、連接與彈簧、軸承、軸、聯軸器、機械系統總體方案設計等章節內容，可在理論教學、實驗、課程設計等過程中盡可能地提供真實的學習情境，讓學生理論聯系實際，有的放矢地學習。
(四)實驗室全天開放與管理
實驗室全天對師生開放，在完成正常實驗教學任務的前提下，利用現有儀器設備、環境條件等對師生開放，這是高校實踐教學體系和實驗教學內容的深化改革，是培養應用型、創新型人才的重要途徑。具體做法如下:公開實驗課表與資源→實驗室開放記錄填寫→儀器設備使用前后保養與維護→開放監管(監控、教師)→獎勵與激勵政策(舉辦實踐大賽等活動)。(五)與機械創新設計大賽相結合機械設計實驗室可作為參加機械創新設計大賽的學生學習、研討、創作等活動的場所，讓學生在實際工作環境中培養靈感和激發創新思維，有效實現實驗室開放，充分利用現有的實驗室資源調動學生的學習自主性，培養學生自主分析問題和解決問題的能力。
四、結語
本文結合工程教育專業認證對機械類專業實驗的標準分析目前機械設計實驗教學的現狀，整合與開發現有資源，提出相應的解決方案。高校在實際教學工作中應逐一落實各改革方案并不斷完善，從而使實驗教學符合工程教育專業認證標準的要求，培養出符合社會需求的應用型、創新型人才。
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作者:呂恕位 楊梅 楊卓娟 單位:吉林工程技術師范學院
