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摘要：工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。工程教育認證的核心理念是學生中心（SC）、成果導向（OBE）、持續改進（CQI）。本文主要論述了工程認識課程在工程教育認證框架下，按照OBE課程流程進行的工程認識課程目標的制定—教學設計—教學實施與考核。
關鍵詞：工程教育認證；OBE課程；教學
一、現狀
我國建成了全球最為完整的工業體系，成為全世界唯一擁有聯合國產業分類中全部工業門類的國家，其中一些工業領域，如航天、高鐵、船舶的制造能力、基礎設施的建設能力已經走在世界前列。但是，我國工業界對工程教育的“打分”是總體合格，水平中等。也就是說目前我國的工程教育（尤其是高等工程教育）還沒有達到國家建設發展對工程人才需要的地步。戰略咨詢公司McKinsey基于83個跨國公司人力資源的調查報告，在工程師類人才一欄中，對持有大學文憑的求職者被跨國公司錄用的情況，中國、俄羅斯等國僅有10%，而印度為25%，馬來西亞為35%。由此可以看出，我國高等工程教育質量與國際比有較大差距，而工程專業認證是提高中國高等工程教育質量的抓手。
二、工程教育認證
工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。工程教育專業認證的核心就是要確認工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，是一種以培養目標和畢業出口要求為導向的合格性評價。2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡舉行的國際工程聯盟大會上，經過《華盛頓協議》組織的閉門會議，全票通過了中華人民共和國的轉正申請。至此，我國成為《華盛頓協議》第18個正式成員。開展工程教育認證，可以促進國際互認，提升我國工程技術人員的國際競爭力，加快使我國由工程教育大國轉變為工程教育強國，為我國培養創新能力強、適合經濟社會發展、具有國際競爭力的優秀工程師和工程科技人才。工程教育認證的核心理念是學生中心（SC）、成果導向（OBE）、持續改進（CQI）。以學生為中心的工程教育認證的根本目的是促進或提升“教育產出”成果（即學生學到什么），也就是OBE，而非“教育輸入”（教師教了什么）。
三、OBE課程設計
基于學習產出的教育模式（Outcomes-basedEdu-cation，縮寫為OBE）最早出現于美國和澳大利亞的基礎教育改革。從上世紀80年代到90年代早期，OBE在美國教育界是一個十分流行的術語，用一句話概括就是學生在教學活動中應處于中心地位。OBE課程的流程：制定課程目標—教學設計—教學實施與考核。
1.課程目標制定的依據。工程認識課程是工程訓練課程體系中的第一個階段，是面向全校大一本科生開設的通識性基礎實踐環節，是工程訓練課程體系三個課程群之一，承擔著95%以上大一本科生工程基礎教育的重任，為全校各專業進行工程教育認證提供了重要支撐。因此，工程認識課程的目標是面向我校認證專業的培養目標和畢業要求。對應工程教育認證通用標準12條中的第1、2、6、8、9、10、12條，工程認識課程都可以支撐。
2.課程目標的制定?；诠こ陶J識課程的特點，結合目前的現狀，我們對工程認識課程群的課程目標進行了梳理和定位，按照工程教育認證的要求，確定了在工程教育認證框架下的課程目標，并組織教學設計及實施。工程認識課程目前共開設有：導論、機械結構認識、控制系統認識、工程材料及材料成型認識、機械制造與工程管理認識、機電一體化系統認識、工程認識集成等教學內容。（1）對應的教學要求如下：①了解工程內涵以及工程技術的作用，理解工程活動的核心是“造物”，是系統、技術集成與創新的產物，理解工程與人、社會以及環境之間的關系，初步建立工程概念。②了解機械系統、控制系統的組成、特點及作用，并初步體驗相應簡單機電一體化系統的選擇、構建和實施過程。③了解常用工程的材料性能、用途以及機械制造技術的特點和工程應用，初步建立生產工藝、設備和質量概念。④了解工程管理中成本、質量、進度、安全和環保等基本要素，初步建立工程管理意識和職業道德意識。⑤基于裝備制造的基礎工程知識的學習與實踐，能夠初步表述分析解決工程問題的思路和方法。（2）對應的課程目標如下：①理解工程、工程技術的內涵，體驗工程文化，初步形成工程意識，激發解決裝備制造復雜工程問題的興趣和好奇心（教學基本要求1—5支持）。②能夠初步識別機械系統、控制系統和機電一體化系統，初步養成使用基本技術術語的表述意識，為解決裝備制造的復雜問題奠定工程思維基礎（教學基本要求1—5支持）。③能夠基于裝備制造的相關技術和管理基礎知識，建立裝備制造復雜問題的解決方案對社會、安全、環保、質量、成本、倫理道德等產生影響的意識，并理解承擔的責任（教學基本要求1—5支持）。④能夠查閱相關文獻、資料開展自我探索和學習，理解團隊合作的意義，能與團隊成員進行有效溝通，發揮應有作用（教學基本要求2—5支持）。⑤初步具有在專業工程實踐中應遵守的工程職業道德和規范，履行責任的意識（教學基本要求1、3、4、5支持）。對應的畢業要求如下：第1條：工程知識；第2條：分析問題；第6條：工程與社會；第8條：職業規范；第9條：個人與團隊；第10條：溝通；第12條：終身學習。
3.教學環節的設計。（1）總體安排與教學設計。①導論。教學內容：a.工程的起源和發展，b.工程的本質和特征。②教學環節：授課、參觀，4學時。③對應課程目標：1、5。④程度：了解。（2）機械結構認識。①教學內容：機械系統組成與應用。②教學環節：授課、分組構建、評比，8學時。③對應課程目標：1、2。④程度：了解。（3）控制系統認識。①教學內容：控制系統與應用。②教學環節：授課、分組構建、編程評比，8學時。③對應課程目標：1、2。④程度：了解。（4）工程材料及材料成型認識。①教學內容：工程材料的發展與應用。②教學環節：授課、參觀、動手體驗，4學時。③對應課程目標：1、2。④程度：了解。（5）機械制造與工程管理認識。①教學內容：a.加工與制造，b.工程管理的發展與應用。②教學環節：授課、參觀、討論，4學時。③對應課程目標：1、3。④程度：了解。（6）機電一體化系統認識。①教學內容：機電一體化概論。②教學環節：授課、分組構建、調試、評價，8學時。③對應課程目標：1、2。④程度：了解。（7）工程認識集成。①教學內容：綜合創意報告的撰寫、答辯。②教學環節：學生講解、答辯、評價，4學時。③對應課程目標：4。④程度：了解。
四、結語
在我國正式加入“華盛頓協議”后，工程教育認證工作將成為常態，我校在2017年上半年就有2個專業進行了工程教育認證工作，下半年還有2個專業將進行工程教育認證，因此，圍繞工程教育認證而開展的課程建設只是剛剛起步，隨著認證工作的深入其相關要求也會越來越高，現場考核也會越來越嚴。作為高等工程教育的入門課程，工程認識課程的課程目標、教學設計、教學實施、考核評價及持續改進等會不斷改進、完善和提高。
作者:聶志強 單位:哈爾濱工程大學
