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摘要：在經濟趨于世界一體化的同時，教育也應順應時代的潮流。設計國際化教育模式，從而培養適應時展的國際型人才。安全工程專業作為越來越受重視的工科專業，其全英文教學課程的設置有利于提高學生的學習能力，加大學校在國際上的競爭力度。文章針對煤礦安全工程專業本科生，探討建設全英文教學體系，從授課形式、教材建設、測試形式等多個方面進行改進，致力于建設具有教學優勢，能夠打造本專業國際化人才的全英文教學體系。
關鍵詞：本科生；煤礦安全工程；全英文教學
在經濟趨于全球化的當代，全英文教學是我國高等教育在與國際接軌、適應教育國際化方面做出的具有歷史和現實意義的重大舉措[1]。目前，全國各高校都在根據本校學科、專業以及學生的特點，進行全英文教學[2-5]。如何規劃建立重要學科的全英文教學與授課體系，培養適應時代潮流的國際化人才，以及在建立過程中所應注意的問題，成為高校教育改革者最為關注的問題。之所以要大力發展全英文授課體系，有以下幾個原因。1.提高學生英語學習能力，增強學生的國際競爭力，培養國際化人才。我國學生英語能力普遍只體現在讀、寫，由于環境造成學生在溝通方面聽不懂、不敢說。全英文體系課程的建設與實施，使得學生摒棄只是以參加國家等級考試為目的而學習英語的思想。讓學生在雙語環境下學習英語，通過聽、說來大大提高學生英語溝通能力。另一方面，擴大畢業生的國際視野，開闊眼界，從中學習前沿知識，提高就業競爭力。2.提高學校競爭力。學校通過全英文課程的建設，引進國際化教學方式，與國際教育進行接軌，教學面向國際，既宣揚了本身特色，也從國際當中學到了知識。學生提升了競爭力，從而學校的就業率提高，在一定程度上就提高了學校的競爭力。3.吸引國際留學生，面向國際進行招收[6]。隨著全英文課程體系的全面建設，使得一些國際留學生在選擇學校時，不用過多在乎語言方面上的障礙，并且能夠更多地了解本學校的專業特色，使得更多的留學生有意向來本校學習。非英語國家的高校都開始或有意向進行全英文教學體系的建設，這對學校國際競爭力與影響力的提高有較大的意義。“礦井粉塵防治”作為礦業安全領域的導論課程，是安全工程專業的專業基礎課程之一，也是中國礦業大學的特色專業。因此該門課程的全英文體系的建立具有重要意義。
一、授課形式
傳統的授課形式注重將知識條例按照灌輸的形式傳授給學生，這種形式往往使學生感到學習的壓力，以通過考試為目的，使得學生不能發現學習的樂趣。全英文教學的授課過程是在學生有一定的基礎英語和專業英語知識儲備的基礎上，以專業典型的課程為原型，使學生除了有一定的英語能力的提高外，還促使其學習本門課程的基礎知識，提升自身能力。傳統的授課形式與全英文授課的區別主要體現在語言氛圍、思維方式以及知識獲取途徑等方面。因此，為了更好地使學生適應這種學習方式，應在授課過程中做出一些改進，從而活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。在安全工程專業“礦井粉塵防治”課程的全英文授課過程中，為了達到理想的教學效果，分別嘗試了以下改進方法。
（一）啟發式教學
啟發式教學旨在激發學生的內在的學習動力，將理論與實際相結合，使得學生在學習過程中主動思考，自主學習，開拓思路。在上課過程中通過提問、討論的形式，多向學生拋出比較發散、回答面廣的問題，開動頭腦風暴，凡是學生能夠理解的問題，均應該鼓勵、啟發學生回答，培養學生的參與意識，提高他們自主學習和解決問題的能力。
（二）互動式教學
在實驗課上，除了讓學生多動手、多動腦，培養其動手能力外，還應采取講課與練習不同的結合方式，增加老師與學生之間的互動性，通過在實驗過程中，不斷地提問、思考，再提問、再思考，從而增強學生的主觀能動性。
（三）討論式教學
在課程安排中，應在教學課程過程中穿插兩到三次討論試教學。在討論式教學的課堂上，老師會在這節課之前一段時間提出幾個問題，這些問題應涉及之前所學的知識，然后給學生時間進行資料的收集與整理。學生可在課余時間進行分組討論，也可在課堂上進行討論。然后在討論式課程中，對該問題給出一個理性的回答。另外，也可以采取辯論的形式作為該課程的上課形式。針對之前的學習，提出一個可討論性強的問題，讓學生在課堂上進行討論。通過辯論的形式，加深學生對該門課程的認識，通過辯證分析方法，開拓學生的思維。
（四）案例教學
選取比較經典、發生時間較近的煤礦事故案例，對該案例進行分析，其中包括直接原因、間接原因、預防措施、責任人以及從中應吸取的教訓，進行詳細的分析，讓學生通過分析對課程內容有更深的理解，掌握事故分析方法。并且，通過分析使學生加強安全意識，為以后的就業提供經驗，防止有同類型的錯誤發生，或在發生事故時做出正確的決定。以上是在教學課堂上做出的改進，通過不同的方式達到鼓勵學生積極學習，主動思考，加深學習內容理解的效果。
二、教材建設
為了培養面向世界的國際型人才，使學生真正走在時代前沿，了解本專業先進技術，在課堂上了解一定的知識往往是不夠的。教師在課堂上將學生引入一個領域，而真正要對這個領域有著深刻認知還需要自己在這方面的大量閱讀與學習。因此，除了改進教學內容與課堂教學方式外，為學生提供一本既涵蓋當今先進技術，讓學生更全面地了解本門課程，又可以使學生輕松帶入的教材尤為重要。全英文教材的編寫要兼顧專業與語言兩個方面。例如安全工程專業課程“礦井粉塵防治”，在課程改革之前，本門課程的中文教材為中國礦業大學出版社出版的《粉塵防治理論及技術》。在課程改革背景下，通過調研、收集國內外同類課程教材選用情況，從中選取出幾本能夠很好地將本門課程的知識網絡涵蓋，并將其中較為基礎的內容截取出來，結合優秀的學術期刊論文重新整合成一本適合國內本科學生閱讀，能夠在書中既學習到基礎知識，也了解到學科前沿技術的教材。此外，隨著科技技術的飛速發展，網絡時代已經成為生活中不可或缺的一部分，以電子形式傳播知識的途徑成為一個教學的重要手段，這就為一些學生在課堂中沒有記清楚或者有些小疑問提供了方便，。在上課過程中，教師會將上課全過程錄成視頻，經過剪輯后放到網上，供學生反復觀看學習，并預習下一節課的內容，使得學生帶著新問題在新的一節課中與教師進行交流。值得一提的是，本門課程專門設計了網頁，學生可以根據網址登錄到礦井粉塵控制這門課的網頁中，這個網頁涵蓋上課視頻、講義、幻燈片以及教案等學習材料，這在很大程度上方便了學生學習。除此之外，如果學生仍舊有一些問題，可以在網頁上留言提問，有專門的人員定期對這些問題進行解答。將傳統課堂與網上課堂相結合，使學生在課上聽講提問，課下反復觀看復習，完美地將課本與電子相結合，大大提高授課效率。
三、測試形式
傳統教學中考試一直是作為鑒定學生最后成績的標準，在全英文教學中也應當是重要的環節，但是怎樣的測試形式才能達到最好的效果。該門課程主要借鑒了歐美發達國家教學過程中的分布式考核形式，摒棄之前的一次考試就可斷定學生成績的形式，即在授課過程中采用多次不同形式進行考核，最終成績應為幾次考核按照一定比例的綜合作為評定標準，深入了解學生對課程內容的掌握情況，并根據考核情況對之后的課程進行調整，盡量使更多的學生達到理想的狀態。在考核上主要由以下兩部分組成。1.在授課期間增加幾次隨堂測驗。隨堂測驗通常在授課結束后剩余的一小段時間進行，所出題目比較簡單，往往是這節課或上節課的一些重點，學生只要認真聽就可以記住，要求學生在規定的時間完成。此過程不允許相互討論，獨立式完成。2.安排課程論文大作業。教師在授課初期即將作業布置下去，給學生充足的時間進行準備。學生可在今后的授課中認真聽講，從中去找資料，或者在之后的課余時間收集資料，進行整理。在課程即將結束的時候安排時間進行匯報，學生要將準備的內容轉換成幻燈片上臺匯報，在匯報結束后老師會針對匯報的內容進行提問。其中，老師布置的問題可以是多道，學生可根據自己的興趣從中選取一道題進行發揮。匯報形式可以為單人匯報或小組匯報，若為小組匯報，其在課余時間需要找出時間進行小組討論，最終選取一名代表上臺匯報，而老師提出的問題需要整個小組進行回答。老師根據幻燈片制作、匯報內容、表現狀態等內容進行打分。經過以上兩個環節的測試，按照一定的比例將兩次測試的得分進行整合，得出該學生在本門課程學習之后的最終成績。通過上面對測試環節的改進，提高學生自主學習能力，擺脫“高分低能”這種不良現象，增強教學效果。
四、結語
全英文教學是目前高校普遍面臨的重要改革課題，教學體系的合理建設有利于教學質量的提高，增強學校競爭力，培養適應經濟全球化的國際型人才。礦業安全工程專業“礦井粉塵防治”課程作為本專業的基礎課程，在全英文體系建設這一方面進行了探索，對授課形式、教材建設、測試形式進行了改革，以期能夠培養出適合本專業的面向國際的人才，并在全英文教學體系建設過程中不斷吸取經驗，更正一些錯誤，完善考核措施，優化教學理念與模式，提高教學效率。
參考文獻：
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[4]秦志杰，宋友林，賈瑜.高校物理類專業課英文教學探索———以群論為例[J].河南教育學院學報：自然科學版，2011，(3).
[5]毛軍，梁小燕，MarcHen.流體力學課程雙語教學的實踐與思考[J].高等建筑教育，2011，(4).
[6]牛振東，劉輝.計算機科學與技術全英文培養建設方案[J].計算機教育，2012，(5).
作者:程健維 張西西 單位:中國礦業大學
