工程概論論文范例

摘要：水利概論類課程是水利院校的基礎課程，黑龍江大學水利電力學院依據地方特色，開設寒水概論類課程。文章運用案例分析以實例法對寒水概論類課程研究生助教模式進行效果分析。結果表明：學生全部通過期末考試，考試通過率有效提高；助教研究生在全面學習專業知識的同時，提高自身技能，為碩士學位論文的選題方向提供選擇；助教模式對學生、授課教師及助教研究生具有一定的積極意義。

關鍵詞：水利院校；寒區水利概論類課程；研究生助教

寒區在我國的地理分區中占有非常重要的位置，是指溫度低且固體降水在總降水中所占比重較大的地區，其面積可達到國土面積的一半以上，因此針對寒區（寒區現象）的水科學研究具有重要意義[1]。黑龍江大學位于黑龍江省省會哈爾濱市，處于典型的寒區地帶，是一所地域特色非常明顯的高校，尤其在水利領域，寒區水利（以下簡稱寒水）概論類課程已成為本科基礎課程之一，主要授課對象為剛入學的大一新生。研究生助教制度作為高校本科生擴招與高校師資力量短缺之間矛盾的產物，首次創造于19世紀末的美國哈佛大學。寒水概論類課程不僅是本科生的必修課程，同時該課程內容也可能是助課研究生學位論文的選題方向之一[2]。針對寒水概論類課程的研究生助教模式進行系統分析，探討對上課本科學生、助教研究生所產生的不同方面影響。

一、目標選定與方法的選擇

寒水概論類課程具有特色鮮明、淺顯易懂、涉及面廣等優點，適合剛入學的新生作為基礎知識進行掌握，為日后的學習及科研做好鋪墊。針對本科生、助教研究生兩個方面的積極效果為主要分析目標，總結結論，為寒水概論類課程助教模式的應用提供依據，積累經驗。面向本科生采用以調查問卷為主要方式的課程效果分析。調查問卷內容包含個人基本信息、課程基礎情況、課程習題、學習小組、助教總體評價以及需要改進的共5個模塊，調查問卷以課程基本情況、課程習題、助教總體評價為主體，包括16道單項選擇題及1道簡答題。針對助課研究生，以總結反思為主要分析方式。

二、實例分析

（一）寒水概論類課程研究生助教實例

摘要：土木工程概論作為土木工程專業的先導課程，由于各種原因導致該課程在培養學生綜合能力和德育培養方面的效果并不理想。本文在綜合分析該課程目前授課存在問題的基礎上，從教學理念的轉變、教學方式方法的改革以及課程的德育培養方面提出了切實可行的改革措施，從而實現課程在培養學生專業知識、人文素養以及綜合能力方面發揮最大的作用。

關鍵詞：土木工程概論；教學現狀；教學理念；教學方式方法；德育培養

一、引言

《土木工程概論》是土木工程專業學生接觸的第一門與專業相關的先導課程，通過課程學習，使學生了解了土木工程的重要性和這一學科所含的大致內容，知曉國內外最新技術成就和信息，展望未來，告訴學生如何成為合格的一名土木工程師。因此，本課程是一門知識面較寬、啟發性較強的專業基礎課，對學生具有重要的引導作用[1]。然而，該課程由于各種原因導致授課效果并不理想，為了改變這一狀態，本文從教學方法和教學手段的改進、教學理念的改變、人文素養與綜合素質的養成等方面進行深入的探索，以改變該課程目前的授課狀態，實現該課程的先導作用。

二、土木工程概論課程教學現狀

（一）重視程度不足

土木工程概論在課程設置方面安排學分、學時較少，導致學生對該課程的重視程度不足，即對后續課程的講授沒有直接關系，同時認為該課程對于評獎評優的貢獻程度也不高，因此學生對于該課程的學習并沒有竭盡全力，抱著“敷衍”和“差不多”的態度學習，學習效果自然不會好。

一、實踐教學體系實施方案的探討

（一）著眼工程素質和實踐能力培養，建設實踐教學體系

建立三個層次的子系統實踐教學體系，并將實踐教學體系落實到新修訂的教學計劃和實踐教學大綱中第一子系統以認識實習為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測量實習等。使學生了解、認識、描述土木工程產品的功能要求、內部結構，激發學生學習土木工程的熱情。第二子系統包括力學、工程材料、土力學及結構實驗及課程設計等。使學生掌握材料性能、結構建模及結構分析設計方法。第三子系統包括結構檢測、生產實習、畢業實習和畢業設計。使學生掌握與實踐土木工程的分析、設計、施工檢測和控制方法。三個子系統的層次結構是“綜合—分解—再綜合”的關系；具有“實驗、實習和設計”三要素，符合人的認識規律；以能力培養、特別是創新意識與創新能力的培養為主線。在教學計劃和實踐教學大綱中，從以下三個方面納入實踐教學體系。

1.與土木實驗平臺相對應，設立《實驗系列課程》，打好全面開放式實驗的基礎。

2.設《集中實踐教學環節指導表》，將課內各集中實踐環節與課外社會實踐、科研實踐、學科競賽、創新實踐、學年作品和文化素質教育實踐等結合起來，形成為一個完整的體系；將研究型、創新型實踐課和課外科技競賽活動列入教學計劃，如力學模型測試、應用軟件培訓、結構模型競賽實驗課等。

3.增設創新實踐學分，即對學生參加的各類競賽、科技創作和論文寫作等活動，進行考核后計入學分，且可免修其他課程。

（二）將工程素質和實踐能力培養寓于教育教學全過程

摘要：通過對部分高等醫學院校醫學信息類專業培養目標、課程設置、師資隊伍、教學條件等教育基本情況進行調研，總結醫學信息類專業教育現狀，并對醫學信息類專業教育發展提出有針對性的建議。

關鍵詞：醫學信息類專業；高等醫學院校；信息管理與信息系統專業

2016年，國務院印發的《關于促進和規范健康醫療大數據應用發展的指導意見》及《“健康中國2030”規劃綱要》中對加強健康醫療（衛生）信息化復合型人才隊伍建設的要求，使得衛生信息化人才能力培養得以強化。高等醫學院校的醫學信息類專業作為衛生信息化人才培養的搖籃，應及時調整教學體系，以提高學生實踐能力、創新能力，縮小人才培養與社會需求間的差距。本文通過調查部分高等醫學院校醫學信息類專業教學情況，總結醫學信息類專業教育現狀，并對醫學信息類專業教育發展提出建議。

1研究對象

在宏觀了解全國高校醫學信息類專業設置情況的基礎下，根據專業開設時間，從東北、華東、華中、華南、西南等地域選取9所高等醫學院校，分別是中國醫科大學、新鄉醫學院、湖北中醫藥大學、重慶醫科大學、廣東藥科大學、西南醫科大學、遼寧中醫藥大學、安徽醫科大學、川北醫學院。以這些醫學院校的信息管理與信息系統專業為例，分析醫學信息類專業教育現狀。

2醫學信息類專業教育現狀

我國醫學信息類專業經過三十余年的發展，從無到有、從小到大，形成目前以本科教育為主體，向下涵蓋?？平逃?，向上發展為碩士、博士研究生教育的多層次教育體系[1]。

摘要:畢業設計是高校本科教育實踐性教學中的最后一環。為提升輕化專業畢業設計的教學質量，以工程教育專業認證為導向，本文從畢業設計選題、指導教師專業素質提升、校企合作和實施過程多角度針對工程教育的輕化畢業設計改革進行探討。

關鍵詞:工程教育專業認證;輕化工程;畢業設計;教學改革

0背景

培養高素質、創新能力強、具有國際競爭力的工程技術人才，是我國高校面臨的重大課題。輕化工程專業是一門涉及領域廣泛，多學科交叉的學科。輕化工產品是國民經濟各相關部門不可缺少的物質材料和人們日常生活的必需品，因此輕化工程專業所扮演的作用非常重要。國際工程教育認證制度以學生的學習產出(Out-basedEducation)為中心，通過工程教育質量考核來對各大學的輕化工程專業水平進行評估。[1]我國自2006年正式啟動工程教育專業認證試點工作，宗旨是提升工程教育質量和實現我國工程教育的國際互認，在2013年中國成為《華盛頓協議》的預備會員后進入快速發展時期。[2,3]江南大學紡織服裝學院輕化工程專業計劃2018年申請參加并工程教育專業認證，希望通過該輪認證，對輕化工程專業學科的發展有了更清醒的認識，在進一步提高教學效果和專業建設方面起到積極作用。

1畢業設計現狀和存在的問題

調研發現近年來畢業環節訓練主要是畢業論文（占比90%），畢業論文針對某個具體問題研究，對于本科生來說是屬于局部訓練。在工程認證過程中要求設計類占多數，這主要是設計類訓練可讓學生得到全面的知識訓練。在工程教育認證標準中對畢業設計標準為：結合所學運用相關知識以及經驗積累，培養學生綜合能力，尤其是在遇到相關專業工程問題可以隨機應變加以解決。[4]工程畢業設計是每個大學畢業生必備的技能，是學校對于培養學生質量的檢測，是學生四年來學到知識的總結，是每個學生踏向社會的關鍵環節。這就要求學生能夠綜合運用四年所學專業知識（例如高等數學、大學物理、無機及分析化學、有機化學、物理化學、化工原理、纖維化學與物理、染整工藝原理、染整設備、染整助劑、顏色科學、環保概論、染整工廠設計、表面化學、皮革工程概論、造紙工程概論、新型紡織纖維、文獻檢索利用、紡織品貿易實務、功能整理、紡織生物技術基礎、儀器分析、紡織品性能測試與檢驗、特種印染、毛織物染整），對某一輕化工程所面臨的問題進行解決，提升學生的綜合能力和專業素養。為培養學生工程問題的解決能力，本專業已采取了部分措施：相對于以前的輕化工程的教學計劃，已在原來傳統教學計劃上變成一年三學期（包含一個三周的短學期），這能提高工程教育效率，更好的發揮專業知識和技能培訓優勢。以前因為缺少前期工程訓練而嚴重影響大學生在畢業設計時的工作效率和相關工程意識，導致畢業設計不達標。想要真正的解決這類問題，必須讓廣大學生去生產一線實踐，親身體會，因此需提供給學生更多的實踐機會。此外，其它的主客觀因素，例如選題與工程實際問題脫鉤，指導老師工程經驗缺乏，學生面臨找工作、考研、留學等，也影響畢業設計環節的培養效果。[5]通過問卷調研，并結合自身畢業設計教學指導經驗，目前遇到的畢業設計的常見問題總結為如下三點：（1）選題內容陳舊，時效性及創新性差。雖然這樣的選題能在一定程度上對學生的綜合能力起到鍛煉效果，但無法讓學生了解到最新的行業發展動向。這種關門辦學，老舊的高校教育模式與產業需求有很大的偏差。（2）選題來源單一，與工程實際脫節。目前的選題模式為教師定題，學生選題。由于教師特別是青年教師工程經驗相對缺乏，難以給出與當前工程問題密切相關的選題。此外，教師定題只能讓部分學生選到自己感興趣的研究內容和師生間溝通不暢的因素，使學生對選題不感興趣，導致最終畢業設計失敗。（3）到了大四下半學期，學生馬上離開學校，大量精力投入到找工作中，無法定心完成最后一項重要的畢業設計任務，致使畢業設計訓練質量降低。

2問題思考及改革方案探索

［摘要］課程思政是一種新型課程觀，要求教育工作者把思想政治教育融入課堂教學和改革的各環節、各方面，實現全方位育人。文章通過環境工程概論課程思政教學設計，貫徹了課程育德目標，并通過教學案例，展示了社會主義核心價值觀在課程教學中的實踐運用，達到了價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的課程建設目標。

［關鍵詞］課程思政；環境工程概論；教學設計

在全國高校思想政治會議上強調，高校要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。課程思政是一種新型課程觀，要求把思想政治教育融入課堂教學和改革的各環節、各方面，實現全方位育人[1]，這是教育工作者立德樹人的根本任務。

一、環境工程概論課程育德目標

生態文明建設是中國特色社會主義事業的一部分，以環境工程概論課程為載體，以立德樹人為根本，將德育滲透、貫穿教育教學全過程，圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程總目標，有機融入社會主義核心價值觀，強化顯性思政，細化隱性思政。通過本課程的學習，強化對學生時代使命感、社會責任感的培養，使學生理解在構成現代社會錯綜復雜的社會經濟、技術和生態系統的進程中，資源、環境、人口和發展之間的相互依存、相互影響的關系，樹立環境保護和可持續發展的意識和理念。

二、環境工程概論課程思政教育的主要融入點

（一）緒論

第一篇：高校土木工程生產實習教學模式研究

摘要：

在高校土木工程專業生產實習教學中，注重培養學生的實踐能力，提高學生的創新意識。但是就目前來說，我國的大部分高校中，土木工程專業生產實習上還存在著一系列的問題，這樣也就影響了土木工程專業的教學效果。因為為了轉變這一現象，就必須要采取有效的教學方法，增強管理的效果，提高管理的質量。基于此本文針對高校土木工程專業生產實習教學模式進行了簡要研究，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：

高校；土木工程；生產實習；教學模式；研究分析

前言：

對于高校土木工程專業生產實習來說，是一項操作性較強的實踐教學方式，其主要是幫助學生鞏固好課堂上的知識，以此來豐富學生的實踐操作技能，加深對于理論知識的理解，通過以培養學生動手能力為出發點，提高學生的工作能力，增強學生對問題的分析能力。且在土木工程專業教學中，主要體現出了專業的針對性與實踐性。在素質教育背景的影響下，實現這一教學目標有著極為重要的意義。

摘要：以思政教育與專業教學自然融合為前提，積極探索思政教育在土木工程概論課程教學中的結合點。教學方案設計中以“工程案例”啟智、“人物故事”感悟、“職業規范”引導為主線索，根據每次課的專業教學內容特點合理貫穿其中。在2017級新生的教學過程中實施課程思政方案，改革教學方法，注重案例教學、開展課外自學拓展、實施過程考核，初顯專業課程的育人功效。課程思政教學獲得成效的基礎是有合理的教學方案設計，關鍵是學生能切身參與體驗和感悟，持續引導，才能達到價值認同的效果

關鍵詞：土木工程概論；課程思政；教學方案；工程案例

在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”、“用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。2016年以來，我校積極探索推進課程思政工作，選取29門試點建設課程（分為綜合素養類和專業育人類），發掘專業課程思想政治教育資源，構建思政課與其他課程協同育人的工作機制。土木工程概論立項為專業育人類試點課程，經過一年多的建設、改革與實踐，初顯協同育人效應。土木工程概論是土木工程專業的入門課程，是建立土木工程基本概念、基本內容、基本知識的基礎課。使學生入學就較全面地了解土木工程所涉及領域的內容、方法、成就和發展情況，了解土木工程的綜合性、社會性及其在技術、經濟與管理方面的統一性，初步構建專業基礎；為學生提供一個清晰而邏輯的工程學科的基本概念和方法，在進行工程教育的過程中，初步樹立專業思想和工程思維意識。

一、課程思政教育目標

將“思政教育”融入專業課程，才能真正在“教書”的同時彰顯“育人”功能。不能簡單地將“思政教育”理解為“思想政治教育”，應該包括科學精神、人文素養、邏輯判斷，對世界的正確認知和理解，要體現社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、民族精神和時代精神。土木工程概論課程的思政教育目標：1.了解專業，激發情感。通過學習土木工程行業、領域的發展歷程以及最新的科學技術和工程實例，了解專業內涵，激發學生的愛國熱情、民族自豪感和大國自信意識，樹立為國家、社會發展做貢獻的理想、信念和信心；2.工程思維，創新意識。通過對各類土木工程設施及其建設周期的學習，理解工程設計和建造的基本原則，培養學生的工程思維意識。通過對重點工程案例的分析，剖析工程智慧，啟發學生的工程創新意識。3.職業責任，敬業奉獻。通過學習注冊工程師的權利義務與責任、分析工程事故與責任心、職業道德的關系，讓學生從內心深處建立起社會責任意識和對職業的敬畏感，理解“熱愛本職、敬業奉獻”就是大國工匠精神的源動力，能夠匠心筑夢，憑的是傳承和鉆研，靠的是專注與磨礪。課程的教學內容支撐課程目標實現的對應關系詳見表1。

二、課程思政教學方案

（一）“工程案例”啟智