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摘要：工業工程概論雙語課程是重慶工商大學培養機械類專業學生國際化視野的重要課程。針對工業工程概論雙語課程教學過程中面臨的問題，從教學內容重構、教學資源建設、教學模式改革、師資隊伍建設四個方面開展教學改革的實踐，并提出利用在線平臺加大課程資源建設、實施分層次階梯式的教學方法、通過工程實踐等培養學生解決問題的能力等教學改革方面的思考及建議。
關鍵詞：工業工程；教學改革；雙語課程
在國家實施“一帶一路”的戰略背景下，具有國際意識、國際交往能力以及國際競爭力的高素質人才的短缺以及相關人才的培養成為國內高校關注的熱點問題，尤其是人工智能、5G通信等新經濟、新技術的發展給國際化人才的培養帶來極大的挑戰，傳統的外語人才不能滿足專業深入交流的需求。國際化人才的培養需要一系列優質的雙語課程、全外文授課課程作為支撐，加速建設雙語與全外文品牌課程是各個高校確定發展的重點[1]。雙語課程不同于大學英語等公共英語課程及專業英語課程，教學的目的不是學習英語，而是將英語作為一種學習、交流和溝通的工具，通過雙語講授的方式，將專業知識傳授給學生，使學生掌握專業知識[2]。工業工程概論是我校機械設計制造及其自動化、汽車服務工程等專業開設的一門專業拓展課，采用雙語授課。本課程致力于使學生了解和掌握當前工業工程領域的相關知識及其在多個不同領域的應用，培養學生系統的思維方式，為提高通過集成各個部分的知識來解決工程實際問題的能力奠定基礎，是實現“工程+管理”融合的重要課程。目前，本課程已開設6年，但是在雙語教學資源建設、教學團隊建設、教學模式與教學方式改革、考核方式改革等方面，還存在不足。因此，在培養國際化人才以及“一帶一路”戰略背景下，迫切需要對工業工程概論雙語課程進行教育教學改革。
1工業工程概論雙語課程教學改革的實踐
針對工業工程概論雙語課程在學生能力培養上的重要性以及教學過程中所存在的問題，課程組在已完成上千人次本課程講授任務的基礎上，積極實施教學改革實踐，取得了一定的成效。
1.1教學內容重構方面
工業工程具有工程性、應用性、交叉性、創新性等特點，既不同于一般的工程學科，也不同于管理學科，側重從工程技術角度進行管理[3]。工業工程概論雙語課程涵蓋面廣，對工業工程學科涉及的設施選址與布局、工作測定、生產計劃與控制、質量控制、人因工程、項目管理等內容均進行了介紹。結合學校人才培養定位以及各個專業的人才培養目標，秉承知識性、應用性為一體的原則，課程組制訂了工業工程概論雙語課程教學大綱，對教學章節進行調整并整合，將教學內容劃分為七個單元：(1)工業工程的歷史與展望；(2)制造工程及CAD/CAM、機器人和自動化；(3)生產計劃與控制以及質量管理；(4)設施選址與布局以及物料配送；(5)工作測定、人因工程、財務補償與人力資源管理；(6)資源管理、財務管理、工程經濟以及項目管理；(7)集成系統設計。各個單元的教學模塊及知識點，既具有相對的獨立性，又相互關聯、相輔相成。
1.2教學資源建設方面
在教材方面，目前選用國外全英文原版教材"IntroductiontoIndustrialandSystemsEngineering(Edition3)"(作者：WayneC.Turner)，該教材涉及內容較多，包含三大部分、21個章節。該教材于1978年出版，并于1987年、1992年進行修訂，目前使用的為清華大學出版社引進的第三版影印版。由于教材成書較早，部分案例與當前工程實際有所脫節。為此，在課程資源建設方面，推薦部分教材作為參考教材，并結合最新的工程實踐經驗，構建與教學內容相對應的教學工程案例庫，實現教學內容的更新。同時，結合課程特點以及知識點，構建試題庫和作業庫等資源，為教學資源的在線建設奠定了基礎。
1.3教學模式改革方面
根據工業工程概論雙語課程的性質和教學目的，并針對學生專業英語基礎薄弱的問題，課程組目前主要采用維持式的雙語教學模式(即將英語作為教學語言的同時，繼續用中文來維持學生理解)，并逐步融合過渡式、浸入式等雙語教學模式[4]。充分利用多媒體技術，利用全英文課件(部分重點內容采用中英文對照)，加強學生對專業知識的理解。為提高學生興趣，在知識點講授過程中，通過案例、游戲、故事等場景的引入，活躍課堂氣氛，加強師生互動。充分利用學校國際合作基地的師資力量，嘗試一種由海外教師與國內教師聯合的雙師教學模式，借鑒國外創新課堂講授模式，調動學生的學習積極性和課堂參與性。
1.4師資隊伍建設方面
承擔工業工程概論雙語教學任務的教師應該有多年的工業工程相關領域課程的教學經驗，對本課程的知識點具有深入的理解，并且應具有從事工業工程領域科學研究的基礎，對工業工程的最新動態有一定的了解。在語言方面，授課教師應具有較好的英文基礎，可以用英語對專業知識進行表達。目前，課程承擔教師傾向于由具有工業工程研究基礎的歸國訪學人員擔任，并積極鼓勵教師出國訪學，以培養更多的雙語課程教師。
2工業工程概論雙語課程教學改革的思考
2.1利用在線平臺加大課程資源的建設
由于國內開設本門雙語課程的高校偏少，國外的部分教學資源涉及版權問題，使得本課程的資源建設難度較大。在教材的選擇方面，不僅立足于當前選用的國外原版教材，還應在結合國情、專業情況及學生認知水平的基礎上，組織相關專家編寫更為適用的教材，解決教材存在的問題。大力建設在線教學資源，將已有教學大綱、教案、教學課件、工程案例庫等資源實現在線共享，并基于在線教學平臺，實現課堂練習和課下作業的線上布置、收取及批改。
2.2實施分層次階梯式的教學方法
由于每名學生的專業知識基礎不同，而且每名學生的英語水平也不同，他們的認知水平和認知能力存在較大差異，工業工程概論雙語課程在教學過程中需要對學生采取分層次的教學策略[5]。尤其是對基礎較差、英語水平較低的學生，在課程教學過程中更應引起重視。在授課之前，應通過學生的公共英語課及四六級考試成績等了解班級整體以及各個學生的英語水平，同時應通過隨堂測試的方式了解學生的專業知識基礎，分析各個層次的學生在認知過程中會遇到的問題，提升應變能力，使授課過程具有針對性、目標性，提高授課質量及效率。
2.3通過工程實踐等培養學生解決問題的能力
工業工程概論雙語課程是一門應用性、實踐性很強的課程，主要解決工程中的管理問題，這就需要授課教師在介紹工業工程相關知識的同時，還要講解如何用各個知識點解決實際問題。在原版教材中，每一章都是由一個工程案例所遇到的問題而引出，由問題引出每一章的知識點。在課程教學過程中，應深入理解原版教材中的案例，并能舉一反三引出新的案例。為進一步提升學生解決問題的能力，需要將課程教學內容進行重新設計，結合生產、生活中遇到的問題搭建各個知識點應用的場景，由工程問題逐步深入淺出地引出各個知識點，采用任務導向、項目導向等教學方式，讓學生深入其中，能夠將所學的工業工程知識用于解決實際的問題。
3結語
雙語課程對于人才培養的國際化具有重要的支撐作用，是各個高校課程資源建設、教育教學改革的重點。工業工程概論雙語課程是我校機械類專業開設的旨在培養學生管理類知識、實現“工程+管理”融合的重要課程。課程組在教學內容重構、教學資源建設、教學模式改革、師資隊伍建設等方面開展了多項工作，學生對課程的評價較高，教學效果較好。在國家“一帶一路”等戰略背景下，雙語課程的教學面臨較大的挑戰與機遇。工業工程概論雙語課程的建設將進入新的階段，利用在線平臺加大課程資源建設，探索實施分層次階梯式的教學方法，通過工程實踐等培養學生解決問題的能力，力爭在教學效果、教學質量上取得進一步的提升，為其他雙語課程建設提供一定的參考與借鑒。
作者:杜彥斌 單位:重慶工商大學機械工程學院
