高中物理范例

摘要:物理是一門對邏輯思維能力、事物觀察和真理探究能力、數學思考和計算能力等都要求比較高的學科．在高中物理的教學過程中，教師要盡量從生活出發，以“相似情景”為例為學生引出物理現象和物理事實，從而幫助學生高效地理解“情景”中蘊藏的物理奧秘．本文將結合實例就高中物理中的“相似情景”教學展開討論．

關鍵詞:高中物理；相似情景；教學策略

情景教學法在高中物理教學中十分常見．傳統課堂上，教師往往會為學生準備一些趣味小實驗來吸引學生的注意，這些小實驗雖然生動有趣，但卻存在一定的弊端．教師的初心是通過引導學生觀察實驗現象從而得到物理結論，但學生往往只將注意力停留在實驗呈現的視覺感受上，在面對相似的知識點時仍然無法做出正確且清晰的辨別和判斷．這就要求教師在講述過程中，不僅要注重教學情景的展現，還應該注重情景中所呈現的知識點，并且將相似的教學情景進行對比講解，以此來方便學生的理解辨析，提高物理教學效率．

一、為學生滲透“相似情景”學習思維

在物理學習過程中，能夠舉一反三固然重要，但是學生往往會存在思維定式，理所應當地認為另一個物理現象的結論或者思考方式也和前一種一樣．此時，教師就需要為學生滲透“相似情景”學習法．以彈簧、輕桿以及細繩模型為例．在眾多題目中，力學題目往往題型相似，甚至很多題的圖形“幾乎”都一樣．遇見這類題時，學生往往認為這是同一種模型．事實并非如此．當介質從細繩換成彈簧時，無論是分析問題的思路還是題目的最終答案都會截然不同．細繩和輕桿雖然都是物理實驗中的理想化模型，但細繩的質量和重力可以忽略不計，同一根繩子的兩段以及中間各點的張力都相等．輕桿則不同于繩子，它即可以承受拉力也能承受壓力．此外，學生在遇到“突變問題”時，也要將彈簧和輕桿、細繩區分開來進行思考．總之，教師需要系統地以同一狀態下的繩、桿、彈簧模型為對象為學生進行詳細地講解，通過對比讓學生明白其中的區別．

二、引導學生同時觀察多組“相似情景”

慣性思維容易導致學生一味地注重實驗結論而忽略雙眼所看到的物理現象．要想提高學生的物理觀察以及分析能力，教師需要引導學生同時觀察兩組“相似情景”，通過細致地觀察來發現“相似”中的微小“差異”．在“電學”的學習中，很多學生因為分不清初中所學的電阻定律和高中所學的歐姆定律而感到焦頭爛額．事實上，這屬于兩個完全不同但看著相似的物理情景．教師可以通過PPT或者微課來讓學生進行細致的觀察和辨析．R=UI定義了測量電阻的方法———伏安法，并且由此產生了伏安特性曲線，橫軸表示電壓，縱軸表示電流，教師可以通過實驗讓學生明確電路電阻的變化情況．I=UR是歐姆定律的表達式，意為導體中電流跟其電阻的兩端電壓成正比．在繪制圖形時，縱軸表示電壓，橫軸表示電流，斜率為電阻．通過實驗，學生不難發現歐姆定律只適用于純電阻電路．在進行以上對比之后，教師再讓學生觀察電阻定律相關實驗，改變導體的橫截面積或者長度、材質時，電路中的電流所發生的變化，進而引出電阻率這個物理量．最終，教師再將三種圖形進行柔和變換，讓學生辨析“相似圖形”所代表的不同含義．這樣便能讓學生更清晰地理解這些看著相似的知識．

摘要:隨著新課改的不斷推進，素質教育的觀念逐漸深入人心，在高中物理教學實踐中教師要積極調整教學策略更新教學理念，優化學生的課堂體驗。在傳統高中物理課堂教學中，教師往往以灌輸式教育為主，力求學生卷面成績的提升，但是實際教學效率并不明顯。為了構建高中物理高效課堂，文章就現階段教學實踐中尚存的教學問題進行了梳理，并結合教育實踐經驗提出了改進策略。

關鍵詞:核心素養;高中物理;教學問題;教學策略

學生發展核心素養主要指學生能夠適合自身終身發展以及滿足社會需求的核心能力和必備品格。高中物理學科的核心素養，包括了四個維度:物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度和責任。核心素養的提出意味著“教書”向“育人”的大邁步，教師不僅要重視學生的應試成績發展，更要關注學生的能力發展。物理學科在高中課程體系中有著重要作用，不僅能夠豐富學生的知識體系，還能夠促進學生思維邏輯能力、探究能力、實踐能力以及創新能力的提升。教師在教學實踐中要注重調動學生的積極性，構建高效課堂，促進學生綜合能力以及學科核心素養的發展。

一、高中物理教學實踐中存在的問題梳理

(一)教學模式固化，學生學習熱情較低。高中階段的學生課業繁重面臨著升學壓力，教師為了學生成績的提升常常使用題海戰術，課上教學以灌輸式教育為主。這些既定的教學模式很容易讓學生成為知識的奴隸、做題的機器，失去學習熱情，并不利于學生的長遠發展。高中物理學科中有著神奇的物理現象、嚴謹的推理計算過程、有趣的物理實驗，這些知識都可以成為豐富課堂教學模式，優化學生課堂體驗的教學素材，但是教師往往在繁重的教學壓力下失去了課堂教學創新的動力。日常的概念引入、公式推理、例題講解以及刷題練習，非?？简瀸W生的自控能力。一些學習基礎過硬，理解能力較強的學生，往往能夠跟上教師的步伐，完成課上學習任務;而一些基礎知識薄弱，自控能力較差的學生很容易“掉隊”。這就需要教師敢于打破固化的教學模式，激發學生的學習熱情，為構建高效課堂奠定基礎。

(二)重視理論教學，實驗教學重視不夠。物理學科是一門理論與實踐并重的學科，物理結論以及理論概念需要建立在實驗驗證之上。但是在高中階段的物理教學實踐中，由于實驗部分所占的分布比重較低，所以部分教師更多地重視理論教學，而對實驗教學的重視程度卻不夠。在課上的時候，教師往往會為學生演示實驗操作過程，學生更多的是負責觀看記錄，很少有親自動手操作的機會，這就導致了學生實驗動手操作能力的薄弱，對許多知識的理解不能完全透徹。還有一部分教師，為了節約教學時間，會直接將實驗名稱、實驗材料、實驗現象、實驗結果告訴學生并讓學生背過，這樣一來整個實驗知識板塊就淪為了形式。素質教育視域下強調學生的全面發展，形成對知識的立體認知，高中物理學科的教學必須實現理論與實驗操作的結合，才能更好地促進學生核心素養的發展。

(三)評價標準單一，過分追求成績考核。教學評價對于學生的學習成長有著重要的作用，教師的激勵性評價能夠使學生樹立學習信心，繼續堅持努力;教師合理的批評與指責能夠讓學生及時認識到自身的問題，戒驕戒躁。但是在現階段的高中物理教學實踐中，教師往往有著“重結果，輕過程;重成績，輕能力”的評價取向。一味地將卷面成績作為唯一的評價標準，不顧及學生的知識能力分布，顯然無法更好地給予學生針對性的教育指導。舉例而言，甲同學和乙同學在考試中都得了80分，但是甲同學在“力學”部分得分較高，乙同學在“電學”部分得分較高，如果教師不能具體問題具體分析，僅憑成績將二人定義為“成績相同的同學”，那么就很難分別為二人進行指導。這就要求教師深入了解學生，知道每個學生的特長與閃光點，開展個性化評價。

摘要：

高中物理教材中的內容和初中相比，不僅知識量增加了，難度也有了提高。在課堂教學中，教師讓學生在已有知識的基礎上對物理教材內容進行探究，要對他們的學習方法和思維方式進行指導，使他們改變死記硬背的學習方式，利用思維的發散性和創新性分析物理知識，在促進物理思維發展的同時，讓他們深刻理解物理知識，使物理課堂高效進行。

關鍵詞：

高中物理；高效教學；情境教學；主體作用

在高中物理教學中，教師在堅持改革理念的同時，不斷對教學方式進行優化和改進，使課堂教學真正適合學生，激發他們的學習主動性，讓他們在積極探究中掌握物理知識。根據物理學科的特點，在教學過程中，教師要理論教學和實驗教學并重，使學生在操作過程中加深對物理知識的理解，在學習中掌握操作步驟，提高操作能力，實現高效的物理教學。

一、轉變教學觀念，構建新型的師生關系

隨著素質教育的進行，在高中物理教學中，教師要改變傳統的師生關系，和學生平等交流，建立和諧平等的師生關系。在和諧的師生關系中，為學生提供了一個自由輕松的學習氛圍，有利于激發他們的創新思維，讓他們多角度地分析物理知識，突破定勢思維的限制，加深對知識的理解。在課堂教學中，教師要運用幽默風趣的語言進行教學，激發學生對物理知識的好奇心，讓他們積極投入到教學活動中，通過自己的努力完成學習內容，讓他們獲得深刻的學習體驗，激發他們的學習自信心。在積極的師生互動中，學生把自己對教師的喜愛過渡到對物理知識的喜愛中，發揮他們的思維積極性，高效地完成物理知識的探索，實現高效的教學效率。

摘要：

構建高中物理高效課堂，既是貫徹素質教育理念的重要方式，也是新課程改革的必然要求。基于此，文章從學生主體因素和教師主導因素兩個維度對高中物理高效課堂的教學策略進行深入的探究。

關鍵詞：

高中物理；高效課堂；學習興趣

隨著新課程改革的不斷推進，要求高校物理教師必須對傳統的教學方法進行改革，有效提高高中物理教學效率。因此，高中物理教師在具體的教學過程中，必須結合先進的教育思想和教育理念，對高中物理高效課堂的構建策略進行探索。

一、從學生主體因素出發構建高效課堂

（一）采取科學的教學方式，提升學生的學習興趣

摘要：新課程改革背景下，在高中階段物理課堂教學中，教師要注重及時轉變教學觀念以及教學方法的創新應用，從而對實際物理課堂教學的良好開展起到促進作用。教育改革的實施對高中物理教學產生了深遠影響，教師要想提升教學質量水平，就要為學生構建高效化課堂?；诖?，本文先就高中物理課堂教學的低效現狀和構建高效精彩課堂的重要性加以闡述，然后詳細探究構建精彩高效課堂的具體措施，以供參考。

關鍵詞：高中物理；高效課堂；構建措施

引言

教師要想提升物理教學質量，就要注重教學方法的多樣化應用，提高學生參與學習的主動性和積極性。傳統教學模式已經不利于學生高效學習物理知識，面對新的教育改革發展形勢，教師只有樹立創新理念，才能真正促進物理課堂教學的良好發展。

一、高中物理課堂低效現狀及構建高效精彩課堂的重要性

（一）高中物理課堂低效現狀。在高中物理課堂教學中，很多教師沒有及時轉變教學觀念，教學方法的應用存在不科學之處，造成了物理課堂整體低效，影響了學生學習物理知識的效率和質量。物理課堂教學低效主要體現在，教師在課堂中依然占據著主導地位，沒有將學生在課堂中的積極性調動起來，導致學生在課堂中被動學習物理知識，整體學習效率比較低下，影響了物理課程教學的效果[1]。新課程改革背景下，高中物理教學的要求有了進一步提升。在實際教學中，教師如果沒有將學生的主體地位凸顯出來，忽視對學生學習興趣的激發和培養，就會影響物理教學效率。另外，教師仍然堅持應試教育理念，對學生核心素養的培養缺乏重視，會導致學生在學習方法的運用方面沒有科學化，造成物理課堂效率低下的問題。

（二）高中物理教學構建高效精彩課堂的重要性。教師要以學生素質培養為目標，為學生構建高效化的物理課堂，從而真正促進學生的良好發展。高中階段是學生學習物理知識的關鍵時期，只有在高效的物理課堂中，學生才能充分發揮其學習優勢，從整體上提升學習的綜合質量。高中物理知識內容比較復雜，學生在學習中會遇到和以往的知識相重疊的部分，這就要求學生在對這些基礎知識的學習方面要提高質量，深化對物理知識的認識，從而為深度學習起到積極促進作用[2]。教師通過創新教學觀念，為學生構建高效化學習課堂，能為學生的可持續學習和發展起到促進作用，讓學生在有限的時間內高效學習和吸收物理知識，掌握科學的學習方法，也為物理教學質量的有效提高起到促進作用。

［摘要］高中物理實驗室是學生實踐活動場所，是提高學生物理實踐能力的地方，也是培養學生創新精神的重要稱所，但目前高中物理實驗室的管理存在系列問題。如何提高物理試驗室的使用，加強高中物理實驗室的管理是本文的重點。

［關鍵詞］物理；實驗室；管理措施

高中物理實驗室的頻繁使用是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標，提高學生物理實驗素養的重要途徑。加強高中物理實驗室的管理，對學生進行物理實驗的時間、物理試驗室的利用，要建立一套行之有效的管理措施。

一、完善物理實驗室管理規章制度

實驗室雖然都掛有學生實驗守則、實驗室安全制度及設備管理制度等各種規章制度，但進入實驗室的學生和老師都不會嚴格遵守。為了能夠更好地讓進入實驗室的人員嚴格遵守，必須要建立完善的獎懲制度，比如實驗教師可以先和準備實驗的學生講解操作規范，科學指導生進行實驗。給遵守實驗室各種規章制度的學生和老師點贊，并把它及時公布出來作為下次進入實驗室的榜樣示范。如果在實驗過程中，實驗儀器人為破壞、丟失，要對這樣的行為做到及時批評或口頭告知，下次再有類似情況出現就堅決制止進入實驗室。由于物理試驗室的實驗設備和材料部分屬于易燃易爆物品，要加強規范化管理，如實驗師或管理人員要認真檢查，做到上班后查看，下班前檢查，平時多留心，對于物理實驗儀器的使用，要求做到專人負責、賬物一致。實驗儀器處于正常備用，保證實驗教學順利進行。對于教學過程中損壞的儀器，要及時修復、及時處理，爭取做到修理不過周。堅決把安全事故隱患扼殺在搖籃中。

二、提高物理實驗師的專業修養

高中物理實驗教學對實驗師的要求非常高，物理實驗教學的情況較差，如有的教師為了安全、省事不愿意去實驗室，有的實驗效果差強人意等等。為了提高高中物理實驗師的專業素養，作為教師自身首先通過各種渠道學習提高實驗素養的方法，如研讀有關物理專業的期刊、雜志；利用網絡資源獲得相關經驗和知識；學會課后反思、總結，把總結經驗應用在教學中去；對教師進行新儀器、設備實踐培訓，樹立終身學習觀念；隨時更新物理實驗及相關知識。其次，要多進行實踐、交流學習來提高物理實驗師的素養。實驗師在教學中探索、研究，學會在理論中聯系實際，熟悉實驗方法及要求，熟悉實驗儀器，做到實驗不完全依賴實驗室，并學會寫實驗反思。經常開展實驗室管理工作總結、交流也是提高教師素養的一條重要措施。多和同事交流、開展研討會、參與實驗教學比賽；和相關專業專家保持聯系、資源共享；積極主動參與市內外的物理實驗知識培訓，相互學習，共同提高。最后學校要支持和鼓勵物理實驗師參加相關的物理實驗技能培訓，參觀教具裝備展，讓實驗教師增長見識，提升物理實驗師的基本技能。

高中物理與初中物理相比會更加復雜、更具難度，很多學生在學習物理公式、物理概念或進行物理實驗時，往往存在一種“聽得懂，卻不會做”的學習狀態，究其原因主要是沒有找到合適、有效的學習方式，教師也缺少高效的教學方法。因此，如何使教學方法變得更加有效、課堂教學更加高效是目前高中物理教師需要深入研究的問題。

一、影響高中物理高效課堂構建的因素

（一）教學重難點難以突破

“動態問題”是高中物理教學的重要組成部分，同時也是頻繁出現的知識點，因此，無論是在課堂教學中，還是在課后的習題訓練中都是教師著重關注的內容。不同的物理量之間雖然有一定的不同之處，但從某種角度而言，他們之間又存在著密切聯系，是一種相互依賴、相互制約的關系，一個物理量的變化會帶動其他物理量也發生變化。但這一知識對于部分學生來講，他們無法掌握有效的解題思路以及解答技巧，在學習這類問題時常常思維混亂，頻繁出現錯誤，難以突破重點知識以及難點問題，對學生學習效率以及學習能力的提升造成嚴重影響。

（二）學生物理思維與能力培養難度大

在學習能力、思維習慣等方面不同學生之間存在著較大差異，因此，教師為了幫助學生掌握解題技巧，形成物理思維，通常采用“構建解題思維”的方式進行物理教學活動。但這一方式阻礙了學生思維的發展，久而久之會使學生形成固化思維，進而影響學習能力的提升。另外，在教學過程中，高中物理教師普遍追求統一的教學，忽略了學生認知水平以及掌握能力等方面的不同，學生的個性化發展得不到重視，無法培養學生的物理思維，在這一背景下想要提升學生的物理能力相對較難，構建物理高效課堂更是無從談起。

二、高中物理高效課堂的構建策略

【摘要】

構建高效課堂，可以營造出一種和諧課堂教學氛圍，讓高中生自主快樂地學習，同時也有利于提高課堂教學質量。文章結合教訓實踐，從培養高中生的物理學習興趣、課堂的教學設計要新穎、改進課堂教學手段、及時反饋與注重課后反思等方面，探討了提升高中物理教育質量的措施與方法。

【關鍵詞】

高效課堂；教育質量；高中物理；興趣

高中物理教學質量的提升，離不開課堂教學的高效。教訓實踐證明，高效課堂的顯著特征之一是教師教的輕松、學生學的愉快。為此，在課堂有限的時間內，營造出一種和諧愉悅的教學氛圍，充分調動中學生學習物理的積極主動性非常重要，筆者結合日常教學實踐經驗，淺探以下幾點，希望能對一線高中物理教師的日常教學有所裨益！

一、培養高中生的物理學習興趣

學生在物理學習方面產生興趣后，就會積極主動地參與，按物理教師的要求去做。實踐證明，這樣的課堂教學才是高效的，也是廣大一線物理教師孜孜不倦的追求。為此，為提升高中物理教育質量，可貼近他們的社會生活，從高中生常見的、與本知識點相關聯的物理現象為起點，通過介紹或實驗，來激起高中生對物理學科感興趣，因為物理學科與現實生活之間有著極為密切的關聯，生活離不開物理，物理現象就存在與我們的日常生活之中。為此，我們一線物理教師要生活中常見的物理現象為話題，利用高中生所熟悉的生活現象來進行設疑，進行新課的導入，一方面可以集中高中生的注意力，另一方面可以讓高中生體會到物理學科的實用性。例如在講授“蒸發”這一章節時，可以用中學生所熟知的生活現象進行成功導入，來激發高中生的物理學習興趣，用“人炎熱夏天，洗澡后會感覺涼爽”來進行引導高中生進行思考，然后切入主題，高中生則會對老師能夠解釋其中的奧妙充滿興趣，從而就會帶著心中的疑問主動參與到教學中來。[1]