高中個人總結范例

1、正確審視高中歷史課程

高中歷史教師要正確對待課程與史實的關系，培養學生的歷史修養。其次，掌握史論。所謂史論，就是歷史結論。歷史研究者易中天老師認為，歷史結論由三個部分組成，其為歷史意見，時代意見與個人意見。在進行教學之時，作為高中歷史老師，要以教學大綱為參考進行日常的歷史教學，使學生明確了解歷史考試中的重要考點。但是，新課程標準要求教學活動要起到培養學生綜合能力的作用，因此，在進行歷史教學中，教師要鼓勵、支持和引導學生提高個人的歷史意見，表達個性的歷史結論，使學生學會對歷史事實進行批判，促使學生學會從歷史表現尋求歷史事件成因與歷史發展的規律，提高歷史學習能力。

2、規范歷史證明活動

教師要引導學生進行新的歷史史實的掌握。學生可以在教材所有資料的基礎之上，對相關的歷史知識進行查找、收集與整理。比如說在講到新航路的開辟時，教師組織學生對相關的歷史知識，如對當時的航海條件，航海人員等資料進行收集與整理，插入表格與圖片，使學生真切地掌握歷史史實。其次，要督促學生建立自己的歷史觀。教師要引導學生從現有的歷史材料中提取出歷史人物的歷史觀點，比如說當時進行新航路開辟的具體原因與主要影響，西歐資本主義的發展是新航路開辟的根本原因，經濟發展需要市場的擴大，而新航路的成功開辟使得封建制度衰落。學生在進行客觀歷史觀點的總結時，教師要引導學生進行個性歷史觀點的總結，激發學生的歷史思考能力，使學生在未來的歷史學習中可以快速地搜索客觀歷史結論，建立個人歷史意見。最后，教師要開展用歷史事實證明歷史事件的活動，使學生進行頭腦風暴，回想自己已經掌握的歷史知識，從歷史知識體系當中搜索與具體歷史事件相關的史料，對最新學習的歷史知識進行二次證明。這樣，學生的歷史辨別能力與思考能力可以快速提高。

3、創設歷史學習情境

歷史之所以成為歷史，是因為涉及的具體事件發生在之前的歷史時間當中，而要加強學生的歷史學習觀念，提高學生的歷史學習興趣，高中歷史教育要重視起學習情境創設的重要作用，在適當的歷史教學中進行情境的創設。比如說在學習商鞅變法的醒目立信環節之時，可以讓學生進行角色扮演，這樣歷史情境可以得到重現，學生可以在更為真實的歷史環境中對課程知識深入了解。情境教學在高中歷史課堂中有十分寬闊的使用空間，現代高中歷史教師要敢于創新，從學生的興趣點出發，為學生創造一個良好的學習情境，調動學生的情感因素，使學生擺脫對歷史學習枯燥無味的印象，提高學習動力，配合教師進行歷史教學。

4、創造輕松的學習氛圍

【摘要】高中生物核心素養的培養主要是指，在學生對基本的生物課程進行了解的過程中，能夠形成有利于學生個人發展的優秀品格及個人能力。通常情況下高中生物核心素養具有綜合性和發展性的特點。高中生物核心素養的培養現階段已經受大多數教育人員的重視，本文主要對高中生物核心素養的具體內涵進行論述，并提出有利于培養學生核心素養的方式。

【關鍵詞】高中生物;核心素養;內涵;研究

提高學生核心素養是現階段加強教育質量的關鍵性環節，也是落實我國教育根本任務的重要舉措。加強學生核心素養也有利于我國提高教育國際競爭力。為有效達到目的，現階段在高中生物課堂上教師要以尊重學生為主體的原則，用科學合理的方法完成教學任務，提高學生掌握生物基礎知識與技能的能力，從而促進學生全面發展。

一、高中生物核心素養內涵

高中生物核心素養主要是指，在課堂學習中應該培養學生能夠適應社會發展的基本能力。例如掌握生物基礎知識和實踐技能，以尊重客觀實際的原則，學習課堂教學內容，擁有能夠求真務實的個人品質。在高中學習階段能夠逐漸形成與社會發展相適應的個人基本能力。從核心素養的本質來講，高中生物教學中提高學生核心素養的主要目的是，在學生未來發展中能夠將個人生物知識與社會生活融合起來，充分將個人生物知識發揮在個人實踐當中，并在尋求個人價值觀及情感態度方面表現出一定的主觀能動性。

二、高中生物核心素養培養方式

（一）與實際生活相結合

摘要：伴著素質教育的深入，各種先進的教學方法，在高中課堂中得以更好地應用，學生的綜合素質得到了更好地培養。新課標的提出，為高中階段的化學教學指明了方向。“新課標”明確提出，高中階段的化學教學要與生活相結合。教師可通過淺析生活化探究教學在高中化學教學中的應用分析，認識到生活化教學開展的重要意義，以及高中化學教學生活化教學存在的主要問題，尋找合理的解決策略。

關鍵詞：高中階段；化學教學；生活化

“新課標”的推出，為高中化學教學提供了明確的目標。知識的學習是為了最終能夠更好地加以運用。很多學生對于課堂上教師所講的知識，不能很好地理解，但是對于生活中實踐教學的內容卻記憶猶新。因此，在高中數學教學期間，合理融入生活元素，對高中化學教材進行深入解讀，將教學內容與生活中的素材進行有效融合，能使學生的主體位置得以更好展現，主觀能力得到更好的培養。隨著國家教育體制改革的不斷深化，很多先進的教學方法在高中課堂上得以更加具體地展現，使學生的綜合素質得到更好的培育，使化學知識對生活產生作用力，讓生活的場景為高中化學的教學服務。當前的社會建設，尤其是化工行業、重工行業，對化學知識的應用是很普遍的。適時地在高中階段加強生活化探究教學，能夠使學生的抽象思維與思辨能力得以更加具體地展現，從而為系統地學習高中化學打下良好的基礎。

一、生活化教學對高中化學課堂的重要意義

在人們日常的生活中，經常可以看到化學應用的身影。生活化教學就是利用生活中的元素對學生展開教學。除了應用生活中的元素對學生進行教學之外，也可以利用生活實踐的辦法，運用高中階段的化學知識，處理生活中遇到的難題?；瘜W知識有很多都需要應用實驗的形式展開，使學生系統地理解相關知識的來龍去脈。這需要教師具有很強的總結歸納能力，還需要對高中化學的知識有一個更加深入的理解。利用生活中的元素對學生進行教學，不但可以使教學的氛圍變得更加的融洽，還能更好地調動學生對于化學學習的熱情，使學生變得更加自信，進而使高中化學的教學品質得以更好地加強。

二、生活化探究教學在高中化學教學中應用的不足

（一）學校與教師對生活化教學未能給予足夠重視

[摘要]多元智能理論認為，人類的智能可以分為八個結構，每個人的智能結構發展都是不一樣的，所以在學習與生活中表現出了不同的才能。同時，多元智能理論還指出，智能并無優劣、好壞與等級之分。這個理論觀點便對現代高中地理教育有所啟示，即教師應充分挖掘每個學生的學習才能，充分鍛煉與發揚學生的智能優勢，以便學生實現優勢互補，促使學生實現整體進步。本文將從實施學生幫扶、組織小組學習、重視分享交流三個角度，來分析高中地理教師應如何讓學生實現優勢互補。

[關鍵詞]高中地理;優勢互補;教學策略

在常規的高中地理課堂教學中，信息的傳遞是單向的，且以教師傳向學生為主。這種教學模式導致高中生只能被動接受地理知識，無法達到開發學生智力與潛能的目的。在新課改中，已經有多位教學工作者對這種單一的信息傳遞教學模式提出了批判，指出教學本是多向的互動過程，教師、學生都有向別人展示個人智慧與分享個人觀點的權利。所以，互動、交流也就成為高中地理實施教學改革的代名詞。通過觀察，我發現高中生在這種開放性的學習空間內變得十分積極，而且他們也十分樂意向同伴、教師分享自己的學習心得。同時，每個學生也表現出了不同的地理學習優勢，而如果教師可以進一步完善生生、師生的互動結構，那么則可以讓學生實現優勢互補。

一、實施學生幫扶

每個班級都會有優等生、中等生與學困生，而且每個學生在不同的地理知識板塊中所表現出來的學習優勢也存在一定的差異。針對這個客觀學情，高中地理教師可以嘗試組織學生幫扶活動，即將有著不同學習優勢的學生組成“幫扶小組”，鼓勵他們相互學習、彼此分享，成為彼此的學習榜樣。值得注意的是，實施學生幫扶活動的前提是組成幫扶小組的學生可以彼此幫助，否則，可能會降低學生的學習興趣。比如，本班有一名學生的空間想象能力與邏輯思維能力很好，在天文地理知識學習中表現出了明顯的智能優勢。只要我提出幾個觀點，指出學習天文地理的學習方法，這個學生便可以舉一反三，將其應用在同類題目解答過程之中。但是，這個學生的記憶能力與學習毅力比較差，所以在學習自然地理時，常常會因為對各個地域自然地理知識的記憶混亂而出現問題。針對這個學生，我為其選擇了一名擅長分析自然地理知識，但是想象能力較弱的學生作為“幫扶同伴”，希望他們能夠彼此學習，互相扶持。

二、組織小組學習

小組學習活動一直都是高中地理教師常用的教學方式，但是卻由于分組的隨意性導致小組學習要么成為優等生展示個人才華的平臺，要么會成為個別以優等生為主要成員的小組展示小組智慧的途徑。可以說，不科學的分組會導致中等生、后進生無法參與地理學習，將會限制這部分學生的地理發展。為了讓高中生實現優勢互補，教師所組織的小組學習活動就必須要堅持“隱性分層，顯性分組”的原則，教師也應隨時觀察，檢查小組學習是否有利于讓每個學生發揮自己的才華。就如在“地球表面形態”一課中，我便以“一名優等生+兩名中等生+一名學困生”的方式來組織了小組學習活動。優等生需要擔任組長職位，引導本組成員分析地球地表形態發生變化的原因，總結出內力作用與外力作用對地表形態的具體影響，并結合板塊運動、火山、地震等具體案例表明觀點；中等生需要嘗試根據“組長”的啟示分析具體案例，結合圖表信息總結結論；學困生則需要認真學習本課基礎知識，初步了解地表形態變化的原因與結果。在探討中，學生也應有明確分工，做好記錄、總結、分析、數據收集與篩選等學習分配工作，保證每個學生都能參與小組學習活動。

【摘要】對地理知識的掌握是中學生應該具備的基本知識素養，地理知識教學從初中就開始了，隨著新課改的不斷創新，地理課程中首次出現了以情感價值為教學目標，這一改革引起了教育界的廣泛關注。這就要求教師在地理教學中，改變以往的教學模式，推進高中地理教學中的情感價值觀的研究，為后續高中地理教育的開展奠定良好的基礎。本文就分析高中地理中滲透情感價值觀的意義進行探究。

【關鍵詞】高中地理教學；情感價值觀；主要方法

對于國家教育部對地理課程提出的改革目標，新的地理課程應該注重將知識技能、思維方法、情感價值三者融為一體化教學，并且把著重提出的情感價值觀放在地理教學的主要位置，把如何滲透情感價值觀作為教學首要解決的問題。高中地理教師應該將價值滲透中學地理作為教學重點，逐步解決教學中存在的問題，為更好地提高地理教學提供教學策略。

1.充分理解情感價值觀的概念

既然高中地理中要開展情感價值教學，我們首先就要明白情感價值觀所指的主要內容。所謂，情感是指人們在現實社會生活中對所面臨的對象和現象所產生的態度或者是在心理上的感受；而價值觀是在心理和行為態度之上的高級社會情感，在面對客觀事物上最高層次的評價，是一種融合多方面的心理情感體系，滲透到高中地理教學中就是對于學生在心理素質方面的要求。比如，學生學習地理知識的嚴謹性也就是對于知識是實事求是的科學態度，還有學生在學習地理時產生全球性、發展性、可持續性發展戰略的意識和地理學習中產生的審美意識。

2.如何將情感價值融入到地理教學中

在高中地理教學中，我們一直著重對于學生在基本知識上的培養，忽略了學生的情感價值觀的教育。長久以來，這種價值觀的培養只能依靠學生平時的積累，現在新課標要求地理教學對于這方面的培養，高中地理教師就應該把這一方面教學規劃到教學方案中去，為學生全面發展提供主要推動力。但是如何開展價值觀教學呢？

【摘要】高中是一個人成長的重要階段，思想政治知識的有效學習，對學生具有十分重要的意義。在新課程的改革下，主要以學生自主、合作、探究的學習能力為重點。合作學習能力的提高是高中思想政治教學中的基本要求，這不僅能有效地提高教學質量，更重要地是對學生綜合素質的提升。

【關鍵詞】思想政治;合作學習;滲透

在新課程改革的背景下，緊跟新課程改革的腳步，高中思想政治的教學也發生了翻天覆地的變化。因為，高中是學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要時期。高中思想政治教學工作的有效開展，才能發揮出思想政治的育人作用。在教學課堂中，教師要充分體現學生的主體地位，做好引導工作。使學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

1.合作學習對于高中思想政治的意義

高中是一個人學習成長的重要階段。高中的學習在絕大程度上會影響一個人的一生。高中時期是一個人人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期。所以，傳統填鴨式的教學方式，顯然不適用于現在的教學了。在新課改教學中，如何培養學生的學習能力、合作學習能力、創新能力等才是高中教學中的重點。而在高中思想政治教學中合作學習能力的有效培養，是提升學生創新能力及自主學習能力的前提。在高中思想政治教學中，如何才能提高學生合作學習能力呢？首先這需要教師好好思考，在教學過程中教師也要不斷創新、總結，課后做好歸納等工作。另外，在課堂中，教師要充分體現學生的主體地位，教師要主動引導學生積極參與進課堂，更多鼓勵學生之間要多多交流，合作學習。從而激發學生對思想政治學習熱情以及對它的思考研究。

2.合作學習在高中思想政治教學中如何體現

在培養學生合作學習能力時，可采用小組合作交流法，需對學生進行科學合理的分組。這里的分組，是指可將學生分成若干個4人到6人的小組，在分組之前，教師就需對每個學生有充分了解，而且教師在分組時要考慮到學生們的實際情況，使分出來的小組實力相當。在合作學習中，充分讓學生表達自己的想法和觀點，引導學生從多個方面角度出發，暢所欲言。例如：在學習《價格變動的影響》這節課時，教師可以引導學生聯系自己的實際生活，通過親生體驗和身邊事實，感悟其中所蘊含的經濟學道理。再組織學生以小組為單位自由討論，自由討論可以使每個學生充分表達出自己的想法和觀點，大家再一起歸納總結得出結論，后由小組代表發言。最后師生互動起來，老師進一步引導學生，一起歸納總結，構建知識點。小組合作交流使學生完全的參與進了課堂，學生的表達能力得到了一定的鍛煉，而且學生學習興趣也會大幅提高。從而體現出合作學習的重要性。

摘要：高中生物學科內容涉及面廣，知識點多，加上具有一定的微觀和抽象性，就讓學生很容易混淆其中的知識、概念，容易造成不必要的錯誤，究其原因還是學生對知識的掌握程度不深，沒有完全理解和吃透知識的本質。高中生物教師在教學中要注重學生知識、概念的區分，收集和整理一些學生容易混淆的概念、知識以及試題，科學的構建高中生物錯題資源庫，幫助學生更好地進行自主學習和探究，提高學生的學習效率。

關鍵詞：高中生物；錯題資源庫；設計；構建

隨著信息時代的來臨，網絡技術滲透到了生活中的方方面面，并且革新了人們的思想理念，涌現出許多新事物和新方法，這也為高中生物教育帶來了新的機遇。因此，高中生物教師要根據教學的需要，積極的構建生物錯題資源庫，讓學生進行針對性的練習，促使學生更加牢固地掌握生物學知識，提高學生的問題分析能力和解決能力。下面就高中生物錯題資源庫的意義、科學構建以及功能進行進一步的論述，供大家參考。

一、錯題資源庫的意義

錯題資源庫對于學生理清知識、概念之間的區別與聯系，鞏固和掌握生物知識，提高學生的信息識別能力、判斷能力都有著重要的作用，可以有效的提高學生的解題正確率，幫助學生養成正確的試題分析、思考以及解答的科學方法，提高學生的生物知識水平，從而促進生物教學質量的提高。此外，錯題資源庫也可以為學生的復習提供依據，以往學生做錯題，經過老師的講解后進行改正，時間一長學生的記憶就模糊了，學生心中也沒有印象，等到進行知識復習和梳理的時候，就感到要學習的東西很多，但是卻無從下手?？茖W的構建生物錯題資源庫以后，學生將自己的錯題都放到資源庫中，等進行復習的時候就可以有重點、有目的的進行了。教師也要引導學生分析出錯的原因，探究試題的正確思考和解決方法，將錯題分門別類，這樣有助于學生進行舉一反三，提高學習效率。錯題庫的建立可以讓學生掌握生物知識學習的方法，避免題海戰術，有效地提高學習效果，凸顯了錯題庫在學習中的優越性。

二、高中生物錯題資源庫科學構建的方法

技術上，高中生物錯題資源庫的動態設計上采用B/S體系結構，運用MYSQL數據庫進行錯題的儲存。這樣就可以為學生提供一個網絡平臺，讓學生都能進行資源庫的動態操作，實現生物錯題資源庫的動態管理，方便學生、教師在進行查詢、瀏覽以及資源的運用。功能上，科學的生物錯題資源庫應該包含一下幾個方面：

摘要:隨著我國的新一輪的教育改革的到來，為實現我國物理教學事業的進一步騰飛，就需要改變傳統、固有的物理教學模式，將傳統的物理教學模式合作學習，不斷注重培養學生們對物理的學習興趣，鼓勵學生們自主學習、主動學習。然而，培養高中生們較高的物理能力僅僅靠口號是遠遠不夠的，還需要我國的物理教學模式能夠適應時代的發展，摒棄傳統的物理教學模式，創新物理教學模式。老師們要善于結合高中生們實際的物理學習情況來展開相應的策略，這樣才能保證培養一批批具有較高物理能力的高中生們。本文首先就從高中物理教學手段合作學習的意義入手，然后列舉高中物理合作學習教學中存在的問題，同時提出相應的解決方法，以期為相關人員提供參考。

關鍵詞:合作學習;高中物理教學;應用;理論;實踐合作

學習在高中物理課堂教學中有著非常重要的影響，可以提高學生的邏輯思維能力和創造的能力，更深入地掌握課本的專業知識內容，提高日常生活中的個人能力和專業能力。高中生們是祖國的花朵和未來的棟梁，而物理作為高中教學中一個最基礎科目，其推動無數科技的進步和發展，所以培養具有較高物理能力的高中生們對于我國物理的長期發展是十分有裨益的。此外，教師要提高專業素質和個人能力，在課堂教學中自主創新教學方法，利用多媒體系統等手段豐富課堂教學內容，在協作課堂教學中加強理論研究和科學研究，吸引學生的興趣愛好，改進課堂教學效率，并在日常課堂教學中實施合作課堂教學［1］。

1將高中物理合作學習的意義

1．1有利于教學目的清晰化，進一步提高了高中物理的課堂教學效果

只有當高中物理教師們實現了高中物理課堂教學手段的創新，才能夠合理地把握高中物理課堂教學的大體方向。同樣，當高中物理課堂有了一個清晰明確的教學目標，那么高效的高中物理課堂的效果也就隨之而來了，合作學習、科技化的高中物理教學手段能夠幫助物理教師們結合實際教學情況來合理地分配教學時間，從而維持高中物理課堂教學的正常進行。當高中物理教師們把教學目標細分成一個個具體的部分來合情合理地展開教學內容時，那么高中物理教師們在無形中就和學生們進行了情感上的交流和共鳴，高中物理教師們也將物理教學課堂作為學生們認識和學習物理的主要陣地，提高了學生們物理學習的課堂效率，使得學生們潛移默化地將物理知識轉化為內在的認知。所以，物理教師們想要在新課改的大環境下將高中物理教學手段創新，就需要學會將教學內容細分、歸納、總結，同時，還需要學會使用科技化、現代化的多媒體教學手段［2］。

1．2有利于提高學生們學習物理的自覺性，保證物理課堂的正常分配和運行