高職文化論文范例

1高職中國傳統文化課程建設現狀

中國傳統文化課程主要以傳承中國傳統文化精髓為線索，高職中國傳統文化課程主要面向高級技能應用型人才。通過開設這門課程，可以提升高職大學生的人文素養。高職傳統文化課程的教育功能表現為：弘揚和培養民族精神教育，國情教育，人文精神培育，思想道德教育。目前，大多數高職院校都開展了一系列的中國傳統文化課程建設實踐：優化課程內容、推行多樣化考核方式、構建立體課程體系及充分利用第二課堂等；提高中國傳統文化教育思想認識，豐富課堂形式，融入地方元素等；建立有高職特色的傳統文化課程體系。中國傳統文化是中華文明的瑰寶，是世界文明的重要組成部分。中國傳統文化課程要通過講授中國傳統文化整體體系和內在，使學生準確掌握中國傳統文化的精髓，提升自身修養。根據中國傳統文化豐富性、深刻性、傳承性和獨特性等特點，可以從多角度對中國傳統文化課程內容進行分解。本文期望結合高職教育特色，展開中國傳統文化課程建設的分析。

2高職中國傳統文化課程建設分析

2.1中國傳統文化課程建設的重要性

高校要改變之前只將傳統文化課作為現行專業課程體系的補充模式，要將傳統文化課程提升到整個課程體系的基礎性地位。中國傳統文化內容豐富，僅開設以“中國傳統文化概論”為主的理論課程，并不能給學生留下深刻的印象，可以選擇其中某些內容深入講授，開設更具特色的中國傳統文化課程內容。西北大學在傳統文化課程建設中就形成了一套自己成熟的體系：中國傳統文化概論、中國哲學精神、中國歷史精神、中國思想文化、中國宗教文化、傳統文化與現代化。傳統文化課程是民族性教育的直接體現。哈佛大學通過一系列的道德推理和社會分析課程來培養學生的人生觀和價值觀。俄羅斯也將祖國史、俄語與言語文化作為大學的必修課程，這表明俄羅斯大學對本國傳統文化的重視。傳統文化課在我國一直沒有得到重視原因就是“重科技輕人文”的影響，認為只有理工課程才能生產實際效益，人文課程沒有實用價值。但是，我們發現，以倫理道德為核心的傳統文化精神與現代科技相融合是推動社會向前發展的動力。因此，我們首先要轉變教育思想，建設具有自身特色的中國傳統文化課程體系。

2.2高職中國傳統文化課程體系建設

我國高等教育課程體系主要由兩種結構模式構成：一是以基礎課與專業課為主的“實質構成”；二是以必修課與選修課為主的“形式構成”。本文主要從專業課程體系的“形式構成”進行分析與探討。高職中國傳統文化課程是開展中國傳統文化教育的重要組成部分。為了優化中國傳統文化課程結構，可以設置專業必修課與公共選修課課程。高職大學生具有思想活躍等特點，但是缺乏一定的學習積極性與耐力，因此，結合高職教育對象等特點，可以設置形式多樣、種類豐富的公共選修課，增強大學生對中國傳統文化的熱愛。本文在參考現有中國傳統文化課程體系建設的基礎上，建立以中國傳統文化必修課為主，以特色鮮明的選修課為輔的高職教育課程體系，其中，依據高職教育特色，應重點關注公共選修課課程建設。

1中華傳統文化與高職護生德育教育的內在聯系

1．1中華傳統文化是高職護生德育教育的人文資源

如何加強高職護生的護德教育，進而增強她們的醫護人文精神，一直以來都是高職護理專業的難點和重點。中國傳統文化無疑為高職護生的職業道德教育提供了極富價值的人文資源。首先，從“醫乃仁術”、“大醫精誠”等傳統醫德理念可以看到中國傳統文化強調了德與術的高度統一，注重人文關懷，更是學生職業道德教育中取之不竭的人文資源[4]。其次，中國傳統護德植根于中國傳統文化，其倡導的人文關懷、人文精神，更符合我國文化、價值取向，更有利于民眾接受認可。

1．2高職德育教育是中華傳統文化弘揚發展的基石

隨著時代的變遷,新時期對醫療工作者提出了更高的行為道德規范標準,學習和借鑒古代醫家的高尚醫德,不可囿于其具體的言行和標準,一成不變地效仿只會導致復古和倒退。作為高職德育教育工作者，需要不斷吸納中國傳統文化的優秀成果，弘揚和發展與時代相符的觀點，擇其善而為之。高職護理專業學生的職業道德教育，一方面需要對中國傳統文化加以梳理，提煉出與職業道德教育目標相一致的內容；另一方面，吸收采納西方醫學倫理學中有價值的內容，使之更符合當今時代和醫護發展的需要[5]。因此,高職護生職業道德教育的加強離不開中國傳統文化的弘揚，兩者之間的內在聯系不可分割。一方面，高職護理專業學生德育教育的發展，必定會促進中國傳統醫德的發展。另一方面，中國傳統文化又為學生職業道德教育的加強創造條件。

2凝練中華傳統文化精粹對高職護生開展德育滲透

高職護生正處在價值觀和人生觀的塑造和定型期[6]。衛生高等職業院校作為培養未來優秀護理工作者的基地,對提高道德教育方面，并將中華傳統文化滲入到護理職業道德教育中，實現二者的有機融合，發揮著巨大的作用。

一、高職學生網絡行為的特點

（一）網絡行為中的法律道德意識淡薄

調查顯示，絕大部分高職學生對于網絡法律規范不甚了解。有不少高職學生表示遭遇過網絡侵權行為，比如，個人隱私被隨意披露，遭受過網絡詐騙等，但同時又有相當比例的學生承認通過微博等方式披露過他人的隱私。

（二）高職學生對網絡信息的分辨能力差

由于網絡信息五花八門，相比本科生來說，高職學生的是非分辨能力更欠缺一些。面對大量的網絡信息，高職學生難以適從，對網絡交流平臺中的各種觀點不能理性的分析評論，逐漸形成麻木盲從、人云亦云的心態和方式，從而成為信息的奴隸。

二、網絡文化對高職學生的主要影響

（一）網絡文化對高職學生的積極影響

一、高職學生寢室文化現狀

1．寢室時間利用率低

每天在寢室里6小時以下學生占5．28％，6小時～8小時學生占22．64％，8小時～10小時學生占43．40％，10小時以上學生占28．68％。累計有72．08％的學生每天在寢室時間超過8小時，寢室已成為學生課余休息、生活、學習、娛樂的最重要場所。但是學生在寢室除睡覺外，做得最多的事情是：上網、聊天、看電影，占43．58％，玩電腦游戲，占36．23％，兩項累計占79．81％。另外，看小說雜志的學生占10．75％，做其它事情的學生占9．43％。

2．寢室人際關系存在不和諧現象

當問及“寢室成員關系如何”時，27．36％的學生選擇“非常好，有很強的整體意識”，65．66％的學生選擇“較好，有自己的圈子”，6．23％的學生選擇“冷淡，自己管自己”，0．75％的學生選擇“很差，常發生不和”?？梢?，不少寢室人際關系不夠和諧，雖然寢室里只有幾個人，但還有小圈子，甚至較為冷淡或有矛盾。寢室交流情況的調查也說明了這一點，有較多的交流占54．53％，一直有很多話要交流占33．77％，偶爾有交流占9．62％，極少有交流占2．08％。

3．部分高職學生生活習慣較差

從早晨起床時間看，72．26％的學生早晨7點以前起床，14．91％的學生7點至8點起床，9．25％的學生8點至9點起床，3．58％的學生9：00以后起床。從晚上關燈睡覺時間看，22點以前占17．55％，22點至23點占50．19％，23點至24點占27．92％，24點以后占4．34％。這說明不少學生的作息時間沒有規律，這必然影響學習效率，而且對其身體健康不利，對于熄燈晚睡覺遲的學生要加強教育管理。從寢室衛生打掃看，每天大家一起打掃占20．75％，每人每天輪流打掃占50．19％，不定期，臟了就掃占16．79％，有老師來檢查的話就打掃占12．26％。說明部分學生衛生習慣較差，衛生意識不強。

一、高職學習型寢室文化的內涵

（一）高職學習型寢室文化的本質特征是通過社會實踐實現對學習者知識、能力和素質的提升與轉變，以適應快速發展變化的世界。

依據美國心理學家羅伯特?斯騰伯格的成功智力理論，一個人的職業能力包括分析性智力(analyticalintelligence)、創造性智力(creativeintelligence)和實踐性智力(practicalintelli-gence)三個方面，其中分析性智力可通過教學實踐方式培養，創造性智力與實踐性智力則主要在社會實踐、教學實踐中習得。高職院校以培養具有較強職業能力的高等應用型人才為目標，在通過日常教學使學生獲得專業技能的同時，可在學習型寢室文化建設中培育寢室成員參與社會實踐主動學習的意識與習慣，積極通過各種途徑與方式獲得自身的知識、能力與素質，全面提升個人的職業能力和社會競爭力，適應社會的不斷發展變化。

（二）高職學習型寢室文化的核心要素是終身主動學習。

在傳統社會，人類的學習活動被局限在一定的時段和正規的形式之中；當今時代世界飛速發展變化，新情況新問題層出不窮，知識更新速度大大加快。人們要適應不斷發展變化的客觀世界，就必須把學習從單純的求知變為生活的方式。人生已經不能截然分為接受教育與從事工作兩個階段，個人自少至老都要不斷地學習。高職院校作為高職學生正規學習的終結場所，應努力培養學生公寓組織成員終身學習、學會學習的愿望和能力，使他們充分認識到個人持續學習力是今后參與社會競爭、實現自我超越自我發展的必備能力，進而形成終身主動學習理念、做好終身學習規劃及付諸實際學習行動。

（三）高職學習型寢室文化的外在形式是促進學習者成長成才的各種社會實踐活動（包括校園活動）和高職寢室文化載體等。

任何一種文化都有它獨特的外在表現形式。高職學生寢室成員樹立寢室主人翁意識，在高職學習期間將自己定位為準職業人，強化職業責任感，廣泛參與各種校園及社會實踐活動，在活動中體驗團隊合作的快樂，提升今后走上工作崗位的各種素質和職業能力；學校各職能部門極力為學生架設多種高效的實踐活動平臺，并在學生公寓設置具有企業鮮明特色的文化理念、公寓勵志標語及各種規章制度等文化載體，間接提升寢室成員今后的職業理念和素養。這些都是當前校企深度融合背景下高職院校構建具有鮮明特色學習型寢室文化體系的外在表現形式。

一、高職學生寢室文化現狀

1.寢室人際關系存在不和諧現象

當問及“寢室成員關系如何”時，27．36％的學生選擇“非常好，有很強的整體意識”，65．66％的學生選擇“較好，有自己的圈子”，6．23％的學生選擇“冷淡，自己管自己”，0．75％的學生選擇“很差，常發生不和”?？梢?，不少寢室人際關系不夠和諧，雖然寢室里只有幾個人，但還有小圈子，甚至較為冷淡或有矛盾。寢室交流情況的調查也說明了這一點，有較多的交流占54．53％，一直有很多話要交流占33．77％，偶爾有交流占9．62％，極少有交流占2．08％。

2.部分高職學生生活習慣較差

從早晨起床時間看，72．26％的學生早晨7點以前起床，14．91％的學生7點至8點起床，9．25％的學生8點至9點起床，3．58％的學生9：00以后起床。從晚上關燈睡覺時間看，22點以前占17．55％，22點至23點占50．19％，23點至24點占27．92％，24點以后占4．34％。這說明不少學生的作息時間沒有規律，這必然影響學習效率，而且對其身體健康不利，對于熄燈晚睡覺遲的學生要加強教育管理。從寢室衛生打掃看，每天大家一起打掃占20．75％，每人每天輪流打掃占50．19％，不定期，臟了就掃占16．79％，有老師來檢查的話就打掃占12．26％。說明部分學生衛生習慣較差，衛生意識不強。

3.部分高職學生基礎文明較差

如有的學生在寢室里亂扔垃圾，10．38％的學生經常亂扔，16．42％的學生偶爾亂扔；有的學生在寢室里抽煙，1．13％的學生抽煙嚴重，27．55％的學生偶爾抽煙；有的學生在寢室里使用大功率電器，2．08％的學生經常使用，9．62％的學生偶爾會使用。抽煙和使用大功率電器易引起火災，這是所有高校嚴格禁止的，但少數學生置他人和自己生命財產安全于不顧，不僅基礎文明較差而且安全意識和紀律觀念淡薄。值得一提的是，調查中發現，抽煙的不僅有男生，還有女生。

一、思政課堂教學文化中的師生差異

1.工作差異。教師的工作是教，學生的工作是學，是兩種完全不同的模式，在課堂教學過程中，教師與學生的感受可能會完全不同。教師的最終目的是讓自己的授課內容能為學生所接受，學生的最終目的是學到在自己看來有用的知識。但是這兩個并不完全對等，教師所講述的內容有可能不是學生所感興趣或者愿意接受的，學生所感興趣或者愿意接受的東西教師未必會講述，更何況教師的課堂教學還要受到教材、學校規章制度等的制約。

2.社會差異。由于在社會中所扮演的角色不同，教師與學生對于思想政治理論課的認識不同。受一些消極思想的影響，有的學生會認為思想政治理論課“假、大、空”，實用性不強，再加上職業技術學院注重技能的培養，在一定層面上更加深了學生的這一認識。而作為教師，因為職業和認識的原因，可能會反復強調思政理論課的重要性。

二、高職學生的特點

與其他大學生一樣，高職學生是一群充滿朝氣的年輕人，他們非常樂意接受新東西并且接受新東西的速度非?？?，同時對于知識有著非常強烈的渴望。這些都是教育得以進行的非常重要的因素。這個階段所學的東西對一個人的一生都會產生重要的影響，而思政理論課可以使這種影響更加積極正面。但是不可否認的是高職學生也有著自身的特性。

1.學習能力。經過小學、初中、高中到大學的層層篩選，一些高職學生學習能力不足，學習興趣不高，對一些學生來說學習并不是他們值得自豪和驕傲的領域。

2.自律性。有的學生會厭學，對學習和教師有一定的抵觸情緒，甚至有的直接站在對立面，對于教師來說教學難度就提高了很多。

一、高職學生網絡行為的特點

（一）網絡行為中的法律道德意識淡薄

調查顯示，絕大部分高職學生對于網絡法律規范不甚了解。有不少高職學生表示遭遇過網絡侵權行為，比如，個人隱私被隨意披露，遭受過網絡詐騙等，但同時又有相當比例的學生承認通過微博等方式披露過他人的隱私。

（二）高職學生對網絡信息的分辨能力差

由于網絡信息五花八門，相比本科生來說，高職學生的是非分辨能力更欠缺一些。面對大量的網絡信息，高職學生難以適從，對網絡交流平臺中的各種觀點不能理性的分析評論，逐漸形成麻木盲從、人云亦云的心態和方式，從而成為信息的奴隸。

二、網絡文化對高職學生的主要影響

（一）網絡文化對高職學生的積極影響