高一畢業總結范例

一、福建油畫發展的特點

﹙一﹚學習西畫意識早，底蘊深厚

福建特殊的地理位置及門戶政策，為藝術學者們創造了良好的出國條件。早期多數油畫家選擇在西歐洲及日本研修。民國初期女畫家方君璧是較有代表性的一位。另一位出色的藝術家是丘堤女士，她早年留學于日本回國后成為“決瀾社”成員，積極投身于中國早期美術運動。揚名海外的謝投八先生無論在個人藝術造詣上或是對福建美術教育事業建設都做出了功不可沒的貢獻。歸國后，謝投八先生主持福建師專藝術科的創辦工作，在他的帶領下，一大批福建美術工作者一腔熱血為福建美術教育事業默默耕耘。福建油畫發展的一大特色在于起步早，自主學習西畫的意識強，先比國內其他省份；閩籍畫家較早投身與中國油畫藝術的運動，為新中國美術教育事業添磚加瓦。

﹙二﹚夾雜在美術高等教育中發展開，延續師承關系的教育方式

將油畫事業同高等藝術教育相結合，在傳授畫技的教學中將師承關系發揚光大的方式是福建油畫發展的另一大特色。藝術是一門重實踐的學科，教師在藝術技法的傳承中起到至關重要的作用。20世紀中期是福建油畫創始的階段，美術界的留學生陸續歸國并投身于油畫教育事業。福建師范大學美術學系和廈門美專的兩所高等藝術學校的建立為福建培養了大批優秀的油畫家。年輕油畫家從學院畢業后直接分配到福建省各個地市，直接或間接從事美術教育事業，在這個過程中推動了福建油畫的發展。

福建師范大學美術系在油畫傳授的過程中，延續師承關系尤為突出。從20世紀中期開始福建美術學院藝術系的成長都牽引著福建油畫的發展。福建師范大學美術系一直秉持著嚴謹的學院派教育模式。40年代初我國著名的美術教育家謝投八先生出任首屆系科主任一職。在他任職期間，謝投八先生針對科系實際發展狀況高瞻遠矚推行“一專多能”美術實用型人才培養方案。他大膽進行學科改革，設立新的教學培養計劃：1.引進省內外優秀美術家；2.教學中注重理論與實踐相結合；3.注重人才素質全面發展。這套完整科學性的美術教育體系，為福建美術事業的發展奠定了堅實的基礎，也提升了福建師范大學美術學系在國內藝術本科院校中的辦學水平。福建省大多數學院至今仍然沿用這套美術教育法。以高一呼、謝意佳為代表的浙派教師則側重學生利用前蘇聯印象派畫法對畫面光影的研究。這些西畫教法相互兼收并蓄，共同促進福建油畫的發展。促使福建畫壇呈現多樣的藝術形式及繪畫表達手法，形成一個較為強勢的油畫教學及創作團體，逐步提升福建油畫在中國油畫界的影響力。

﹙三﹚廣納人才兼收并蓄，提倡多元發展

一、初高中化學學習差異現狀

1.化合價概念的講解

初中階段對化合價的概念是指各元素相互化合時的原子數目比。但是換句話講，要是有學生問我“既然是原子數目比為什么要加正負號呢？”我覺得光利用初中階段的定義就無法解釋了。作為一名初中化學老師，個人覺得由于上了高中之后不會再有章節專門講解化合價的基本知識，我們完全可以把高中的離子化合物和共價化合物拿到初中課堂上做一個簡單介紹，給學生簡單地講解為什么化合價有正負之分。離子化合物是由于原子得失電子形成離子后依靠離子鍵所形成的，得電子元素化合價為負價，失電子元素化合價為正價；而在共價化合物中電子不會得失，不同原子之間共用電子對，但電子對會有偏離，偏向哪個原子的那個原子的元素化合價就為負，偏離哪個原子的那個原子的元素化合價就為正。

2.部分離子的鑒別

初中階段常見離子的鑒別主要是在酸堿鹽部分學習的，其中對硫酸根離子、氯離子以及銨根離子的鑒別要求只是了解；而高中化學常見物質和離子的鑒別是在專題1化學家眼中的物質世界的第二單元中，書中并未對這些離子的鑒別再做詳細講解，只是引出了焰色反應這一知識點。那么初中階段我們完全就可以按照高中階段對這些離子的要求進行講解，這樣學生到了高中就不會手忙腳亂。

3氧化還原反應的講解

初中階段對氧化還原反應的定義是指物質得氧與失氧的反應，而高中對氧化還原反應的定義則是指元素化合價上升的發生氧化反應、化合價下降的發生還原反應。為了學生上高中時更容易接受氧化還原的定義，我們在初中階段復習四種基本反應類型時就可以和學生一起總結基本反應類型中元素化合價的變化規律。復分解反應元素化合價一定不變，置換反應元素化合價一定改變，化合反應和分解反應元素化合價可能改變（當有單質參加或生成時元素化合價發生改變）。這樣學生很快可以將四種基本反應類型與氧化還原反應進行區別和聯系。

摘要：在概述對口高考模式改革現狀基礎上，本文以安徽省定遠化工學校為例，總結了中職學校在適應變革，全面進行教育教學改革探索中的一些經驗。得出，隨著對口招生考試模式改革的不斷深入，中職教育既要抓對口升學，又要抓技能培養，兩者相輔相成，不可偏廢。

關鍵詞：對口升學;技能培養;教學改革;實踐探索

一、對口招生考試模式改革概述

在傳統觀念中，職業教育一直是次品教育、斷頭教育，很多學生及家長也不認同，使職校招生困難，從而影響了職業教育的健康發展。2014年11月安徽省出臺了《安徽省人民政府關于加快發展現代職業教育的實施意見》，意見中指出，“大力構建職業教育人才多樣化成長的立交橋。按照分類考試、綜合評價、多元錄取的原則，深化職業教育招生考試制度改革，健全完善知識+技能、自主招生和技能拔尖人才免試入學等招生考試辦法。”2015年以后，安徽省進一步深化職業教育招生考試制度改革，實行“知識+技能”的考試模式，增設技能測試。在考試科目、分值權重等方面，對口招生考試有了較大調整：專業課的分值比重加大，專業課的考試分理論知識和技能操作。這樣，就相對降低了文化課的成績比重。技能操作成績計算除了技能考試得分，還包括技能競賽成績、職業資格證書等成績。成績特別突出的學生可直接免試入學。對口高考模式的改革為中職生搭建了升學的“立交橋”，從而在制度上保障了中職生上大學的機會。同時，對口高考采取以技能考試為主、文化考試為輔的方法，能引導中職學校進行教育教學改革，突出實踐教學和技能培養，為高等院校提供了技能素質高的生源。但這種對口高考模式還須進一步完善，在招生政策、考試組織形式、評價標準等方面應該有連續性、穩定性、統一性。相關高校組織的專業技能考試還須更嚴謹、科學。

二、對口招生模式改革對中職學校的影響

1.招生規模擴大，提高了職業教育吸引力

近幾年，安徽省面向中職畢業生的本科招生規模不斷擴大，越來越多的優秀中職生通過對口高考步入大學殿堂。筆者所在學校，近四年對口升學考試成績顯著，2015年考取本科60人，2016年增加到114人，2017年、2018年更是突飛猛進，分別是167人與213人，剛剛結束的2019年對口升學考試創造了筆者學校的歷史記錄，突破300人大關，取得全省第一的輝煌成績。雖然每年的參考人數增多，年錄取率有所下降，但從報考人數看，僅3年就增加632人，這說明越來越多的人看到了希望，愿意參加口升學考試。錄取人數更是逐年攀升，2019年就有302名學生達到本科線，在隨后學校開展的中職招生調研結果表明，初三畢業生及家長、初中學校乃至社會對就讀中職關注度顯著提升，客觀上改變了中職教育是斷頭教育的窘狀，滿足了社會、企業、家長、學生等多方的需要，提升了中職教育的吸引力。從筆者學校去年招生情況看，不僅數量有所增加，學生質量也顯著提高。

一、涉及理科綜合性考試內涵機理的科學認證

理科基礎考試活動具體是為了迎合畢業綜合素質檢測要求，從而展現高考對基礎課程設置的引導功效。接受高考挑戰的學生應該具備必要的基礎知識應用性解答潛質，其間人文情懷體系修繕工作也不可或缺。所以，目前這類考試活動不會產生過分偏激的難度效應，最終成績波動效果也就不太顯著。其與文理綜合考試存在一定區別形式，由于文理綜合需要吸納更多科目精華之所在，包括物理、政治等六項科目，重點指標在于考察應試者在異質化科目領域中實際掌握的知識分析與問題應對能力。具體來講，文理綜合手段更多地彰顯學生綜合素質形態，而理科綜合考試與其相比，涉及內容格式已經搭建難度都要略微復雜一些，相對地更能精準檢驗學生具體問題具體分析技巧。另一方面，化學考試需要滿足一定的界定要求與規律準則，呈現高中創新課程改革的集中性思想，考生創新能力與綜合素質由此綻放，相對地普及了我國目前教學方案的調試功效與存在價值。對于理科綜合考試來講，細致內容應該圍繞課程實施標準的整體性特征拓展，實際操作能力關注力度較大，在驗證學生對基礎技能掌握熟練程度的前提條件下，挖掘學生更多的自由滲入思想。所以，此類考試模式相對地更能選出富有創新潛能的合格新生。依照高考方案設計質量與考試前景觀察，創新理科綜合考試應對與往常文理綜合等格式大有區別。傳統理科基礎考試動機指標在于驗證學生在畢業合格端口的通過要求，主觀思想在于傳承高考對中學基礎課程的引導以及總結功效?？偟膩碚f，目前理科綜合考試應該適當保留異質化學科顯著性特征元素，體現綜合學科識別能力要求；難度相應地降低，具體注重理科的協調性發展實效，將組卷考試的選拔功能發揮到極限狀態。

二、理科綜合考試的細致變化規則以及影響效應研究

（一）輔導學生群體規模格局擴張理科綜合考試需要面臨大眾學習個體實施統一驗證、考察，化學整體成績下降結果已在預料之中。所以，在應對實際備考工作上需要結合學生實際身心狀況進行節奏調試，爭取迎合所有學生需求指標；并且，臨屆生面域急劇壯大，異質化層次學生輔導工作正反效應百般交錯。

（二）各類學科之間的協調

自從我國實施理科綜合考試方案之后，單位課程分配便成為首要面臨的技術難題，包括細致化難度以及評價工作都要盡量協調統一。在課時分配層面上，應該盡量扼制學科重要性單方面考慮習慣，并且要立足于學生本身身心特征制定日常教學計劃。這類考試特征仍舊遺留內容繁多、教學緊張等隱患特征，異質化科目之間有必要定期開展集體教研活動，做好日常溝通與合作，準備實施團隊應對策略。

三、理科綜合考試背景下高中化學的合理教學手段分析

一、目前服務區員工隊伍存在的問題

1.員工素質普遍偏低

目前國家對高等教育的招生比例不斷擴大，很多年輕人都有大學文憑，而我們對國內部分服務區服務員文化層次進行調查的結果則是：58%初中畢業或沒畢業，28%是高中技校畢業或沒畢業，12%是中專或大專，2%是本科，文化層次普遍偏低，與想象中的年輕人文化程度存在很大差異。由于員工整體文化程度低，再加上他們的生活環境、家庭教育相對較差，這些因素制約著服務區服務水平的提高。服務區接待的旅客層次不一樣，作為一個窗口單位，素質低下的員工無法滿足不同層次顧客的多元化需求。招不到優秀員工的原因是目前服務區一線員工的待遇水平還很低，對優秀的服務員沒有吸引力，如果不提高一線員工的工資待遇水平，員工素質低下的局面就無法解決。在當前整個交通行業越來越成為社會關注熱點的時刻，提高員工的技術水平、服務質量，是社會發展的必然結果。因此通過提高一線員工的待遇，招聘到優秀的員工，同時加強對老員工綜合素質的提高，顯得尤為重要和迫切。

2.員工中農民工較多，農忙季節工作質量有所下降

。通過調查統計服務區的員工情況發現，有一半員工是服務區附近村莊的村民，他們在工作時間來單位上班，下班后回家起早貪黑忙田里和家中的活計，尤其農忙季節，離家近的員工下班后回家搶干農活，在家中身體累的筋疲力盡，回到單位養精蓄銳，對工作應付了事，工作質量明顯下降。

二、解決問題的方法和對策

1.從多方面入手，提高職工隊伍的穩定性

傳統培養模式適合于碩士研究生數目不多的情況，而隨著研究生招生規模的擴大，以及研究生的培養涉及課程、臨床工作能力、科研、論文等多方面內容的情況下，單一導師制不利于研究生個性及創造性的發展，特別是在當今知識競爭激烈的時代，單憑個人能力傳授新知識、新技術顯現出很大的弊端和局限性，不能滿足研究生培養多樣化的需要，不能滿足現代社會對高層次人才知識和能力的需求［4］。如今，在傳統培養模式的指導下，醫學檢驗研究生的培養存在兩個極端，要么偏重臨床實用的規范化實驗操作，忽略了科研素質及實驗能力的培養；要么偏重純基礎科學的研究，忽略了臨床技能的培訓。沒有真正對兩方面能力進行綜合培養，導致畢業研究生定位不明確，沒有發揮出碩士研究生應有的作用［5］。隨著檢驗診斷醫學的迅速發展，社會分工越來越細，檢驗研究生培養模式需要創新和改革。

1.創新培養模式

醫學檢驗研究生創新培養模式主要體現以下幾個方面：

1.1研究生培養方向定位明確。

隨著社會分工的越來越細，大部分醫院檢驗科都分設了多個專業領域，主要包括臨床基礎檢驗、臨床血液學檢驗、臨床化學檢驗、臨床免疫學檢驗、臨床微生物學檢驗及臨床輸血檢驗。研究生需選擇以上專業領域中的一個作為主攻方向，在該專業領域中延長輪轉時間、加強培訓，除掌握基本技能外，還需全面、深入研究，力爭成為該專業領域的專家。

1.2實行導師組負責制。

在給每個研究生分配導師的同時，組成一個由幾位老師組成的導師組，分別負責臨床實踐技能、科研實驗技能、科研寫作能力、教學能力的培養，對本學科的所有研究生的學習和科研全權負責。在導師組的指導下，統一調節和調配本學科內的資源，共同制訂研究生的培養計劃，共同指導研究生的學習和科研，最終使所有的研究生在畢業時都能具備一定的臨床實踐和科研能力。另外，為了合理安排研究生培養時間，解決臨床時間和科研時間的沖突，研究生臨床實習期間上午安排在臨床科室進行臨床技能的培訓，下午則安排在實驗室進行科研能力的培養。

1有機化學實驗課程教學

通過教師講解，讓學生認識到大學實驗與高中實驗的不同，認識到進行主動學習對其能力和綜合素質提高的重要性，然后再根據學生自愿報名，將帶教班級的學生分為兩組，其中實驗改革組按照以下方案進行，對照組按照普通教學法進行。

1.1課前預習與小組討論：

布置學生進行課前預習，預習時以教材為主，以網絡資料和圖書館課外書為補充。撰寫實驗預習報告，報告內容分實驗原理、步驟、注意事項、問題、可改進操作，引導學生尤其注意實驗注意事項和實驗問題的收集。在課前兩天，自由組合的幾個小組一起進行探討，尤其是實驗注意事項、實驗問題和可改進操作的討論。對照組學生只需參考實驗教材寫出普通實驗預習報告。

1.2課堂學生講解和教師補充相結合，教師演示和學生體驗相結合：

為了督促學生養成主動預習習慣，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，每次課堂開始時叫1名學生上臺講解實驗，講解完后，先由學生自愿主動補充。然后再由教師補充講解學生未講到位的部分。同時教師進行關鍵操作的演示，可以叫學生上臺配合體驗實驗操作過程。特別強調讓學生提出對實驗部分操作過程的改進，對可行的部分將允許學生按照新操作過程進行實驗。對照組學生不需上臺進行實驗講解。

1.3學生實驗：

一、確定培養目標

渤海船舶職業學院（以下簡稱“我院”）室（艙）內設計專業學制3年，主要培養具備美術設計基礎、設計創作與研究的能力，能夠從事相關建筑裝飾設計與施工、平面設計與制作、裝飾工程監理與艙室內設計方面的高級技術應用型人才。為跟上時代步伐，讓學生更好就業，培養畢業生的方向應該是在掌握室內設計的基本理論知識和室內設計創作專業技能和方法的基礎上，重點培養具有獨立進行室內裝潢設計的基本能力和綜合實踐能力，在校期間就能參與各種實踐工作，具備一定工作經驗，同時讓學生養成隨時了解國內外同行業的發展動態的習慣，以適應社會的需求。

二、進行室內設計課程體系改革

一是安排好專業課程科目和課程順序。新生入校后，大一要安排上素描基礎課、色彩基礎課，上素描基礎課的同時插入速寫基礎課，學習色彩基礎的同時插入構成基礎課，還要加入制圖基礎課，合理安排課程，讓學生科學學習，業余時間入廠進行實習，以了解室內設計專業、艙室設計專業人士工作的環境、工作方法和狀態，感受將來要想適應社會發展、實現自己的理想需要掌握的技能，帶著目標學習就有了動力、主動性，再結合學校的辦學條件，給予學生最實際、最先進的教育，這樣會收到事半功倍的效果。二是在完成理論教學課程基礎上，重點安排實踐教學科目。

首先，加強實踐環節培養。鼓勵在校室內設計專業學生進行創新創業。組織在校學生獨立開展各類科學研究，鼓勵學生申請各級科研課題，積極參與本專業教師課題研究等；支持學生進行創新型實驗活動，根據學院的實際情況組織開展在校生創業教育和創業實踐活動。利用好每一次校外實習和頂崗實習的機會。我院每學期都要求學生到企業實習一周或兩周，安排有資歷經驗的師傅現場指導，提高學生的社會實踐能力，尤其是畢業前的頂崗實習，對提高學生的實際應用能力有很大的促進作用。其次，將相關專業的培訓、考試內容納入課程教學計劃。每年組織在校學生參加國家職業資格認證（美工證、平面設計師證、CAD證書等），參加社會化的設計比賽，在培訓和準備考證的過程中，確保學生職業能力培養質量，使學生畢業后在取得畢業證書的同時，也取得了國家勞動部門頒發的裝飾美工證、廣告設計師職業資格證書、焊接技術證等。

再次，建立室內設計實踐教學基地。為了提高學生的綜合實踐能力，要培養在校期間就能具有豐富工作經驗的創新型人才，必須開發和建設學校室內設計專業實踐教學基地。室內設計專業的相關科目多，涉及平面設計、室內設計、家具制作、沙盤制作等多專業的融合與提升，如按傳統的室內設計專業實踐課程進行教學并設置實驗，有限的課時安排必然無法滿足要求，而且無法形成具有我院特色的培養方式。

在設計教學基地建設過程中，應考慮學院自身行業應用背景優勢，在原來實驗室的基礎上進行改建或者自建。充分利用我院現有的教學資源，立足于自主開發建設，建立設計專業自己的設計工作室、設計展示廳、艙室設計模擬工作室等實踐教學基地，采用校企合作模式，建立設計專業專用的現代化實踐教學基地，邀請裝潢公司有名望的設計師現場授課，支持教師參與企業項目合作開發，支持學生到企業頂崗實習，做到教學信息與市場同步。室內設計實踐教學基地還可以開展對外短期技術培訓，為各單位職工進行軟件技術培訓，向社會招收培訓對象，增加創收，提高教師的實踐教學能力。