高校教師論文范例

0引言

學術期刊是高校教師快速了解本領域研究進展、有效進行學術交流的重要工具之一．許多研究表明，科技論文所引用的參考文獻中80%以上是期刊．所以，期刊在高校科研活動和學科建設中有著重要的作用．由于每個高校的學科都有自己的學術特色和研究方向，因此，在不同高校，即使同一學科，對期刊的需求也存在很大的差異．因此，準確、全面了解各高校學科教師對期刊的需求，客觀、準確評估學科所需期刊的學術價值和被需求程度，從而合理規劃和建設期刊館藏，實現圖書館按各學科需求配置期刊資源的精準服務，已成為近年來高校圖書館管理工作者的重要課題之一．過去，圖書館采編人員曾用采訪、問卷等方法了解師生對期刊的需求．這種方法雖然能直接從反饋信息中了解教師對期刊的需求，但也存在如下弊端:(1)由于不同研究領域教師對期刊需求的不同，而且往往只有部分教師接受采訪和返回問卷，使采集的期刊信息不能完整、準確地反映學科需求;(2)采編人員自身專業的局限性，很難客觀評估所采集的期刊的學術價值和使用價值，導致不能合理有效地進行館藏期刊的規劃和建設．近年來，國內外許多學者開始用引文分析法來了解學科對文獻的需求，評估圖書館對文獻需求的保障水平，為圖書館文獻資源建設提供依據．如BarskyE對加拿大不列顛哥倫比亞大學數學系師生2011年發表的148篇SCI收錄論文做了引文分析，給出了引文文獻類型和各種文獻的引用比例，發現期刊占81%、圖書占15%、會議論文占10%、arXiv的預印本論文占1%和其他占2%．JoelSam對加納大學情報學專業1998—2004年的67篇碩士論文進行引文分析，給出該專業文獻需求和保障情況;國內學者曾曉牧通過利用引文法分析清華大學數學系師生2010—2012年發表的SCI論文的參考文獻，闡明了該學科在科研工作中常用的文獻類型，常用期刊的出版年、種數、學科分布、影響因子等，在此基礎上，有針對性地開展了數學學科服務;李峰、祁思妍、劉良璧等對學位論文進行了引文分析，通過分析引用文獻類型、被引頻次、H指數，確定了不同學科文獻需求的范圍，并探討了已有資源的保障狀況．然而，上述研究都只給出了某一學科所需文獻的種類及其比例分布，鮮有評估文獻在該學科的學術價值和需求程度方面的研究．雖然，個別作者通過期刊引頻遞減排序來說明期刊對學科的重要性，但沒有給出這種排序所遵從的統計規律及其在期刊評價中的作用和意義．我們知道，期刊具有知識更新快，專業性強，種類繁多，引用信息量大和學術水平差異大的特點．因此，一個學科所需期刊的種類、引頻及其統計規律，不僅反映期刊在該學科的學術價值和被需求程度，還可以反映學科的研究特色和學術水平．對于一個學科來說，所引用的期刊種類一般是非常多的．而且，由于教師需求和期刊自身的專業特色和學術水平的差異，使各期刊引頻差異也很大．因此，如何通過對期刊引頻等數據進行數理統計分析，定量評估某一期刊在學科中被需求程度和學術價值，并按需求程度和學術價值進行合理的排序和分類，不僅對圖書館期刊資源規劃和建設是十分必要的，而且對該學科教師和學生文獻調研有重要的指導意義．本文將以吉林大學無機化學學科為樣本，通過對該學科師生所發論文中的引文數據進行統計分析，給出該學科所需期刊的種類，研究其所遵從統計規律的數學表達式及其統計意義，探索其學術價值和被需求程度的定量表征方法，為圖書館期刊建設和精準服務提供量化依據．

1學科教師所需期刊來源及統計結果

學科教師中所引用的期刊，可以反映學科對期刊的需求．所以，本文以吉林大學無機化學學科全體教師在2012—2016年期間所中引用的參考文獻為研究樣本，開展期刊需求的研究．本文以WebofScience—SCI數據庫為數據源，采用基本檢索，檢索式為“作者+地址(JilinUniv，CollChem，StateKeyLabInorganSynth＆PreparatChem)”，時間跨度確定在“2012”到“2016”．我校無機化學共有40名教師，將每位教師發表的論文進行檢索、統計后，建立學科教師所需期刊數據庫．結果顯示，五年來有37名教師共發表外文論文1213篇;發表在168種外文期刊上;引用期刊文獻49488次1446種．其中引用中文期刊14次11種，引用外文期刊49474次1435種．

2期刊被需求程度和學術價值的量化表征方法

如何評估前面統計的1446種期刊在無機化學學科建設中的重要性，對于圖書館文獻資源規劃和建設是非常重要的．本文采取通過對這些期刊按引頻和被使用率從高到低排序的辦法評估這些期刊的學術價值和被需求程度．

2．1相對引頻排序

作者：賈先濤 單位：廣東交通職業技術學院

我國處于社會的轉型期，也是矛盾多發期，突發性事件的數量增長迅速，高校作為社會網絡的重要節點也難置身事外。與高校相關的負面新聞屢見報端，如學術造假、論文抄襲、學生墜樓、校園安全等。這些事件的影響很大，如不能及時、妥善處理，后果嚴重。如某高校教師論文造假事件曝光后，引起軒然大波，嚴重損害了該高校的形象，致其陷入信任危機，公眾對該校的科研提出質疑，各種言論充斥于媒體。事件的責任承擔者，該高校選擇了沉默。“沉默”的危機傳播方式，不但未能消除公眾的疑慮，反而加深了公眾的質疑。國內高校缺乏完善的危機傳播管理模式，未有成熟的危機傳播機制。危機事件出現，責任主體便陷入了輿論漩渦，疲于應付。高校危機傳播存在以下不足：一是不能掌握信息的主動權，信息遲緩、信息量少，不能滿足公眾的信息獲知需求。二是高校在危機傳播過程中，未能與媒體構建良好的合作關系。“害怕”和“被動”情勢明顯，忽視了媒體在危機傳播中的作用。三是公關意識淡薄。沒有成熟的危機傳播策略，沒有通過大眾傳媒維護和修復組織形象。非常時期組織的信息傳播，我們稱為危機傳播。危機傳播對于維護組織形象、媒體公關、保障公眾的知情權、以及營造教育品牌，有著重要的意義。對于高校組織而言，面對危機傳播的種種弊端，如何建立良性的危機傳播機制是學界研究的重要課題。

一、危機傳播的定義及相關研究

危機是什么，有學者認為是事件，也有學者認為是狀態。危機的定義有很多種，不同的學者有不同的提法，但無論是事件說還是狀態說，都認可危機是與不確定的負面事實有關聯，會給當事者帶來某方面的損害。危機傳播是組織管理的核心程序，即指組織面對危及自身生存發展的突發性事件或災難性事件，利用大眾傳媒及其他手段，對社會加以有效控制的信息傳播活動。我們認為，危機傳播是指在組織出現危機事件或陷入危機狀態時，組織利用大眾傳媒及其他手段控制、影響信息傳播的活動。

在傳播學發展過程中，一些“里程碑”式的事件，引起了傳播學者的關注。[1]如“火星人入侵地球”事件引起了學者對于傳播效果的重視。隨著時間的推移，傳播學研究的對象也日益細化，危機傳播的研究始于20世紀80年代的美國，以強生公司（Johnson&Johnson）遭遇泰諾膠囊事件引起大眾對危機傳播的關注為標志。此后，危機傳播逐步進入了研究者的視野，在眾多學者的參與下，相關研究已經取得了豐碩的研究成果。危機傳播研究涉及到多個學科的知識，如傳播學、管理學、公共關系學等。危機傳播研究的歷史不長，還沒有形成成熟、完整的理論體系。眾多的研究者由于學科背景及研究重點的不同，產生了一些影響力強、側重點各異的危機傳播理論，如企業辯護理論、階段分析理論、卓越理論、形象修復理論等。其中，卓越理論的影響力較大。卓越理論從公共關系的視角，研究危機傳播，其理論建構了四個信息的傳播模型。如表1所示。在大眾傳媒時代，傳播手段的多樣化，促使信息傳播方式增多、內容呈現方式多樣化。信息傳播大環境的變化，對卓越理論的應用也產生了變化，如新聞模型和公共關系模型，由于其信息傳播方式的單向性，漸漸淡出人們的視野。[2]科學勸說模型和相互理解模型，信息的雙向流動有利于滿足受眾的信息知情權，能夠監測信息傳播的效果以及為危機傳播提供及時反饋，傳播效果較好，因此這兩種模型應用較為廣泛。

英國危機管理專家羅杰斯特（MichaelRegester），針對危機發生時的信息傳播現象提出了著名的“3T”原則：主動告知（tellyourowntale），即處于危機中的組織應主動地告知信息，爭取信息的主動性；迅速告知（tellitfirst），即組織應當及時、快速的信息；全部告知（tellitall），即組織在信息時，應當知無不言，公開所有信息。這些理論成果已經被廣泛運用，為解決危機傳播問題提供了理論指導。然而，高校危機傳播并未受到重視，既缺少有效的管理，也缺乏相應的機制。危機傳播理論幫助我們探討危機傳播的管理策略和機制，我們應該充分借鑒國外高校處理危機的體制和信息傳播的策略，探討高校危機傳播管理機制形成。二、高校危機傳播管理存在的弊端國內外高校對危機傳播的重視及處理方式大相徑庭。美國一些高校擁有豐富的處理危機傳播經驗、完善的危機管理機制及危機傳播管理措施。美國高校能夠很好地與媒體合作，處理好組織、媒體和公眾的關系，通過媒體公關、維護良好的組織形象。國內高校缺少相應的經驗，缺乏系統性的危機傳播管理機制，沒有完善的危機處理措施，缺少有效的危機傳播策略，經常錯失危機傳播管理與控制的良機。

（一）不能掌握危機傳播的信息主動權