二練考試總結范例

摘要：視唱練耳作為音樂教學中的一門基礎課程，一直以來都是考察一個學生音樂素質非常重要的先決條件，是否能夠提高視唱練耳教學的質量，直接影響到學生音樂素質的發展，如何提高學生的視唱練耳能力，是各個學校音樂系要解決的問題。本文重點在于論述大專院校音樂系中視唱練耳教學存在的問題和解決的辦法，旨在共同提高視唱練耳教學的水平。

關鍵詞：視唱練耳;教學;音樂;大專院校

音樂院校的學生都要從一年級入學開始上一門基本樂科的課程，那就是視唱練耳，其實這個課程從學生準備參加高考開始，就已經接觸了。為什么要在上了大學以后繼續學習且不斷加強呢？足以說明這門課程的重要性。是的，一個耳朵不夠靈敏的學生，在學習音樂的道路上是走不遠的。聽力的缺陷限制了他對音樂的感知，無法把握到音樂當中細膩的情感，就不會對音樂作品有深刻的理解，那么在他的演奏或演唱中也不會較好的表現出音樂作品本身所要表達的情緒。一個在視唱片段中音準和樂感都不是很好的學生，就不可能演唱出生動的樂章，表現音樂更是無從談起。所以一個學音樂的學生，視唱練耳發展得慢，他的演唱、演奏也會陷入一個瓶頸，對于他的長遠學習是非常不利的。

一、大專院校和本科院校視唱練耳教學的不同

大專院校對于視唱練耳的教學是不能和本科院校相比的，盡管本科院校和大專院校用的視唱練耳教材是一致的，都是由高等教育出版社出版，由許敬行、孫虹二位老師編寫的《視唱練耳》修訂版，共有四冊，但是體制的不同、方向的不同，導致了教學的不同、結果的不同。限制教學的因素有很多，其中最大的不同，就是學生素質的不同。俗話說，要“因材施教”，作為一個老師，備課、備書、背教材很容易做到，但是“備學生”是一般老師想不到也很難做到的。尤其初登講臺的老師，總想把自己知道的都告訴給自己的學生，孰不知學生的基礎很差，聽得一頭霧水，不知所云，這樣的溝通不僅無效，更重要的是會導致學生失去學習這門課程的興趣，對于教學是相當不利的。立足現狀，了解學生的專業水準，是上視唱練耳課的第一步。本科院校的視唱練耳是分首調班和固定調班的。通常，聲樂專業和民樂專業的學生上首調班，鋼琴專業和管弦樂專業的學生上固定調班。而大專院校的音樂系學生起點和本科院校的學生大有不同，他們都是高考沒有達到本科線的學生，所以他們的音樂成績都不如本科學生的好，視唱練耳的能力相對薄弱，甚至有的學生直接對口升學上來，之前都沒有接觸過五線譜，這種情況對音高是沒有概念的，更談不上首調、固定調了。面對這種情況，就給教學增加了很多難度，使得大專院校的視唱練耳教學非常有彈性，有時需要從認譜開始，這樣的教學進度是很慢的，根本達不到大學視唱練耳課標的要求。

二、大專院校視唱練耳教學課程地位

大專院校的學生從進校起還有一個重要的任務，那就是升本科。而對于音樂系的學生來說，在升本科的考試科目中，沒有視唱練耳這一科目，所以視唱練耳課就會不同程度的被忽視，他們會對升本的考試科目格外重視，比如說藝術概論，這樣就導致了視唱練耳課在課程的教學當中難上加難?？偨Y原因如下：1.學生不喜歡這門課，因為有點難；2.升本考試不考這一科，沒人重視；3.課程本身的教學成績提高不明顯。所以在大專院校中，視唱練耳教學課程的地位可以說是不受重視的，再加上在課程的設置上，每周只有兩節課，等到下周上課時，上次上課的內容已經忘的差不多了。在這種情況下進行新課，進度就會很慢，這樣對聽覺訓練的提高很難達到循序漸進。

一、教學方式

（一）檢查作業。檢查作業在傳統的“一對一”檢查模式中，也可以穿插幾次演奏會的形式，讓全體學生都能參與進來，每個人既是演奏者也是觀眾。這樣不僅增強了課堂的藝術實踐氣氛，提供給學生一個藝術實踐的機會，鍛煉了學生當眾演奏的能力，也為學生將來走上教學崗位后，能夠自如地在學生面前運用和表演打下良好的基礎。教師對每節課每個學生的演奏都給一個評分，本次課彈奏作業不合格的學生，可以繼續跟隨班級進度往下進行，但下次課上必須將上節課不合格的曲目重新讓教師檢查，直至彈奏合格為止。每次個人所得評分的平均分為平時成績，學生一學期的總成績由平時成績的70%加上期末考試成績的30%組成。這樣評定成績，不僅督促鼓勵了學生平時的學習態度，也強化了學生最終的學習效果。避免了學生出現考試前臨時抱佛腳，突擊一兩首曲目應付考試的現象發生。這樣得出的成績真實地反映了學生學習的全貌。

（二）總結、輔導。檢查完學生一周的彈奏作業后，教師還要對全體上課學生的作業完成情況進行總結，可以有針對性地找出一兩位彈奏時優點和缺點各比較突出、有代表性的學生，讓他們在班上再進行一次示范性的演奏，針對他們的優缺點向全體學生進行講解與引導，讓學生對彈奏中所遇到的問題有更直觀的理解，并找出克服缺點、解決問題的方法和途徑。

（三）講授新課并布置作業。講授新課的基本方式是教授和示范。講授內容包括樂曲的創作背景及其有關的音樂知識，以及音樂內容、技巧難點都要進行詳盡的講解，對樂曲中出現的難點或者學生容易出錯的地方要給予提醒，對新出現的技術或音樂上的知識點，不僅要做出講解還要加以示范，使學生知道回去怎么練，練什么。教師示范最好可以是全曲，這樣使學生對樂曲有一個全面的印象。講授盡可能的語言精簡，范圍全面，減少學生在練習中出現錯誤，從而提高學習質量。在集體授課形式下，強化了教師與學生之間的互動，促進了知識的傳達與相互滲透，師生之間可以在更大、更開放的范圍內進行交流。如鋼琴演奏的觀摩、鑒賞水平的交流，學習方法的探討等等?？傊诩w課的課堂教學中，“交流”、“比較”和“取長補短”等學習途徑促使學生更好地實現學習目標。同時，課堂上的主角不再僅僅是教師了，而是讓給了學生，給予他們更大的想象空間和創造空間，這樣不僅促使學習效率得到極大提高，減少了學生對教師的單純模仿和依賴，也恰好鍛煉和培養學生成為未來人民教師應具備的發現問題、分析問題、解決問題這一重要的基本能力。

二、培養正確的練習方式

學前教育專業的鋼琴教學的目標，是通過兩到三年的學習時間，不僅要讓學生掌握一定的彈奏技巧，而且要讓他們具備一定的即興伴奏能力。在這有限的時間內要想達到這樣的快速高效的教學目標，必須在學習初期就培養良好、正確的練琴習慣和方法。

（一）看譜練習。初學者識譜能力都非常差，大多數人就通過背譜來彈奏樂曲，久而久之不但識譜能力沒有得到提高，甚至彈了多年鋼琴還有些音不認識。所以教師在學生學習初期必須要求看譜彈奏，長此以往學生的識譜能力甚至視奏能力就能在練琴的過程中逐漸提高起來?？醋V彈奏時必須仔細看清譜號、調號、拍號、音符位置、節奏及變音記號、力度記號等，養成正確、良好的讀譜習慣。

【摘要】受地域環境的限制，農村學校學生與城市學校學生在英語學習方面存在諸多不可相提并論的劣勢，要想改善農村中學英語中考成績偏低的現狀，教師起著至關重要的作用，既要關注學生的思想動態，還要注重學生學習習慣的培養，既要注重復習內容的合理安排，還要提高課堂復習效率。

【關鍵詞】中考有效性；復習策略

受地域環境的限制，農村學校學生與城市學校學生在英語學習方面存在諸多不可相提并論的劣勢，而中考是九年義務教育終結性的考試，同時也決定著學生是否能進入到更高一級學校接受教育，筆者結合近幾年一線教育的觀察，針對農村中學英語中考復習策略談談自己的看法。

一、思想動員，重視中考

在農村學校，由于家庭、社會環境影響，學生個人以及家長思想偏差，加之部分學生基礎較差，不斷有學生對學習產生厭倦，并對中考報放棄態度，因此，要想提高農村學生英語中考復習有效性必須加強學生思想認識，不斷向學生強調中考的重要性，鼓勵學生不能輕言放棄。

二、夯實基礎，系統梳理

緊扣教材，抓重點，系統、全面、扎實地對基礎知識進行梳理、歸納和總結，切不可像上新課時面面俱到，也不能蜻蜓點水，要輕重有別，把握重點，明確考點，逐一落實。使學生形成清晰的知識網絡和穩定的知識框架。具體復習中應注意以下幾點：全，復習內容要覆蓋每冊教材的每個單元的重點語法、短語、單詞及句型結構，確保重點知識無遺漏。通，注重基礎知識之間的銜接，使學生對所復習的知識融會貫通，形成知識體系。練，結合復習內容，有針對性的給學生提供有一定難度的練習題，在做題的過程中提高學生運用語言的能力。查，農村學生英語基礎相對薄弱，并且缺乏必要的家長監督，因此，教師一定要定期進行抽查基礎知識的記憶，以查促學。此外，在梳理基礎知識的同時，要兼顧詞匯的記憶，對重點單詞進行篩選，堅持每天聽寫，每周循環聽寫，要求學生對未掌握的單詞進行標記，課后再次記憶。

【摘要】

在新的高考形勢中，鋼琴如何教學與備考已經成為考生、教師、家長、學校所關心的重點問題。近幾年我國音樂考生的隊伍不斷擴張，為了使考生在激烈的競爭中脫穎而出，積極做好鋼琴教學與備考工作是基礎，也是根本，其更是使考生彈奏技能充分發揮出來的保障。

【關鍵詞】

音樂高考；鋼琴教學；備考；解析

鋼琴是音樂術科高考中必考的科目之一，重點是對考生學習鋼琴的生理條件、鋼琴演奏水平和綜合表現能力的考核，其作為主考項和副考項在總分中所占的比重存在一定的差異性。而鋼琴作為應考科目中備考難度系數較大的學科，教師的教學方法直接影響學生在考場上的狀態與演奏成績的優劣，此時有效的對音樂高考中的鋼琴教學與備考環節進行全面的解析顯得尤為的重要。

一、為迎接音樂高考，鋼琴教學應該重點落實的內容

（一）強化對學生手指能力訓練的力度

摘要：高職教育以“應用”為主旨和特征，強調專業導向的發展性學習。高職課程考核也應圍繞這一理念檢驗學生以專業能力為基礎的應對社會及職場的實際應用能力以及綜合素養。目前，高職院校課程中還普遍存在著考核目的模糊、考試形式單一和脫離教學理念等問題。針對這一問題，本文以IT項目管理課程為例，提出了過程性考核設計。

關鍵詞：高職；IT項目管理；過程性考核設計

一、概述

高職教育是為適應社會需要，以培養學生技術應用能力為主線和特征構建教學體系和設計培養方案，力求培養出具有基礎理論知識適度、知識面較寬、技術應用能力強、素質高等特點的學生[1]。這就說明高職教育在本質上是專業導向的發展性學習，它的教育形式強調由高考前的“學好”向高考后進入大學后的“做好”過渡。因此，高職考試不再是為了實現高分數、實現升學這一目的，而是為了檢驗學生以專業能力為基礎的應對社會及職場的實際應用能力以及綜合素養。如今，在高職院校課程中還普遍存在著考試目的模糊、考試形式單一和脫離教學理念等問題?；诟呗毥逃?ldquo;應用”為目的的核心理念，本文以高職院校中IT項目管理課程為例，提出過程性考核設計，即以多元化的考核方式，強調過程考核為主旨，把考核蘊含于各類教育教學過程之中，促進學生在整個學習過程中時刻重視知識的學習、積累和實踐，不斷提升自身綜合能力，包括創新能力，問題解決能力，團隊合作能力等。

二、問題分析

在高職課程考核中，一個普遍存在的問題是中學的考試習慣和思維難以轉變。目前，中學的考核主要在考知識和練技能，講求內容的客觀性、答案的唯一性和結果的可量化性。老師和學生為了達到這類考試的要求在平時的教學和學習過程中則更加強調以共性與繼承為基礎的記憶、技巧、速度、重復[2]。在這種長期的學習方式熏陶下容易形成固化的學習理念，導致在大學繼續全部延用或大部分延用中學考核模式。而高職考試不再是為了實現升學這個唯一目的而展開的反復模擬或重復訓練，而是為了通過考核檢查并促進學生專業應用能力及綜合素養的提升。若繼續延用中學考核模式，考核效果必定大打折扣，難以從高考前的“學好”學習模式過渡到進入高職后的“做好”學習模式[3]。還有一個突出問題是，高職課程考核的設計方式單一死板、設計目的不明確?？己送鶅H依據考試大綱、課程標準，培養方案或者教材所載內容來設計，將大比重分數放到期末，多以開閉卷、筆試這類常用的考試形式，使考核傾向于“一錘子買賣”[4]。學生在這樣的考核設計下，就容易怠慢學習過程的參與，養成平時不積極、考前抱佛腳的錯誤習慣，甚至誘發考試不誠實的錯誤做法。而且這一類考核設計還是偏重于考試結果，主要練就了學生應對考試的能力，得到的是知識的暫時性記憶，對于知識積累應用以及綜合能力的培養有所欠缺。

三、考核設計

【摘　要】當今時代，縱觀我國的音樂教育，將達爾克羅茲教學法融入日常聲樂教育范疇內并不常見。本文通過前人在其他專業領域的研究經驗來反思該教學法應用于聲樂教學的啟示，通過研究達爾克羅茲教學法的教學理念和教學反響入手，結合我國聲樂教育的實際情況以及存在的問題，總結出達爾克羅茲教學法幫助改善聲樂教學中存的在問題以及該教學法如何運用于聲樂教育。

【關鍵詞】達爾克羅茲教學法；聲樂教育；體態律動；視唱練耳

一、達爾克羅茲教學理論體系

（一）達爾克羅茲教學法教學理念

體態律動教學。聆聽音樂通過身體活動來感受音樂的表現，體會音樂本身的律動，從而更加直觀地了解其音樂內涵。這一點主要體現的是通過自身的肢體動作來更加直觀地了解音樂語言和音樂要素，感受音樂的內涵。學生通過這一教學環節不僅可以鍛煉自身的聽覺和肢體的協調能力，且能通過自身的律動參與課堂深刻地感受音樂和融入音樂。體態律動包含人體四肢用“自發力”做到的所有肢體動作，例如：1.走、快跑、大跳、慢爬、滑行等等一定空間范圍內所能做到的肢體動作。2.彎腰、下蹲、拍手、扭轉、伸展等等身體處于原地狀態時所能做到的肢體動作。通過體態律動教學方法不僅可以使學生利用親身體驗來集中課堂注意力和感受音樂，還能夠刺激學生的聽覺神經和運動覺神經，從而更好地提升學生的聽覺敏銳性以及幫助學生四肢的協調發育。視唱練耳教學。這是一門對聽音、看譜、視唱、記寫等方面進行綜合性訓練的必修課程，這一教學環節對提升學生的綜合音樂素養尤為關鍵：1.視唱練耳的訓練，能夠進一步提升學生在音程和聲、旋律配器以及節奏風格方面的分辨能力。2.使不同主項專業的學生更好地學習演唱或演奏自己的專業技能3.視唱練耳是一種檢驗個人多方面能力的途徑，不單單訓練聽音、看譜、視唱、記寫等方面，還能夠幫助學生運用所聽到和看到的音樂語言進一步創作譜寫新的音樂片段，加強實踐創作能力，做到理論與實踐相結合，學以致用。4.從音樂的角度看，視唱練耳淺層面上鍛煉學生的聽音、看譜、視唱、記寫能力，其深層次作用是激發學生多種感官能力的發育以及促進個人綜合能力的提升。即興創作、表演教學。達爾克羅茲教學法運用故事、游戲、情景創編等方式幫助學生擺脫害羞、放不開等情緒，使學生大膽融入即興表演以及即興創作之中。通過前兩個環節體態律動和視唱練耳對學生的鍛煉，即興創作和即興表演可運用即興演奏、即興演唱、即興舞蹈和即興指揮等參與方式，體現出學生主體自身真實的教學反響。這一教學方法不但可以很好地鍛煉學生的創作能力和反應能力，還能夠幫助學生擺脫害羞、膽怯等自我束縛的情緒，促使其提升自信心，建立良好的心理素質。

（二）達爾克羅茲教學法教學反響

達爾克羅茲教學法提倡“游戲式教學”“寓教于樂”。部分西方國家將達爾克羅茲教學法融入音樂課或早教課，通過觀看這些課堂視頻資料以及參與者的后期采訪，不難看出音樂課堂的整體氛圍是非常輕松愉快的，教師與學生之間的互動交流十分融洽，未曾流露沉寂尷尬的氣氛。課堂主體完全是學生本身，在游戲中學習，使學生更好地接受所學習的知識點。體態律動教學、視唱練耳教學、即興創作、表演教學，這些教學方法使學生用最自然的身體狀態來感受音樂、表現音樂以及融入音樂。不僅促進學生的視覺、聽覺、能動覺健康發育，且幫助學生建立良好的音樂素養和強大的心理素質。

一、了解學生，注重整體，為英語科組管理奠定基礎

學生的英語水平良莠不齊，了解學生英語水平是英語科組管理的基礎。學校每年開學時組織一次統一的摸底考試，為制定本學期英語教學計劃提供了依據，也便于教師制定更有針對性的教學與復習計劃。

（一）注重整體，體現差異

小學階段的英語教學應該作為一個整體，目標是要“面向全體學生，注重素質教育，要激發學生學習英語的興趣，建立學習的成就感和自信心，提高他們的綜合語言運用能力和人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。”同時，英語教學起點應該依據學生的實際情況確定，不同層次的學生應該有不同的目標定位，這要求英語教師有不同的教學方法，努力使各個層次的學生在英語學習中增強動力，學有所得。

（二）關注基礎，分類輔導

教師在講課中，要關注學生的基礎，要注重落實知識點，對知識點涉及的核心內容、思路方法、疑點難點等要重點講解，應該讓各個層次的學生都掌握基本概念、基礎知識。在此基礎上，教師要對學生進行分類輔導，比如，對有語言特長的學生，教師要為他們創造展現特長的時機，立足于課本的同時也要有深度，從而逐步提高學生的學習成績。對學習有困難的學生，教師要幫助他們增強自信心，對他們的點滴進步要及時肯定，激發其學習興趣，并采取相應的措施，使他們在原有的基礎上逐步提高，最終達到教學要求。

（三）樹立信心，幫扶差生

【摘要】隨著中醫藥文化在全世界的傳播，中醫被越來越多的國家所關注和認可，同時也吸引了越來越多的留學生來華學習中醫。為了培養合格的中醫留學生，提高留學生的婦產科專業水平，昆山中醫醫院婦產科教研室在臨床實習帶教中，結合留學生的特點和需求，提出了“定、幫、練、做”四位一體式教學方式，并應用到臨床帶教中，目的是能調動留學生的學習積極性和主動性，增強教學效果，從而培養出合格的醫學畢業生。

【關鍵詞】醫學留學生；婦產科；臨床實習；教學方式；“定、幫、練、做”；四位一體式

隨著我國在國際中地位的不斷提高，中醫藥文化在全世界傳播，中醫也被越來越多的國家認識和了解，他們驚訝于中醫神奇的療效，因此越來越多的留學生來華學習中醫[1-2]。我院自2012年起接收上海中醫藥大學泰國留學生的臨床實習帶教工作。我科作為省重點?？?，科室教研室對留學生臨床實習帶教十分重視，力求摸索出一套適合留學生實習的帶教方法，不僅能增加帶教教師的責任感，而且能調動學生實習的積極性和主動性，從而提高教學質量，培養出合格的中醫畢業生。“定、幫、練、做”四位一體式教學方式就是我們教研室結合科室帶教的傳統優勢以及留學生的特殊性提出的，并且得到實踐的肯定。

1留學生臨床實習帶教中存在的問題

臨床實踐作為醫學教育的關鍵環節，是醫學理論與實踐緊密結合的一個階段，是醫學生成為臨床醫生的必由之路[3]。而目前，留學生在本國的臨床實習帶教中普遍存在著一些問題，這勢必會影響留學生的實習效果，影響到留學生的培養質量。

1.1醫學留學生生源參差不齊

調查表明，我國臨床醫學留學生大多數來源于第三世界國家，所受教育多為西方教育模式。這種教育模式下的學生思維活躍，敢問敢做，但是組織紀律性相對較差，遲到、早退現象多見，嚴重影響實習效果[4-8]。而且這類醫學留學生基本上都是以英語作為第二官方語言，發音常夾著濃厚地方音，加之漢語水平普遍不高，語言交流障礙成為教學過程中不可忽視的“攔路虎”。再者，國與國之間的教育水平也是存在差異的。這些都會造成醫學留學生的生源參差不齊，無疑增加了教學的難度[9-10]。