地理學科知識范例

摘要：新課程標準要求教學活動要全面促進學生綜合能力的發展，人文素養逐漸被教師所重視。文章主要分析初中地理教學中滲透人文精神的重要作用，結合目前初中地理教學中滲透人文精神的現狀，探討在初中地理教學中培養人文精神的方法。

關鍵詞：初中地理；人文精神；滲透

新課程改革強調學生的綜合能力，地理學科在教學活動中占據著越來越重要的地位。從學科內容的角度來看，初中地理學科包含交通運輸、行政區域劃分、礦產資源分布以及氣候特征等多方面內容。從人文的視角來看，初中地理學科包含資源爭議問題、政治區域劃分情況、領海爭議問題等?？梢?，地理學科包含的知識體現了豐富的人文精神。教師在教學過程中結合一定的方法進行人文精神的滲透教學，不僅能提高學生的地理知識水平，還能提高學生的人文素養，為學生以后的學習和生活打下良好的基礎。在長期的人類生產生活過程中，產生了人類文明，在人類文明的基礎上，體現出的有關真、善、美的價值理念，就是人文精神。人文精神是人類文明的集中體現，也是人類文明的靈魂所在。人文精神是人們在長期的發展過程中總結出來的，在時代的發展過程中，人文精神對人類的生產生活活動又具有導向作用。所以，人文精神在人類的發展過程中具有重要的作用，要將人文精神的作用有效發揮出來，這就要求教育教學活動中要滲透人文精神，使人文精神在學生身上傳承和發揚。

一、地理教學中滲透人文精神的重要作用

1.培養學生熱愛自然的意識。地理學科是一門重視人與地理關系的學科，在內容上，它包含了自然、民族、人口、經濟、種族等。傳統的初中地理教學不注重人文精神的滲透，學生無法形成足夠的人與自然的關系意識。在地理課堂教學中滲透人文精神，使學生在學習過程中將環境、氣候、人口等情況與自身的切身利益聯系起來，有助于學生提高熱愛大自然的意識，對促進人與自然協調發展具有積極的作用。

2.提高課堂教學效率。滲透人文精神要求教師以提高學生的學習興趣為主，在教學過程中制定完善的教學方案、豐富的教學方法，從而實現活躍課堂氛圍、拓展學生思維的目的。將人文精神與地理學科知識相結合，能夠使學生在形成價值觀的同時也增加對地理學科知識的理解，所以在地理教學中滲透人文精神能提高地理課堂教學效率，有助于推動初中地理教學的發展。

3.提升學生的主體地位。人文精神的主體是人，在初中地理教學中教師要想提高學生對人文精神的理解，就需要站在學生的角度思考教學方法，在教學過程中充分觀察學生，根據學生的實際情況進行相關人文精神的滲透。所以，當人文精神融入初中地理教學中后，學生的主體地位有所提高，實現了新課程改革對學生主體地位的要求。

摘要：在新課程教學改革的深入發展下，人們對我國教育教學全面發展較以往更加關注，而初中教學作為我國教學中的重點內容，因其重要性而更加受到人們重視。在初中教學中，物理學生作為其教學的基本組成，是學生學習成績以及地理學科文化素養培養的重點內容，情景化教學作為地理學科教學的基本形式，也是目前我國初中教學中所必須重視的問題。文章就初中地理課堂情景化教學有效措施作簡要探討。

關鍵詞：初中地理；地理課堂；情景化教學

素質教育下，我國教育教學較以往取得長足的發展，學生的綜合素質得到不斷提高，教學質量也在不斷上升。這一成效的取得不可忽視的就是初中教學的發展推動力，是我國現階段教育教學發展所不能忽視的問題。在初中教學中，人們將關注的教學內容從學生學習成績提高變為學生文化素養的提高，這一表現在初中地理學科教學中更為明顯，使得情景化教學在地理課堂中得到廣泛應用。但是當前情景化教學在初中地理學科教學中仍然存在不足，阻礙初中地理學科教學發展。筆者就地理學科情景化教學的意義以及情景化教學樂學課堂發表自己的觀點。

1當前初中地理學科教學中情景化教學的意義探析

1．1培養學生的地理學科學習興趣：相對于其他學科教學而言，初中地理學科教學的難點在于需要學生對該學科有濃厚的學習興趣，能夠主動去學習該學科。但是目前初中地理學科情景化教學的現狀卻與之相反，很多學生對該學科學習并沒有興趣，甚至對該學生產生厭倦心理。這種現狀主要表現在很多教師在教學中認為自己就是教學的主體地位而忽視學生的主體地位，以至于學生的學習積極性受到打擊。而地理學科情景化教學的出現為有效解決這一問題提供了動力。主要表現在情境教學可以有效將學生難以理解的原理或者是概念進行具體化演示，使得學生對相關知識的理解不再只是處于表層階段，能夠發揮其知識的實用性，也是培養學生的地理學科學習興趣的重要途徑。1．2有助于培養學生的學科知識創造性：在傳統的教學觀念的不良影響下，很多教師在地理學科教學中將教學的重點放在題庫訓練上，而對于學生的綜合能力的提升并沒有過多的關注，學生長期在這種教學環境下，學習積極性受到打擊，對知識的創造性能力也不斷減弱，最后使得學生學科知識創造性遭受重創，阻礙學生全面發展。初中地理學科情景化教學的出現是學生創造性思維培養的重要途徑。這一觀點的支持證據主要在于地理學科學習中，學科知識大多來源于人們的生活又高于生活，需要學生有敏銳的觀察力，而情景化教學的重點就在于以生活為教學重要知識來源，讓學生學會觀察，在教課的同時給學生留下足夠的空間，讓學生的學科知識創造性思維可以得到有效激發。

2促進初中地理學科教學情景化發展的有效措施

2．1充分利用多媒體技術進行學科教學，激發協議時想象力：社會經濟在發展的同時也為我國教育教學發展提供了動力，主要表現在社會經濟的發展使得科學技術水平也在不斷發展，而科學技術水平在教學中的充分使用在很大程度上促進了我國教育教學的全面發展。例如，在初中地理學科課堂教學中，多媒體教學作為一種新技術下的教學模式，不僅可以使得學生的創新思維得到培養，而且這一教學模式相對于傳統的教學模式而言，最大的特點在于學生在課堂上可以通過生動的視頻或者是語言加深對地理知識的理解，將樂學融入到課堂教學中。好比教師在氣候一節教學活動中，可以避免傳統的單一的講解上課模式，教師可以通過使用多媒體制作相關的視頻或者是收索相關的圖片的模式，讓抽象的知識點變得具體化，加深學生對該知識點的理解。這一教學模式的優勢在于學生可以通過這一模式激發創造性思維模式，激發學生創造力。2．2重視課程導入環節：興趣是最好的老師，只有學生對該學科知識感興趣，學生才會主動去學習，對該學科知識產生學習興趣。但是目前很多初中學校在學生的學習興趣培養方面并沒有過多關注，主要表現在教師課程中課程導入環節并沒有得到重視，這一現狀的存在想要得到改善，要求教師在教學中必須重視課程導入環節，使得學生樂學課堂要求實現成為可能。例如，教師創設地理學科情景化教學可以從唱歌或者是猜謎語、寓言故事等方式引入課程，以便于學生能夠根據教師的課程導入迅速集中自己的課堂注意力，也是學生積極性調動的重要保證，讓學生的課堂參與度可以得到有效提高。另一方面就是教師課程導入的同時還應該改變傳統的教學模式，例如教師在給學生講解《中國的省級行政區》相關知識點時，教師可以在課堂開始前給學生一些模型，讓學生根據模型猜出模型屬于哪個省份，引發學生的思維。教師還可以在班級放置中國地圖的形式，讓學生在平常的學習中，能夠接觸到相關知識，使得教師的課堂更加具有吸引力，課堂導入教師質量能夠得到提高。

摘要：地理是高中階段非常重要的一門學生，對學生綜合素質的提升具有十分重要的影響。在高中地理教學中，加強與人文教育的融合，是培養學生學科素養的必然要求，是提升學生綜合素質的關鍵。本文中，筆者分析了高中地理教學中融合人文教育的意義，在此基礎上詳細探討了高中地理教學與人文教育融合的策略，旨在為今后相關研究提供一定參考。

關鍵詞：高中教育；地理教學；人文教育

隨著素質教育改革的深入推進，高中地理教學的現狀有了很大改善，教學水平也有了顯著提高。但是，縱觀當前高中地理教學的實際情況，仍舊存在一定的不足之處，學科教學與人文教育融合度不夠便是其中的不足之一。由于地理教學與學生的學科素養的培養有著非常密切的聯系，因而要在高中地理教學中加強同人文精神的融合，這樣更加有利于學生的全面發展，同時也滿足當前教育改革的需要。

一、高中地理課堂教學中融合人文教育的意義

（一）有利于促進學生身心的全面發展

素質教育的背景下，更加看重的是學生的綜合素質，促進學生的全面發展是教育的最終目標。身心健康是綜合素質的有機構成之一，現代教育的重要內容之一。高中地理教師如果在課堂教學過程中，如果能夠融合人文教育，將不僅能夠實現傳道受業解惑的作用，還能夠幫助學生“立心”，促進學生身心的健康發展。

（二）有利于提升課堂教學效率和質量

摘要：高中新課改正在迅速推進，面對新的教學要求，高中地理教學模式也要進行全方位轉變。在高中地理課堂教學過程中，教師要引導學生獨立探究，開展有效學習，轉變學生被動學習的心態。要注重培養學生濃厚的地理學習興趣，重視師生密切配合，同時要靈活運用多媒體教學手段，從而營造良好的課堂氛圍，提高學生自主學習能力。

關鍵詞：高中地理教學；自主學習；能力培養；學習效果

高中新課改正在迅速推進，面對新的教學要求，高中地理教學模式也要進行全方位轉變。要尊重學生的主體地位，引導學生進行自主學習，從而提高地理課堂教學效率。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。對于學生學好高中地理來講，自主學習能力是不可或缺的。在傳統課堂模式下，高中生已習慣于跟隨教師思路來被動地學習，這不利于激發學生的學習興趣，也不利于提高學生的創新思維能力。本文對加強高中地理教學、培養學生自主學習能力進行研究。

一、地理教學中培養學生自主學習能力的基本思路

在高中地理課堂教學過程中，教師要引導學生獨立探究，開展有效學習，轉變學生被動學習的心態，從而培養學生自主學習能力。（1）引導學生獨立探究。在傳統的地理課堂教學中，教師占據主導地位，學生依賴教師，被動地接受教師灌輸的知識。這樣，就壓抑了學生學習地理學科的熱情，不利于培養學生的創新思維能力。因此，教師要轉變教學模式，從根本上消除學生的依賴心態，引導學生學會獨立探究，獨立解決遇到的難題。（2）開展有效學習。要提高地理課堂的實效性，教師就要重視有效學習。教師要采取有效的教學方式，讓學生擁有愉悅、輕松的學習體驗，對學好地理學科知識增添信心。要引導學生將所學的知識運用于解決日常生活問題，提高學生的學習效率。（3）轉變學生被動學習的心態。很多學生習慣于被動學習，不愿主動思考，不愿主動回答教師提出的問題。因此，地理教師要采用有效的方式轉變學生的心態，鼓勵學生主動學習地理知識，讓學生能夠真正認識到地理學科知識的價值，提高地理學習興趣，而非單純停留在應對學科測試。要注重優化教學流程，引導學生自主學習，提高學生的自主學習能力。

二、地理教學中培養學生自主學習能力的對策

在高中地理課堂教學過程中，教師要注重培養學生濃厚的地理學習興趣，重視師生密切配合，同時要靈活運用多媒體教學手段，從而營造良好的課堂氛圍，提高學生自主學習能力。（1）培養學生濃厚的地理學習興趣。學生如果要真正學好地理，就要提高地理學科的學習興趣。因此，地理教師要轉變教學方式，借助多樣化的舉措來構建具有趣味性的地理課堂，營造良好的課堂氛圍，讓學生真正認識到地理知識的重要性，從而激發學生學習地理知識的興趣，讓學生發自內心地喜愛學習地理。例如，講授關于月相的基礎知識時，教師可以帶領學生們在晚自習時來到戶外，連續一個月觀察并且記錄月亮在空中的具體位置變化，了解月相的變化規律。通過親自觀察與記錄，學生會真正體會到地理學科的趣味性與科學性，擺脫自身面對地理學科時的厭倦心態或者畏難情緒。（2）師生密切配合。目前，很多學生并不具備獨立探究地理知識的能力。因此，教師應當構建師生緊密配合的渠道，積極引導學生學會探究，幫助學生解決學習中遇到的難題，從而逐步培養學生的自主學習能力。在現階段的地理教學中，教師可以組織多樣化的趣味活動，讓學生大膽參與，在參與過程中探究地理學科的奧秘。師生密切配合，能夠消除學生自主學習中的緊張情緒，解決學習中遇到的困難，增強學習信心。（3）運用多媒體教學手段。隨著科學技術的發展，多媒體教學在學校教學中得到越來越廣泛的應用，已經成為課堂教學中不可或缺的手段。在地理教學中，教師要靈活運用多媒體教學手段，提高地理課堂的趣味性，營造良好的課堂氛圍，豐富課堂教學內容。同時，教師也可以指導學生通過網絡查找自身所需的地理學科知識，并借助微課進行自主學習，培養學生自主探究地理知識的能力。

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進，培養學科核心素養逐漸得到眾多教育學家和一線教育工作者的重視。在高中地理學科的教學過程中，任課教師也應該跟隨時代潮流，更新教學理念，不斷融合地理教材內容，實行創新式教學。本文將以筆者在地理學科一線的教學經驗為基礎，探究基于核心素養的高中地理教學策略，為高中階段的地理學科教學改革貢獻力量。

關鍵詞：核心素養；高中地理；教學策略；實踐形式

近些年，我國越發重視生態環境保護。地理教學必須緊跟時代步伐，幫助學生塑造正確的資源觀、環境觀和可持續的人口發展觀。這就要求任課教師必須更新教育觀念，轉變傳統的教學模式，創新教學策略，更新教學手段。

一、高中地理學科的核心素養內涵

學科核心素養是在不同學科的教學目標下，要求學生必須具備的學科知識與能力及與之相關的人文情感素養，使學生能夠運用學科知識更好地解決學習和生活中遇到的問題[1]。高中階段的地理學科核心素養主要指學生應該通過學習而具備的地理基礎知識、地理知識應用能力和相應的地理人文素養。其中，地理信息加工處理能力、地理思維及實踐能力和地圖識圖能力[2]是學生需要重點掌握的技巧，也是高中地理教學目標的重要組成部分。為了培養學生地理學科的核心素養，提高學生的地理水平，任課教師應注重教學引導，通過創新教學策略提高學生的地理學習意識，進一步提升學生的地理學習能力。

二、基于核心素養的高中地理教學策略

(一)夯實基礎知識，培養學生想象能力

【摘要】初中地理實驗教學過程中，教師應當從教學實踐需求出發，制定個性化、差異化的教學方略，提升實驗課程在全部地理課堂中的比重，帶領同學們通過親自觀察、親自動手操作，經由自身的分析、探究與實驗活動，尋找、發現隱藏在客觀現象中的地理知識和規律，從而更加有效地掌握地理學科知識，將新知識與舊知識有效串聯起來，構建起全面的地理知識系統，提升對地理學科知識的理解，并在此基礎上，學會使用已經掌握的地理學科知識去解決未知的問題。下文中，筆者將從個人參與初中階段地理學科教學實踐的工作經驗進行總結，分析地理學科教學過程中，存在的問題與應當注意的教學要點。

【關鍵字詞】初中地理學科；實驗教學；策略方案

根據新課改大綱的教學要求，初中地理學科在教學過程中，應當注重培養學生的自主學習能力、創新實踐能力和實驗探究能力，在此前提背景下，各地初中學校開展了針對地理學科的教學活動改革。在教學方案設計中，應當首先從課堂知識點出發，結合課堂教學材料，優化教學方案的設計，科學、合理使用教學手段，給予學生更加充分的時間、機會去自主觀察、自行實踐，最終掌握本節課堂的知識要點，完成課堂教學任務的掌握，一方面有利于培養學生對地理學科的學習積極性，另一方面有利于幫助學生發現地理科目的學習樂趣所在，養成主動思考、自主分析的良好學習習慣。

一、教學案例分析

本文中，筆者將以《大洲和大洋》一課為試驗課堂教學案例。第一，為同學介紹國內外著名航天員的故事，激勵學生的學習熱情。第二，結合世界的海陸地圖，引導學生去觀察地球上陸地與海洋的比重——同學們通過自己的觀察，在教師的幫助下，得到陸地總面積約30%，海洋總面積約70%的結論。同時，觀察海洋、陸地的分布規律，得出——南半球的陸地面積較少，海洋面積較大，南極洲由陸地構成；北半球海洋面積較少，陸地面積較大，北冰洋由海洋構成的結論。第三，設計課題實驗活動之一：將學生們分成多個學習小組，每個學習小組獲得一個地球儀，隨意將地球分成體積均等的兩半，觀察其中陸地、海洋面積的所占比重大小。學生們發現，海洋面積總是要大于陸地的面積。第四，在學習了課本上關于“海峽”、“海洋”、“島嶼”的定義后，從地球儀上依次找出：馬六甲海峽、黃海、太平洋、亞洲、印度半島和臺灣島。第五，設計課題實驗活動之二：以學習小組為單位，在地球儀上準確標記出四大洋和七大洲。仔細觀察七大洲的輪廓、相對位置和經緯度位置。然后請同學們首先寫出各大洲的名稱，然后把它們放在標有經緯線的底圖上，看哪組同學完成的又快又好！通過拼圖游戲得出結論：七大洲按面積從大到小的順序是亞非南北美，南極歐大洋。第六，設計課題實驗活動之三：用簡單幾何圖形一筆畫出七大洲，注意赤道和180度經線。世界上除了七大洲還分布著四大洋。學生和老師一起在地球儀上找下四大洋的位置。被北美洲、南美洲、亞洲和大洋洲包圍的是太平洋，它面積最大約占世界海洋面積的一半以上。被北美洲、南美洲、歐洲和非洲包圍的是大西洋，它是世界第二大洋，輪廓象“S”形。被非洲、亞洲、大洋洲和南極洲包圍的是印度洋，它是世界第三大洋。四大洋中面積最小、緯度最高的是北冰洋，它位于北極周圍，終年被冰覆蓋。四大洋按照面積從大到小的順序是太大印北、四洋貫通。最后歸納小結，理清思路。亞非南北美，南極歐大洋。太大印北、四洋貫通。課后探究，引發思考。請查閱世界地圖，觀察哪些大洲是相連的？它們的分界線是什么？

二、初中地理課堂試驗教學的要點策略

第一，初中地理教師需要重點關注地理試驗課程。各地方教育主管部門應當聯合學校，加強地理試驗課堂教學。一方面，教育部門和學校管理者應當為地理實驗課堂配置必要的教學場所、多媒體教學設備和必要的教學工具，例如繪圖儀器、測量儀器、地球儀等等。另一方面，教師應當不斷提升個人專業能力和職業修養，從而確保課堂教學質量的提升。第二，初中地理教師應當培養學生對于地理學科的學習興趣。實驗課堂的根本任務是提升學生的學習積極性，幫助學生養成自主分析、自主探究的自學能力。因此，如何幫助學生在學習過程中獲得快樂、生動的學習體驗，是教師應當認真思考的問題。初中地理教師應當想辦法激發學生內心的學習欲望和學習熱情，充分發揮主觀能動性，創建快樂、和諧、自由、愉悅的學習氛圍。教師應當給予學生更多地關心與支持，鼓勵學生勇敢發言，表達自己的意見與想法，提出疑問并尋找解決問題的辦法。鼓勵學生多多利用個人的課余時間，去查找、收集關于地理知識的材料，拓展閱讀面，不斷提升學習能力。第三，初中地理教師應當注重培養學生的創新能力。一方面應當鼓勵學生多動手實踐，大膽驗證自己的想法；另一方面，教師應當在實驗證明過程中，給予學生必要的幫助與指導，通過提出問題、給予提示、創建情境等教學方式與教學手段，鼓勵學生繼續完成學習活動，保護學生的學習積極性，直至完成地理實驗學習活動。綜上所述，初中地理科目學習過程中，實驗教學方式有利于提升學生對知識點的學習興趣，創建活躍、自由、快樂的課堂學習氛圍，保護學生的學習積極性，幫助學生養成自主學習、探究學習的良好習慣。因此，各地初中地理教師應當從學校的實際情況出發，不斷優化實驗課堂教學方案，提升教師自身的職業素養和專業能力，提升實驗課堂教學質量。

傳統的學科教學過于注重學科本位，從一個較為狹窄的空間來理解課程的含義。教師單純從常識學科的要求這一維度來進行教學設計，這樣更容易忽視學生的特點和需求。課程的綜合和整合，是新課程在結構上的改革重點，它要求建立以學科知識為中心的課程體系，打破學科壁壘，進行綜合教學。地理學科兼跨自然科學和社會科學，它的研究對象和學科特點決定了中學地理教學必須兼顧與其他學科之間的聯系、滲透和綜合，以整合的觀念重建地理學科教學體系，使各類知識能夠相互支撐，為地理課程提供更大的包容性、靈活性和適應性。另外，高中文理分科形式上劃分了學科之間的界限，但是高考試題越來越突出了問題立意的意向，問題是不分科的，這就要求學生必須運用學科內及相關學科的知識來解決問題。因此，加強地理教學中的學科滲透是高中地理教學的有益嘗試。   首先，夯實學生地理基礎。   扎實的基礎知識和基本技能是進行知識轉換、重組、遷移和建立學科知識網絡體系的前提。地理事實、地理概念、地理原理、地理規律等基礎知識相互聯系，是建立學科體系，進行知識遷移的重要依據。例如，對大氣運動的理解，需要對冷熱不均引起的熱力環流、影響大氣水平運動的三種力、大氣的局部運動與全球運動、三圈環流與氣壓帶風帶的移動、海陸分布對大氣環流的影響等進行理解，這里涉及的概念和原理都是極其重要的，如果概念模糊、原理不清，就根本談不上知識的遷移，也就無法運用它們解決實際問題。   其次，優化教師知識結構。   新課程要求地理教師知識結構的優化：一是具備精深的專業知識；二是具備廣博的相關學科知識。社會的多元化決定了問題的多元化，只學好本專業知識，已遠遠滿足不了學生發展的需要。地理新課程教學必須建立大教材觀，只有既專且廣的知識儲備才能使知識融會貫通，才能在備課過程中發揮高中新課程的整體優化效應，宏觀把握、微觀滲透。例如，在大洋環流系統講解中，如果只講授相關的地理知識，會讓學生覺得單調、枯燥，若聯系歷史上我國明朝的鄭和七下西洋，以及歐洲歷史上血腥的三角奴隸貿易，不僅能引起學生強烈的學習興趣，而且能讓其盡快了解洋流的運動點及季風對航海的影響。   第三，調控課堂有機滲透。   課堂教學中的學科滲透，必須有學科本位意識，要注意講授的必要性、知識的準確性和內容的針對性。例如，調動學生政治知識儲備中關于人口、聚落、宗教、旅游等方面的知識學習人文地理部分內容；聯系語文中白居易的詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明氣候與地勢高低的關系；運用數學中的數軸講解時區問題，簡單易懂；聯系化學中的臭氧層、酸雨、溫室效應等講授地理中的環境污染問題；聯系物理學中氣溫、氣壓等講解風帶和氣壓帶的形成；聯系歷史上秦朝蜀郡郡守李冰修筑都江堰的過程，講述江河出山口處特殊的地形、水脈、水勢及社會用水綜合效益問題；高中地理知識中地球上的生物土壤和自然帶問題等。不論是相關學科知識的遷移，還是其他科目理論方法的移植，只要有相關學科知識的介入，就有助于激發學生的學習興趣，有利于學生深入理解地理知識，并學會運用發散思維解決問題。   第四，利用課外有效延伸。   常見的課外延伸包括作業和綜合實踐活動等形式。作業是課堂教學的延伸和補充，是知識的鞏固和運用。因此，精心設計作業，有意導向學科綜合，是教學中學科滲透的必要環節。例如，布置某地人口密度的計算，學生在運用地理知識的同時，必須借助于數學計算方法，自然滲透。綜合實踐活動是學生走出課本，走出教室，走向自然，走向社會的有益嘗試，是知識的深化與遷移，是能力的培養與發展，是生活的感悟與體驗。例如，在教師的指導下進行的城市用水情況的走訪調查，在以地理知識為主的情況下，必須調動語文、數學、化學等相關學科知識，才能有效地搜集整理資料，得出正確的結論，寫出優秀的論文。這不但讓學生了解了地理中水資源的相關知識，培養了他們合理利用水資源的意識，而且鍛煉了學生利用多學科知識解決實際問題的能力。   他山之石，可以攻玉。加強高中地理學科間綜合，是基礎教育改革的一種基本理念，是新課程的價值追求，也是現代教育的發展趨勢。在新課程理念的指導下，進行有效的學科滲透，必將為高中地理教學打開一個理想的局面。

【摘要】高中地理的學習需要有學生的學習興趣作為強烈的動力系統。從尊重學生的知識經驗、情感態度出發，設計高中地理的一系列教學活動。重視學生在高中地理課程中的體驗，強化學生綜合素質的提升，讓學生能夠帶著一種探究、研究的態度來學習這門學科，有效提升學生高中地理的綜合素質。

【關鍵詞】高中地理;探索性;趣味性;學習興趣

高中地理這門學科的教學要更多的促進學生學習興趣的提升，讓學生能夠自主地學習這門學科，帶著較為強烈的求知欲望學習這門學科。高中地理這門學科的知識不斷地更新，而教師的教學方式和教學手段也要跟隨時代的變化，做出更多創新的調整。在高中階段，教師們的教學目的不僅僅是扎實學生們的地理理論知識，更是為了鍛煉學生們的學習能力和實際運用能力。學為所用才是學習的真正目的。所以，教師要真正為學生們著想，有效地提高學生的學習效果。讓學生在興趣的指引之下，高效而滿意地學習高中地理所有的學科知識，讓知識變成學生的實際能力，提升學生的綜合地理學科素質。所以，興趣是所有一切的開始，教師如何調動學生的興趣呢？

一、通過向學生提出一些富有探索性和趣味性的問題調動學生興趣

學習高中地理學科知識的過程中，學生如果只是抽象地理解，難度比較大，印象也不夠深刻，但如果教師能夠舉出一些有趣的例子，向學生提出一些比較巧妙，能夠誘發他們思考的問題，學生就可以帶著強烈的興趣進行思考和探索，從而把知識扎實地掌握在自己的手中。例如，在學習國際日期變更線的內容時，教師可以提出這樣的問題：請問弟弟的生日怎么會比哥哥的大呢？學生聽到這個問題，一開始感到非常的疑惑，后來聯想到國際日期變更線的內容以后，他們似乎有所理解，不過至于具體的原因還是不清楚。因此，教師接下來可以向學生解釋這一現象，把相應的規則向學生講解清楚。所以，精心設計的好問題重點在于調動學生的探究欲望，讓學生帶著這樣的好奇心和強烈的探究欲去接受新的知識和技能，這樣一來，他們的學習效果就會顯著的提升，對于問題的理解也更加深刻了。

二、有效引導學生的探究學習興趣，激發學生的求知欲望

伴隨著強烈的求知欲望，學生會有強勁的學習動力，在地理學科的知識學習中也能夠表現得更加堅韌，從而有效地解決問題。高中學生有著強烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在剛開始學習地理時，就要培養學生的學習興趣。面對著地理學科給學生展示出的一幅幅奇妙的地理畫卷，教師可以結合多媒體教學等更加直觀的方式，讓每一位學生都能相對比較直觀地認識地理學科的現象，進而讓他們學會歸納總結。讓學生們可以在歸納總結的同時去構建自己較為扎實而完備的地理學科知識系統體系。這對于學生高效地完成一系列的地理探究任務來說是非常必要的。讓學生掌握基本的地理原理，并且能夠結合現實生活中的實際經驗來分析很多的地理學的規律。理論和實際的結合，幫助學生理解這些知識和規律的同時，也能進一步地喚起他們更多的探究欲望?？傮w來看，高中階段的學生已經具備了豐富的生活經驗，所以，地理學科的教學也要將這些生活經驗高效地利用起來。對于每一位高中生，教師要從調動他們學生興趣的角度，從幫助他們建立起對未來人生理想目標建構的角度，激發他們對地理這門學科的學習熱情，讓學生們真正喜愛地理，帶著一種使命感去學習和研究地理。所以，興趣是動力，教師只有深入挖掘，并且調動學生的學習熱情，才能真正扎實地將地理這門學科的知識傳遞給學生，并且讓學生理解并掌握這些知識，轉化成自己的財富。