調動申請書范例

摘要:將項目化管理引入學生工作，對于提高工作效率，優化資源配置，落實學生發展的主體地位，培養學生的創新能力和實踐能力，增強團隊凝聚力，實現可持續發展具有顯著的作用。本文以南京理工大學外國語學院近幾年的實踐為例，對大學生創新能力培養工作中項目化管理的內涵意義、特點優勢、組織實施、經驗啟示四個方面進行了論述。

關鍵詞:項目化;創新能力;培養;實踐

培養大學生的創新能力，塑造一支能夠應對未來挑戰的人才隊伍，是我國當代高等教育的重要任務。“創新能力”是人們在社會實踐過程中發現新問題、提出新設想、創造新事物、開拓新生活的能力，與后天的環境、所受的教育和個人的努力成正相關，需要不斷實踐。而當前高校培育的對象主要是“90后”的大學生，他們有著鮮明的代際特征:個性獨立、思想開放、理性務實、以自我為中心。他們一方面追求自由平等，表現出需求的多元化，另一方面團隊集體意識差，社會責任感不強。高校輔導員承擔著學生思想政治教育、學生發展指導、創新能力培養、學生事務管理的工作職責，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，工作面廣量大，常常被各種事務纏繞困身［1］。南京理工大學外國語學院隸屬于文科學院，除具備全國高校大學生代際特征和學生工作性質的共性之外，大學生善于思考、思維活躍、喜歡新奇、樂于表現，成才愿望迫切，需求呈現出多樣化;作為理工科見長的高校，南京理工大學外國語學院是一個小單位，輔導員編制少，以兼職為主，并且流動比較頻繁。面對思維活躍、個性張揚的當代大學生，在輔導員人手特別緊張的情況下，解放思想、與時俱進，深入研究育人工作思路與方法，貼近生活、貼近實際，增強工作的針對性與實效性，最大限度地調動學生的積極性，最大程度地滿足學生成才的各種需求，是擺在學生工作者面前的一個重要課題。面對新形勢，如何創新學生工作模式，引入科學的管理理念，全力以赴培養創新型人才，是整個高等教育亟待解決的問題。項目化管理是管理學領域的新理念，將其引入學生培養工作，對于提高輔導員的工作效率，優化資源配置，強化并培養學生發現新問題、提出新設想、創造新事物、開拓新生活的創新能力，增強團隊凝聚力，實現可持續發展具有顯著的作用。

一、項目化管理在大學生創新能力培養工作中的內涵意義

項目化管理是當前管理學界的一個研究熱點，已被眾多企業應用于管理實踐。項目化管理是以項目為對象的系統管理方法，通過一個臨時性的專門組織(項目小組)對項目進行高效率的計劃、組織、實施、指導和控制，以實現項目全過程的動態管理和項目目標的綜合協調與優化，最終實現項目的預期目標。項目化管理的基本原則是以具體的項目帶動人力、物力的整合，優化資源配置，促進人員合作。將項目化管理應用于學生工作，實施項目化運作，是培養大學生創新能力的有效抓手，是實施大學生素質教育的新思路。凡是有利于提高大學生的思想政治素質和精神文明素質，有利于塑造大學生的科學精神和人文素養，有利于培養大學生的創造精神和創新能力，有利于拓展大學生的社會實踐能力和持續發展能力等方面的活動，都可以作為項目化運作的對象。南京理工大學外國語學院學生工作項目化管理，就是把大學生的思想政治教育、科技創新、社會實踐、創業就業、校園文化建設等學生工作的具體活動視為項目，對其內容進行項目設計，通過申報指南、立項申報、立項批準、項目運作、中期檢查、結題驗收、總結評比等程序，建立項目規劃、項目實施以及項目考核評估的完整體系，形成“項目—品牌—事業”的發展模式，以培養具有創新精神和實踐能力的全面發展的復合型青年人才［2］。在學生工作中推行項目化管理模式可以更大程度地淡化組織行為，給青年大學生成長的時間和成熟的空間，最大程度地發揮學生主體的能動性和創造力;給予所有學生組織及個人施展才華的平等的舞臺。通過市場化的競爭機制和目標管理，培養項目小組成員在自我設計、自我完善的過程中獨立、縝密、勤于思索的能力，強化學生的自我管理、自我教育、自主創新能力，給學生更多可以發揮個性和創造性的空間，為學生搭建成長的平臺，以推動大學生創新能力的培養。

二、項目化管理在大學生創新能力培養工作中的特點優勢

第一，主動創造性。傳統的學生工作模式具有較強的行政傾向，輔導員是活動的組織者，學生是活動的實施者，二者之間的關系往往較為生硬。很多活動都是“舊瓶裝新酒”，形式單一，學生的參與積極性不高，效果不明顯。實行項目化管理后，學生由單純的被動實施者變為集組織者、實施者為一身的主體，主人翁角色得到充分的尊重和體現。活動創意來源于學生，更能貼近學生的需求，各項工作的開展也就從“要我做”變成了“我要做”，從根本上廣泛調動了學生的參與性和積極性，使學生成為真正的實踐者，改變了目前學生活動的“二八”現象。另外，項目化管理模式的競標過程，進一步開拓了思路，豐富了活動的內容和形式，使活動的空間更大、創意更新、主動性更強，為學生充分發揮主動性和創造力提供了更廣闊的平臺［3］。第二，先進科學性。項目化管理具有鮮明的時代性、先進性、科學性。一是目標明確。項目申報有詳細的項目運作計劃，要事先進行項目風險評估并制定應急方案，而且項目小組成員也有明確的分工和協作機制，可以保證項目按質、按量、按時完成，改變了以往輔導員出智慧、學生具體完成的不足，從一開始學生就必須獨立自主地調研思考。二是資源優化。實現資源優化配置是項目化管理的基本原則，項目化管理不是以組織為紐帶，而是以項目為紐帶，充分整合利用了校內外的各種資源，最大程度地實現了資源的合理配置和人員的有效合作。第三，競爭激勵性。引入市場化的競爭機制與管理理念是項目化管理的一大特色，尤其體現在立項申報、總結評比兩個環節，充分保證了項目完成的質量和效率。只有在主題性、創新性、可行性、影響力、活動成效、經費預算、應急方案等方面具有競爭力的項目，才能從眾多的申報項目中脫穎而出并獲得立項。這就對項目小組成員，特別是項目負責人提出了更高的要求，更能激勵學生充分發揮主觀能動性去策劃主題明確、意義突出、創意新穎、可行性強的活動。而在總結評比環節對項目進行考核評估，獎勵優秀項目并進行成果展示，可以激勵學生在競爭機制下高效率、高質量地完成項目實施、項目總結的過程。

1、項目化管理引入感恩教育的內涵與優勢

1）目標明確、科學優化。以項目化的形式開展大學生感恩教育活動，不僅要有具體的工作計劃，明確項目成員的分工和協作機制，而且還要有項目風險評估方案以及相應的應對策略，以確保質保量完成。項目化管理不是以組織為紐帶，而是以項目為紐帶，項目在申報的過程中不僅要思考能否充分利用資源，開展什么樣的活動、怎樣開展活動、受益面是否足夠大、能否進一步挖掘、開拓新的資源等問題，還要通過在同類項目的競爭中脫穎而出，最終成為能夠實現效用最大化的項目獲得立項，避免了資源的浪費。

2）合理競爭、有效激勵。項目化管理的一大特色就是引入市場化的競爭機制，鼓勵項目的多元化，所以大學生感恩教育項目化工作不論在申報立項還是在總結評比過程中，必然存在一定的競爭和篩選，這可以保證項目化工作的質量和效率。在競爭和篩選過程中，只有那些論證充分、主題鮮明、活動新穎、經費合理、預期影響較大的項目，才能從眾多的申報項目中脫穎而出獲得立項并有可能成為品牌。激烈的競爭和嚴格的篩選過程必然對項目組的每個成員，尤其是項目負責人提出了更高的要求，促使大學生結合自身優勢，充分發揮主觀能動性去策劃主題明確、意義突出、可操作性強的活動。在總結和評比階段，通過對項目進行考核評估，并根據評估結果及時對優秀項目給予物質和精神獎勵，還可以成果展示的形式進行宣傳和推廣，這可以進一步激勵學生策劃出更多更好的思政工作項目。

3）積極主動、開拓創新。在傳統的學生工作模式中，老師是活動的主要組織者，起著絕對主導作用，而學生則是作為被動的活動實施者，參與積極性普遍不高，因此難以達到預期效果。而在項目化管理過程中，學生由單純的被動實施者變為集組織者、實施者為一身的主體，由于事先沒有現存的活動方案，沒有框框條條的限制，可以使廣大青年學生敞開思想、充分想象，從“要我做”變成了“我要做”，這可以從根本上調動學生的參與性和積極性，使學生成為真正的實踐者。另一方面，項目化管理模式的競爭特性，可以激發學生的潛在能力，構思并策劃出內容更加豐富、形式更加新穎的各種活動，為進一步培養高校學生的人際交往和組織活動能力提供一個重要渠道。

2、大學感恩教育項目化管理的實施程序———以上海電力學院“春雨計劃”項目組為例

一是醞釀準備。首先，要明晰目標。項目申請人根據實際提出項目構思，確立正確的導向。學期初，學校的學生工作項目管理委員會結合學校工作、社會環境和學生實際本學年的學生工作立項指南，面向學生社團和個人進行立項動員。學生根據這個指南成立項目小組，并明確項目負責人和項目組成員。“春雨計劃”項目組就是以加強和提高大學生感恩意識和人文關懷精神為目標，以傳遞愛心為宗旨的感恩教育項目。項目組在組建時，就明確提出要將其建設成為一個公益性品牌項目。根據本項目的宗旨，項目組成員進行具體的活動策劃，提交立項申請書；其次，進行任務分析，對大學生感恩教育工作任務進行分析，選擇適宜項目化管理的任務，確定項目要求和目標。二是申報審批。大學生項目管理委員會對立項申請書進行書面審查，通過立項答辯會，確定立項結果。“春雨計劃”項目組的指導老師和項目組成員對該項目進行具體的構思，進一步制定更加詳細的工作計劃和方案，并以書面形式向學校項目主管部門提供立項申請書。項目主管部門對方案進行審核，經答辯確定給予立項，對該項目給予重要的支持和資助。三是項目實施與監控。項目的組織和具體實施工作主要由項目負責人和項目成員承擔，項目化管理委員會對批準實施的項目嚴格把關，對過程、進度、效果實施動態監督和控制。“春雨計劃”項目組獲得立項后利用活動經費，按照計劃進行運作，如2012年開展了“陽光之家”活動、“珍愛生命干細胞捐贈活動”、“愛心互換，傳遞友誼———大手牽小手”活動、“關愛老人，珍惜年華”活動，“幫助困難家庭，搭建愛心橋梁”活動等。項目化管理委員會在項目運作過程中進行中期檢查并提出指導意見，以確保項目能夠按預訂計劃高效有序地進行。四是總結評比。項目完成后由項目管理委員會進行審核和驗收，項目管理委員會對全部立項的項目進行總結評比，對優秀項目給予獎勵，將那些特色鮮明、效果明顯的項目發展為精品項目、品牌項目，進行重點宣傳和表彰，充分發揮這些精品項目的示范作用。上海電力學院計算機科學與技術學院春雨計劃項目組通過與安徽清溪小學、與上海鹽倉小學共建，通過愛心捐書活動建立春雨圖書室、開展陽光之家愛心行動等，采取項目化運作和管理，減輕了組織者的工作量，落實了項目承擔者的責任，增強了大學生感恩教育的實效性，取得了較好的育人效果。

3、大學生感恩教育項目化管理的運行機制

1、項目化管理引入感恩教育的內涵與優勢

1）目標明確、科學優化。以項目化的形式開展大學生感恩教育活動，不僅要有具體的工作計劃，明確項目成員的分工和協作機制，而且還要有項目風險評估方案以及相應的應對策略，以確保質保量完成。項目化管理不是以組織為紐帶，而是以項目為紐帶，項目在申報的過程中不僅要思考能否充分利用資源，開展什么樣的活動、怎樣開展活動、受益面是否足夠大、能否進一步挖掘、開拓新的資源等問題，還要通過在同類項目的競爭中脫穎而出，最終成為能夠實現效用最大化的項目獲得立項，避免了資源的浪費。

2）合理競爭、有效激勵。項目化管理的一大特色就是引入市場化的競爭機制，鼓勵項目的多元化，所以大學生感恩教育項目化工作不論在申報立項還是在總結評比過程中，必然存在一定的競爭和篩選，這可以保證項目化工作的質量和效率。在競爭和篩選過程中，只有那些論證充分、主題鮮明、活動新穎、經費合理、預期影響較大的項目，才能從眾多的申報項目中脫穎而出獲得立項并有可能成為品牌。激烈的競爭和嚴格的篩選過程必然對項目組的每個成員，尤其是項目負責人提出了更高的要求，促使大學生結合自身優勢，充分發揮主觀能動性去策劃主題明確、意義突出、可操作性強的活動。在總結和評比階段，通過對項目進行考核評估，并根據評估結果及時對優秀項目給予物質和精神獎勵，還可以成果展示的形式進行宣傳和推廣，這可以進一步激勵學生策劃出更多更好的思政工作項目。

3）積極主動、開拓創新。在傳統的學生工作模式中，老師是活動的主要組織者，起著絕對主導作用，而學生則是作為被動的活動實施者，參與積極性普遍不高，因此難以達到預期效果。而在項目化管理過程中，學生由單純的被動實施者變為集組織者、實施者為一身的主體，由于事先沒有現存的活動方案，沒有框框條條的限制，可以使廣大青年學生敞開思想、充分想象，從“要我做”變成了“我要做”，這可以從根本上調動學生的參與性和積極性，使學生成為真正的實踐者。另一方面，項目化管理模式的競爭特性，可以激發學生的潛在能力，構思并策劃出內容更加豐富、形式更加新穎的各種活動，為進一步培養高校學生的人際交往和組織活動能力提供一個重要渠道。

2、大學感恩教育項目化管理的實施程序———以上海電力學院“春雨計劃”項目組為例

一是醞釀準備。首先，要明晰目標。項目申請人根據實際提出項目構思，確立正確的導向。學期初，學校的學生工作項目管理委員會結合學校工作、社會環境和學生實際本學年的學生工作立項指南，面向學生社團和個人進行立項動員。學生根據這個指南成立項目小組，并明確項目負責人和項目組成員。“春雨計劃”項目組就是以加強和提高大學生感恩意識和人文關懷精神為目標，以傳遞愛心為宗旨的感恩教育項目。項目組在組建時，就明確提出要將其建設成為一個公益性品牌項目。根據本項目的宗旨，項目組成員進行具體的活動策劃，提交立項申請書；其次，進行任務分析，對大學生感恩教育工作任務進行分析，選擇適宜項目化管理的任務，確定項目要求和目標。二是申報審批。大學生項目管理委員會對立項申請書進行書面審查，通過立項答辯會，確定立項結果。“春雨計劃”項目組的指導老師和項目組成員對該項目進行具體的構思，進一步制定更加詳細的工作計劃和方案，并以書面形式向學校項目主管部門提供立項申請書。項目主管部門對方案進行審核，經答辯確定給予立項，對該項目給予重要的支持和資助。三是項目實施與監控。項目的組織和具體實施工作主要由項目負責人和項目成員承擔，項目化管理委員會對批準實施的項目嚴格把關，對過程、進度、效果實施動態監督和控制。“春雨計劃”項目組獲得立項后利用活動經費，按照計劃進行運作，如2012年開展了“陽光之家”活動、“珍愛生命干細胞捐贈活動”、“愛心互換，傳遞友誼———大手牽小手”活動、“關愛老人，珍惜年華”活動，“幫助困難家庭，搭建愛心橋梁”活動等。項目化管理委員會在項目運作過程中進行中期檢查并提出指導意見，以確保項目能夠按預訂計劃高效有序地進行。四是總結評比。項目完成后由項目管理委員會進行審核和驗收，項目管理委員會對全部立項的項目進行總結評比，對優秀項目給予獎勵，將那些特色鮮明、效果明顯的項目發展為精品項目、品牌項目，進行重點宣傳和表彰，充分發揮這些精品項目的示范作用。上海電力學院計算機科學與技術學院春雨計劃項目組通過與安徽清溪小學、與上海鹽倉小學共建，通過愛心捐書活動建立春雨圖書室、開展陽光之家愛心行動等，采取項目化運作和管理，減輕了組織者的工作量，落實了項目承擔者的責任，增強了大學生感恩教育的實效性，取得了較好的育人效果。

3、大學生感恩教育項目化管理的運行機制

本文作者：陳琨 單位：南京鐵道職業技術學院

培養既具有科技意識又擁護社會主義的未來接班人,在當前高校黨建工作中是十分重要和迫切的。大學生黨員是我們黨的隊伍有機組成部分,近年來,高校黨組織貫徹“堅持標準,保證質量,改真正做到“敞開門,把好關”從中學到大學是人生的另一個轉折點,新生入學后有必要做好入黨啟蒙教育,通過座談、報告、看錄相等有計劃、有步驟地開展各種形式的思想教育,讓新生了解我們黨的光輝歷史,明白我們黨的歷史使命,怎樣加入黨組織,幫助學生進一步樹立入黨意識和人生目標,樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。此外,積極利用輿論宣傳陣地引導青年,通過黨總支與團總支的宣傳欄,及時報道學生活動,并且深入廣泛地宣傳黨的方針政策,分期進行黨的基礎知識教育,主要包括怎樣寫入黨申請書,入黨需地哪些程序,如何完善自我、提高自身成為一名學生黨員等等,這樣,學生能深切地感受到自己的成長時刻受到組織的關懷,在新的環境里不斷要求上進。

對于遞交了入黨申請書的同學,建立檔案,記錄他們的思想動態與成長歷程,了解他們的思想動態與認識過程,有針對性地進行教育培養,通過考察符合要求的再進入黨校學習,然后有計劃、有步驟地從思想素質好、政治覺悟高、學習成績優的優秀團員中推薦入黨積極分子,把那些在廣大同學中威信高、影響好、能力強的學生確定為入黨積極分子,建立《入黨積極分子考察表》繼續考察;同時,進一步完善共青團組織“推優”制度?？傊?建立新時期高素質的學生黨員隊伍,我們需要“早發現、早教育、早培養、早發展”,引導學生、考察學生。

把培養教育貫穿于黨員發展全過程,發揮黨員的先鋒模范作用對已確定的入黨積極分子,支部要制定培養發展計劃,指定培養聯系人,與申請入黨的學生接觸、交談,了解他們的思想動態、入黨動機、日常表現等基本情況,建立培養檔案;同時,對入黨積極分子定時安排集中培訓,根據入黨積極分子的特點因人而異地制定有針對性的培養計劃,引導他們向正確的方向前進。聯系人在考察積極分子時,也要深入到群眾中了解群眾對申請人在學習態度、工作能力、日常紀律等方面的評價,使黨員發展工作做得更加細致、透明。黨支部還需要針對申請人不同的特長與個性,在適當的機會中因人而異地分配不同的任務,通過不同機會的實際鍛煉,申請人既體驗到組織對個人成長的關懷、教育和培養,又能通過自己的身體力行去體驗先鋒模范的榜樣作用,使他們在工作實踐中盡快地成長和成熟起來;同時,我們可以從他們對待工作的態度和完成任務的質量上來考察他們的思想水平和工作能力。

對預備黨員,要著重考察其對黨的理論、宗旨、路線、方針、政策和黨員標準的認識,把是否發揮黨員的先鋒模范作用作為預備黨員轉正的一個重要評價條件。部分學生存在著入黨前拼命表現入黨后思想松懈的現象,只在乎組織上的入黨而沒有從思想上入黨,在實際行動中產生較之入黨前積極主動性有所下降、進取心有所減退、學習工作生活各方面自我要求不嚴等消極現象,不僅起不到學生黨員應有的模范帶頭作用,而且可能在廣大同學中產生負面影響。因此,抓好預備黨員的思想工作,提高他們的政治認識,加強他們的黨性教育,顯得尤為重要。預備黨員在預備期里,仍然要隨時向組織匯報自己的思想動態與認識狀況。

支部及預備黨員的培養人在其預備期間仍然要密切關注與監督,對于思想行動放松者要及時予以教育;同時,引導支部成員通過民主生活會等形式正確地開展批評與自我批評,確保學生黨員的質量,真正使他們成為思想上、政治上、學習上、作風上過硬的骨干力量。學生黨員首先應努力做到加強政治理論學習,在思想理論武裝上,按照江總書記“三個代表”的要求,深入學習、宣傳、實踐“三個代表”重要思想,自覺接受理想信念教育、黨的宗旨教育和紀律教育,進一步增強黨員意識,牢記黨員身份,時時處處注意自己在同學中的影響,在專業學習上,態度端正、目的明確、努力鉆研、積極掌握先進的科學知識,全面提高自身素質。在高校院系內劃分黨員責任區,涉及學生的課堂、寢室、圖書館和食堂等每一個角落,使黨的工作深入到學生生活、學習和工作的方方面面,與學生的日常生活活動結合起來,加強學生的自我管理和自我教育,讓同學們時時處處都能感受到黨就在自己的身邊,讓學生黨員時時處處都能體會自己是一名共產黨員;同時,重視在社團內發揮學生黨員的作用,要求他們通過自身的模范行為,在學生社團在形成向心力,使思想政治教育的影響力滲透到社團、校園文化建設的各種活動中。

支部可以通過考核把黨員的照片、入黨時間、人生信念等簡介張貼在櫥窗里,既樹立了黨員形象,也利于群眾進行監督;另外,采取現代教育手段,如網絡教育、多媒體教育,組織廣大黨員觀看電教片等新的適合大學生黨員的現代化教育手段進行大學生黨員的后續教育,逐步提高大學生黨員理論認識和黨性修養,調動大學生黨員的學習積極性,只有加強學生黨員的繼續教育培養和管理,才能真正使其起到先鋒模范帶頭作用,才能真正使黨支部的凝聚力和戰斗力得到增強。總之,在發展黨員工作中,堅持黨員標準,嚴格工作程序,按照發展黨員工作的要求,健全入黨積極分子隊伍教育管理制度,建立多形式多渠道、多陣地、多層次的培養教育體系,注重把培養教育貫穿于黨員發展全過程,充分發揮黨員的先鋒模范作用,構建符合不同高校特點的大學生黨員的培養模式,對加強高職院大學生黨建和思想政工作有著非常重要的意義和價值。

摘要:隨著各大綜合性醫院對醫教研協同并重發展戰略的推進實施，醫學研究熱度不減，醫院科研項目的管理在引導醫院科研方向，提高醫院的整體實力方面發揮著越來越重要的作用。本文通過凝練提升出贛南醫學院第一附屬醫院在科研管理方面改進的的經驗做法，發揮區域醫療中心的優勢，可分享推廣至省內其他醫療機構選擇性借鑒參考。

關鍵詞：醫院科研；項目管理；激勵機制

科研項目管理工作是綜合性醫院科學研究管理的重要組成部分，在醫教研協同發展中的發揮著不可替代的關鍵作用?？蒲许椖抗芾淼目茖W性和專業性對醫院科研水平帶動、科技成果轉化以及整體學科影響力的提升具有重要影響[1]。為完善三級綜合醫院科研項目組織管理，調動廣大醫技護人員的科研積極性，需要醫院領導層高度重視，并強化頂層設計與引導，創新科技管理機制，加大執行力度，促進創新治理制度的有效實施。本文以贛南醫學院第一附屬醫院為例，就近幾年醫院在科研工作方面所作出的一些創新做法進行闡述介紹，為綜合性醫院科研管理領域提供一些參考。

1重視科研與學術活動

2017年底醫院新一屆領導班子上任以來，高度重視科研工作與學術活動，實施科教興院戰略，高位推動科研管理工作向提質增效轉變。領導層在制度層面迅速完成了頂層設計、高屋建瓴，中層干部勇于擔當、執行到位，短時間內大幅度修訂科研管理辦法、學科建設管理辦法、科研經費管理辦法、學術會議與學術活動管理辦法，擬定并實施科研獎勵激勵制度。定期舉辦院內學術活動周活動暨年度最佳學術報告評比、每季度舉辦博士餐敘活動、常態化邀請院外專家來院講學，實施學術任職激勵計劃，院內學術氛圍達到空前的濃厚，職工參與學術活動、承當科學研究任務的主動性明顯提高。

2強化項目前期輔導與研究基礎的奠定

2.1推行國家級項目重點輔導計劃。為提高國家自然科學基金項目等國家級科研項目的立項率，醫院每年不定期邀請知名院校的專家學者來院講學，針對項目申請書中的選題整體把控、思維創新、研究基礎等“雷點”與“亮點”進行大眾式的專題輔導。通過初步篩選出上一年度申報未立項的具有一定有潛質的申請書，交由專家進行點對點、一對一地現場輔導，有的放矢地指出待改進之處。進一步提升申請書的質量，為下一年度的項目申報做足準備工作。

摘要:隨著各大綜合性醫院對醫教研協同并重發展戰略的推進實施，醫學研究熱度不減，醫院科研項目的管理在引導醫院科研方向，提高醫院的整體實力方面發揮著越來越重要的作用。本文通過凝練提升出贛南醫學院第一附屬醫院在科研管理方面改進的的經驗做法，發揮區域醫療中心的優勢，可分享推廣至省內其他醫療機構選擇性借鑒參考。

關鍵詞：醫院科研；項目管理；激勵機制

科研項目管理工作是綜合性醫院科學研究管理的重要組成部分，在醫教研協同發展中的發揮著不可替代的關鍵作用?？蒲许椖抗芾淼目茖W性和專業性對醫院科研水平帶動、科技成果轉化以及整體學科影響力的提升具有重要影響[1]。為完善三級綜合醫院科研項目組織管理，調動廣大醫技護人員的科研積極性，需要醫院領導層高度重視，并強化頂層設計與引導，創新科技管理機制，加大執行力度，促進創新治理制度的有效實施。本文以贛南醫學院第一附屬醫院為例，就近幾年醫院在科研工作方面所作出的一些創新做法進行闡述介紹，為綜合性醫院科研管理領域提供一些參考。

1重視科研與學術活動

2017年底醫院新一屆領導班子上任以來，高度重視科研工作與學術活動，實施科教興院戰略，高位推動科研管理工作向提質增效轉變。領導層在制度層面迅速完成了頂層設計、高屋建瓴，中層干部勇于擔當、執行到位，短時間內大幅度修訂科研管理辦法、學科建設管理辦法、科研經費管理辦法、學術會議與學術活動管理辦法，擬定并實施科研獎勵激勵制度。定期舉辦院內學術活動周活動暨年度最佳學術報告評比、每季度舉辦博士餐敘活動、常態化邀請院外專家來院講學，實施學術任職激勵計劃，院內學術氛圍達到空前的濃厚，職工參與學術活動、承當科學研究任務的主動性明顯提高。

2強化項目前期輔導與研究基礎的奠定

2.1推行國家級項目重點輔導計劃。為提高國家自然科學基金項目等國家級科研項目的立項率，醫院每年不定期邀請知名院校的專家學者來院講學，針對項目申請書中的選題整體把控、思維創新、研究基礎等“雷點”與“亮點”進行大眾式的專題輔導。通過初步篩選出上一年度申報未立項的具有一定有潛質的申請書，交由專家進行點對點、一對一地現場輔導，有的放矢地指出待改進之處。進一步提升申請書的質量，為下一年度的項目申報做足準備工作。

摘要：

嚴格來說，英語教學是在母語基礎上建立起來的一種教學行為。它立足于母語口語（書面語）、中外文化差異和生活習俗等客觀事實，借助大量媒介，引導學生在語言和文化認識等方面實現從母語向英語的轉換，完成語言遷移，其中，媒介的選擇是英語教學的重中之重。任務型教學是針對語言教學發展起來一種教學方法，它將二語習得理論和語言遷移相互融合，能承擔母語與英語之間的媒介作用，對提升學生的英語交際能力具有重要意義?；诖?，本文對任務型教學的核心內容進行了梳理，討論了其基本功能，同時結合高職大學英語翻譯教學實際，分析了任務型教學的應用方法，并探討了其對高職大學英語翻譯教學的啟示。

關鍵詞：

任務型教學法；大學英語；翻譯教學；交際能力

高職英語教學對學生個人乃至社會發展都有重要影響，因此，如何有效培養學生的英語閱讀、寫作和交際能力，對高職英語教師而言是一個重要課題。傳統的英語教學重理論而輕實踐，導致高職生畢業后很難完全勝任英語翻譯工作，究其原因，是由于學生在學習中缺乏翻譯訓練。教師教學中僅注重書面語翻譯和閱讀練習，未能幫助學生實現語言遷移。任務型教學是針對語言教學發展起來的一種教學方法，它以任務作為組織教學的主要手段，將二語習得理論和語言遷移相互融合，對提升學生的英語交際能力具有重要意義［1-3］。對此，本文基于對任務型教學核心內容的認識，探討其對高職大學英語翻譯教學的啟示。

一、任務型教學的主要內容

任務型教學是以任務作為組織教學的主要手段，引導學生通過完成任務來達到學習目的，從而實現“做中學”的一種教學方法。綜合來說，任務型教學方法的主要內容包括：教學內容的設定；任務類型的選擇；任務教學的程序設計。第一，從教學內容設定層面來看，任務教學法中的“任務”必須貼合實際，而高職大學英語教學的主要目的在于培養學生的閱讀、寫作和交際能力，因此，教學內容的設定應緊密圍繞教學目標，根據不同目標，設定不同的教學內容，從而為任務的選擇奠定基礎。第二，從任務類型的選擇層面來看，英語學科與其他學科相比有更多的素材可供教師選擇，如在課堂上設置某一語境，讓學生通過對話進行角色扮演，展示一首古詩讓學生翻譯，或設計課外探索任務，等等。每堂課都由課前、課中、課后三部分組成，而任務也可以體現在其中任意一個環節，組織形式視實際情況而定，如課堂多人合作，課前、課后獨立完成任務，等等。第三，任務教學的基本程序是指學生在完成任務時應按照怎樣的步驟和方法。任務程序的設定需要教師與學生共同研究和實驗，最后確定最有效的學習程序，并將程序記錄下來，在以后的學習中不斷完善。在任務教學的實施過程中，教師既是任務設計者，又是完成任務的參與者。教師需要建立評價機制，對學生的個人表現、任務完成情況、任務質量等進行綜合評價，確保任務教學法能夠發揮更大作用，提升學生的英語交際能力［4-6］。

1．教學內容與學生實際情況相結合

教學活動開展前提是立足學生的實際情況，也就是正視現狀。從實際來看，大部分中職生的語文基礎較差，尤其是在基礎知識、語言運用等方面，表現出明顯的薄弱性。所以，教師在語文教學的過程中，需要針對學生的個性特點、學習情況，制定切實可行的教學目標，以做到課堂教學的全方位。班級授課制是我國教學的主要形式，了解學生的差異，有的放矢的針對性教學，是提高教學效果的關鍵。同時，針對學生的實際情況，制定相應的教學計劃及目標，依托多樣化的教學手段，以有效地激發學生學習的興趣，促使學生積極主動的參與到教學活動中來。

2．正確選擇教學內容，培養學生的綜合能力

在中職語文課程的定位上，我們強調語文課程的服務地位，也就是將語文課程作為專業發展的服務性課程。在實際的教學內容上，教師應該選擇與學生專業發展相貼近、相需求的課程內容，為學生職業能力的全面發展而服務。語文課程是培養學生實際應用能力的重要途徑，如果學生步入社會、進入工作崗位，而簡單的自薦信或申請書等，在表達上都是錯誤連篇，這無意于學生的良好就業。所以，在教學內容的選擇上，應該強調學生綜合能力發展的需求，旨在培養學生良好語文基礎的同時，更好地服務學生職業發展。同時，中職語文教學也應強調實踐性，也就是語文教學重點和工作實踐相結合，也是以“突出實用性”為出發點，滿足學生在未來職業發展中的需求。例如，教師在語文課程的教學中，可以相應的強化應用文的寫作，如自薦信、申請書等，增加學生職業發展的能力，這樣才能更好地服務中職教育的目標，讓學生的綜合能力得到全面的培養?？傊處熢趯嶋H的教學中，要正確的選擇教學內容，側重知識體系的構建，進而更好地培養學生綜合能力，讓學生形成良好的職業能力。

3．創新教學方法，實現多元化的教學模式

在傳統的教學形態下，中職語文課堂呈現出“教師為主、學生為輔”的教學情形，教師在課堂上掌握著絕對的權威，唱演著獨角戲；而學生呈現出被迫、厭煩的學習狀態，課堂上昏昏欲睡，無法調動起來學習的興趣。這樣一來，語文課堂教學以“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法所籠罩，不利于中職語文教學的改革創新。同時，語文課堂教學方法單一，千遍一律的教學形態，造成教師教學上的疲憊感、學生學習上的厭惡感。學生被動的參與教學活動，教師也是流于形式的開展教學，以至于實際的教學缺乏實質性。所以，創新中職語文教學，當務之急就是創新教學方法，合理的處理師生教與學的關系，形成“學生為主、教師為輔”的教學模式，這是提高語文課堂教學的基礎。針對中職生的學習狀態，教師應該做好以下幾點。

（1）教師要立足于“學生為主體”的教學原則，通過多種教學方法，激發學生的學習興趣，這是提高課堂教學效果的基礎，也是消除學生學習厭倦感、疲憊感的重要手段。