德育小論文范例

【摘要】

在實際教學中，很多教師在課堂教學中教學內容還是僅僅停留在書本知識中，對于課堂教學缺乏應有的發散與延伸。在高中政治課程的教學中，對于教學資源的挖掘可以從很多方面展開。教師應該能透過小組合作，挖掘有效教學資源。豐富課堂教學形式，開發有效教學資源。也可以鼓勵學生撰寫政治小論文。

【關鍵詞】

高中；政治；課程資源；開發；利用

如何能夠有效的對于高中政治課程的教學資源展開合理的開發與利用，這是很值得探究的一個教學問題。很多教師在課堂教學中教學內容還是僅僅停留在書本知識中，對于課堂教學缺乏應有的發散與延伸。在這樣的前提下首先無法吸引學生的教學參與積極性，也很難鍛煉學生的思辨能力，學生對于知識的理解與吸收也并不深入。教師要轉變自己的一些陳舊的教學觀念，并且加深對于課程教學資源的開發利用，這樣才能夠真正提升課堂教學的質量。

一、透過小組合作，挖掘有效教學資源

開發課程教學資源的方法有很多，教師可以發揮學生的教學主體性，讓學生透過有效的合作交流來對于很多內容展開思考與探究。小組合作是一種很好的教學形式，能夠讓學生們在過程中極大的鍛煉自身的思維能力與問題分析能力。教師可以給學生們創設一個相對開放的活動任務，并且給予學生充裕的發揮空間，讓學生自己來組織與設計活動的內容與形式。這首先就是給學生提供的一個很好的挖掘教學內容的平臺，能夠讓學生發現很多相關的教學知識點。同時，學生們在針對具體問題展開合作探究時，也會對于很多知識點有更深入的理解與思考，并且會對于很多問題有更透徹的研究。這不僅極大的拓寬了課堂教學的知識維度，這也充分發揮了學生的自主學習能力，在這樣的過程中才能夠促進學生能力的不斷提升。如：在講“國有企業經營者的地位”時，教師可以給學生們創設一個開放性的學習任務，讓大家在小組合作的過程中來探討國有企業中經營者的具體地位。課前教師可以將本課的提綱和主要內容提前交給學生，讓學生考慮自己所擔任的角色。上課時，由小組推薦四位同學演講，角色分別為廠長、工會主席、黨委書記、企業職工，內容分別為廠長、職工代表大會、企業黨組織在企業中的地位、作用、職責和功能。然后可以進一步創設相應的情境，若某企業因技術落后、生產效率低下，導致企業虧損，職工因拿不到工資情緒低落等，請四名演員按自己的角色表演并處理好以上問題。這個教學過程首先會很有趣，學生將自己放在具體的位置中時，對于國有企業中經營者的具體地位會有更直觀的認知。這便是一個非常好的對于教學資源展開挖掘的過程，并且很好的鍛煉了學生的知識領會與吸收能力。

一、運用思想政治課教學的特點進行心理輔導

思想政治課具有心理健康輔導的內容，教材中有很多至理名言、名言警句可以供學生借鑒和思考。也有大量文質兼美的優秀篇章，人物形象豐富多彩，在這些人物中，有很多出身貧寒卻能刻苦學習，最終學業有成，實現理想和抱負。在讓學生認識這些人物高尚靈魂的同時，還要引導他們把這些人物形象作為榜樣，時時自勉。

二、將心理健康教育貫穿課堂教學始終

教師在教學過程中要時刻關注學生的心理變化、情感波動、心理體驗，發現問題及的給予心理干預和指導，培養學生積極樂觀的心態以及敢闖敢拼積極進取的精神。

1.磨礪意志，戰勝挫折

教師要在教學中培養學生面對挫折，迎接暴風雨的堅強意志，教會他們“人生難免有挫折，人生不是一帆風順的”，陽光總在風雨后，人生的挫折是磨礪意志的秘密武器，使他們明白“機遇永遠垂青有準備的頭腦”，做好迎接挫折和挑戰的心理準備。培養學生抗擊打、抗挫折的心理素質。利用諸多名人在逆境中迎難而上最終成就偉業的典型故事。例如，大家耳熟能詳的《千手觀音》這個節目，就是一個典型的教材。那些聾啞人克服種種困難，給我們留下堪稱千古絕唱的舞蹈場面，震撼過后就是深思。經常用古今中外的典型故事，從中汲取一種精神力量，樹立榜樣，使學生們擁有陽光的心態，快樂生活。

2.熱愛生命，熱愛生活

［摘要］將課程思政融入專業課程教學中，保證專業內容系統性、完整性的同時強化思政元素融入專業課程教學，是新時代專業課程建設的重要課題。根據“汽車檢測與故障診斷”課程特點，將社會主義核心價值觀、工匠精神和汽車維修職業道德等課程思政內容，融入專業教學全過程進行課程教學設計，將思政元素融入整體教學設計、教學環節、考評環節的教學全過程，提升了課程的教學質量，豐富了課程教學內涵。

［關鍵詞］課程思政；職業道德；教學設計

貫徹落實在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，充分發揮課堂育人主陣地作用，德育教育與專業教育協同育人，強化專業課程教學中思政的融入，是新時代職業教育專業課程教學的重要課題。筆者經過多年的教學實踐，探索實踐將汽車維修職業道德與專業課程教學，以此為主線進行“汽車檢測與故障診斷技術”課程教學設計，在講述汽車檢測與診斷技術的過程之中融入社會主義核心價值觀，和汽車維修職業道德。

一、課程思政教學總體設計

課程思政教學總體設計思路是在新時代中國特色社會主義思想指引下，強化政治導向、創新意識、科學素養、人文情懷和工匠精神教育，根據“汽車檢測與故障診斷技術”課程特點，挖掘課程蘊含的思想政治教育資源，培養具有高度社會責任感、培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好的職業素質、實踐和創新創業意識的高端技術技能型汽車維修人才。

1.課程目標。學生掌握運用汽車檢測與故障診斷的技術方法、思維方式結合具體情況對汽車故障進行分析實踐，在此基礎上通過真實案例教學，強化學生在汽車檢測與診斷過程中的職業道德意識和職業素質的養成。

2.課程思政育人目標。面向學生未來的工作崗位，在“汽車檢測與故障診斷技術”課程教學中融入思想政治教育，使學生實際工作中具備良好的職業道德、創新意識、科學素養、人文情懷和工匠精神。

摘要：在道德與法治課堂教學活動中，教師應把自己定位為引導者和促進者，把自己的智慧融進富有創造性的教學設計中，采取靈活多變的教學方法讓學生在課堂上親歷和感受教學內容，幫助學生實現自我超越、自我創造。

關鍵詞：道德與法治；教學方法；課前交流；辯論會；小論文

新課程標準指出，課堂教學手段要多樣，方法要新穎，最大限度地激發學生的求知欲望，實現課堂教學高效性。教師要力爭讓課堂教學生動形象、靈活多變，讓學生在愉悅的學習氣氛中學得新知。在道德與法治教學中，教師應摒棄“應試教育”傳統教學思想，改變傳統的呆板說教、填鴨式的教法，應秉持以情動人、以理服人的教學理念，以豐富多樣的教學形式對學生進行道德與法治教育，讓學生接受法治教育和道德教育的洗禮，將課本知識內化為自身的信念。因此，教師要在課堂教學方法上不斷推陳出新，促使學生主動參與，打造高效課堂。

一、組織課前5分鐘交流活動

課前5分鐘師生互動是在學生不知情的情況下進行的一種學習活動。教師可事先準備一個小話題，話題內容要與教學內容貼近，讓學生無拘無束地對話題進行討論、想象和拓展。例如教學“可持續發展”時，教師可引入狼與羊的故事。問：假如消滅了狼，羊群會怎么樣？這則故事揭示了什么道理？人與大自然之間是什么樣的關系？在教師的組織引導下，學生們能夠進行熱烈的討論、交流，尋求問題中心點。課前5分鐘交流活動不僅能調動學生的學習積極性，還能為接下來的課堂教學奠定基礎。

二、開展“小教師”活動

道德與法治課程最大的特點是理論知識與現實生活緊密相連，學生能利用課本上學到的知識和身邊的人談論自己的看法，闡述道德與法治在人們思想意識中的作用。因此，教師可以組織學生開展“小教師”活動，先讓學生發表自己的看法，然后教師再進行補充、修正和完善。例如教學“依法保護我們的家園”時，教師可讓學生分析以下幾方面問題：其一，你所居住的地方周邊環境如何？其二，環境污染的原因有哪些？其三，可采取哪些措施改善環境，保護人類生命共同體———地球？學生通過分析和講述，不僅能認識到自己已掌握的知識與將要學習的知識之間聯系密切，而且會覺得道德與法治課程并不抽象，而是實在、具體、可感、與現實緊密相連的，從而大大激發學習興趣和求知欲望，提高學習效率。

提起中職學生，人們普遍認為中職學生是中考失敗者。他們學習主動性不強，沒有養成良好學習習慣，但動手能力強于理論研究能力。根據中職教學內容標準和學生不同年齡特點，及我校“創新教育課程”特色，我們從學生已有科學知識和生活經驗出發，編排了創新性強、充滿趣味的探究制作內容，作為探究活動校本教材。

一、校本課程研究目的

創新制作校本課程，讓學生通過閱讀欣賞、操作創新、探究合作等豐富多彩的科學活動，鞏固所學理論知識，促使學生接受科學新信息。我校的校本課程體系做到理論實踐相融，動腦動手相融，做人融于做事，在理論與實踐間建立零距離接觸，實現理論知識與實踐創新有機結合。

二、校本課程研究主要內容

校本課程實踐研究，從學生興趣和關注點、教師個人專長、所在區域社會特征三個方面，整合校本教材內容，使之成為創新實踐活動資源素材。重點圍繞“本縣地方特色資源開發利用”“科技活動在創新實踐活動中開發和利用”“學校特色資源實踐”“學校個案研究”“課程資源包建設”等方面進行研究。

三、校本課程特色板塊

我校的校本課程開發了六個別具特色板塊：探究觀察模塊、創新創意模塊、探究思維模塊、創新實驗模塊、實踐制作模塊、創新視野模塊等，做到課堂教學主渠道與創新活動課互促互補，整體優化。各個模塊各具特點，其中以創新探究模塊和創新實踐模塊為主，延伸拓展我校創新校本課程資源。

摘要：

筆者所在學校是第一批國家中職改革發展示范校，學校積極推進教育教學改革，在各專業課中廣泛實踐與應用項目教學法，取得了一定成效。而作為育人主陣地的德育課，如何借鑒專業課做法，將項目教學法引入德育課，提升教學質量、促進學生發展？為此，筆者與同事共同開展了《中職德育課項目教學模式的研究》這一課題，在德育課教學中引入項目教學法。經與傳統教學法比較，項目教學法有利于“提高學生學習興趣，增強學生學習自主性，增加德育課教學實效性，構建優質高效課堂”，但也存在一些問題，并為進一步完善項目教學法提供了基本思路。

關鍵詞：

德育課程；項目教學法；存在問題；完善思路

一、德育課程應用項目教學法存在的問題

(一)項目教學法自身的不足

雖然項目教學法有著其它教學法不可替代的優勢，但自身也存在著不足。一是容易忽視對理論思考及本質的探討。例如《經濟政治與社會》課程涉及經濟基本常識、國家的治國策略等思想性、政治性、理論性較強的知識，同時要分析社會的腐敗現象、過度消費、貧富差距擴大、分配不公等現象。雖然項目教學法能把本課程抽象的知識生動化、社會化，但項目教學法相對側重實際應用和實用性的探討，系統的知識分布在若干的項目中，無法集中解釋或分析紛繁復雜的經濟、政治、社會現象，解答各種理論難題。如果只用實踐性的教學方式代替以知識傳授為主的理論性教學，可能導致在項目教學過程中忽視對理論的思考及本質的探討，忽略對學生困惑的兩難問題進行分析和解答，學生無法掌握系統的知識，明辨是非的能力得不到提升，不利于學生的長遠發展。二是花費的課時較多。項目教學法以實踐為主，學生要在實踐中達成課程目標和項目目標要求，需要大量的時間。學生的實踐以上網搜集各類素材、調研、訪問、制作小論文等為主，這些基本上都是學生在課余時間完成，但是在教學過程中需要預留相當一部分時間給學生反饋所收集的材料和給教師指導學生整理分析所收集的素材，解決在實踐中碰到的各種問題。有時每個項目或多或少都會關聯到其他課程的內容，需要擴充一定知識，往往花費的課時比傳統教學計劃課時更多，若仍維持原有的課時量，項目教學就容易變成走過場，是很難在規定時間內達到教學目標的。

一、緊扣教材內容進行德育滲透

教材是廣大教育專家和學者精心編制的教學資料，蘊含著極高的教育價值，其中也包括德育價值。例如，七年級第六單元《愛我中華》、九年級第四單元《情系中國》、第五單元《走向明天》，通過這些內容的講解，學生能夠初步認識到社會主義的一些基本常識，了解現階段我國的基本國情，總結出一些社會發展趨勢，這樣的教學內容一旦深入下去，可以讓學生自然地樹立崇高的社會理想，不斷增強社會責任感。學生會通過這些內容的學習逐漸樹立起國家自尊心和民族自豪感，進而產生努力學習，立志做社會主義的建設者和接班人的理想。因此，作為教師，我們要積極利用教材資源，緊扣教材內容對學生實施德育滲透，深入挖掘教材中這些可以利用的德育資源，通過讓學生撰寫學習心得、小論文的形式來深化德育效果。

二、以豐富多彩的課堂教學形式滲透德育理念

德育活動中一個關鍵詞就是“滲透”，相較于智育，德育更需要學生主觀能動性的配合，“生塞硬灌”在德育活動中很難行得通，也不可能取得預期的德育效果。因此，在德育活動中，我們更加強調“滲透”的方式。而要想實現滲透，首先需要學生主動接受，怎樣才能讓學生主動接受呢?這就是對教師最大的挑戰了。按照傳統的灌輸式的教學方式，學生很難會產生興趣，這樣也就談不上主動接受了。因此，在課堂上，教師要注意結合學生的興趣，開展一些容易為學生接受和喜愛的豐富多彩的課堂教學形式，讓學生在豐富有趣的課堂教學形式下自然實現德育滲透，實現德育目標。例如，在給學生講到《與誠信同行》這節內容時，針對身邊和社會上普遍存在的一些不誠信現象，如撒謊、作弊、虛假宣傳等問題，筆者組織學生開展了一次以“誠信”為主題的班會活動。由于活動形式新穎有趣，引起了學生積極的反響。在班會中，很多學生都積極發言，針對各種不誠信的現象進行深入分析，了解誠信的意義和不誠信帶來的后果。在發言的過程中，有個學生還提出了一個截然相反的觀點:“有時候撒謊也是一種誠信的表現。”聽到這名學生的觀念，很多學生都很吃驚。這時候，筆者則微笑著鼓勵這名學生，讓他舉一個“撒謊也是誠信的表現”的例子，于是這名學生講出了自己親身經歷的一件事情:在一次放學的路上，有幾個人突然擋住了我的去路，其中一個看起來很和藹可親的阿姨問認不認識某某同學，說她是這名學生媽媽的同事，是來代他的媽媽來接這名同學放學的，現在找不到人，問我知不知道這名同學家的電話號碼。因為擔心這些人是壞人，直接拒絕又怕受到傷害，于是我報給他們一個假的電話號碼，雖然我這次撒謊了，但是我認為這反而保護了同學的安全，自己算得上是一個信得過的朋友。聽到這個真實的經歷，學生對“誠信”又有了更加深入的認識。就這樣，在不斷的發言和辯論中，學生逐漸對誠信有了更加直觀深刻的認識，逐漸在各種誠信或者不誠信的真實事例中體會到了“誠信乃立身之本”的道理，比起教師直接告訴學生要“做一個誠信的人”之類的道理灌輸，通過事例分析論證，學生的誠信意識更容易自覺地樹立起來。

三、在實踐中踐行德育理念

任何理念都需要借助于實踐活動才能最終產生價值，同樣，德育理念也需要實踐活動才能產生道德價值，并且比起理論上的道德，實踐活動中的道德活動更容易增加道德教育的可信度。在初中階段，大多數學生的生活形式都較為單一，這樣就造成了很多學生都缺乏社會實踐的經驗和機會，只是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。這種實踐機會的匱乏導致學生課堂上接受的一系列教育活動，道德觀念難以得到實踐與證明，從而使得德育活動總是停留在表面，難以內化進學生的內心。因此，作為教師，我們要努力為學生多創造一些參與社會實踐的機會，通過開設選修課程、組織學生開展社會調查、參觀訪問等形式，讓學生在實踐中去驗證課堂上學到的知識，實現知與行的統一，最終在實踐中確定正確的道德信仰和道德理念。

四、結語

【摘要】以經典閱讀為抓手，通過評價機制提升古代文學大德育效果具有十分重要的意義。針對現實問題，可以從教學過程中加強對作品的講解；加大過程性考核的比重；明確古代文學大德育目標，創新評價形式；評價主體的多元化等維度進行課程評價改革。泰山學院據此進行了實踐探索，取得了較好的德育效果。

【關鍵詞】大德育；古代文學；課程評價；經典閱讀

中國古代文學中的經典之作兼具精美超妙的藝術形式和真摯動人的高尚情感，是高校學生德育的重要資源。2016年《山東高校德育綜合改革指導綱要》（試行）頒布，明確提出構建大德育體系的改革目標。在教學過程中，高效的評價是檢驗、促進教學的關鍵環節。因此古代文學課程如何以經典閱讀為抓手，通過評價機制提升大德育效果，具有重大的現實意義。“大德育”的內涵十分豐富，本文所論集中于學校、家庭、社會橫向聯動的全員育人，以及古代文學課程“目標設定——教學實踐——評價”的全過程育人。

一、目前面臨的困境

從古代文學的大德育目標看，既包括知識、理論目標，也包括價值觀、情感目標。以經典閱讀為抓手來提升高校古代文學大德育效果，既要強化文本知識，也要運用多種策略推動學生通過含英咀華、體悟反思，來提升思想境界。以此來考量古代文學的大德育現狀，存在的問題主要有：

1.由于教學環節偏重文學史的梳理而缺少對經典作品的解讀、體悟，從而導致在評價環節德育因素難以參與，評價機制難以發揮對德育的激勵作用。通過調研可知，其原因主要有二：一是對作品進行細致獨到的講解并抽繹出其中的思想精華，需要教師有較高的文學素養，對教師提出了更高要求。二是古代文學課時不足，為了完成教學任務，在課堂上只能集中對理論知識、文學史的勾勒。重文學史而輕作品，這并是古代文學課中獨有的問題，在外國文學、現當代文學課程中也都存在，需要相關從教者共同努力解決。

2.古代文學評價存在重結果性考核忽視過程性考核的弊端。結果性考核權重過大，期末考試一張試卷常占到總成績的80%。在期末考試之前，老師一般給學生劃定考試范圍。學生只要花一周時間突擊背誦，往往就能獲得高分。過程性評價比重過小，且因要耗用老師較多精力易流于形式主義。平時成績一般由考勤和課程小論文構成，兩者各占10分。有的老師忽視學生的課堂參與效度，只要學生在課堂考勤就給滿分。對于課程小論文，有些同學只是在網上找一些材料剪切粘貼，老師并不認真評閱。這種方式嚴重削弱了考核評估的激勵價值，更遑論對德育效果的促進。