德育實踐教育范例

【內容摘要】

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”文章從多方面分析合唱在學校德育教學中的獨特優勢，并通過一系列的教學實踐活動，總結在合唱實踐中培養學生高尚道德情操的途徑與方法，以期用發展的視角不斷推進音樂教育與德育教育的融合。

【關鍵詞】

音樂教育；合唱；德育教育

子曰：“興于詩，立于禮，成于樂。”德國作曲家喬治•弗里德里希•亨德爾也曾說過：“假如我的音樂只能讓人愉快，我很遺憾，我的目的是讓人們高尚起來。”這說明音樂作為一門獨特的藝術，它不單純是為了娛樂，更重要的作用是塑造人的靈魂，提高人的素質。高中音樂新課程內容結構六個模塊中（音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈、創作），歌唱是實踐性、可操作性最強的模塊。在該模塊教學中，合唱占據主要內容。合唱這種和諧的多聲部音樂形式，對于培養學生的集體榮譽感和團隊精神，提高其藝術素質、人文修養，促進其全面發展都具有深遠的意義。

一、合唱在學校德育教育中的獨特優勢

（一）合唱便于施行，易于學生接受

摘要：小學是學生成長的重要階段，良好的德育教育能夠幫助小學生們樹立正確的人生觀、價值觀，有助于學生的全面發展。本文簡要分析了小學德育教育中存在的問題，并分別從樹立正確的教育理念、加強師生間的溝通與交流、實現家庭教育和學校教育的統一以及組織德育教育的實踐活動等方面，提出小學德育教育中存在問題的解決方案。

關鍵詞：小學德育教育；問題；解決方案

隨著新課改的不斷深化，素質教育成為教學的重中之重，因而德育教育得到了普遍的關注。在實際的小學德育教育工作中，還存在著一些問題，制約了教學的效果，不利于學生的未來發展。

一、在開展小學德育教育工作時樹立正確小學德育教育的教育理念

受應試教育理念的影響，大部分家長普遍重視小學生的學習成績，對德育教育的重要性意識不足。主要原因是家長和教師對小學生的德育教育認識不全面，德育教育的觀念不科學，沒有形成健全的示范和評價體系，很難利用科學的方法解決實際問題，嚴重影響了各個方面的工作進展。對于小學德育教育的任課教師來說，首先需要樹立起正確的教育理念，加大對德育教育的重視，加強培訓力度。在促進小學生智力發展的同時，制定出健全的素質培養計劃，以此來彌補傳統的教學方法的不足，建立符合時展要求的現代化教育管理體系。學校需要按照德育教育的基本規范，把德育教育的教學納入到教師的考核當中，組織小學德育教師參與先進技能以及專業知識的培訓活動，根據小學生的實際表現科學地開展德育教育工作。

二、在開展小學德育教育工作時加強師生間的溝通與交流

農村小學的德育教育過程中，小學生處于被動接受的狀態，教師在開展德育教育活動時，沒能有效指導小學生進行德育知識的學習，教學方案與教學的制度并不完善，德育教育的水平存在著較大的提升空間。除此之外，由于長期處于被動學習的狀態，一些小學生很容易產生抵觸的情緒，課堂教學的參與度明顯不足。在開展德育教育活動時，需要進一步加強小學生和教師之間的交流，充分考慮小學生的思想素養以及心理承受的能力大小，革新傳統的教學方法，建立良好的師生關系，注重學生的個性培養，換位思考，一切教育活動都將以小學生為中心，耐心傾聽學生的反饋，對小學生的優秀表現作出表揚和鼓勵，增強小學生們的信心。

摘要：中學德育教育作為中學教育體系中的重要組成部分，發揮了至關重要的作用，不僅可以對學生價值觀、人生觀、社會觀產生重要影響，同時也與學生能否獲得全方位健康發展密切相關。但在目前的中學德育教育過程中，依然會存在各種問題，不僅會對德育教育質量產生影響，同時也會阻礙學校未來發展。綜上所述，本文將主要探討中學德育教育問題，結合教學實例分析如何提升中學德育教育質量。

關鍵詞：中學；德育教育；教學案例；教學方法

引言

中學階段的學生，由于心理、生理都未成熟，必須對其進行正確引導，才能幫助其塑造正確的人生觀、世界觀與價值觀，對未來進行正確指引，才不會在以后的學習、生活、社會中迷失方向。因此中學德育教育作用至關重要，中學德育教育已經不僅僅是一種教育問題，更是作為一種社會問題。因此在實際教學開展過程中，教師應合理使用多種教學方法、明確教學目標，才能更好地開展德育教育，加強教育效果，為學生未來的學習、生活奠定堅實思想基礎。

一、德育教育中應用說服教育法

中學德育教育開展過程中，最基礎的教學方法便是說服教育法。教師使用說服教育法過程中，可以為學生擺事實、講道理，從而加強學生認知，形成正確觀點，意識到自身的錯誤。說服教育方法包含多種形式，實際應用過程中教師可以互相配合、綜合使用，才能將說服教育方法作用與價值充分發揮。第一，教師應采用更具針對性地說服教育方法。只有這樣才能為加強說服教育實效性奠定良好基礎，教師應抓住學生思想特征、年齡特點、心理狀態等多方面因素，使說服教育更加有的放矢；第二，使用說服教育法時，教師應使用更具感染性的語氣。通過這樣的方式可以讓學生內心情感、情緒得以釋放，讓師生之間形成情感共鳴，加強德育教育效果與目的，使教育更有感染性。教師必須將出發點設置為關心學生、愛護學生，以尊重、信任的情感面對學生，設身處地為學生著想，通過推心置腹、循循善誘的方式，讓學生逐漸接受自己的觀點與教育。教師還應使用更具趣味性與知識性的語言。讓學生可以在教師的說服教育下獲得啟發與提升，在腦海中形成深刻印象；第三，說服教育使用過程中應更具科學性與藝術性。教師在闡述道理過程中應更加符合客觀真理，符合實際情況，與學生坦誠相待。例：某學校一班級中正在上課，忽然同桌的兩名學生大吵起來，其中學生A將水杯里的水潑到學生B的身上，二人怒視相對，正在上課的其他同學與老師一頭霧水，并不清楚二人的吵架原因。教師要求學生A、B分開，之后繼續上課。下課后教師要求兩名學生到辦公室將事情說清楚，這時兩位學生依然是誰也不服誰，怒目圓睜地看著對方。老師先坐在椅子上，要求兩名學生也坐在椅子上，對他們提問：“前幾天我記得A胃特別痛，B不僅幫你接熱水，還特意請假出校門幫你買藥，是吧？”A學生點點頭，教師繼續說：“B你的數學成績一直不太理想，我經?？梢钥吹紸在早自習、晚自習的時候給你講解你不會的數學題？”B看了一眼A小聲地說：“對。”老師繼續問：“剛才上課的時候我講的內容你們記清楚了嗎？今天的重點學習內容是什么？”[1]這時B撓撓頭說：“老師對不起，是我的錯，我不應該開玩笑沒輕重，讓A覺得很生氣。”A也不好意思地笑了笑說：“我也有錯，本是個玩笑，我不應該那么認真，而且我也不應該潑你一身水。”老師：“我很佩服你們，可以勇敢承認自己的錯誤。你們從幼兒園開始，就會認識不同的人，有朋友、同學、長輩，但是有一種特殊的關系是其他關系都無法比擬的，那就是同桌。老師可以看出來你們之間的感情很好，總是互相幫助為對方考慮，這樣的狀態真的特別棒，而且你們最近的學習成績都有進步，我想一定是你們互相鼓勵、互相幫助的結果，誤會消除，老師相信以后你們之間的同桌感情會更加深刻的。快上課了，你們回教室準備上課吧。”由該案例可以看出，德育教育不僅是中學教育中的一項重要課題，同時也應滲透在日常的每個小事中。案例中這兩名學生在課堂內吵架，影響到其他學生。但老師并沒有在課堂中批評二人，將二人先分開后利用課余時間使用說服教育方法對二人進行德育教育。與此同時，這名教師也沒有嚴厲地“審問”他們，而是轉移二人注意力，感受到對方的好，引導兩名學生主動說出吵架原因，最后引導他們應珍惜這種同桌之情。相信在這次事件后，兩名學生一定會記憶深刻，日后的學習與生活會更加刻苦，也會更加珍惜身邊的朋友與親人。

二、德育教育中應用情感陶冶法

本文作者：尹源 單位：大姚縣新街鄉大橋完小

“三生教育”是素質教育的基礎工程，是德育工作的基本內容，是社會主義核心價值體系建設的基本要求,是實現教育科學發展、構建教育和諧的基礎工作，是學校德育工作、管理工作在新形勢下一種有益的實踐和探索。那么如何在德育工作中實施“三生教育”呢？

一是強化課堂教學。按照文件精神要求把“三生教育”列入必修課，保證學時,真正使“三生教育”內容進教材、進課堂、融入學生的日常行為中。同時，充分挖掘各學科中“三生教育”的顯性內容和隱性內容，在各學科的課堂教學中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。

二是突出實踐活動。根據德育工作的具體培養目標和學生年齡特征，在教師的指導下，充分尊重學生的主體地位，調動學生的主動性、積極性和參與性，開展以提高理論聯系實際能力和從實踐中獲取知識能力，特別是以服務社會能力為關鍵的實踐活動?？梢越Y合實際，組織開展內容豐富、形式多樣、生動活潑的課外活動和校外活動。如，通過升旗儀式實施“三生教育”，利用升旗儀式，進行深情并茂、豐富多彩的演講活動，從思想上引導學生，讓他們更深層次地領悟生命的價值和意義，善待生命、珍愛生命；還可以在興趣小組活動中展示和鍛煉他們的特長，讓興趣活動帶動課堂教學，讓課堂教學呈現出生動、活潑的氛圍，使“三生教育”得以充分地實施；

安全教育是“三生教育”中的重要環節，學校要開展各種主題的安全教育宣傳活動：法制宣傳、防火知識講座、交通知識講座、意外傷害事故知識講座、禁毒防艾知識講座。通過這些安全教育使廣大師生提高安全意識，認識生命的重要性，體現生命的真正價值。從而引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，同時動員和鼓勵學生對其家長宣傳，家校共筑一道堅固的思想長城。這一系列的舉措，使學生在實踐中了解自我、認識社會、開闊視野、拓展知識、磨煉意志、增長才干。

三是注重文化育人。以精神文化為核心，以物質文化為基礎，以制度文化為保障，以行為文化為重點，大力加強學校文化建設。以塑造學校形象和提煉學校精神為重點，以創建良好的“三生教育”為目標，深入開展高品位、寬覆蓋、多形式、主題鮮明、雅俗共賞、特色明顯的校園文化活動，提升學校環境建設的文化內涵和層次，營造有利于實施“三生教育”的良好校園文化環境。如在校內開設“校園之聲”廣播站，由學生擔任小記者和小播音員，周二至周四下午六點開始廣播，既提高了學生的實踐能力，又通過廣播這種顯而易見的方式讓學生了解校外文化，接受文學作品的熏陶；在校園內粘貼名人名言；在花園和草地旁樹立“手上留情花似錦，腳下留情草如蔭”、“愛護我的身體，我有益你的健康”等警示牌，提醒學生，尊重弱小生命。這些警示標志，久而久之就會形成一種正確的輿論引導，在學生中廣為傳播，對學生的思想、行為產生重要影響，從而引導學生沿著正確的人生道路前進。

四是開展特長訓練。根據我校的師資力量，開展各種特長訓練，有籃球、足球、美術、音樂舞蹈、書法繪畫、樂器等培訓班，每個學生可根據自己的愛好和特長確定參加，由學校指定專長教師負責，每周二、四16∶30~17∶30有一個小時的訓練。這樣，不但提高了學生學習文化知識的積極性，同時也給學生提供了互相學習、交流的平臺，豐富了學生的學校生活，為以后的發展打下了堅實的基礎。

一、德育教育

德育教育是小學思想品德教育，它屬于共產主義思想道德教育體系。德育教育貫穿于小學全部日常生活各個方面，滲透在德、智、體、美、勞教育中。德育教育培養小學生愛祖國、愛人們、愛勞動的道德情感，訓練小學生優秀道德品質和良好行為習慣，與其他教育相輔相成，促進小學生全面發展。

二、德育教育與小學綜合實踐課相結合的必要性

（一）德育題材廣泛

小學生在綜合實踐中親身體驗實際生活，而德育題材在生活中大量存在。其中包括熱愛祖國、熱愛人民、熱愛科學等題材，還包括助人為樂、互相幫助、關心他人等題材。這些題材一方面讓學生融入社會，增強社會責任感；另一方面樹立道德榜樣。

（二）德育形式多樣化

小學綜合實踐課形式多種多樣，為德育教育提供了良好的教學環境。教師利用多媒體信息尋找優秀道德榜樣讓小學生學習，還可以從身邊例子中挑選德育題材，并讓小學生親自體驗學習，也可以帶領學生進行實踐勞動，培養學生愛勞動的行為習慣。實踐中接受德育常識方式多種多樣，在一定程度上迎合了小學生心理特征。

摘要：班主任在德育教育中采用傳統觀念，已經存在不適應的問題，班主任要結合現階段人才培養的需要，在德育教育實踐方面優化教育過程，有效提升教育工作開展質量。將“管育并重”模應用在德育教育中去，有助于改善德育教育現狀，提高德育教育整體質量。

關鍵詞：德育教育；“管育并重”模式；班主任

班主任作為德育教育的重要引導者和指導者，在具體德育教育中要及時更新觀念，以創新的理念引導德育教育工作順利開展，將“管育并重”模式作用充分發揮出來，才能有助于保障德育教育的質量。通過融入創新的德育教育模式，發揮“管育并重”模式作用，才能有效提升德育工作開展質量，最大限度上提升教育工作水平。

一、班主任德育教育問題及“管育并重”關系

1.班主任德育教育問題

班主任德育教育質量有效控制，采用傳統教育的觀念無法發揮有效作用，德育教育的效率比較低下，從以下德育教育的問題進行闡述：

（1）德育教育理念缺乏創新

摘要：在小學班主任除了對學生的成績進行管理以外，還需要管理學生的個人品德，也就是對學生開展素質教育，學生的德育品質關系到學生未來的發展，而當前新課程改革也在逐漸的推進，新課改中對于教師的要求，就是在關注學生成績的同時，提高學生的德育素養。現階段家長也越來越重視小學中的素質教育和德育教育，希望能夠通過這些教育的開展，有效地促進學生的發展。本文將對當前小學班主任德育教育中的激勵措施進行一些簡要的分析。

關鍵詞：小學班主任；德育教育；激勵措施

在小學的教學過程當中，班主任對于小學生來說是一個非常重要的存在，班主任不僅僅關心學生的成績高低，而且關心學生的素質教育問題，如果學生只有成績比較優秀，而素質教育并沒有什么進展，那么這就是班主任工作上面的失職。德育教育并不是單獨開展的，而是需要在學生的學習和日常的生活當中貫徹進去的，班主任是平時接觸小學生最多的教師。因此，班主任需要在自己日常的工作當中給學生灌輸良好的德育教育，從而使得學生不斷地提高自己的品德素養，教授一些課程和在班級管理的時候，也可以融入德育教育，有效的德育教育激勵措施是促進學生發展的一個良好途徑。

一、小學班主任德育教育中實施激勵措施的必要性

在小學階段，學生的心理比較脆弱，并且學生對于很多事情都非常的敏感，無法直接接收他們在一些事情上也具有較強的好勝心和自尊心，并且很多學生經受一點挫折和打擊就會非常的激動，情緒變化比較大，班主任在進行教學的時候，一定不能忽視學生這方面的特點，甚至說班主任在制定教學計劃的時候，就需要按照學生的專業特點來改進自己的教學計劃，有效地提高學生的學習效率和學生的素質。教師在對學生進行德育教育的時候，也一定要抓住學生的這些缺點和不足，從而在德育教育當中采取合適的激勵措施，彌補這些不足。學生的心理比較脆弱，教師如果在教育的時候一味地對學生進行心理方面的打擊。那么學生就非常容易產生逆反的心理，甚至是抵抗的心理，這種情況下，教師就會失去繼續工作的積極性，也使得學生變得越來越差，從以上的這些現象可以看出，在德育教育工作當中，小學班主任針對學生的具體特點實施激勵措施是非常有必要的，激勵措施的實施可以使得學生在接受教育的同時減少受到的批評和受到的指責，使得學生在學習的整個過程當中，整個幼小的心靈受到良好的保護，最重要的是能夠促進學生更加積極，更加有效的去接受班主任的教育，響應班主任在德育教育方面的號召，規范自己日常的行為，有效地提高自己的品德素養。

二、當前小學德育教育存在的問題

（一）小學德育教育缺乏實踐性

摘要：

運用實踐教育法加強高校德育的實效性，是目前高校德育工作的重要課題。實踐教育既是高校學生應對外部環境的客觀要求，也是他們提升自身綜合素質的內在要求。加強實踐教育既要立足于大學生的思想特點，充分調動學生的主體性，更要重視學生思想道德的內化，還需要構建完善的德育系統。

關鍵詞：

實踐教育；高校德育；實效性

高校德育是中國特色社會主義教育事業的主要內容，是全面貫徹黨的教育方針，推進高校素質教育的必然要求。在當前國際國內的競爭日益激烈的背景下，我國高校德育如何適應新時代對高級人才綜合素質的新要求，如何應對可持續發展的新挑戰，是我們面臨的重大課題。本文就實踐教育的必要性和途徑進行了初步探討，以期為高校德育工作實效性的增強提供參考。

一、實踐教育法的內涵及其特征

實踐教育法又稱為實踐鍛煉法，是指按照教育要求，合理地設計多種教育內容與情境，組織、引導教育對象主動參加各種教育實踐活動，提高其思想認識水平，形成良好習慣和優秀品德，使教育對象能夠從各自的層面、各自的角度和各自的社會地位去認知、感悟和深思其人生的價值追求，從而激發其道德內需，促使道德信念的形成，實現教育對象的知行統一、德才兼備，以提升德育實效性的教育方法。馬克思主義的認識論和實踐論是實踐教育法的理論依據，“社會實踐是人的正確思想形成發展的源泉，是人們樹立科學的世界觀、人生觀和道德觀，沿著正確的方向成長的必由之路”。[1]實踐教育法的主要特征有：