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摘要：在小學班主任除了對學生的成績進行管理以外，還需要管理學生的個人品德，也就是對學生開展素質教育，學生的德育品質關系到學生未來的發展，而當前新課程改革也在逐漸的推進，新課改中對于教師的要求，就是在關注學生成績的同時，提高學生的德育素養?，F階段家長也越來越重視小學中的素質教育和德育教育，希望能夠通過這些教育的開展，有效地促進學生的發展。本文將對當前小學班主任德育教育中的激勵措施進行一些簡要的分析。
關鍵詞：小學班主任；德育教育；激勵措施
在小學的教學過程當中，班主任對于小學生來說是一個非常重要的存在，班主任不僅僅關心學生的成績高低，而且關心學生的素質教育問題，如果學生只有成績比較優秀，而素質教育并沒有什么進展，那么這就是班主任工作上面的失職。德育教育并不是單獨開展的，而是需要在學生的學習和日常的生活當中貫徹進去的，班主任是平時接觸小學生最多的教師。因此，班主任需要在自己日常的工作當中給學生灌輸良好的德育教育，從而使得學生不斷地提高自己的品德素養，教授一些課程和在班級管理的時候，也可以融入德育教育，有效的德育教育激勵措施是促進學生發展的一個良好途徑。
一、小學班主任德育教育中實施激勵措施的必要性
在小學階段，學生的心理比較脆弱，并且學生對于很多事情都非常的敏感，無法直接接收他們在一些事情上也具有較強的好勝心和自尊心，并且很多學生經受一點挫折和打擊就會非常的激動，情緒變化比較大，班主任在進行教學的時候，一定不能忽視學生這方面的特點，甚至說班主任在制定教學計劃的時候，就需要按照學生的專業特點來改進自己的教學計劃，有效地提高學生的學習效率和學生的素質。教師在對學生進行德育教育的時候，也一定要抓住學生的這些缺點和不足，從而在德育教育當中采取合適的激勵措施，彌補這些不足。學生的心理比較脆弱，教師如果在教育的時候一味地對學生進行心理方面的打擊。那么學生就非常容易產生逆反的心理，甚至是抵抗的心理，這種情況下，教師就會失去繼續工作的積極性，也使得學生變得越來越差，從以上的這些現象可以看出，在德育教育工作當中，小學班主任針對學生的具體特點實施激勵措施是非常有必要的，激勵措施的實施可以使得學生在接受教育的同時減少受到的批評和受到的指責，使得學生在學習的整個過程當中，整個幼小的心靈受到良好的保護，最重要的是能夠促進學生更加積極，更加有效的去接受班主任的教育，響應班主任在德育教育方面的號召，規范自己日常的行為，有效地提高自己的品德素養。
二、當前小學德育教育存在的問題
（一）小學德育教育缺乏實踐性
當前很多小學班主任開展的實踐教育并不具有很強的實踐性，也就是說，小學教育的時候，基本采取的都是對學生灌輸式的教學方法，在開展德育教育的階段中，基本上就是給學生不停地灌輸關于德育的一些知識，學生并不能生動地接受這些知識，只能盲目地讓教師給自己灌輸一些方面的問題，學生根本沒有自主發言的權利，甚至于學生對于德育教育的相關知識無法接受。那么很明顯的就是學生根本無法認同這種教育方式，在教學的過程當中，整個課堂的教學效果并不是很好，學生的學習效果也沒有達到理想的狀態，沒有真正學習道德與知識，那么也就無法真正地提高學生的德育素養，甚至于有些教學方式使得學生在聽課的過程當中不斷地降低學習的積極性和主動性，打擊學生學習德育內容的熱情。這就是失敗的德育教育，無論是教師還是學校方面，都需要對這種德育教育進行反思，并且積極的采取措施改變這種教育方式，減少對于學生的不良的德育教育。當前的小學生還有一種重要的表現，就是在學校和教師的管理范圍內，有效地規范了自己的行為，讓自己的品德素養不斷的得到提高，而出了學校和教師管理的范圍，又恢復原來的個性特征，也恢復原來的行為，最終導致教師開展的德育教育產生的效果形同虛設。出現以上這兩種特征的主要行為就是教師沒有采取正確的教學方法，錯誤地估計了學生當前的發展狀態，也錯誤地估計了學生的學習狀態，使得學生在學習的同時無法良好地接受德育教育，還有一個重要的原因就是教師在開展德育教育的時候，很少與學生進行直接的溝通，學生都是被動地接受教師的教學，教師在教育的時候也無法了解學生的學習狀況和當前學生的特點，因此無法采取合適的教育，就是無法讓學生德育素養提高的一個個關鍵。很多教師在開展德育教育的時候，對德育教育的認知不是非常的清楚，認為德育教育只是學校布置給他們的一個任務，并不是一個關系到學生未來發展的重要內容，并且也沒有和學生及時地進行溝通和交流，了解學生心理的狀態和對德育教育的看法，學生也相應地受到影響，并沒有提高對于德育教育的重視程度，認為德育教育也不是非常的重要，所以在日常的生活和學習當中，不會去遵守相關的行為規范，也不會主動的去提高自己的品德素養。
（二）缺乏有效的激勵策略
其策略的重要程度，大家有目共睹，在新課改的不斷發展下，小學班主任也要積極地制定德育教育中的激勵側翼綠尾激勵策略，來幫助學生提高道德素養，并且由于新課改的開展，小學班主任在班級當中的角色發生了重要的轉變，從班級的主導者一定轉變成為了班級的引導者和組織者，學生在課堂上的主體地位得到了大幅的提高，并且學生更加有權利在教育當中選擇自己想要的教育方法，從而使得自己在教育當中的學習效率得到進一步的提高，而開展新課程改革中德育教育的主要目的就是為了讓學生能夠更加積極，更加主動地參與到德育教育當中，學習德育教育的知識，并且通過學習德育教育，在生活當中主動地提高自己的品德素養，遵守相關的要求。為了有效地促進德育教育，采取激勵策略是當前效果最好的一種教學方法，但是也有調查顯示出我國大部分班主任在進行小學德育教育的時候，并沒有開展有效的激勵策略。在開展具體的德育教育的時候，也沒有使用激勵策略，而一些開展激勵策略的教師，在通過德育教育中激勵策略實施后，也沒有對實施的效果進行詳細的跟蹤記錄，這就導致教師采取的激勵策略，非常容易流于形式，而根本無法產生任何實際的作用，并且很多教師或者是班主任采取的激勵策略，非常的單一，并沒有設置什么多樣性的激勵項目，目標也比較固定，這都是影響當前小學德育教育效率的一個重要的問題，也需要教師及時地進行改進，改變原先的這些情況。
三、小學班主任德育教育中激勵措施的實施策略
（一）結合生活實際來實施德育教育激勵
小學班主任在開展德育教育的時候，一定需要做的一件事情，就是結合實際的情況，也就是當前小學生的實際狀況來對德育教育進行強化和日常的學習，不一樣的是德育教育和學生的日常生活聯系非常的密切，也就是說，小學班主任可以將德育教育和生活實際結合起來，通過生活當中能發生的一些事情，對學生進行正確的引導，幫助學生形成一個良好的行為習慣，日常的教學中小事就是對學生進行教學的一個有效的途徑?？梢砸龑W生在這些小事情上積極的表現，并且教師還要及時地給學生鼓勵，及時地給學生肯定幫助學生養成良好的習慣，樹立一個正確的價值觀念，讓學生未來的發展受到正確的影響，比如說班主任可以讓學生回家之后幫助父母做一些力所能及的事情，父母工作一天肯定會比較勞累，那么學生在這個時候幫助家長做一些自己力所能及的事情，能夠有效地為父母減輕一些生活當中的困難，經過家長的反饋后，也就是家長將學生平時在家里面的表現告知班主任，以后班主任還可以根據具體的情況來對學生進行一些獎勵，或者是給予學生一些鼓勵等等，讓學生更加有積極興趣參與到下一次家務活動當中，還比如說教育學生在坐公交車的時候，就需要對老弱病殘進行讓座，幫助學生養成良好的生活習慣，這是關于尊老愛幼方面的品質，也是學生需要具備的一個良好的素養。在教師或者是在學校的校園內看到地面上出現垃圾的時候，學生也可以及時地撿起來放入垃圾桶中，養成平時不亂丟垃圾的習慣，養成愛護公共物品的習慣，最終使得學生能夠更加關注公眾衛生，關注環境的質量，而對于學生的這些良好的行為，教師都應該積極地給予他們表揚獎勵他們一些物品，從而提高學生做這些事情的興趣，只有采取這樣的方式，才能夠對學生進行一個有效的引導、正確的引導，當然學生做這些事情的前提是教師要給他們形成一個正確的價值觀念，也就是教師要以身作則，通過自己的行為給學生做好榜樣，最終在日常生活當中，教師就能給學生培養良好的品質，使得學生更好地參與到德育教育當中去。
（二）實施能夠觸動學生心靈的激勵措施
對于教育的過程當中小學班主任，如果想取得良好的德育教育成績，也就是讓學生培養更強的德育素養，就要實施一些能夠觸動學生心靈的激勵措施，不能夠讓激勵措施浮于表而無法真正的進入到學生的心中，只有讓學生從思想上產生共鳴，才能讓學生更加清楚地明白當前德育教育的重要程度，讓學生更加積極地學習德育知識，并且學習到了理論知識，也不會隨著學生的成長而丟失，只會讓學生進一步加深這些知識，在心中的印象，比如說班班主任可就可以開展一些比較有意義的德育活動，只讓學生切實的認識到德育教育的重要性，才可以認識到接下來的教育的關鍵。除此以外，還可以和家長進行合作，班主任和家長之間進行溝通，利用家長會的平臺，實施激勵措施，對于一些平時在德育教育當中表現優秀的學生，在家長會上還可以進行表揚，讓家長和學生都明白德育教育當前的現狀，提高學生對于德育教育的認同程度，從而讓學生主動地進行德育知識的學習，并且在日常的生活當中，規范自己的行為。
結語
通過上文的一些介紹和說明，可以發現，帶德育教育當中實施激勵策略是非常重要的，關系學生接受德育教育的程度，以及學生最終的學習效果，班主任一定要改變傳統的德育教育的方式，以更加新穎的教學，讓學生更好地參與到德育教育當中，幫助學生提高自身的品德素養，規劃更加合理的目標，有效地培養學生的自律性。
作者：張馨丹 單位：煙臺市經濟技術開發區古現中心小學
