德育導師總結范例

一、堅持因材施導，提高導育目標設計科學性

維果茨基的研究表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平，表現為兒童運用已有知識經驗獨立完成任務，即現有發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，通過模仿，能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離就是“最近發展區”。同樣，在德育中也存在著最近發展區。事實證明，導師只有在充分了解被導學生的各項實際情況后，才可以制定出較為合理的導育目標。值得注意的一點是我們所制定的目標不應該固定而應是動態的、分階段的，并且目標的設計要具體且便于檢測，不能含糊、籠統、不易操作。

二、堅持因材選材，提高導育內容選擇正確性

導育要達到預期的目標，導育內容選擇至關重要。如果導育內容與被導學生實際聯系不夠緊，必然會影響其導育效果。筆者認為導育內容的因材選材可以概括為三個原則，即：系統性原則、務實性原則和創造性原則。德育要增強系統性，必須在基礎理論性內容的系統性、穩定性、連續性上下功夫，以克服教育內容選擇的隨意性；要增強導育內容的務實性，導師須緊緊抓住被導學生最關心的熱點、疑點、焦點、盲點問題進行導育內容選擇，防止貪大求全，華而不實；要增強導育內容的創造性，導師對傳統的導育內容要大膽地取舍，科學地“加減乘除”，使導育內容的選擇具有靈活性、創造性。小學生理解能力尚未完全形成，因此在選擇內容上更應注意，多選取對比性較強的內容作為導師導育的內容。

三、堅持因材取法，提高導育方法實施針對性

方法對于導育結果的影響是非常明顯，因此針對小學生選擇導育方法就更為重要了。通常在工作中教師們選擇說服教育法、情感陶冶法、榜樣法等。說服教育法是我國目前對學生進行思想品德教育的最基本、最廣泛的德育方法。它借助語言或者事實，通過擺事實、講道理來影響受教育者，啟發學生的自覺性、提高學生的思想覺悟、增進學生的辨析能力、培養學生的道德品質。說服教育的主要形式有講解、談話、討論等方式。而“身教”法是以導師的人格熏陶對學生進行導育。實踐證明，導師在導育過程中不重視自身人格修養，不注重身教，那么其結果必將是失敗。合格的導師要潛移默化地對學生進行人格塑造。筆者認為導師必須要了解與準確判斷自己所導對象的特點。同時，對于現有的導育方法我們也可以給予優化與整合。例如，我們在選擇方法的同時有意識地將一些心理健康教育方面的理論與操作技巧運用到我們的導育過程中。

四、堅持因材施威，提高導育過程的導師影響力

1、德育教育理念、方法和形式缺乏創新

高校對研究生的教育過多的強調規章制度，將德育教育工作過程概括為主體對客體施加影響以及客體接受影響的過程，德育教育主要依賴學校和老師的權威，雙方間思想交流較少，研究生主觀能動性和內在的需求沒有得到足夠重視，研究生缺少了實實在在的道德情感體驗和實踐。如今研究生教育迫切需要轉變教育觀念，加強人本教育意識，創新德育教育形式。既要重視研究生德育教育，也要重視研究生的修身養性。堅持政治思想正面灌輸，強化研究生素質教育，避免德育教育抽象化、片面化，從而培養出健康向上、有競爭力的開放型人才。

2、運用人本思想對高校研究生德育管理的有效途徑

2.1樹立“以人為本”的主體性德育觀，塑造學生完整的道德人格。高校在研究生德育工作中，通過人文關懷和人本管理，讓學生從心理上認同和接受學校教育非常關鍵。只有讓學生認識到德育不僅是社會的要求，而且也是他們自我發展、自我生存的需要，才能使學生切實感受到學校德育教育的溫馨并起到真正的作用。校園文化對研究生道德生活、道德發展有潛移默化的影響，人本德育教育應以文化活動為載體，營造濃厚的思想政治教育氛圍。通過開展研究生學術沙龍、學術論壇等活動，增進學術和文化交流，開展多姿多彩的文體和實踐活動，豐富研究生課余生活。在研究生德育教育中，教育者要真正把學生的道德生活、道德發展置于核心地位，讓研究生學會關心他人、學會自尊自愛。學生在這樣的人本管理的德育中，才能真正領悟道德的內涵并不斷超越自我，最終實現完整道德人格的養成。

2.2構建多元化德育活動體系，形成全方位育人的立體德育網絡。大家都是社會人，學生同樣每時每刻都受到電影、電視、互聯網及報刊雜志這些信息的影響。這些信息良莠不齊，健康向上、積極進取的信息在學生道德修養中起到了很好的促進作用，但消極和負面的信息對學生的不好影響也非常之大。高校研究生德育工作者需正視紛繁復雜的現實，要理論聯系實際，有計劃、有目的地把社會的自發影響轉化為學生的自覺影響。要充分結合校園環境、家庭環境和社會環境，三方合力，正確引導學生思想成長，強化德育的綜合效應，將人本思想貫徹到研究生德育教育中。首先高校在研究生德育教育過程中，要把社會主義核心價值體系融入到教育的全過程。德育教育不是以單純的理論知識傳授為目的，更重要的是讓學生把馬克思主義理論知識內化為自身的政治思想素質和能力，幫助和引導研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；二是加強研究生黨組織建設，充分發揮研究生基層黨組織在思想政治教育中的戰斗堡壘作用。通過開設黨團學校和形勢政策課，加強黨員的入口關，并加強黨員的監督考核和后續教育；三是深入開展社會實踐，教育與社會實踐相結合是培養全面發展人才的重要途徑。要結合研究生的思想、學習和工作實際，積極與政府部門、企事業單位建立合作關系，建立實踐基地，搭建多種平臺，讓研究生利用假期到實踐基地去鍛煉，長才干，在實踐中不斷發現自我、完善自我；四是應搭建網絡教育平臺，拓展道德教育多維空間，認真開展心理健康教育，塑造學生高尚的道德人格。利用校園網絡，建立道德教育專題網站，宣傳道德知識，加強學生道德修養教育。通過校園論壇，利用網絡新陣地開展思政教育，用多種方式解決研究生的疑難問題。

2.3強調以人為本，改進道德教育方法。研究生道德教育應使研究生成為道德教育的主體，在新形勢下，高校應認真研究新情況、新問題，不斷改進道德教育方法，與時俱進，不斷創新，提高道德教育的實效性，同時大力推進德育內容優化，構建研究生德育工作的新格局。

2.3.1改革課堂教學模式，變知識灌輸為雙方互動，讓學生從被動到主動。目前，高校研究生道德教育主要為灌輸形式，受教育者眾多，缺乏交流互動。應走出“說教式”的固有教學模式，尊重學生內心，肯定學生正確的觀念和行為，對于錯誤的觀念和行為則要耐心引導，使他們在錯誤中得到糾正和成長。積極發揮學生的主動能動性，盡量以小班化和開放的方式進行教學，加強師生的互動和交流，把社會和學校的道德要求內化為學生的道德品質。

1研究生的心理健康現狀解析

研究生是我國社會發展中一個特殊的社會群體，承載著社會的新知識、新理論，是未來促進社會文明、進步和發展的中堅力量，是國家發展和民族復興的希望。由于我國研究生的心理健康方面不斷出現問題，必須加大對其的關注力度。然而，我國研究生心理健康教育方面的工作起步較晚，與歐美的一些發達國家相比，還存在不小的差距。當前要在認真總結和學習國內不同地區高校在研究生心理健康教育工作先進經驗的基礎上，借鑒和吸收國外其他一些國家和地區的有益經驗，探索和挖掘新的工作思路，這對于促進研究生健康成才，深化研究生心理健康教育教學改革，全面推進和穩步實施素質教育具有重要意義?，F有的國內研究表明，研究生心理健康狀況不容樂觀。通過調查顯示，研究生出現不同程度的健康問題，就業壓力、經濟、人際關系等對他們的心理狀況影響很大。毛富強等的研究則發現，性別、專業、獨生與否等人群特征等心理社會因素對研究生的心身狀況也有很大影響。

2我國研究生心理發展的一般特點

隨著生理發育的成熟，社會環境的影響，特別是不同于大學生而特有的學習和活動方式，研究生的心理活動方面產生一系列的變化，形成研究生群體一些特有的心理特點。

2.1研究生生理、心理和社會性發展進程的不均衡性

一般而講，研究生的生理發育已經成熟，心理發展方面也逐漸完善，但是社會發展性遠沒有成熟，表現出發展過程的不均衡性。研究生心理方面的成熟落后于生理成熟，因此，盡管處于智力發展的鼎盛時期，身體各方面也達到人生巔峰，但對事物認識能力和自制能力的發展水平還有待提高，心理素質還不夠好。另外，研究生在社會性發展方面的不成熟對心理發展有一定的影響。盡管研究生的視野得到拓寬、知識得到積累、科研能力有了明顯的提高，但在對社會生活和人際方面的認識相對還不夠成熟，容易固執己見、陷入偏激，這是研究生這個群體特有的心理特點。

2.2研究生心理發展的兩面性

【摘要】

隨著我國經濟的不斷發展，課程改革的不斷深入，作為高中班主任的主要工作，做好德育工作，具備顯著價值作用，以此，要求高中班主任，堅持以學生為主體的原則，尊重學生的發展意愿，構建平等和諧的溝通橋梁，營造良好的學習氛圍。為提高德育工作的效率，本文綜述班主任重要性的基礎上，就提出相應的創新策略進行深入探究。

【關鍵詞】

高中;教育工作;德育工作;創新策略

近年來，隨著我國經濟的不斷發展，教育水平的不斷提高，課程改革的不斷深入。在新課程改革的大背景下，做好德育工作，提出相應的創新策略，是一項重中之重的工作。班主任作為班集體的主要領導者，屬于班級活動的主要組織者，不僅是班級德育工作的負責人，還管理班集體的日常事務。因此，要求班主任，在日常工作中，堅持以學生為主體的原則，尊重學生的發展意愿，及時總結工作經驗，針對現有的德育工作方法進行創新，做好德育工作。所以，本文對“高中班主任德育工作創新策略”進行研究意義重大。

1.班主任相關內容概述

結合相關資料發現，我國早在清朝，已存在學級擔任制，又稱級任制，負責學級的教學組織管理工作的教師，稱為級任教師[1]。期間，頒布《奏定學堂章程》中更是明確規定：各學級置本科正教員一人。至上個世紀三十年代，級任制逐步轉變為導師制，負責班級教學組織管理工作的教師，稱為級任導師，發展至今，至中華人民共和國成立后，為傳承解放區傳統，以蘇聯教育模式為基礎，導師制逐步取消，統一設置為班主任[2]。進入二十一世紀以后，我國頒布的《中小學班主任工作暫行規定》中，明確規定班主任的基本任務為：為實現學生德智體美勞全面發展的目標，要求班主任，積極開展班級工作，全面指導、教育及管理學生，促使學生成為身心健康、有文化、有道德及有紀律的公民[3]。

一、指導思想：

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實中央8號文件和省、市、縣《關于推進未成年人思想道德工作實施意見》精神，嚴格執行《小學生守則》《小學生日常行為規范》《公民道德實施綱要》，繼續加強對學生的理想信念、民族精神、社會主義榮辱觀、和行為規范教育，創新德育形式，豐富德育內賓，增強德育合力，進一步提升德育工作的針對性和實效性，不斷提高青少年學生思想道德素質。

二、主要工作：

（一）加強德育隊伍建設。

1、明確正副班主任工作職責。

開學初，召開新學期正副班主任會議，系統學習學校制定的《班主任崗位職責》《副班主任崗位職責》《班主任工作考核、評優方案》等，讓每一位班主任對自己的工作有一個系統的認識，從而將各項工作責任到人，促進工作的有序開展。

2、認真組織校本培訓

一、教育專業課程之學科課程的邏輯

（一）認識小學教師、小學生、小學教育

小學教育專業要培養合格的小學教師，就必須循序漸進地開設教育專業課程之學科課程。而這類課程的邏輯起點是認識小學教師、小學生和小學教育。為了實現這一課程目標，小學教育專業可以開設小學教師專業發展、小學生心理發展、小學教育概論等課程。通過開設這三門課程引導師范生掌握小學教師專業成長與發展的基本規律，特別是掌握小學教師專業發展的基本階段及其特點，學習國內外教育家獻身教育事業的敬業精神和先進的教育思想；引導師范生掌握小學生心理發展的基本規律，特別是掌握小學生心理發展的年齡階段特征，了解小學生成長與發展的基本需要；引導師范生理解小學教育的實質和意義，小學教育的目標與制度，小學教師與小學生的關系，小學教育的政策與法規，掌握小學教育的基本規律和特點，為他們參加小學教育見習、實習，成長為一個合格的小學教師打下理論基礎。

（二）理解小學教育教學過程

在引導師范生認識小學教師、小學生和小學教育的基礎上，小學教育專業還需要引導他們理解小學教育教學過程。為此，小學教育專業可以開設小學教學論、小學課程論、小學德育與班隊工作、小學學科課程與教學論等課程。通過開設小學教學論課程，可以引導師范生了解小學教學的基本環節和階段，認識小學教學的實質、任務和內容，理解小學教學的規律、原則，掌握小學教學的方法、組織形式、小學教學媒體、小學教學評價、小學教學管理等；通過開設小學課程論課程，可以引導師范生了解小學課程現象、形式，理解小學課程的實質、結構與特點、目的與內容、課程理論流派與學說，掌握課程設計、實施、評價、管理的理論與技術；通過開設小學德育與班隊工作課程，可以引導師范生了解小學德育現象，認識小學德育的實質與特點、規律與原則、德育理論流派與學說，理解小學德育的目的、內容、途徑與形式，掌握小學德育的方法；通過開設小學學科課程與教學論（如小學語文課程與教學論、小學數學課程與教學論）課程，可以引導師范生了解相應的小學學科課程與教學發展的歷史，理解其目的與內容、規律與特點，領會其課程標準與理念，掌握其開發、設計、實施、評價、管理的知識與策略。

（三）學會研究小學教育

在引導師范生認識小學教師、小學生、小學教育，理解小學教育教學過程的基礎上，小學教育專業還應該進一步引導他們學會思考和研究小學教育的問題。研究小學教育是小學教師專業化發展的必然要求。為了給師范生終身專業成長與發展打下基礎，小學教育專業可以開設小學教育科研方法、中國教育史、外國教育史、比較初等教育、小學教育改革等課程，為他們成長為專家型小學教師奠定基礎。通過開設小學教育科研方法課程，可以引導師范生了解小學教育科研的基本方法，理解教育科研的實質與特點，掌握小學教育科研的步驟和基本技能，形成初步的教育科研意識；通過開設中國教育史課程，可以引導師范生了解中國教育發展的基本過程和歷史事實，理解本民族教育家的教育思想及其發展脈絡，領會我國不同時代教育制度的特點及其歷史意義，把握我國教育歷史發展的基本趨勢，形成熱愛祖國教育歷史文化的情感；通過開設外國教育史課程，可以引導師范生了解世界教育歷史發展的基本過程和歷史事實，理解世界著名教育家的教育思想，領會主要發達國家不同時代教育制度的特點及其歷史意義，把握世界教育歷史發展的基本趨勢；通過開設比較初等教育課程，可以引導師范生認識開展初等教育比較研究的意義，理解比較初等教育研究的基本內容，把握世界主要發達國家與發展中國家小學教育的特點，認識我國初等教育的優勢與不足，領悟世界初等教育改革與發展的趨勢；通過開設小學教育改革課程，可以引導師范生了解小學教育改革的基本內容，理解小學教育改革的實質、意義與任務，領會小學教育改革的模式與未來走向。這一部分課程內容豐富、結構復雜，在開設過程中要根據本校的實際情況靈活地設置課程，有的以必修課程形式開設，有的以選修課程形式開設，否則，可能會因為教育專業課程比例的增加，擠占了學科專業課程或通識課程的課時。筆者建議將小學教育科研方法、小學教育改革設置為必修課程，其他設置為選修課程。

摘要：隨著新一輪高考綜合改革，生涯教育越來越受到重視。為了對學生的成長與發展進行科學規劃和分層指導，普通高中從組織架構、師資培訓、課程開設、學科融合、游學實踐、專家講堂、與優秀校友對話、模擬體驗等方面進行生涯教育實踐探索，為每個學生的成長和發展搭橋鋪路。

關鍵詞：成長與發展；生涯教育；實施路徑

隨著普通高中課程改革和高考綜合改革的推進，高中生的生涯教育越來越受到重視。新一輪高考綜合改革，強調了學生的選擇性和主動性，這要求對學生的成長與發展進行科學規劃和分層指導。近年來，筆者所在學校堅持“面向未來”的教育理念，搭建當下與未來鏈接，打通學業與職業通道，著力培養“愛國愛鄉，崇德行善；剛健進取，和諧創新；國際視野，世界胸懷”的現代化高素質人才，為每個學生的成長和發展搭橋鋪路。經過不斷探索與實踐，學校形成了一整套完善的校本生涯教育實施路徑。

一、成立學生發展指導中心，確保生涯教育工作的穩步實施

為進一步深化高中教育改革，完善德育工作體系，創新人才培養模式，促進學生全面而有個性地發展。2015年底，由校長牽頭，教研室、教務處、德育處、團委、心理輔導中心、各年級組聯合成立學生發展指導中心。學生發展指導中心的職責，即具體指導學生在思想、學業、生活、生涯、心理等方面成長與發展，全力為學生的成長成才提供適應性、個性化、全方位服務，整體規劃各階段學生發展要求，統籌協調各部門的有利資源，為學生成長發展提供一切可能，從而由學生發展推進學校整體發展。

二、加強教師生涯教育培訓，形成全員參與的良好局面

為了進一步提升教師的指導能力，讓每一個教師成為學生的生涯指導師，學校對教師培養堅持“點面結合，逐步實施；先行先試，引領示范；學科融合，全員培訓”的原則。

一、在剖析詞句中滲透德育

我們語文教師在教學時要注意剖析重點詞句，將暗含著德育教育意義的詞句拿出來細細解析，讓學生充分的讀和品悟，達到“書讀百遍，其義自見”的效果。其實很大程度上，作者的思想感情都包含在這一句句的話中，通過這些話語的分析和品悟，學生可以更加理解文章蘊含的思想感情，這樣就會達到“春風化雨”的德育滲透效果。舉例來說，在《我的戰友》一課，作者細致描寫了“我”的內心活動，比如“不敢朝他那兒看”和“忍不住不看”，這是一個矛盾的心理，為什么作者會有這樣的矛盾心理呢？我將這幾個詞匯指出來要求學生品讀，并問學生，“為什么不敢看？”“為什么又忍不住不看？”學生紛紛發言“因為他十分擔心的處境”，然后我抓住描寫外表的重點句子：“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”，要求學生思考為什么在烈火焚燒中卻巋然不動？學生說，“因為怕被敵人發現”，之后我引導學生結合課文內容去想象他的內心活動，在學生心中樹立起光輝的形象，使學生不僅了解了戰友之間那種心連著心的情誼，更受到不畏犧牲的愛國主義教育。

二、在作文教學中滲透德育

無論在哪個階段的語文教學中，作文都是不可避免的一個環節。作文是反應內心世界的一個直接載體，它要求學生表達真實的情感，表述真正的自己，因此在作文教學中滲透德育教育一方面可以強化學生的作文能力，一方面也可以加強學生的德育效果。例如，低年級看圖寫話作文，根據圖意“一位少先隊員扶一位老奶奶過馬路”展開想象寫一段話。教師可指導學生看圖明意，教育他們關心幫助老人是一種美德。又如教學第四冊復習六“小熊真可愛”這一看圖編故事作文時，我在學生編出了小熊拉著爸爸的胳膊不讓他去砍樹的基礎上，給學生講述了我國的環保現狀，教育他們要保護樹木資源，培養他們的環保意識。在練習寫簡單記述文時我還注意在選材中滲透德育。如“寫班上發生的一件事，”指導學生可以寫“勸架”“成立圖書角”“評選班干部”……從而教育學生同學之間要團結友愛，努力為集體作貢獻，積極鍛煉自己的班級管理能力等。在寫觀察日記、讀書筆記、書信等作文教學中也應滲透德育。

三、在各種形式的活動中滲透德育

德育教育并非只是掛在口頭上的，并非只是課堂上的不痛不癢的教導，還需要在實踐中得以強化，在各種課外活動中進行滲透。比如，我們可以開展一些愛國詩歌朗誦大賽，讓學生比賽朗誦愛國主義的詩歌，在朗誦中加深愛國主義教育；或者可以開展主題班會，就目前班級或者社會上存在的一些正面或者負面的德育素材進行深刻剖析，讓學生對一些現象說出自己的看法，再說說如果是自己會怎么樣去做；也可以開展幫扶工作，幫扶后進生，互幫互助，發揚樂于助人的傳統精神；還可以帶學生去敬老院為爺爺奶奶表演節目，這樣可以強化學生關愛老人的意識……這些課外活動在實踐中切實提升了德育的成效，強化了德育的實踐性。

四、總結