大學復習計劃范例

摘要:

生物中考是我們生物學科的一次大型考試。教師應采取有效的復習方法,來接受這次檢閱。首先應認真研讀課程標準及考試大綱(或考試說明),做到“以課標定學”和“以考綱定學”,把握備考方向。其次應從思想上高度重視,制定、實施科學周密的復習計劃。

關鍵詞:

中考復習；效率；復習計劃；復習方法

八年級的生物教學,教過的老師都知道,教學的難度相當大,因為只能把教學定位于授新課與復習課之間,一年時間要把兩年教學任務完成且要有明顯的效果,時間緊！任務重！因此,如何提高八年級生物課教學效率是擺在每一位生物教師面前的問題。下面談談我校八年級生物備課組的作法:

1制定一份切實可行的復習計劃

計劃是行動的先導,因此制定一份切實可行的復習計劃是非常必要的。根據教學安排,我組的復習為三個階段:第一階段(4月6—5月20日)歸納知識要點,形成知識網絡,以課本教材為主,輔以基礎訓練,再配以近幾年的中考試題集錦加以鞏固;第二階段(5月25日—6月10日)進一步夯實基礎,完成幾份以往幾年各縣質檢卷;第三階段(6月13日—6月20日)學生查漏補缺,落實知識。教師精心選題,學生做最后三份試題。

［摘要］高中階段，任何一門學科對學生都十分重要，而地理作為高考必考科目之一，對學生的總成績同樣也起著重要的影響作用。因此，復習好地理知識引起了教師和學生的高度重視。但是高中地理比較復雜，不僅涉及自然現象，還研究人文現象，所以學生在復習時常由于知識點煩瑣而難以掌握牢固，導致復習效果不盡如人意。那么如何在核心素養下實現高中地理的有效復習呢？本文對此進行了詳細的闡述，希望能對廣大師生有所幫助。

［關鍵詞］高中地理;核心素養;有效復習

高考前的復習階段對于學生來說相當重要，在這個時間段內教師要抓住學生的心理特點和認知規律來設計復習內容，總結復習規律，讓學生在原有的知識基礎上進行拓展和延伸，并構建新的知識體系，從而將相關的知識加以掌握，達到復習的目的。除此之外，還要符合課程改革對高中地理課堂提出的要求，讓學生通過地理課堂在人地觀念、綜合思維、區域認知以及地理實踐力這幾個方面得到提升。鑒于此，我結合自身的教學經驗，從以下四個方面帶領學生進行了復習，保證了高考前地理課堂復習的質量和效率。

一、把握重點，培養人地觀念

在復習的過程中，很多教師會將不同的章節分配相同的時間，提出“全面”的復習目標，到最后使得教師苦、學生累，重點不突出，復習效果不容樂觀。為了解決這一問題，教師要把握重點，根據復習目標設計復習內容，合理分配時間，提高復習效率，并且在復習中培養學生的人地觀念，提高學生的核心素養。例如：在高中地理復習中，我圍繞人地關系這一主線展開，復習了人的生存環境（地球上的大氣、氣壓帶和風帶、全球氣候、地表形態的構造以及自然地理環境的整體性和差異性）、人類的幾種重要產業（種植業和畜牧業的農業地域類型、工業地域的形成和發展、城市規劃和地域聯系）、人類的交通（交通的運輸方式和布局）以及人與地球的可持續發展觀（基本內涵、實施必要性和典型案例）。除此之外，在世界性地理的基礎上，還要對中國的具體地理知識進行掌握，中國的大江大河、中國的高峰山脈以及中國的地理環境、各地的氣候。這是對學生基本常識的一種培養，也是讓學生樹立人地觀念的一種方式，從而保證學生在復習的過程中豐富自身的知識框架，為今后的學習和成長奠定基礎。

二、抓鋼扣本，拓展綜合思維

在制訂復習計劃和復習目標時，教師不能盲目地加以設計，需要有機結合《普通高中地理課程標準（實驗）》和考試大綱，讓學生在復習中拓展思維并延伸自身的能力。這不僅有助于學生認識社會現象，還能提高學生對人與自然關系的認知，將學生培養成高素質、高文化、高能力的“三高”優秀人才，從而實現高中地理課程的教學目標，完成課堂教學的使命，促進高中教學的發展。例如：《普通高中地理課程標準（實驗）》提出根據學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值三維目標進行教學，那么這時教師在確定復習內容時既要鞏固學生的基礎知識，如人文現象和人地現象的知識掌握，又要提高學生的技能，如鍛煉學生的分析能力和理解能力，使學生在總結中提高自身的探究能力。再如過程與方法這一教學目標中，可讓學生以分類和整理的方法進行復習，掌握學習地理的技巧，輕松記住大量的數據和原理，從而熟記于心，輕松應對高考。在情感態度和價值培養上，教師要根據復習的內容，培養學生的人口觀、社會觀、可持續發展觀等，將學生培養成具有社會責任的優秀人才，為人類的發展做出貢獻。最后，在復習的過程中，要使學生能夠全面理解地理知識，拓展綜合思維，將這些內容和能力進行融合和聯系，提高自身的綜合能力?？傊?，在高考復習中，教師要采用針對性和科學性的教學方式，以考試大綱為主，以課程標準為輔，設計復習內容，從而有重點、有目的地進行復習，以此達到預期的復習效果。

摘要：當前，我國新課程改革速度不斷加快，相應的考試內容也在不斷變化。這便要求教師的課程教學與學生的學習要和當前的課程改革相適應。因此，教師需要以高考為目標進行教學，調整數學圓錐曲線課程教學的方向和模式，使學生在短時間內了解高考對數學圓錐曲線課程知識點的要求，彌補自己學習的不足，從而保證學生在高考中獲得自己理想的成績。教師需要站在高考的角度規范學生答題的模式，加強答題技巧的培養，讓他們在面對題目時舉一反三，用自己所學的知識來解決題目，在高三建立自信心，做好數學圓錐曲線課程的復習。

關鍵詞：高中；數學圓錐曲線；復習方式

在當前的高中課程教學中，學生高考成績的好壞與學生之后所讀大學有直接的關系。因此，教師要根據學生當前的學習情況，調整高中數學圓錐曲線課程的教學模式，改善圓錐曲線課程的復習計劃，使學生在復習的過程中可以彌補自己的相關不足，提高解題的能力。除此之外，由于高中數學難度系數較高，對學生的高考成績有直接影響，教師在圓錐曲線課程的授課及數學模擬試卷的講解中，就要著重提高學生的高考數學成績。在復習高中數學圓錐曲線課程時，教師應設計科學、完善的教學方案，保證班里的每一個學生在復習時更深入地了解數學圓錐曲線的知識，跟上教學改革的進度，熟悉高考數學圓錐曲線題目的類型，從而提高學生高中數學題目的解決能力，切實提高學生的高考數學成績。

一、完善高中數學圓錐曲線課程學習的基礎

教師在制定高中數學圓錐曲線知識復習計劃時，需要依據高考重點及學生的實際掌握情況。例如，對高考試題進行分析，可以得到現階段我國高考中數學圓錐曲線的題型更多考察的是學生對基礎性知識的掌握情況，重點考察規律、定義方面的知識，而對一些高難度、技巧性的知識點則會有所涉及[1]。因此，教師在制定高中數學圓錐曲線知識的復習方案時，應該對數學基礎知識加強重視，讓學生了解到基礎知識的重要性，加強學生對高中數學圓錐曲線基礎知識的掌握，為之后展開的復習奠定基礎。而在復習基礎部分的知識點時，教師需要站在學生的角度構建相應的知識體系，有目的地復習，以免浪費復習的時間。在復習知識點時，教師應該讓學生首先復習圓錐曲線的性質、公式等知識點，并重視課文及課后的案例習題，將其和基礎知識點結合，加強學生對基礎知識的了解，鞏固學生的數學圓錐曲線知識基礎。

二、提高高中數學圓錐曲線知識的運用及歸納能力

在復習高中數學圓錐曲線知識時，教師要重視學生對知識點運用能力的培訓。有一部分學生雖然在學習時非常努力，但學習的成績依舊沒有明顯提高。這主要是因為學生并沒有掌握解題技巧，對知識點的運用能力較差。因此，教師要重視對學生學習方法的教授，使學生獲得正確的學習方法[2]。除此之外，教師還要重視學生對知識點的歸納，建立系統的高中數學圓錐曲線知識框架，使學生在解題的過程中可以舉一反三，在短時間內便可以解析題目。

摘要：作為一門程序設計語言，如何利用釘釘教學軟件進行網上教學，在有效的時間內，幫助學生完成教材的復習任務，為全面迎接正式復學和高考，做好充分的準備。精心設計復習教學內容，響應教育部的號召“停課不停學”。

關鍵詞：計算機；釘釘教學；數學庫；教學過程

一、對數學庫線上教學的認識

面對即將到來的高職升學，面對經過一個寒假和春節，大多數學生專業課知識都忘記得差不多了，疫情又不允許學生返校回歸到課堂，而升學任務又迫在眉睫，只能采用線上的教學來保障我們正常的教育教學工作。這也是我們的數據庫教學工作的一種新的嘗試。一種新的挑戰。作為一名高三數據庫專業課的教師，雖然我們不需要沖在疫情的最前線，但在當下疫情下，我們需要做的就是：順利完成升學班的專業課的線上復習任務，“停課不停學”，為疫情防控盡職盡責。

二、數據庫的線上教學方法

堅持學校教師線上指導幫助與學生居家自主學習相結合，限時限量合理安排學習。因為專業課與文化課又有所不同，專業課的實踐性比較強，忘記的也快，學起也快。所以我很有信心，在有限的時間內，通過線上教學，完成高三的數據庫復習工作。停課不停學時期，釘釘教學軟件和數據庫軟件成為我們的強有力的助手。

三、線上教學過程

摘要：本文總結了教師原創自媒體系列微課資源在大學物理課程教學中的應用實踐，探討了校本化微課資源在應用型院校大學物理課程教學中的功能發揮，及在完善教學資源，增加教學媒介上的意義，闡述了教師自媒體微課資源對課堂教學帶來的影響，對實現課堂延伸、有效課堂、翻轉課堂的意義。嘗試解決了微課資源實用性差、利用率不高的問題。

關鍵詞：自媒體；微課資源；大學物理；應用型；教學媒介

基于自媒體平臺，我們建成了大學物理原創微課資源，解決了微課在課程教學中使用率低、實用性差，其他網絡資源不適合應用型院校學情的問。2018-2019學年，我們在黑龍江工業學院18級電氣工程及其自動化和18材料工程、18礦物加工工程、18食品質量工程選擇兩個教學班級開展了基于自媒體平臺的應用型本科大學物理微課資源的應用實踐，收到了良好效果。

1學生利用原創自媒體微課資源線上自主學習

線上自主學習是整個課程學習的一個關鍵部分，能夠實現課堂延伸。教師自媒體系列微課資源具有針對學情面向班級的特征，是最符合學生需求最有效的線上資源，避免了檢索、分辨和選擇困難，直接提供給學生現成的資源。相比未開發微課教學資源的課程，本學期的大學物理課程學生在整個課程學習過程中，有了課堂回放的可能性，受到學生的歡迎。在整個教學過程中，學生利用微課資源及時解決難點疑點問題。開學第一堂課教師將微課資源收看賬戶告知學生，學生在課堂教學中不能及時理解的問題可以通過課后觀看對于的微課課程來重復學習，有利于減少學習過程中的問題累積，從而使更多學生保持學習狀態，減少因問題累積而掉隊的學生人數。學生利用微課資源中的習題課和復習課，進行有效復習，其優勢是課堂復習課無法比擬的。另外，教師還利用話題型專題型微課程開展深入學習，滿足不同層次學生的學習需求。教師借助原創自媒體系列微課資源構建了全天候開放課堂，很好的滿足了當代大學生個性化學習、差異化學習、異步化學習和智能化學習的需要。

2基于原創自媒體系列微課資源提高師生線下互動效果

校本化微課資源對有效課堂實施具有積極作用。有了線上學習做保障，學生對新知識的整合效率變高，掌握更加牢固，在每開始學習新的章節時，學生應該具備的必要準備知識已經得到有效鞏固，使得新知識的掌握變得容易。學生通過微課資源進行有效預習，進行思維準備，對新知識的構建和內化將更加高效，對知識難點突破會變得容易，產生新問題的數量更少，使認知負荷降低，學習成就感更強，學習動力更足，這一過程即是增教學有效性的一個直接表現。微課資源的應用使課堂互動的發生頻率明顯增加，知識內化效率增加，促進了有效課堂形成。資源在學生預習中發揮著重要作用，改變了預習只能看課本的單一方式，增加了更加豐富的預習資料，提高了預習質量。當學生具備了更好的思維準備以后，為教師在課堂上實施更多更有效的互動提供了前提，留出了空間，這樣教師可以更好的控制課堂節奏，合理的分配時間，增加互動時間，進行更多教學方法的應用，如果每節課額外增加10分鐘的互動時間，那么可以想象對課堂教學效果的改善。

摘要：高考歷來是面向所有莘莘學子進行公平選拔升入本科教育的重要選拔手段。為幫助高三學生更好地迎接高考，教師應當利用正確的策略和技巧對學生進行培訓工作。本文將側重點放在高中生物高考復習上，提出具體有效的復習強化策略并進行研究，希望此研究能為廣大教師提供一些參考。

關鍵詞：高中生物；高考復習；強化效果；對策策略

一、高考特殊性質

高考具有獨特的氣質和魅力，是所有學子所追求的對能力的終極考察平臺。若想要真正探究高考復習策略，還需要從高考的獨特性質開始進行了解剖析。它主要有四大性質：基礎性、公平性、綜合性、時代性，而其對學生綜合能力的考察是永遠的命題原則。首先，基礎性和公平性是指不論學生來自哪里，什么性別，都可以進行這場公平的考試，針對所有的學生，并且題目來源于生活和日常學習，是學生應該把握好的知識。在考試過程中，試卷主要以基礎題和中等難度題為主要考察題目，更要求學生對基礎知識、教材內容、相應生活中的拓展實踐進行把握。其次，綜合性和時代性主要是指高考試題中會涵蓋與時俱進的知識，要求學生能夠把握實時熱點并與知識進行巧妙結合，考察學生的綜合能力和靈活應變能力，而不是一味地“死讀書，讀死書”。在生物高考試題中往往還會出現推導題、實踐探究題等等，涉及多方面知識，需要學生具有一定的融會貫通能力。

二、高中生物復習階段易出現的幾點問題分析

（一）沒有圍繞課本知識，一味題海戰術

在高三階段，學生往往容易出現心情急躁的現象，只要是題，拿起來就做，課本知識就是不看，認為題目能涵蓋一切知識，題海戰術有效又簡單，一味地刷題，忽略課本知識。學生認為課本知識看的時候都挺熟悉，一合上也有印象，可是真拿到了題就是不會做，發現往往課本知識與習題關聯并不大，導致學生一步步進入這樣的誤區，出現了看似很用功，但是不出成績這樣的現象。實際上，教材與習題之間的內部聯系不是看一遍知識點就能靈活運用的，由于學生經驗不足或是對基本知識把握不牢固而導致發現不了知識點之間的聯系。

摘要：當今世界信息技術發展飛快，在大學校園中網絡流行文化尤為昌盛，因為大學生們上網的方式和時間較其他階段的學生來說更多。但網絡流行文化是一把雙刃劍，對大學生了自我要求管理能力有很大的要求，也對大學教師管理學生發起了新的挑戰。因此文章對網絡流行文化對大學生的影響進行探究，助力大學生健康成長。

關鍵詞：大學生；網絡流行文化；影響

學生們在步入大學校園后學習方式較之前有著很大的改變，學生們可以通過智慧樹、慕課等多種學習軟件來進行日常必要的學習活動?，F在智能手機、平板電腦、電腦等移動通訊發展迅速，智能手機成為日常生活中不可缺少的一部分。隨著5G技術的開發，當代大學生獲取網絡信息和與他人交流變得更為輕松簡單，教師們也會利用群聊的方式向學生傳遞教學信息，打破了以往面對面交流時受空間和時間的限制。尤其是在疫情期間，網絡更發揮了巨大的作用，網絡教學成為最主要的授課方式，給師生們帶來了相當大的便利。但同時我們也必須正確認識網絡的影響力，它在方便人們日常生活的同時，也存在一些隱患。在“互聯網+”時代，其對學生的影響是深遠的，所以要進行深入研究，趨利避害，讓學生們正確使用互聯網，正確對待網絡流行文化。

1現代大學生使用網絡的現狀

網絡技術的發展衍生出網絡流行文化。它的受眾多，影響面廣，傳播速度快，并逐步在校園中盛行。網絡流行文化發展迅速且緊跟時代潮流，成為大學生們日常獲取信息的重要手段，當代大學生基本上每人都配備一部智能手機和電腦來用于日常學習。進入大學后，家長對學生的管理有所松懈，學習任務也沒有高中那么繁重，大學生們的生活安排也相對自由，受限制少。所以當代大學生總會花費大量的時間在互聯網使用上，從而造成時間的大量流失。在大學授課過程中，教師不同于初高中階段的教師，日常授課也需要依靠學生的自覺性自律性來進行學習。大學的學習不僅局限于課堂中教師所教授的，而在于課后自己通過其他網課、書本的學習來獲取更多的知識，所以智能手機和電腦在大學中的使用頻率是極高的。學生們通過手機等工具實現與外界的交互，在大學中也能足不出戶，實現人與人之間的交流溝通。此外，互聯網不僅加強了人們之間的聯系，而且也為大學生們提供了更廣闊的學習平臺，它不受地域時間的限制，改善了以往傳統學習的不足，學生們可以隨時隨地地利用互聯網進行學習。例如在復習準備英語四級考試時，大學教師不會專門抽取時間來進行復習講課，這就要求學生們自己安排復習計劃。在復習時，遇到生詞就可以通過上網查詞典，遇到不會讀的單詞，也可以利用網上詞典來獲取讀音。相較于傳統的字典更便攜靈活，可以隨時隨地地進行單詞的學習和背誦。除了利用網絡便利來進行單詞學習外，互聯網還可以為學生提供往年的真題、模擬題等，也可以利用工具練習聽力和寫作。更為重要的是，互聯網還可以打破地域限制，在網絡就可與真人進行連線、學習等。所以，大學生們運用互聯網進行學習極大地豐富了學習方式?；ヂ摼W對于學習方面的影響，不只體現在學生一方，教師也在網絡影響下做出了相應改變。如在日常授課過程當中，教師可以直接利用網絡平臺來對學生的作業進行檢查和反饋，不僅節省了時間，還可以突破面對面講授的限制，讓探討交流變得更加簡捷迅速。另外，大學的教師與其他學習階段的教師有較大的不同，教師除上課時間外，一般不在校園內，所以學生只能通過網絡與教師交流溝通，可以隨時隨地地進行探討，在不打擾教師個人生活的情況下與教師進行實時的交流溝通。

2流行網絡文化對大學生的影響

網絡盛行的背后，必然帶來文化的更迭影響。因為互聯網的走入校園，學生可以更加方便地了解外界信息，與外界進行無時差的交流溝通。學生們也可以通過互聯網來獲取最新的資訊并了解國家時政。所以，網絡可以讓大學生的眼界更為開闊，思考更加有深度，更符合當代新青年的要求和標準。在課下或閑余時間，大學生們喜歡通過微博、微信的朋友圈來發表自己的觀點，也喜歡通過各種app來打發個人時間。這些都是學生的個性化表達，教師可以通過這些社交軟件來了解學生，從而建立一種良好的師生關系，能夠有效地促進學習效率的提高，拉近師生關系。尤其是很多內向的學生，在面對網絡交流而并非是面對面的交流時，這可以讓性格內斂的學生敞開心扉，能夠從不同方面了解學生們的真實訴求，從而使教育工作更容易展開。但隨著互聯網的高速發展，各種信息傳播加快，很多學生會花費大量的時間在手機上，成為龐大低頭族中的一員。這樣會疏遠學生與學生之間的關系，會使學生的交際能力降低，從而造成大學生人際關系的冷漠。目前這樣的現象正在增多，學生每人一臺手機、一部電腦，沉浸在自己的網絡世界中，對現實世界的交流請求視而不見，聽而不聞，甚至有學生終日沉迷，虛度光陰，分不清網絡與現實的真偽，造成學習成績下降，精神頹靡等。例如在使用抖音app時，通常一個視頻只需要幾十秒甚至幾秒鐘，但很多學生都會抱怨只刷了一小會，再抬頭就幾個小時過去了。這種快餐類的視頻其實對日常生活幫助十分有限，而且其中信息冗雜，有很多不良的信息會在潛移默化中給學生的價值觀造成負面影響。再比如有學生沉迷在網絡游戲中，他們不分時間段、不分場合，甚至有的人會選擇開語音，一直到大半夜還在打游戲，不僅個人通宵不睡，還會影響到其他室友的休息，從而影響到第二天上課的狀態，造成很壞的影響，讓學習氛圍變得極差。

摘要：隨著國家教育信息化工程的推進，中學課堂教學環境已發生了變化，中學課堂教學基本要求隨之也發生了相應的改變。筆者認為信息化環境下初中地理課堂教學基本要求主要包括課前研讀課標、設計教學方案、在線預習資源包、收集預習學情、準備課堂教學資源，課中創設情境、布置任務、組織探究活動、精講善導、科學評價、提升學生地理素養，課后合理布置作業、及時批閱反饋作業、在線復習資源包、發展自我等內容。

關鍵詞：信息化環境；初中地理；課堂教學；基本要求

隨著教育部2018年《教育信息化2.0行動計劃》的頒布，標志著國家教育信息化建設目標已從“三通兩平臺”轉向“三全兩高一大”，中學地理課堂教學環境從硬件到軟件，都發生了巨大變化。交互式電子白板、交互式電子黑板、智慧教室互動黑板、平板電腦、智寫筆、各種智慧教學軟件、各種學科教學APP以及寬帶網絡、無線網等，已成為中學地理課堂教學環境的重要組成部分。隨著國家教育資源公共服務平臺、各省基礎教育人人通等網絡學習服務平臺的建設和發展，隨著數字教材、數字化校園、師生個人網絡學習空間的建設，海量優質網絡學習資源庫已初步形成。網絡化、數字化、智能化、移動化的智能泛在學習環境，為個性化、自主化、泛在化的學習創造了條件。教學是一種特殊的認識、交往和實踐活動，現代教學活動的理想和追求是培養完整的人、建構學生完滿的精神世界。[1]在傳統教學環境下，教學要素主要包括學生、學習內容和教師。隨著現代信息技術的發展，多媒體教學環境已成為重要的教學要素。[2]教學環境中信息化教學設備（如無線網、移動學習終端等）的配備情況直接影響著教學方法的選擇。隨著人工智能技術的快速發展，人工智能教師、人工智能學伴、智慧教學平臺、移動智能學習終端等已成為影響教學策略選擇的重要因素。信息化環境下初中地理課堂教學已從傳授理性知識、培養和發展認知能力為核心轉向以促進學生全面、和諧發展為目標。課前學生自主預習、檢測、反饋，課堂對話、溝通、實踐、交往、質疑、解惑、內化、提升，課后復習、鞏固、總結、反思、拓展的智慧教學模式已逐步落地生根。[3]人工智能教師、智能學伴與人類教師協同、互補、融合，共同承擔起促進學生全面、和諧發展的教育目標。識記、理解等學習目標的落實已逐漸從課中轉移到課前課后；課堂教學中更加關注學生分析、評價、創造等高階思維的發展，更加注重學生動手實踐能力和問題解決能力的培養；人類教師更加側重于培養學生與人交往、溝通、合作的能力，更多關注學生思維發展、能力提升和情感態度價值觀的培養。信息化環境下初中地理課堂教學的基本要求正在發生變化。

一、課前

在信息技術、網絡技術、人工智能技術環境下，課前教師的教學任務不再是簡單地完成教案的設計與撰寫，學生不再是獨立地進行課前預習。在信息化環境下，教師可以利用信息化手段為學生課前預習提供大量的數字化學習資源（如微課、導學案等）和個性化預習指導，學生之間、師生之間可以隨時進行溝通和交流；教師可以利用網絡及時收集學生課前預習情況，全面、精確地分析預習反饋信息，真正做到在精準分析學情的基礎上設計課堂教學方案。具體來說，在信息化環境下，課前教師一般需要完成以下教學任務：

1.認真研讀課標

熟悉《義務教育地理課程標準（2011年版）》，認真研究課程理念、課程目標、課程內容及教學建議等。在全面熟悉課標要求的基礎上，深入分析、解讀與本節教學主題相關的課標內容要求，確定教學設計中“課標內容要求及解讀”條目的具體內容。