大學誠信教育范例

1我國大學的誠信教育

1.1我國大學誠信教育的主要內容

在我國高等院校，對學生進行誠信教育的方式主要是通過所謂的“傳道授業解惑”，即中國最傳統的教學上課，老師為主學生為輔，一對多進行誠信理論知識傳授。除此之外，由黨委、團委領導的學生組織也在積極地宣傳誠信理念，引導大學生們樹立正確的誠信觀念。大學生誠信教育的理論教育主要有兩種方式，第一種是學習課本知識，常見的誠信教育科目有馬克思主義哲學和思想道德修養。這些課程的主要目的是希望學生可以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而培養學生優秀的道德品質，使大學生可以擁有面對未來的信心與承擔責任的勇氣。第二種是學習中國傳統文化，從古人的事例中了解到誠信的重要性。從耳熟能詳的成語如“一言九鼎”“一諾千金”到膾炙人口的諺語如“君子一言，駟馬難追”，從“商鞅轅門立木”到“曾子殺豬教子”，“言必行，行必果”一直是中國人所堅持的道德準則和行為規范。這樣，我們的傳統文化就為今天的大學生構建了一個樸素的誠信觀。

1.2我國大學誠信教育的特點

（1）注重理論教育。

目前在我國大學的誠信教育中，課堂還是無法越過的一環，高校教師通過傳統的講課，向學生傳授誠信知識，并通過考試的形式來檢測學生的學習成果。機械化的試卷及標準化的試題，無法反映出學生對于誠信品格的真實體驗。這些古板陳舊的誠信教育方式，無法滿足當代大學生對趣味學習的期待，更無法使學生擁有誠信學習的高度熱情與積極性。

（2）教育內容富有中國特色。

摘要：隨著書香校園建設活動在我國各個學校深入開展，越來越多的人認識到書香校園建設的重要性，與小學生誠信教育有著一定的契合度，可在書香校園建設中融入小學生誠信教育。本文從多個方面論述書香校園建設及誠信教育的現狀，并根據實際情況提出有效的活動開展方案，為我國教育事業的深入發展發揮一定的促進作用。

關鍵詞：書香校園建設;小學生;誠信教育

引言

在進行書香校園建設中融入小學生誠信教育的策略研究時，應該以書香校園建設內容的概述為切入點，分析和探討小學誠信教育現狀，并根據實際情況提出有效的教學方案，達到促使學生樹立良好的誠信觀念的教育目的。

一、書香校園建設內容概述

所謂的書香校園建設工作，即以校園為平臺，為學生營造良好的讀書環境和學習環境，培養良好的學習習慣，調動學生的讀書積極性，達到提升小學教學品質的根本目的。書香校園建設能夠為我國發展書香社會奠定堅實的基礎。小學生通過研讀優秀書籍，提升審美情趣，開闊眼界，形成積極向上的人生觀、價值觀與道德觀念，推動社會發展，改善社會風氣，推進素質教育。然而在當前書香校園建設活動之中，一些學校和教師沒有正確認識到書香校園建設的主要意義，大多數學校對書香校園建設的認識僅僅停留在舉辦讀書活動之上，導致學生難以在書香校園建設活動中樹立正確的人生觀和價值觀，整個活動過程流于表面，書香校園建設無法取得實質性進展［1］。

二、小學誠信教育現狀

1動物科學類人才的誠信教育將直接影響畜牧業行業的發展

瘦肉精、蘇丹紅、三聚氰胺等畜產品安全事件，一度引起社會極大關注，畜產品安全已成為重大的公共安全問題和社會問題。畜禽安全生產，特別是特色畜牧業安全養殖、畜產品藥殘、疫病等檢測直接影響到食品安全問題。因此，在動物科學專業人才培養過程中，特別加強誠信教育，務必引導學生構筑道德底線，提高畜牧業行業自律意識，做到誠信生產，為畜產品安全提供最基礎最有力的保障。動物科學學院應努力營造誠信育人的校園環境，加強學生道德素質教育，特別加強科研誠信教育，將科學道德教育納入學生階段的必修課，幫助學生領悟科學道德與科學職業的倫理精神，從而掌握科學思想和科學方法。讓學生在課程學習、實踐、科研學習過程中受到感染，將科研誠信、學術誠信付諸于平時的學習及課題研究中，保證實驗態度端正，實驗數據真實，學術論文正當引用。更重要的是，動物科學類學生將來直接參與畜牧業養殖生產中，學生的德育素養，特別是科研、學術誠信尤為重要，這將直接影響到科研成果的真實性，進而涉及到動物健康養殖、食品安全等民生問題。

2加強動物科學類學生誠信教育的對策

2.1加強新生入學誠信教育，建立學生誠信檔案

重視新生入學誠信教育，并將誠信教育作為入學教育的重中之重，在新生手冊中增加學術誠信和科研誠信等條例，對考試作弊、論文抄襲等不誠實行為做出詳細的處罰規定。注重加強新生入學誠信思想教育，通過開展誠信教育宣講活動、畜牧業企業精英專題講座、觀看誠信教育紀錄片等多種活動在學生中大力宣揚誠信教育。南開大學在2013級研究生入學時，新生會領到一份研究生學術道德與學術規范的材料，新生閱讀后，要簽署一份學術誠信承諾書，針對不作假、不抄襲、遵守學術道德等多項道德規定做出承諾，這份承諾書將直接由學校永久保留。在新生入學時提出警示，學術誠信是嚴肅認真的事情，對學生將來參與企業發展、科學研究時起到鞭策作用。因此將誠信教育作為動物科學類新生入學教育的重點內容，不僅強調了學術道德方面的重要性，更重要的是告誡學生要誠信生產，誠信做人。從入學開始建立學生誠信檔案，引起學生對誠信品質的高度重視。將學生不講誠信的行為，或是誠信楷模行為記錄在檔案里，進行相應的教育懲罰或表彰，鞭策并激勵學生堅守誠信。同時，學生誠信檔案直接作為學生評獎評優最直接的評價依據。學生誠信檔案也能激勵他們將誠信的優良品質從學校延伸到工作及生活中，讓學生因誠信而受益終身。

2.2思想政治、專業教育與誠信教育有機結合，多維度開展誠信教育

抓住現行大學生學習階段的特殊性，開展適合學生學習、科研和生活實際的思想道德教育，明確科學道德的定義、范疇，向學生普及畜牧安全生產、知識產權教育，提醒學生在學習、科研中如何做到堅守科研道德，并告知學生哪些行為屬于觸犯科學誠信的行為。動物科學類專業學生誠信思想教育，把理論與生產實踐相結合，并且加強實踐教學的環節，緊密聯系現實社會生活、企業安全生產，聯系學生對誠信的現實想法和生活實際，結合誠信履行中的難點、熱點問題開展教學，力爭從理論與實踐的結合上把道理講透，使學生理解。除此之外，充分發揮思想政治教育理論課、專業課的滲透作用和啟發效果開展學術誠信教育，使學術誠信教育與政治理論課、專業課相互交融，同時將誠信法制意識教育作為學生的選修科目，幫助學生建立誠信法律法規意識。充分利用“兩課”作為思想教育的主渠道，增加和滲透誠信教育內容。既要使教育內容不失我國傳統誠信的優秀元素，還要代表時代特征，使誠信更加貼近學生學習、生活。在講授過程中，避免單純的知識灌輸，以召開講座、座談會的形式，通過明德楷模、案例警示等多種方式，結合誠信理論教學向學生系統灌輸誠信道德知識。重視學生誠信的引導，加大誠信宣傳，發揮輿論導向，通過校內媒體如校內電臺廣播、飯堂電視視頻宣傳、校園網絡、宣傳欄等方式多維度渲染誠信的教育氣氛，促使學生自覺做到誠實守信。

一、大學生誠信教育出現的問題

在改革開放的大潮中，中國傳統文化受到來自西方文化及其價值觀的沖擊，使大學生不能正確認識到傳統文化中對于誠信的重視，甚至連西方文化對于誠信的高度重視，也被其他方面所淡化。而這一情況的出現，也源于誠信教育的內容未能密切聯系教學實際。我們注意到，道德生活本身的變化并不能用枯燥的說教來實現，對老師講述的內容學生是心悅誠服的接受還是心存疑慮的漠視，取決于多方面的因素，要讓學生把誠信作為人生信條并非易事。從課程體系安排到課程內容的系統性與科學性，再到教學手段和教學方式的單一，高校誠信教育都有很多亟待改進的地方，可想而知，其教學效果就很差了。

二、大學生誠信教育存在問題的原因探源

誠然，當代中國正在經歷重要的社會經濟轉型期，在這一過程中，新的社會主義道德還未確立統治地位，舊的傳統道德又已經不合時宜，社會變動不僅伴隨著貧富不均，也有個別人社會道德敗壞的現象。在此條件下，大學生初入社會，人生觀、價值觀尚未完全形成，心智不成熟，因此受到沖擊也在情理之中，思想上出現動搖傾向，心情由此產生郁悶情緒，猜疑甚至是欺詐行為更促使這些年輕人對社會的不信任感，由此轉化成自身的不誠信行為，這是一種非常危險的傾向，必須加以矯正。大學生的誠信教育的先決條件是，廣大師生要從思想上提升認識，誠信教育的重要性能充分提現到大學生活的各個環節，扭轉之前對于誠信教育相關重要性、必要性認識不到位的情況。首先，大學生在思想上放松了自我要求，沒有高度重視誠信對于自身發展的重要影響，部分大學生心存僥幸心理、投機心理，都必須加以教育引導。其次，高校教師作為誠信教育的實施者，必須重視自我修養的提高，在日常生活和學習中用發揮人格感化作用，起到行為示范作用，我們不無遺憾地看到，近年來高校教師隊伍中包括言行不一、學術腐敗等教師失信行為，深刻影響了大學生群體誠信行為的建構。教師隊伍的充實、教學內容的生動性和教學內容的豐富性都是誠信教育的取得實效的必要條件。形式大學誠信教育，還要充分發揮與學生接觸最多的教師群體，提高教師本身的道德修養，努力做到言行一致、知與行的統一。讓自己的人格魅力在學生的誠信教育中發揮出巨大的感召力和影響力，心理學的暈輪效應告訴我們，當一個人的某種特性形成好或壞的印象之后，人們會傾向于以此推論他其他方面的特性，出現“愛屋及烏”的心理效應，也就最終達到師生雙方對誠信道德的共識。

縱觀國內的大學教育，大學生誠信教育專門課程缺乏還是一個普遍現象，亟待解決。通過研究我們發現，思想政治理論課在一定程度上肩負了大學誠信教育的重任。我國高校應該建立起完善的大學生誠信教育師資隊伍，高度重視相應的人才引進與培養，預留出一定的教師編制，專門招收和引進從事大學生誠信教育的專門人才。同時，也要讓整個學校的教師隊伍高度重視誠信教育是大學生素質教育的重要環節，通過建立起相應的年終考核與評價制度，或者通過形式多樣的評優評獎活動，對教師隊伍進行嚴格的誠信監督，獎勵先進，揭露不誠信行為，通過教育引導和激勵政策，迅速提高相關的師資隊伍水平。在當前的大學誠信教育中，教學內容不生動、不豐富、不接“地氣”的情況是普板存在的現象。我們認為，尋找更為適合的課外誠信教育方式，對于提高誠信教育的效率也是非常必要的，生活中生動的不誠信事件案例，很容易被學生知曉并接納。在校內的課程體系中，主要是通過“兩課”來安排的，共產主義世界觀、人生觀、價值觀教育是“兩課”的重要內容，誠信教育業包括其中，但在實際教授過程中，只注重理論闡發而忽視聯系實際的情況也時有發生，尤其涉及到當代大學生學業、就業、社會交往等方面的內容時候，而這些內容往往是許多大學生最關心的問題，反而被忽略了。我們逐步認識到，家庭和社會的協調合作是誠信教育實施的必要條件。大學的社會教育責任固然責無旁貸，家庭、社會的共同努力也不可或缺。積極向上、誠信互助的社會氛圍的營造，個人的道德修養的提高，社會風氣才能有所轉變，社會環境才能趨于和諧，大學生被這樣一種社會氛圍耳濡目染，個人誠信意識必將會有更快的提高。誠然，培養大學生的個人誠信品質至關重要，大學生團體誠信素質的整體提升更有必要，家庭誠信氛圍和社會誠信氛圍于此社會風尚的轉向功不可沒，與此相適應，大眾傳媒的宣傳必不可少。我們還注意到，媒體傳播手段日新月異，但在誠信教育的實際教學中，新聞宣傳、公益廣告等大眾媒體手段卻鮮被采用，甚至很多學校、家庭對手段的更新采取漠視態度，這都是不對的。

在誠信教育方面，政府應予以高度重視，應對關系社會道德品質發展的一些重要項目給予強有力的財政支持，因此，相應的資金投入和相關教學設備的購置、相關師資隊伍的構建，都是非常必要的，而且是刻不容緩的。當前誠信教育難以取得成效，缺激勵機制和合理評價手段也是重要因素。深入到高校師生的生活實際中，相關的激勵機制與懲罰機制十分缺乏，甚至可以說是缺失。部分高校仍然只重智力開發，而忽視德育培養，分數多少論高低，誠信品質放一邊，評價機制明顯出現偏失。科學合理評價激勵機制應當具備可操作性，可以在更廣泛的范圍內為人們所接受，真正實現其機制效用。首先是評價機制，當下誠信教育中在很多情況下，大學生的道德水平評價還是唯分數論，大學生身心健康反而被忽視，致使大學生沉溺于分數的簡單追求。其次是監督機制與懲罰機制的構建，在對大學生的不誠信行為進行矯正時，口頭上的耐心教育和悉心引導都不能少，但高等學校還應該在制度建設上實現創新，相關的監督機制和誠信懲罰管理機制必須逐步建立，使相關責任人得以通過誠信監督機構、誠信中介機構的判斷，受到處罰，起到警示作用。最后是激勵機制，高校誠信機制建立的一個重要手段就是創立相關激勵機制，對于品學兼優的大學生來說是一種鼓勵，對于誠信記錄有瑕疵的同學卻是一種約束手段，使大學生綜合素質高下立分，并得到社會認可。

三、余論

1醫學生誠信教育現狀分析

1.1學校缺乏明確政策指導

如何把誠信教育作為重點，既沒有教材指導，又沒有可行性的參考評價體系，各醫學院校的教育方式、方法不盡相同，實際效果也相差較大，大部分院校在此問題上大多持謹慎、觀望、探索態度。在醫學生教育課程中，越來越多地追求“精品課程”，忽略了將誠信教育滲透到各學科的教學中，片面強調政治上的意義，忽視了誠信待人的最基本的道德規范教育。

1.2教師缺乏誠信激勵作用

目前，醫學院校思想政治教育工作者的配備和建設落后于學生增長的速度，輔導員無論是知識面，還是工作經驗，都難以承受在新形勢下繁重多變的學生思想政治教育工作任務。醫學院校由于種種原因，學生工作者忽視了對學生發展成長的主題意義，局限在學生管理和思想教育的層次上，辦法不多，實效性不強，偏離了誠信教育的根本作用，導致總體水平不高。長期以來的應試教育，忽視了對學生做人的教育，習慣用分數來衡量一切，而忽視了誠信教育。另外，有的教師給學生起到的某些負面示范作用，也勢必會潛移默化給學生造成不誠信的影響。

1.3醫學生行為存在誠信不足

目前，醫學生誠信狀況的主流是好的，但是醫學生的誠信危機日益突顯。學業上弄虛作假：受獎學金、就業等因素誘使，再加上醫學內容需要記憶的東西多，有些學生便抄襲作業、考試作弊等；經濟上騙取助貸：有的學生出具假貧困證明來騙取助學金和貸款，有的甚至畢業后仍然不還貸款，惡意拖欠學費現象也時有發生；工作中不講信用：在臨床實習中不誠信，采集病史不仔細地去詢問，體檢不認真去實施，書寫病歷瞎編亂造。在求職中不誠信，制造假獲獎證書，偽造學習成績，與已簽訂合同的單位毀約，無個人誠信。

一、前言

誠信是社會主義核心價值觀的重要內容，是公民基本道德規范，是學校落實立德樹人根本任務的重要體現。針對如何加強誠信教育，結合課題研究工作，我們對部分中職學校學前教育專業的學生進行了誠信問題的問卷調查。

二、當前學生誠信教育的基本特點

針對誠信問卷調查對象共845名，其中三年級287人，二年級305人，一年級249人。通過調查問卷的數據分析，目前學生的誠信狀況是好的，呈現以下特點。

（一）絕大多數學生的誠信觀是正確的、是講誠信的

99%的同學在公交車上人很多時候會主動補票；在食堂用餐90.8%的同學會主動排隊或愿意排隊；有96.2%的同學認為誠信在中職學生求職、就業過程中是非常重要的；有99%的同學心地是善良的，愿做一個誠實守信的人；84.8%的同學認為，誠信觀念得到全家人的認可；86.1%的同學認為自己是誠實人；87.6%的同學認為在日常生活中能做到誠實守信，67%的同學認為誠信排在學習、金錢和權利的前面。

（二）大多數同學相信社會的是真誠的、是有誠信的

［摘要］《小學語文新課程標準》中指出：“語文課程應為提高學生道德品質和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。”這就要求我們對于德育在小學語文教學中的滲透途徑與實施策略加強研究與探索。基于此，本文以誠信教育為切入點，探討如何提高小學語文教學中誠信教育的有效性，提高小學語文教學對學生人格與道德的影響力。

［關鍵詞］誠信教育；小學語文；有效性

魯迅曾經說過：“偉大人格的素質，重要的是一個誠字。”可見，誠信是一個人形成良好道德品質和行為習慣的前提和基礎。本文立足于小學語文教學實際情況，針對如何提高誠信教育效率、培養學生誠信品質展開論述。

一、深刻解讀教材，挖掘誠信教育元素

語文是一門工具性與人文性相統一的學科，因此，在語文教材中蘊含著豐富的人文教育元素，當然，這其中也包含誠信教育元素。小學語文教師要想提高誠信教育的有效性，就需要對于教材內容進行深刻解讀與合理整合，發揮語文教材的育人功能，促進學生誠信品質的形成與發展。例如，《釣魚的啟示》這篇課文本身就是希望通過作者和父親釣魚的故事，教育讀者要懂得抵制誘惑、堅守誠信。教師通過帶領學生閱讀課文內容、體會課文主旨就能夠達到誠信教育的目的。然而，作者的故事畢竟距離學生的生活實際較遠，難以從內心深處帶給學生更大的影響和震撼。此時，教師可以對于教材內容進行深刻挖掘，向學生提出拓展思考問題：作者父親的言行體現了他怎樣的品質？課文中的“鱸魚”代表我們生活中的哪些事物？你在生活中有沒有遇到過讓你左右為難的“鱸魚”？你當時是怎么做的？在我們以后的生活中，我們會有無數次機會遇到“鱸魚”，我們應該怎么看待它們和處理它們？教師通過提出拓展問題，一方面，將文中作者父親的言行由“行為美”引申到“道德美”的層面，另一方面，將課文中傳達的情感和道理由“抽象”引申到“現實”層面，從而對于誠信教育加以內化與升華，使學生認識到，誠信并不是紙上的文字，也不只是老師口中的道理，而是與我們的生活細節息息相關的行為規范和道德標準。如此一來，通過深刻解讀教材，提高了誠信教育的有效性。

二、設計課堂活動，豐富誠信教育形式

新課標指導下的小學語文教學，鼓勵教師構建“浸入式”教學模式，將知識講解、能力訓練和素質培養都融入課堂活動當中，使學生在語言實踐中鞏固知識、鍛煉能力、提高素養。因此，教師應該精心設計課堂活動，在提高語文教學效率的同時，豐富誠信教育的形式。一般來說，常見的課堂活動包括游戲、競賽、討論、演講、辯論等。例如，在小學語文識字教學中，為了讓學生更好地掌握漢字的構成、讀音、語義等規律，教師會向學生滲透造字法的內容。在講到“形聲字”和“會意字”的時候，教師可以先給出“形聲字”和“會意字”的概念。然后，組織學生開展“送漢字寶寶回家”的游戲：教師在黑板上出示若干漢字，要求學生根據自己對于“形聲字”和“會意字”的理解，給這些漢字歸類，把他們分別送回自己對應的“家里”。之后，要求學生利用剛才所學的知識，解釋這些漢字的含義。教師在黑板上出示的漢字中加入了“誠”和“信”兩個字。學生根據剛才的學習，對這兩個字進行了歸類和解讀：“誠”是形聲字，“言字旁”表示“說”，“成”表示“完全”。這個字的意思是“實打實的說話”，“信”是會意字，表示“人的話”。因此，“誠信”的意思是：“說實話”。通過精心設計課堂活動，教師將知識教育、能力教育和誠信教育完美地結合到一起，豐富了誠信教育的形式。

第一篇:大學生誠信教育現狀分析

摘要：隨著市場經濟的發展，受經濟個體趨利思想的影響，社會上出現一些不誠信現象。作為未來社會建設主體的大學生的誠信意識和誠信狀況，逐漸引起關注。本文以“無人監考”這一誠信考試制度的實踐為切入點，淺析當代大學生誠信教育中的積極面及問題，并通過問卷調查法和個人訪談法，探究大學生誠信建設教育背后的個體主觀因素和外界客觀因素，希望能為大學生誠信教育和誠信建設探索有益的途徑。

關鍵詞：無人監考；誠信；大學生誠信教育

所謂“誠信”，即誠實守信，要求個體無論是否有外界監督，都能做到誠實信用、表里如一。誠信，自先秦時期，就被推崇為社會人必須遵守的道德倫理規范。隨著市場經濟的發展和個體主義思潮的傳播，社會上出現一些假冒偽劣等不誠信現象。某些高校未能堅守好誠信的底線，出現高校教師學術抄襲，部分大學生抄襲作業、考試作弊，這些行為敗壞了高校的風氣，高校誠信狀況令人注目。為了更有效地開展大學生誠信教育，政府和高校進行了諸多嘗試。2005年1月17日在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話中指出：“加強和改進大學生思想政治教育工作，要以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育，引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范，養成良好的道德品質和文明行為。”在此次會議上，中央政府將“明禮誠信”作為大學生思想政治工作的重要內容予以部署。各大高校更是開展了各具特色的以“誠信”為主題的校園文化活動和班級活動，引導大學生重塑誠信觀念。同時，有些高校實施“無人監考”考試制度，希望通過這樣一種考試制度從另一方面檢驗和考驗大學生的誠信意識和行為。

一、“無人監考”實踐中反饋出的大學生誠信現狀

在大學生誠信教育這個課題上，學校將“無人監考”作為錘煉大學生誠信意識的措施開展實驗。本校自2011年開始施行“無人監考”考試制度，至今已有六年，其中護理學院作為試點學院至今開展了12個學期的無人監考期末考試。在這累計12學期的無人監考期末考實踐中，共有27個班級1360名學生參加過無人監考，其中三分之二的班級不止一次申請。在六年的無人監考實踐中，累計共有11名學生因有攜帶小抄或者詢問他人等考場違紀行為被巡考老師發現而受到處分。通過以上我校無人監考的相關數據，我們可以看到：首先，大部分班級和學生愿意不止一次地參加無人監考，積極嘗試通過無人監考來檢驗自身的誠信意識，這說明我校的誠信教育情況總體較好，學生主體愿意接受誠信教育。其次，從無人監考考場的違紀學生數來看，真正出現不誠信行為的人數占參加誠信考試的總人數不到1%，這個數據至少說明99%的同學在無人監督的情況下堅持了恪守誠信。雖說總體情況是積極的，但是無人監考的實行過程中出現了一些不那么樂觀的方面。從無人監考的班級申請動員方面看，從2011年本科2009級的學生到2016年本科2015級的同學，班級無人監考的動員工作逐漸變得難做，無人監考的申請來自班級學生層面的阻力變大。通過動員工作中的私下訪談和了解，我們發現，相比“90后”的大學生，“95后”的大學生更不相信自己能在無人監督的情況下始終做到“誠信”和“慎獨”，這說明當代一些大學生其實對自己能否在無人監督的情況下恪守誠信不自信。從無人監考實施的評價反饋看，雖然在無人監考的考場中違紀同學只占參考人數的1%不到，但某些學生之所以未發生不誠信行為，更多的是對外在的巡考制度抱有畏懼心理。經統計，約有23%的學生想過依靠不正當途徑獲取高分，37%的學生認為考試作弊可以理解，不是原則性錯誤。這些結果反映出當前大學生的誠信意識仍然很淡薄，對“誠信”缺乏正確認知。

二、影響高校誠信教育的因素淺析