大學班長總結范例

1高校學生調查的興起與現狀

1．1國內學生調查現狀分析

國內的學生調查還處于初級階段。北京大學從2006年開始對首都6所高校展開學生調查，到2013年發展到60多所高校，其重點了解學生在3個方面的自我報告數據:大學期間的學習參與、社會情感參與程度;對大學環境的感受和滿意度;大學期間的學業成果、自我認知和社會認知的發展。2008年清華大學等全國24所高校參與中國大學生學習性投入調查問卷(NSSE－China)，其以學習者為中心、以學習過程為重點、以改進學校教育教學為目標的評價模式及理念，為我國業已形成的本科教育外部質量保障體系提供了重要的內部質量評價、問題診斷和改進工具。南京大學、西安交大、湖南大學也已經正式加入SERU聯盟。在南京大學的研究報告中，“課堂參與與創新”“同伴合作與互動”“批判推理與創新思維”3個維度上，南京大學的學生明顯弱于加州伯克利分校的學生。中山大學作為一所綜合性研究型大學，一直都致力于探索評估學生學習質量的工具。中山大學本科生學習調查始于2009年，通過研究設計、需求分析、問卷測試、修正等過程，于2012年上半年正式投入在線調查系統展開全校范圍的學習經歷調查?；贗－E－O理論(TheoryofInput－Environment－Output)和“環境－經驗－發展”模型，大學生在學習期間自由選擇學習與生活模式，其學習投入程度直接影響學習經歷當中的收獲。了解不同學習投入類型學生學習經歷與成果的關系，探索規律，可以更好了解和預測不同類型學生的學習投入情況，為符合學生發展的決策提供支持。

1．2學生調查形式

目前，清華大學為主的NSSE聯盟、南京大學為主的SERU聯盟和中山大學學生學習狀況調查主要采取在線調查的方式。在線調查的方式與傳統的調查相比有很多的優勢:較低的管理成本;基本上沒有占用課程時間;數據收集過程快速，且儲存在數據庫中;不要求瀏覽和存儲大量的已填寫問卷;學生可以根據自己的時間安排靈活地選擇答題時間。除此之外，研究者認為在線調查與紙質調查相比，在開放性問題上能提供很多的信息。然而，與紙質問卷相比，在線調查最明顯的一個弱勢就是其應答率低于課堂上的調查。

1．3學生調查應答情況

研究表明，高等教育評估調查的應答率呈下降的趨勢。中國學生調查的應答率也表現出同樣的下降趨勢。中山大學學生調查課題組針對不斷下滑的應答率，采取了“師生參與”的模式，取得了很好的效果。要獲得更高的應答率必須加強教師與學生的參與度。參與測量就是通過多種方式激勵那些可能感興趣的學生。很多學者認為，在參與調查的學生中，“調查疲勞”是低應答率的深層次原因。然而，研究數據表明，低的應答率并不是出現了調查疲勞，而是問卷沒有提供反饋的行動，學生不愿意參與調查。例如，Leckey和Neill提出，“封閉循環”是整體質量管理的重要問題。如果學生沒有看到任何結果反饋，那么他們就持懷疑的態度，并且不愿意參與調查。Harvey進一步補充，學生不僅關注他們的看法是否采取行動，而且他們需要相信變革會發生

摘要：班組是企業順利生產的第一道防線，是企業的細胞，最基層的群體，一切規程、措施都要靠班組貫徹，一切生產任務、工作目標都要靠班組去完成，如果在生產過程中有一個班組出了差錯，就會給企業總體目標的完成帶來負面影響。所以班組工作的好壞直接關系著企業經營的成敗，只有班組充滿了勃勃生機，企業才會有旺盛的活力，才能在激烈的市場競爭中長久的立于不敗之地，班組就像人體上的一個個細胞，只有人體的所有細胞全都健康，人的身體才有可能健康，才能充滿了旺盛的活力和生命力。

關鍵詞：班組管理；制度

1班組制度的建設

1.1制度的制定與宣傳階段。俗話說得好，國有國法，家有家規，無規矩不成方圓，制度是企業運行的法規性保障，沒有制度的企業就像斷線的風箏，無法控制無法預測，班組也是一樣，所以說制度的制定尤為重要。要完善制度的建設，而且要細化制度，例如日常的考核制度有：值班制度、崗位職責制度、設備日常巡檢制度、設備定期校驗制度、安全管理制度，等一系列規章制度，制度的制定一定要結合車間班組的實際情況來制定，制度制定出來，還有比較重要的環節，那就是宣傳階段，可以通過班前班后會的時間，學習制度，讓班內的每個成員都知道制度的具體內容，違反了會有什么后果。

1.2制度的執行階段。制度有了，最重要的是執行，制度不折扣的堅持長久執行，要比制定新的制度更加重要。當一種制度出臺以后，就要不折不扣的去執行，只有這樣，在員工心中才會形成一種對制度的敬畏心態。所以說必須嚴格的執行，不能有人搞特殊，如果說是車間制定的制度，那么整個車間所有人都應該遵守本制度，如果是班組的，那班組所有人都應遵守，誰違反了都要受到處罰。只有這樣，制度才能算是制度，制度才能有效。

1.3制度的修訂階段。當制度執行一段時間的后，會不斷地發現其中的不足，那樣就需要對制度及時作出修正，但不能完全改變原來的制度，因為員工已經適應，只能進行部分調整。必要時樹立一些正面和反面的教材去進一步加強。

2加強班組管理,提高個人影響力

摘要：

把一個班級管理到最好，是每個班主任不斷追求的目標。以學前教育專業為例，通過重視學生家庭環境；明確的班規制度，制定相應的德育量化分；班干部的選拔和能力的培養等實行對學前教育新生班級的管理，以達到以學生為中心的管理模式。

關鍵詞：

中職；班級管理；家庭環境；班規制度；學前教育

職校的學生大部分都存在這樣的情況：初中學習成績不好，沒有明確的學習目標，紀律觀念淡薄等。而學前教育專業學生大部分對自己的性格有比較清楚的認識，就業方向比較明確，有比較強的求知欲。針對這種情況，本文以中職學前教育專業為例，探討以學生為中心理念下的新生班級管理的有效措施。

一、重視學生家庭環境

了解學生家庭有利于教師針對性地開展教育活動。通過以下途徑了解學生家庭環境。首先，通過報名表獲取有效信息。一是了解家庭所在地。二是家長電話。有些是爺爺或奶奶的電話，有的是叔叔、嬸嬸的電話，這些多半是不正常家庭情況，需要班主任關注；或者有些家長留的是外地手機號碼，這些家長多半是在外工作；等等。其次，通過電話與學生家長溝通了解學生的成長環境。如班上有個學生家長對免學費申請表有些項目存在疑問，借此機會，班主任了解到該學生跟父親關系特別好，而且她的父親對其成長特別關心，她也非常愛父親，她本人在開學一個月中各方面的表現也非常不錯，因此，班主任毫不猶豫地將她選作班長。經過后期觀察，她把班長工作做得有聲有色。最后，通過學生的“生活隨想”了解學生的生活及其家庭情況。如在開學初，要求學生寫一份“生活隨想”，通過這份記錄有助于了解學生：哪些是樂觀的學生（可以作為班干部人選的參考），哪些是消極的學生；班里哪個同學家里有什么困難；哪些學生有什么特長，這對班主任了解班級情況非常有用。

[摘要]隨著教育教學體制的變革，對傳統的班級管理模式提出了新的呼喚。此前，網格化管理模式從“大社會”的廣泛實踐，逐步往班級管理領域延伸。文章在班級網格化管理的實踐和探索的框架下，進行了兩次制度建構。總結正反兩方面的經驗，一是要增進共識，二是要明確職責，三是要設計模式，四是要細化任務。

[關鍵詞]班級管理；網格化；建構；長效；自律委員會

教育社會學認為，班級是一個受班級制度及其宏觀社會關系制約的現實的社會群體。它是一個以兒童、青少年學生為主體的社會群體，其形成和發展由一定的社會分工和特定的社會職能所決定[1]。為此，探索一條適合班級管理的道路對于高校的人才培養具有重大的意義，這也是當前社會各界的一個共識。諸如廖愛軍，其從社會發展的高度來強調大學班級建設的重要性，認為一個班級的好壞，不僅僅是一個班級的事，還關系到學生健康成長，校風、學風的好與壞以及學生綜合素質的高低，甚至會影響社會的發展；又如梁榮幸認為，加強班級建設是學校有效管理的前提、班級學風形成的基礎以及學生健康成長的保證。此前，網格化管理模式從“大社會”的廣泛實踐，逐步往班級管理領域延伸，包括清華大學、蘇州大學、蘭州理工大學在內的高等院校都將網格化管理納入班級管理當中，并取得很好的成效。2018年10月以來，2018級各班開啟班級網格化管理的實踐。在此期間，經歷了兩次重構，基本建立了具備可操作性、科學性的管理模式。

一、班級網格化管理理論綜述

網格化管理是治理模式的改革與創新[2]，其立足于基本的治理對象（社會、城市、班級等），將其劃分成若干單元，各單元在橫縱之間形成單元格，實現對基本治理單位的重新搭建。在重構的基礎上，借助信息技術的應用，加強管理主體與管理對象的聯系，提升治理能力及治理成效。從實踐來看，“治理單位的重構”“治理范圍的分割（下行）”“治理力量的整合”是網格化管理的三大精髓。

（一）班級網格化管理的優勢論證。1.網格化管理的立體性有效地契合班級管理綜合性的特點班級管理是一個極為綜合的體系，從實踐來看，包括同學的意識形態、安全、學習、生活、心理健康、就業等。從各高校的反饋來看，班干部在其中發揮了很大的作用，但因為班級管理體系構建的不明確，不可避免地出現了班長團支書任務偏重、班干部職責發揮不夠透徹、各項事業完成效率偏低等狀況。網格化管理“治理單位的重構”“治理力量的整合”的特點便很好地解決了以上難題，網格化管理倒逼廣大班干部進一步明確分工、理順職責，據此發揮自身的優勢及專長，增強自我管理、自我服務的有效性[3]。2.網格化管理的共享性有效地契合班級管理協作性的特點班級的管理絕不是封閉的單向度活動，班級內部、班級之間都需要進行協助及信息共享。封閉的班級往往無法形成凝聚力和戰斗力。網格化管理很好地發揮了治理單元間的協作能力、信息共享的速率。3.網格化管理的全員性有效地契合班級管理開放性的特點班級是由無數的個體構成的，盡管班級事務有個大體的范圍，但班級的個體的多元性直接造就了班級管理的開放性。從實踐來看，班級事務來源復雜，其處理過程、處理結果與同學們息息相關，因此不同同學的處事風格、處事習慣很大程度影響了班級管理工作的有效進行。傳統的管理模式強調班干部的“帶頭”作用，但往往“成就”了班干部的全能身手，而網格化管理不僅僅是班干部的獨角戲，更調動了全體成員參與到班級管理中，可以高效、民主地進行班級管理[4]。

（二）班級網格化管理的實踐現狀。在推行班級網格化管理之前，我們對兄弟院校的實踐進行了廣泛的調研和分析。在研究中我們發現，其具有如下成績與不足。1.班級網格化管理的實踐明晰了該理念落地的關鍵步驟從實踐來看，首要的便是要設計一個管理模式，搭建管理平臺，這也是最為關鍵的一步。各高校在本步驟上思路各異，其中在縱向層面，“團支部+輔導員+班干部”是基本的框架；在橫向層面，班團分立、班團一體成為兩大基本的取向。其次，組建得力的干部隊伍是理念落地的中堅環節，各高校無一例外地重視干部隊伍的組建[5]，并重點關注以下幾個方面的能力：信息收集與處理、危機應變、溝通能力。最后，頒行一系列措施、發表一系列聲明作為理念落地的重要保障，包括搭建線上線下平臺、制定相關規章制度（尤其是例會制度）保障網格化管理的有效運行。2.當前班級網格化管理的實踐具有較大的局限性第一，千頭萬緒，不成系統。從當前的實踐來看，網格化管理的實踐沒有形成一個可操作性較強的模式，暫未形成科學有效、立體成型的制度設計。第二，網格化管理的實踐的導向側重于“輔導員—學生個體”的連接以及班級管理事務的完成，不能很好地發揮班委會“自我管理、自我教育、自我服務”的職能。

1實驗室隊伍和實驗平臺的建設

在高等學校,實驗隊伍一般是指負責實驗技術的人員,其工作包括實驗的前期準備、實驗相關儀器設備的培訓與維護、實驗室管理等。當然,隨著我們國家高等學校的發展,實驗隊伍的重要性日益突出,其職責需重新定位,實驗隊伍在完成本職工作的前提下,必須參與日常的實驗教學和科研工作。教學與科研有機結合起來,實訓教學與科學研究工作才能相得益彰。高校發酵工程技術綜合實訓要求學生掌握扎實的理論基礎,具備良好的實際操作能力,這就要求教學專業老師與實驗隊伍配合默契,互相尊重,既分工又合作,更好地提高教學效率,讓學生更快更好地掌握發酵綜合技能。高校發酵工程技術綜合實訓突出的是接近實際生產,為此,高校要配套專項經費用于實驗儀器設備采購及后期維護、實驗隊伍技能培訓、實驗耗材支出等,使實驗配套盡量達到發酵實訓要求。目前高校實驗室改革已由課程實驗室組建成為綜合實驗室或專業實驗室。高?？山y一協調,建立一個滿足發酵專業教學綜合需要的公共性實驗平臺。實驗平臺化,會讓教學更加方便,對于學生,不同實驗可以在同一實驗中心完成,利于節省時間,方便交流合作,提高學習效率。

2實驗理論知識的教學與安全教育

高校發酵綜合實訓是模擬企業發酵車間的生產過程而開展的綜合性實驗,實驗理論教學包括種子的制備、發酵培養基的配制及滅菌、種子質量控制、接種、發酵中間分析及代謝調控及產物分離純化等內容,教學工作量大,難度高。為此,高校可根據實際情況購買高仿真模具進行形象教學,或者開展計算機虛擬仿真教學,學生可以系統地了解發酵相關儀器設備及整個發酵工藝特點;此外,可請儀器廠商或發酵企業的工程師開展公益性技術講座與座談,他們具備豐富的實踐經驗,對儀器設備的理解往往最深入,其講解更加實用且易懂。當然,由于發酵實訓涉及到蒸汽和壓力容器,具有一定的安全風險,所以在教學時應把安全教育擺在第一位。應確實做到保證每位學生熟悉實驗平臺及周邊環境,比如水閥、電閥、消防設施及出口位置,對學生進行消防培訓,至少要求學生掌握正確使用滅火器的方法。對可能存在危險的實驗,一定要要求學生做好防護措施,如穿實驗服,戴防護眼鏡、橡膠手套等;實驗進行時,應要求學生密切注意實驗進展,不準隨意離開崗位;對一些可能出現的安全事故,要有緊急預案,對一些常見的中毒情況應掌握急救措施。

3生產實訓

3.1崗位設置和管理

在理論教學的基礎上,模擬發酵企業車間的管理框架結構,設置車間主任、各工藝班長、普通操作工三種崗位,分別有教師和學生擔任相應的職務,互相配合,共同完成生產實訓的工作。教師任車間主任,組織實驗平臺生產實訓工作,布置各項實驗任務;學生骨干任工藝班長,完成主任布置的任務,抓好班組的生產管理,督查發酵工藝指標的執行情況,按要求做好交接班工作;普通學生為操作工,負責具體的實驗操作,及時準確的填寫崗位原始操作記錄。

一、科學管理促發展

（一）決策科學是關鍵

班主任可以根據對學生的了解和對班級的調查情況，提出班級管理目標的總設想，積極引導全體學生參與班級決策，群策群力，發揮班集體的智慧和力量。只有學生自己認可的規章制度和行為規范，他們才能夠積極地去遵守。當在開展一些活動或落實一些措施前，班主任都應充分征求學生意見，采納合理化建議，讓學生帶著興趣積極參與。班主任要避免單純按個人意志和經驗管理，應該把經驗與科學決策結合起來，健全監督機制，確保決策的順利實施，實現決策的科學化。

（二）制度科學是保證

科學的制度是保證個體發展，使學生能夠成為超越和創造現實社會的人的積極因素。班級制度要具有人文氣息，突出精神風貌、價值觀念、作風態度，必須考慮學生在成長和發展過程中的基本要求，有利于學生生動活潑地學習和生活，主動地獲得發展。制定的制度如班級公約、一日常規、值日分工、職責劃分等要切合實際，全面周密，簡單明確，運行合理。雖然各項制度將學生的行為進行了約束和規范，但在不影響學生個性健康發展的前提下，能讓班級每一位成員有章可循，有規可依，能有效地增強班級的活力?？茖W的規章制度的制定和執行，能使學生受到教育，確保班級得以正常、高效和有序運轉，達到制度育人的目的。科學的制度要利于班級管理向人文管理、學生自我管理邁進。

（三）方法科學是依托

班級管理的方法要以科學的理論為基礎，以實踐為根本，保障班級每一位學生的全面發展和個性發展。一切外界的教育影響都必須通過主體的內化才能轉變為自身素質。班主任應該在班級建立一個層次分明、責任明確的管理系統，明確每個學生都有責任和義務去建設好班集體，切實促進學生的發展。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息。”在學生參與班級問題的處理中，班主任應該努力培養學生的自我管理意識，幫助學生形成正確的自我評價體系，使學生不斷地認識、教育和提高自己，營造融洽和諧的班級氛圍。

女性主義教育學有廣義和狹義兩方面理解，本文提到的女性主義教育學是狹義上的理解：女性主義關于課堂教學的理論、策略和實踐的主張，其內涵包括賦權、自省和參與協作3個方面。Walsh認為女性主義教育學是逆霸權反壓迫的實踐活動[3]。之所以這樣說，是因為女性主義教育學是從學習者、教師和知識、權力的角度重新審視教育結構的權力關系。女性主義認為教育學不應只是教學，更包含所有的教育實施之理念，包括教室中課程的實施，教師的策略和技巧，教師和學生如何看待課程。也就是說，教育應該是教師、學習者和知識3個主體在互動下產生的意識轉換。女性主義教育學正是從這一觀點出發把它結合到教學過程中，考慮到不同學習對象的個體差異，不同的學習情境，選用不同的課程設計，讓教師、學生和教學法三者有機結合。

選取《新視野大學英語讀寫教程》第三冊第六單元的A篇“HowtoPrepareforEarthquakes”作為實踐內容，授課時間2學時。實踐對象分別是管理專業和機械專業的本科生。課前要求學生預習課文內容，分組討論并準備與課文相關的材料。管理專業男女生比例相當，英語基礎比較扎實，相較于女生來說，課堂上男生的表現不太積極，較為沉默寡言；機械專業男生多于女生，大部分學生英語基礎不太穩定，但課堂氣氛比較活躍。希望通過這次教學活動調動學生的積極性，鼓勵學生自主自覺參與到課程設計及實踐中，充分挖掘其潛能。兩個專業的學生對于課文相關資料進行了比較全面的搜集整理———文字、圖片以及影像各種資料幾乎面面俱到，因此，上課初始便鼓勵每組學生主動與大家分享自己準備好的內容。在小組討論發言部分，兩個專業班級中都是平時比較活躍的學生最先發言。由于這堂課正值“5.12汶川大地震”4周年紀念，大家感同身受，在先期發言學生的帶動下，課堂氣氛很快活躍起來，每組學生表現的都很積極，教師在聽取學生發言的同時也參與了討論。小組討論后，要求每組派出一名代表對各組討論內容進行總結，其中管理專業一名四川籍男生的主動發言引起了注意。這名男生平時比較內向，課堂很少與師生互動，這次能夠主動發言，令人感到很欣慰。

接下來是教學部分，要求學生選擇一名小組討論中表現最好的學生以教師身份，結合小組討論內容為大家簡要講授課文。在這一部分的教學實踐中，兩個專業的學生表現各有特點，任務完成的都比較圓滿。在管理專業，英語成績一般的班長被選出來講授課文，他結合課文提出了以下問題。

（1）Ifyouweregoingtorentanapartment,wouldyouliketoliveonthetopoffloororonthefirstfloor?Why?

（2）Whatarethecausesofearthquake?

（3）Howshouldweprepareforearthquakes?

（4）Canyoulistsomeothernaturaldisasters?

摘要:在機電安裝工程的企業管理工作中，安裝過程中的技術管理和質量控制應該作為日常管理的重點。在安裝過程中，要運用現代化的質量管理理念，結合施工質量管理制度和施工階段質量的控制方法，來提高安裝過程中的質量控制工作。利用質量管理和技術管理的相互作用來實現工程的管理目的。在現代機電安裝過程中，安裝單位要從完善的質量管理體系入手，強化技術控制和質量管理，來確保安裝質量。

關鍵詞:機電設備;安裝工程;質量控制;制度與方法

1設備安裝質量控制的重要意義

機電安裝工程作為建筑施工項目中的一個重要組成部分,其涉及面很廣，學科跨度也很大，涉及施工過程中采用新技術、新工藝、新材料、新設備等新興技術；雖有它的固有特征，但其通用性也很強，其施工活動從設備采購開始，涉及到安裝、調試、生產運行、竣工驗收各個階段，直至滿足使用功能或正常生產為止，而其質量直接影響到整體設備的安全運行、節能效果及建筑物投入使用后的使用功能,因此直接關系到該建筑的社會效益及經濟效益。機電管理制度的嚴格化，機電管理組織的健全化，不僅提高了工程安全保護性能，更加提高了機電管理的有效性，從而提高建筑的舒適性、安全性以及高效性。機電安裝工程質量管理工作的好壞直接關系到設備的運行狀態和使用效果。在進行機電安裝時，要嚴格落實施工要求，將施工安全和工程質量作為管理工作的重點。本文簡單分析了機電安裝工程的質量管理要點，研究探討了提高機電安裝工程質量的相關處理措施。

2制定施工質量管理制度

（1）施工組織設計、施工方案、施工技術交底制度，在工程施工前和施工過程中都要組織工程技術人員和操作骨干，對該工程所執行的規范、標準進行學習，并總結出相關的規范要點，重點學習，熟練掌握，做好施工組織設計，施工方案，技術交底。（2）定期質量分析會制度，經理部每周或每月召開一次質量例會，由項目經理或總工程師主持召開，工程、技術、質量、材料等相關人員參加。項目經理部質檢員對在施工過程中質量情況進行總結，項目總工（技術負責人）、專業工程師根據發生的質量問題，分析產生的原因和可能繼續出現的潛在趨勢，做出整改方案、措施。質檢員做好《質量分析會記錄》。做好班前質量交底會：利用每天的班前教育，工、班長或質量員，對前一天出現的質量問題進行警示，同時提出預防措施，防止類似問題重復出現。（3）全員質量教育制度。（4）樣板先行制度，所有工序施工前、新進場工人進行操作前都必須先進行樣板工序、樣板間、樣板套施工，經有關人員檢查驗收后，方可大面積組織施工。（5）工序檢查驗收程序、制度，組織施工前，必須有技術方案、措施交底，明確施工方法、質量標準；施工時嚴格按交底要求實施。技術、質量人員隨時對作業現場進行檢查、指導，發現問題及時糾正。工序完成后，由負責施工的工、班長或質量檢查員組織內部檢查、驗收。（6）原材料、構配、件成品半成品質量驗收制度。（7）做好關鍵工序技術及質量控制保證措施（詳細技術交底或作業指導書另行編制）主要包括根據結構留洞、套管圖繪制相應洞口、套管檢查表，供施工和檢查使用，配合施工中，電氣專業人員隨工程進度密切配合土建作好預埋工作，加強檢查，杜絕遺漏，澆筑混凝土時應派專人看護。

3制定施工階段質量的技術管理控制方法