大課堂教育范例

本文作者：秦雪英 張炎 吳淑艷 王雪茵 胡永華 單位：北京大學公共衛生學院 北京市疾病預防控制中心 北京市愛國衛生運動委員會辦公室

基本情況共回收有效問卷5310份，調查對象中男性2440人，占46.0%;平均年齡(45.7±15.3)歲;40歲以下年齡組人數最多，占32.6%;文化程度以初中為主。健康知識掌握情況調查對象對高血壓、糖尿病各危險因素的認知正確率均在50%以上;對流感等呼吸道傳染病以及胃腸道傳染病的各項預防措施的認知正確率在80%以上。89.8%的調查對象認為被動吸煙有害健康，41.1%的調查對象認為65歲以上老年人血壓140/90mmHg屬于高血壓;14.8%的調查對象認為多吃鹽干活才有力氣，9.6%的調查對象認為多吃肉身體強壯，4.2%的調查對象認為一家人可以混用毛巾臉盆牙刷等。希望獲取的健康知識77.1%的調查對象希望獲得合理飲食方面的知識，67.8%的調查對象希望獲得預防慢性病方面的知識，64.0%的調查對象希望獲得預防傳染病方面的知識，預防意外傷害和合理育兒的選擇比例較低，分別為22.0%和13.4%。健康教育的途徑農村居民獲取健康知識的前3位途徑依次是電視(71.7%)、健康大課堂(44.2%)和廣播(34.2%);而希望獲取健康知識的前3位途徑依次是電視(63.0%)、健康大課堂(55.4%)和醫生咨詢。

健康知識掌握情況的影響因素調查對象每選對1項，即得1分，則針對調查對象對高血壓危險因素、糖尿病危險因素、流感等呼吸道傳染病預防措施、痢疾等胃腸道傳染病預防措施、健康概念的認知情況，均得到累計得分。分別以這些得分為因變量進行等級資料的回歸分析，等級資料的回歸分析和以下多因素Logistic回歸方法中自變量的賦值(表4)。結果顯示，①海拔越高、年齡越大、男性、文化程度越低，高血壓危險因素的認知得分越低;②海拔越高、男性、文化程度越低，糖尿病危險因素的認知得分越低;③海拔越高、男性、文化程度越低，流感等呼吸道傳染病預防措施的認知得分越低;④海拔越高、文化育程度越低，痢疾等胃腸道傳染病預防措施的認知得分越低;⑤海拔越高、年齡越大、文化育程度越低，健康相關概念的認知得分越低。健康教育內容及途徑影響因素希望獲取的健康教育內容以及接受健康教育的途徑等影響因素均分別與地形、年齡、性別、文化程度有關。

本研究以北京市10個遠郊區縣的農村居民作為研究對象，具有一定的代表性，研究結果將有助于了解當地農村居民的健康教育需求現狀，為改進當前工作和制定下一步的工作計劃提供參考。研究結果顯示，北京市農村居民對常見慢性病的危險因素、常見傳染病的預防措施和健康相關概念有一定的認知水平，但仍存有誤區;對傳染病的認知情況好于對慢性病的認知;農村居民最希望獲取的健康知識，前3位依次是合理飲食、預防慢性病、預防傳染病;海拔高、男性、年齡偏大、文化程度低，對健康知識的認知情況越差。上述結果與吳淑艷［1］、郭艷梅［2］、張炎［3］、陳淑琦［4］、左惠娟［5］、曹承建［6］等的研究一致。隨著人們生活水平的提高，慢性病已成為影響農民健康的主要公共衛生問題，人們對于慢性疾病防治的相關知識有廣泛的需求，因此加強對健康生活方式、慢性病預防的健康教育是今后工作的重點。

在健康教育過程中，應充分考慮到地域特征、年齡、性別、文化程度等因素對人群接受健康知識、建立健康行為的影響，根據不同特征人群對健康教育的需求狀況，有針對性地開展健康教育。研究發現，獲取健康知識的途徑前3位分別是電視、健康大課堂和廣播，而希望獲取健康知識的途徑前3位依次是電視、健康大課堂和醫生咨詢;地形、年齡、性別和文化程度，均可能影響農村居民對健康教育內容和途徑的選擇，這與吳淑艷［1］、曹承建［6］、李多富［7］等的研究類似。健康知識獲得途徑和希望獲得途徑以電視為第一位，這與居民生活水平提高、電視普及、健康專題節目的播出直接相關［8］。

健康大課堂是一種結合了健康專題知識講座和群體咨詢的健康傳播方式，其傳播知識量大、效率高、互動性強，基層醫務工作者的講授具有權威性和實用性，更可以針對受眾的具體要求提供相關的健康知識，值得繼續推廣［1］。調查對象對醫生咨詢的需求呼聲較高，因此，有必要定期組織醫務人員開展衛生下鄉、義診等活動，利用專題講座、健康咨詢等形式開展健康教育。報刊、雜志等途徑的選擇比例較低，建議有關部門今后多印制一些通俗易懂、圖文并茂的健康知識宣傳手冊，不定期發放到當地社區衛生服務站，由相關人員送到各家各戶，以發揮其最大作用［9－10］。

1課程設計與實施

1.1門診科普課程設計的基本范圍

根據門診患者的特點和需求進行大課堂課程設計。門診患者就醫通常有陪伴。70%的患者在診區候診2小時左右。我院就診患者中外地患者占60%以上，且農村患者的健康知識缺乏較城市患者嚴重，二次就診的患者健康需求較少，因此，門診科普課程設計應把握基本方向，提高就診人群的自我保健能力：①結合就診患者的特點和需求制定授課內容，內容多為季節性常見病、多發病，包括科普知識、自我保健、疾病預防、專題講座和健康指導。如乳腺的自我保健、高血壓的健康指導、流感的防控、骨質增生與酸性體質、小兒發熱的處理以及家庭急救常識等。教育內容側重普遍性，簡明扼要、通俗易懂。②授課的時間：根據門診患者和家屬流動性大的現狀，選擇在午間患者等候時間進行集中教育，教育形式包括醫務人員講解、急救演示、傷口處理、PICC自我維護操作，并邀請患者及家屬進行現場演練。每次時間在30分鐘左右。③在世界艾滋病日、糖尿病日、無煙日等與醫療相關的日期配合醫院整體安排進行相關主題科普宣傳。

1.2門診健康大課堂管理方法

醫院首先由護理部、門診部及科護士長組成活動的領導小組，具體由各門診護士長負責，明確小組及各成員的職責。要求根據醫院門診分布特點每周開展一次健康科普大課堂活動，根據門診科普教育課程的基本方向制定年授課計劃和月計劃，于月末將下個月的計劃張貼在門診各宣傳欄內并在醫院的大屏幕上滾動播出。同時護理部建立健康大課堂活動登記、統計制度，并制定和發放患者健康教育需求調查問卷。

1.3授課護士培訓

以往門診的健康教育方式是以護士被動地接待咨詢為主，表現的形式是分散的個別指導，患者問則答，每名護士每天要回答患者上百個問題，且多數問題是重復的，遇到不清楚的問題就讓患者去問其他護士或找醫生，門診部每月接到患者投訴1～2例。針對上述情況護理部要求每名護士參加大講堂授課，變被動服務為主動服務，變分散指導為有針對性地集中指導，并對授課護士進行健康授課的基本功訓練，包括理論和技能培訓。理論培訓包括：疾病護理常規、健康教育理論、授課技巧、患者就診流程等；技能培訓包括傷口處理、管路固定、急救技能等。課前進行試講并集體備課，收集制作的PPT課件和要發放的健康大課堂相關宣傳資料并存檔。此外門診護士除參加護理部舉辦的護士培訓和考核外，護理部為門診護士舉辦一期基礎生命支持課程（BasicLifeSupport，BLS），18名護士參加。

摘要：信息技術手段輔助高中思想政治教學，是提高課堂教學實效性、促進課堂教學信息化的需要。因此，在教育信息化的背景下，高中思想政治教師要科學整合信息技術手段，激發學生學習興趣，突破教學重點難點，擴充課堂教學容量，全面提高課堂教學質量。

關鍵詞：高中思想政治；信息技術；必要性；整合對策

21世紀，我國已經全面邁進了知識化、信息化的社會，信息技術的發展是實現教育信息化目標、促進教育改革的重要推動力量。如今，將信息技術手段與課堂教學整合起來，不僅有利于促進教育的改革與發展，更是進一步推動教育信息化發展的重要途徑。高中思想政治作為一門抽象的、嚴謹的學科，學生學習起來往往會感到枯燥和乏味，而傳統的教學課堂，教師以知識條款的講解為主，影響了學生對思想政治學習的積極性。同時，在學習的過程中，學生往往采取死記硬背的方式完成對政治知識的學習，這種機械記憶的模式，影響了學生對知識的充分理解。而信息技術手段與高中思想政治教學的整合，能夠有效地改變這種機械的課堂教學現狀，活躍政治課堂，提高教學效果。

一、信息技術與高中思想政治教學整合的必要性

（一）是提高高中思想政治教學實效性的需要

政治學科具有知識性、抽象性、理論性和教育性等特點，較強的理論性使得學生在政治學習的過程中，往往覺得單調、枯燥和乏味。同時，在傳統的高中思想政治教學模式下，教師往往只注重對理論條款的講解，對一些重點難點知識，學生很難理解和接受，這就影響了高中思想政治教學實效性的提升。而信息技術手段與高中思想政治教學的整合，能夠有效地提高課堂教學的實效性。首先，教師在教學中，可以結合教學內容，立足互聯網資源優勢，滲透時事熱點內容，讓理論與實踐有機整合起來，加深學生對知識的理解。其次，教師可以結合信息技術手段的優勢，將一些視頻資源、遠程教育資源等融入到課堂教學中，有效地改變過去單純地理論講解式教學模式，不僅增強了政治課堂教學的趣味性，同時強化了學生對知識的理解，是提高政治教學實效性的最佳途徑。

（二）是促進思想政治教學信息化發展的需要

摘要：體育教學中，小學生體育核心素養的提升，必須從其健康意識、體育技能、身心素質發展、運動興趣、體育品德、運動習慣等方面著手，依托于體育課堂教學、學校體育社團、體育大課間、體育活動課、體育節或比賽作為活動載體，發揮體育教師的聰明才智，尋找出有效開展路徑，促進學生身心健康的穩步發展。

關鍵詞：小學；體育；核心素養

體育教學在發展學生的身心素質、豐富校園體育生活、培養學生吃苦耐勞、遵守紀律等方面是任何一門學科都無法替代的，提高學生的體育核心素養就是體育課程的核心價值所在。小學體育課堂上教師要重點培養學生的體育健康意識，學習體育知識與技能，提升身體素質，擁有優秀的體育品質的同時，發展學生個性，培養學生的合作能力、組織能力，逐漸養成運動的習慣，并形成樂觀開朗、積極向上的生活態度。

一、小學體育教學中的核心素養構成

發展小學生體育核心素養有利于幫助學生很好地把握體育知識、提升體育技能、更新體育理念，從而形成正確的體育觀。因此，在教學時，體育教師要以課程標準為準則，重視學生體育核心素養的發展。從小學生的身心特點和接受能力出發，精心準備好上課的教學內容，有針對性地展開課堂教學，讓每一位學生都能夠在體育課堂中定位好目標，在獲得知識與技能提升的同時，掌握正確的運動方式，愉悅身心發展身體素質。

（一）形成科學的體育健康意識

體育核心素養中讓學生形成體育健康意識可以說是最為重要的。體育健康意識即為維護自身的健康，發展身心素質，而預先更新自我運動保健思想，激勵自我主動學習運動健康知識、技能的意識。它包括體育促進健康的思想認識、運動保健意識、正確的運動方法與行為認識、良好運動興趣與習慣的養成等。這些方面的意識只有在日常的體育教學中，通過教師的言傳身教，讓學生掌握體育健康知識和擁有體育技能的同時，提升其科學的體育健康保健意識。

一、開展小學大課間活動注意的事項

1．要符合學生的年齡特點和生理變化規律

長期以來，課間體育活動僅限于做操，且內容單一、乏味，形式機械、呆板，因此學校大課間活動內容的選擇應符合少年兒童的性別、年齡、生理、心理特點，符合少年兒童的認知規律，還要科學地安排好活動內容的順序和活動量，符合人體運動的變化規律。經過一學年體育大課間活動的實踐表明：體育大課間活動的時間最好安排在20~30分鐘，學生的脈搏最好控制在145次/分，這樣的運動量利于消除疲勞和體力恢復。

2．要符合季節、氣候的變化

春夏秋冬四季的變化，使得學校體育大課間活動內容的安排也應符合季節、氣候的變化規律，學生對常年活動一套內容，不僅會厭煩，也會失去興趣，而其鍛煉價值也會降低，所以，只有不斷翻新，不斷發展，大課間活動才更加有生命力。

3．要符合素質教育的發展要求

“健康第一”是素質教育的新課程理念的指導思想，為使學生健康成長，大課間活動的實踐要充分體現群體性，要讓全體學生都參與到活動中去，堅持面向每一個學生，面向學生的各個方面，使每一位學生在集體活動中找到自己的位置，顯示學生其自身的價值。

一、教師要有面對學生的勇氣

（一）面對不同“教師”信念的學生

教師教育課程是為培養教師服務的?？蛇M入教師教育課程課堂的學生未必人人都有一個堅定的要成為“人類靈魂工程師”的信念。因此，教師的課堂教學除了要傳授與教育教學相關的知識外，更要以有效的教學手段激發學生成為一名教師的信念。在教師教育課堂上，并非所有學生都有成為教師的愿望，所以，教師一進入教師教育的課堂，就要有勇氣面對部分學生沒有“教師”的信念，而后要在各方面表現出激發這一“信念”的行為。

要激發學生的“教師”信念，首先教師要有“教師”的信念，無論在言談舉止、授課信念、課下交流方面等都要體現一個教師應有的風采，在言行上做好學生的榜樣。要相信通過自己的教學言行能夠給學生帶去“教師”的信念，至少能夠讓學生產生對“教師”的認同。從事教師教育教學的教師是學生最好的認同對象，因為他直接擔負著如何教學的任務，課堂教學的過程本身就是對教師教育的最好說明。因此，這種影響是自然的、潛移默化的，對學生的示范作用最大。如果教師本身具有堅定地從事教育事業的信念，這種信念就會在他的教學言行中反映出來，就會給學生樹立良好的榜樣；如果這位教師富有人格魅力，就容易受到學生的歡迎，容易將教師所教授的知識內化、將教師的信念轉化為自身的信念。

（二）面對不同學習風格的學生

每個學生都有自己的個性特點，也具有不同的學習風格。有的學生容易受他人觀點的影響，有的則比較獨立；有的學生面對問題思考的速度很快，比較沖動，有的學生則比較謹慎小心，容易進入沉思狀態；有的學生善于從全局角度考慮問題，有的則比較注重細節；有的學生喜歡在課堂上表達自己的觀點，有的則喜歡自己默默思考……教師應該尊重學生的學習方式與學習風格。對那些性格外向、在課堂上積極主動參與問題討論的學生，教師是比較滿意的，也是容易應對的；當面對那些性格上比較內向的學生，如何去調動他們的積極性，如何讓他們融入課堂學習中就需要勇氣了。

教師不要因為有些學生在課堂上從不發言而誤認為他們沒有積極加入課堂的學習，不要因此而感到焦慮，一味地去喚起這一批學生。其實，應該從學生的個人特點出發，尊重他們的學習方式，有的學生可能喜歡展示自己，有的則表現出另一種參與學習的方式。那些在課堂上默默無聞的學生，他們或許在行為上并沒有表現出非常積極地參與討論與學習，但他們也在內心思考，或許是在單獨“享受”自己的思考成果，或許希望課下與教師同學交流。當然，對一些稍有困難的學習任務，也許有些學生在課堂上不能馬上領會理解，將之轉化為對個人有意義的知識，教師也應該容許這樣的學習結果。在課堂學習的過程中，學生的領悟能力有快有慢，教師不要因為個別學生的學習效果差而灰心喪氣，要允許學生以自己的速度去適應學習的內容。教師可以利用課堂教學之后的評價與應用來衡量學生的學習效果，并對個別有困難的學生施以幫助和輔導。

［摘要］社會主義核心價值觀是大學生廉潔教育的一個核心要素，將社會主義核心價值觀融于高校課程體系是教育反腐所延伸的能夠對大學生廉潔意識塑造與高校廉政文化建設具有滲透作用的一種特有方式。用高等教育學理論來詮釋社會主義核心價值觀，探索社會主義核心價值觀融于高校課程體系的原則和途徑，是高校開發廉潔教育資源、擴大廉潔文化教育范圍的有效體現。社會主義核心價值觀以高校課程為載體，在融于培養方案的基礎上使之融于課堂教學，融于第二課堂和社會大課堂，形成有機聯系的課程體系。

［關鍵詞］社會主義核心價值觀；高等教育學；課程體系；大學生廉潔教育

社會主義核心價值觀是大學生廉潔教育的重要組成部分，也是高校廉政工作的重點指導思想。將社會主義核心價值觀融于高校課程體系與當前社會文化建設和國家廉政建設的內在需求相契合，它關注大學生的成長，注重大學生內在信仰的重塑，并能夠在一定程度上為大學生未來正確的職業觀提供指引。高校是實施高等教育的機構，承擔著教育教學、科學研究和服務社會職能。社會主義核心價值觀融于高校課程體系，即通過教學來培養用社會主義核心價值觀武裝的高級人才；通過理論探究為社會主義核心價值觀的弘揚提供精神支撐；通過社會服務讓社會主義核心價值觀流淌于各成員的動態心靈之中，并為大學生廉潔教育創造良好的教育生態環境。

一用高等教育學理論來詮釋社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀繼承了中華傳統文化的優秀基因，吸收了人類文明的有益成果，反映了當代中國現代化建設的實踐要求，是對社會主義本質的價值概括[1]。具體來說，社會主義核心價值觀為大學生的自我感構成提供了賴以生存的現實背景，也與高等教育目的、內容以及權利有著內在聯系。

（一）高等教育目的與社會主義核心價值觀

高等教育作為一種的現實性的社會活動，它具體培養什么樣的人呢——這實則是關于高等教育目的問題。不同主體所屬的高等教育目的不同。從組織來看，有國家、高校和社會組織的高等教育目的；從個體來看，有教育者、受教育者以及各家長的高等教育目的。在所有高等教育目的中，國家的高等教育目的處于主導地位，它是國家對高等教育活動所要實現的結果或達到的標準的規定。國家的高等教育目的對高校及其教師、學生及其家長等有著直接的重要影響。不管哪種高等教育目的，都是由他們所信仰的高等教育價值觀來決定，有什么樣的高等教育價值觀，就有什么樣的高等教育目的[2]。在當代中國，用社會主義核心價值觀統領高等教育價值觀，可以把國家、社會、個人的高等教育價值追求有機結合起來。由此可見，高等教育目的與社會主義核心價值觀具有內在的、本質的一致性和關聯性。

摘要:由于新課改的不斷深入，在我國提倡素質教育的背景下，我國也開始逐漸重視聲樂教學，培養學生全方面發展，尤其是中職院校學生的聲樂教育，所以本文主要針對中職院校聲樂在實際教學過程中如何使用多樣化教學模式進行分析，進而提出以下內容，希望能促進中職聲樂教學的有效性，保證教學質量的提高。

關鍵詞:中職聲樂教學;多樣化;措施;分析

對于音樂藝術而言，聲樂藝術是其不可忽視的重要表現形式，中職開展的聲樂教學存在比較強的實踐性，所以教師在實際教學的過程中應該結合學生實際狀況，掌握學生學習過程中的差異，制定科學合理的教學方法，激發學生對聲樂學習的熱情，在一定程度上促進教學目標的實施。

1現階段中職院校在聲樂教學過程中的現狀分析

1．1教學過程中模式存在單一化

現階段大部分中職聲樂教師幾乎受到應試教育帶來的影響，所以在實際教學的工過程中受到社會大環境的限制，進一步致使教學存在單一性。由于在教學過程中過分重視聲樂技能訓練，沒有重視學生學習習慣的培養，導致教學模式比較枯燥，長期下去會阻礙學生對聲樂的學習。因此在大力培養學生技能的前提下，還要培養他們的綜合素質，由于單一的聲樂教學模式不利于學生養成好的品格素養，對學生的發展帶來嚴重影響。

1．2學習過程中的創造性以及主動性存在嚴重缺乏